健全人格修養閱讀感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-14 20:20:01 加入收藏我要投稿點贊

決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養，讀了有什么感想

成績只是暫時的，而健康的人格將會伴隨一生

學習思想道德修養的心得體會

其中，政治修養是核心，思想修養和道德修養是重點，心理修養是基礎，學習成才修養是出發點和落腳點。

具體可以分為適應轉變、健康成長；樹立理想、把握人生；提高修養、完善人格三個部分。

思想道德修養的學習重點，在適應轉變、健康成長部分，是充分認識自己所處的時代特征、歷史使命與成才目標；樹立為而努力學習的決心；樹立科學的世界現和堅定正確的政治方向和。

在樹立理想、把握人生部分，是樹立崇高的理想、科學的信念。

樹立正確的人生觀、價值觀；做堅定的愛國主義者和共產主義接班人。

在提高修養、完善人格部分，是培養良好的道德品質；繼承和弘揚中華民族優良道德傳統；培養完善的人格和良好的心理素質。

\ 人生的意義在于不斷地提升 ——適應轉變、健康成長。

我認為，思想道德修養的學習重點，是在充分認識自己所處的時代特征、歷史使命與成才目標和適應轉變、健康成長方面。

生活對每一個人而言都是不容易的，把人生劃分成若干個階段，大學似乎是最美好、最重要的一段經歷。

在課程中的第一章，就為我們詳細而系統地介紹了大學生活，使我們對自己的大學環境有了全面的理性認識，在一些突入其來的問題，有了應對思想準備和認識方法，起到了引路標燈的作用，對大學生活中的為人處事有了指南和參考。

對新生的我們，面臨的問題和思想情緒不計其數，環境的陌生、生活的適應、學習的壓力、情緒的波動，總能在人最脆弱的時候蜂擁而上，加之我們的心態并不成熟，很容易被困難折倒，進入誤區。

大學較以往的高中生活相比，完全是一種全新的階段，少了拘束，自由多了一些；少了督促，自覺多了一些；少了古板，靈活多了一些。

這些新的變化要求我們學會接受并且適應轉變，健健康康地成長。

課中從不同角度引導大學生正確認識大學及其大學生活，迅速調整方位，積極適應大學生活。

\ 人生的品質在于不斷地凈化 ——樹立理想、把握人生。

在課里，對樹立理想、把握人生方面，我認為，要樹立好崇高的理想、科學的信念；樹立好正確的人生觀、價值觀，做堅定的愛國主義者和共產主義接班人；樹立好為而努力學習的決心；樹立好科學的世界現和堅定正確的政治方向和。

【第1句】：堅定理想信念，永葆思想上的純潔和先進。

理想信念是大學生的精神支柱、政治靈魂，是思想行為的“總開關”。

作為一名大學生，必須把理想信念放在首位，把它作為自己的立身之本、奮斗動力和行為坐標。

要認真學習《思想道德修養》課程，著眼于實際學業的運用、著眼于對實際問題的理論思考、著眼于新的實踐與發展，做到理論與實際、主觀與客觀的統一，在改造主觀世界的同時改造客觀世界，不斷提高政治敏銳性和鑒別能力。

【第2句】：勤奮刻苦學習，永葆理論上的清醒和成熟。

政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學習，才能有堅定的政治信念和判別是非的標準。

為此，要切實把學習作為自己的第一需要，堅持用科學理論武裝頭腦，不斷增強學習的主動性、自覺性，強化系統性、條理性，以勤奮學習為先導，提高專業水平和工作能力，為創造性開展學習奠定扎實的專業理論功底。

結合個人的實際和專業的需要，端正，完善，充實學習內容，持之以恒地學習政治理和業務知識。

不僅向書本學，更要向實踐學，向老師學、向同學學；不僅要學得進，還要拿得出，注重學以致用，做到學有所思、學有所悟、學有所用，努力把學習成效轉化為學業成果。

【第3句】：勇于開拓創新，永葆學習中的生機和活力。

大學學習生活中，擔負著專業學習的重任，面臨的任務是艱巨而復雜的，這就需要我們在學習中，勇于開拓創新，勇于大膽實踐，不斷總結以往學習的經驗，謀劃新思路，采取新舉措，開創新局面。

今后的學習中，自己要進一步發揮積極性、主動性和創造性，在上如何更好地、較深層次地、更廣領域地攝取知識，把學習這“第一要務”體現在業績中，使大學的生活更有意義和活力。

大學生在于不斷地修養人格 ——提高修養、完善人格。

人的本質，人生理想，人生價值，個人與社會、國家的關系等是大學生經常思考的問題，當代大學生生長在改革開放年代，置身于多元的文化背景中，多重價值觀念的碰撞，復雜的社會現實和新舊體制轉換過程中出現的矛盾和問題，使其人生選擇尤為艱難。

\ 在學習《思想道德修養》課程中，我認為，政治修養是核心，思想修養和道德修養是重點，心理修養是基礎，學習成才修養是出發點和落腳點。

在提高這些修養和完善人格方面，要求我們做到培養良好的道德品質和繼承中華民族優良道德傳統；培養完善的人格和良好的心理素質。

\ 學了《思想道德修養》后覺悟，作為一名大學生，必須把理想信念放在首位，把它作為自己的立身之本、奮斗動力和行為坐標。

“正確認識個人與社會、國家的關系”，是人生觀教育的邏輯起點，只有正確認識個人與社會、國家的關系，擺正自我的位置，才能正確回答人生目的、人生理想、人生價值、人生責任、人生態度、人生尊嚴等問題。

勤奮刻苦學習，永葆理論上的清醒和成熟。

政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學習，才能有堅定的政治信念和判別是非的標準。

從審美的含義、標準講起，大學生應該正確認識美與丑，正確處理真善美的關系，創造美與享受美的關系，內在美和外在美的關系，樹立正確的審美觀，培養健康的審美情趣，形成高尚的審美情趣，塑造美的人生。

市場經濟既是法制經濟，也是。

做誠實守信的大學生是對自己絕對的要求，是成功者的必備素質，也是當代大學生思想道德修養的主要內容。

\ 大學的生活是豐富人生的一種歷程，為我們大學生提供了一個廣闊的成長平臺，我們要抓住眼前的任何機會去鍛煉自己，歷練自己，充實自己。

一個學期下來，我經受了大學生活上的磨練、專業學習上的考驗，在老師們的教導下、同學們的幫助下，特別是學習《思想道德修養》課程后，我對大學生活和學習環境充滿了熱愛，以一種平和的心態處事，通過一些有益的活動，鍛煉了自己能力，增強了自己的人格素質，完善了自己人格魅力的修養和陶冶。

健全完美人格的主要內容是什么

關于人格，是非常復雜的。

我們只能說人格是有健全的人格，但永遠不能說完美，因為沒有一種人格你可以說他是完美的。

　　從心理學的概念上來說，人格的定義在不同流派有不同的界定，那么把這些共同的認識概括起來，可以有一個粗略的定義：人格是各種心理特征的總和，也是各種心理特征的一個相對穩定的組織結構，在不同的時間和地點，它都影響著一個人的思想、情感和行為，使他有區別與他人的、獨特的心理品質。

　　人格是一個復雜的結構系統，包含各種成分。

主要是人格的傾向性和人格的心理特征兩個方面。

前者指人格的動力，即人的需要和動機，它決定人對現實的態度，決定人對認識對象的趨向和選擇。

后者指個體之間的差異，它包括人的能力、氣質和性格。

能力有強有弱，在于教育和遺傳的影響；氣質相當于生活中所說的脾氣或秉性，基本來說有四種類型。

這四種類型沒有好壞之分。

性格更多由本身的氣質以及后天的生長環境影響，表現出一種對現實穩定的態度和習慣化的行為方式。

　　當以上所有情況綜合在一起后，就形成了一個人的人格系統。

　　所謂“健全人格”是一個表達人的本質存在狀態的新時代概念。

綜合各學派的觀點，可以找出一些共同的東西，以下幾方面的特征對衡量人格健全有突出意義。

　　（1）客觀的自我認識和積極的自我態度。

這包含三層意思，首先是有自我認識且這種認識是全面的、豐富的；其次是不歪曲自己的特性，即既不夸大也不縮小自己的長處和短處；第二是能夠經常意識到自己在做什么，感受到什么，并知道行為、體驗緣何而起。

積極的自我態度與自我認識有聯系但不光全由后者決定。

它指的是一種“盡管認識到自己有長有短、有好有壞，但仍然從總體上認可自己，接納自己，對自己抱有希望”的態度。

　?。?）客觀的社會知覺和建立適宜的人際關系的能力。

人格健全者應能準確地從別人的言語、行為中體察別人的思想、愿望和感受，了解別人對自己的看法和態度。

而且，他對別人的了解是建立在事實根據上的而不是主觀臆測。

此外，他對人的態度特征和人際交往技能應有助于建立適宜的人際關系。

　?。?）生活的熱情和有效解決問題的能力，心理健康的人應該熱愛生活，有投身于工作事業和家庭的熱情。

要具有與自己年齡相適應的生活能力。

　?。?）個性結構具有協調性。

人格健全者應該有統一的人生觀和世界觀，個性傾向的各部分（需要、興趣、動機、理想、信念和世界觀）之間應該能保持一種動態的協調、平衡。

而且他的認識、情感和行為之間也應該有協調性。

　　從總體上說，沒有任何人會有一個健全的人格，每個人都有自己所欠缺的人格，就算自己認知這一點，想改變也有一定難度。

關鍵在于是否可以把我自己做事的尺度和處理問題的態度。

只有這樣，自己才能完全地融入社會中去，讓周圍人身上的健全來補充自己的殘缺。

論述你對健全人格的看法，談談如何優化自己的個性。
一千兩百字左右。
急

（一）健全的人格應該在三個Q方面有比較高的得分——LQ、EQ、SQLQ指的是學習的商數。

要有一顆愿意學習的心。

EQ指的是情商，情感智慧。

要懂得自己的內在情感世界，了解別人的內在情感世界，去觸摸別人的感覺。

情商里面又包括很多，比如如何處理矛盾沖突，如何為兩人之間的關系儲蓄，愛的語言、愛的行動等。

（好吧，專業原因，比較偏向兩性關系><）SQ是指靈性的商數。

要擁有一顆不忍之心，不愿意為了自己而犧牲別人的需求，愿意為了別人的好處著想。

（二）從依戀關系理論的角度來說依戀關系理論認為，兒童期的依戀關系對日后的人格發展有很大的關系。

一個不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。

相反，一個得到愛的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛。

早期的母嬰關系的品質決定了人一生的幸福感。

安全型: 母親在場時，通常以母親作為探索外在世界的基點（安全基地），在玩耍時不時回到母親身邊尋求安慰。

冷漠型：在母親離開時很少哭泣，母親返回時，他們也沒有什么反應。

焦慮型: 在母親離開之前就開始焦慮，緊張地關注母親的行為，生怕母親離開，因此不能盡興地玩耍游戲。

矛盾型：母親離開時想要抱媽媽，但不知道怎么做，進退兩難。

母親回來時，張開雙手卻往后倒退。

反映到成人的人際關系中，也有三種關系與之對應：安全型依戀：與身邊重要人物的關系很親密且從不擔心被拋棄的一種依戀類型。

回避型依戀：與身邊重要人物很難建立親密和信任關系的一種依戀類型。

焦慮—矛盾型依戀：很向與身邊重要人物親近但又害怕被拋棄而不敢投入感情的一種依戀類型。

安全依戀的人比另兩種類型的人更傾向于認為，他們的人際關系中有很多愛、義務及信任，更能忽略同伴的缺點而接納和支持他。

跟安全型的同伴交往比跟回避型或焦慮—矛盾型的人交往要更溫暖更親密。

我們認為從小形成的這種依戀類型是可以通過后天對自己的洞察、個人的成長、學習而改變的。

所以要培養健全的人格，應該讓自己的依戀類型向安全型轉變。

（三）人際溝通的四種心理地位：在人們心里存著自我評價或對他人的評價，一種心理地位（Psychological status），也就是人際溝通時的基本心態：「我很好」或「我不好」，「你很好」或「你不好」。

因此溝通分析論者將人際間溝通時的基本心態歸納為下列四類型：我很好，你也很好（I"m OK, You"re OK）「我很好，你也很好」這種心理地位的人，是較具有信心、積極態度的人，也是心理健康的象征。

擁有這種心理地位的人較能建設性地解決生活中的問題，對事情的期望有根據，也能接受每個人的特殊性。

我很好，你不好（I"m OK, You"re not OK）「我很好，你不好」的心理地位，又稱為「投射地位」，這種人常覺得自己被別人傷害，并把自己的不幸歸咎于他人，態度自大且容易懷疑他人。

我不好，你很好（I"mnot OK, You"re OK）「我不好，你很好」的心理地位，又稱為「投入地位」，具有自卑感，和別人比較時常覺得自己不行，壓抑自己、容易退縮，常有沮喪、失意感。

我不好，你也不好（I"m not OK, You"re not OK）「我不好，你也不好」的心理地位，對人生沒有興趣，不切實際，常認為前途茫茫，很容易放棄希望及努力。

顯然健全的人格應該具備第一種溝通心態。

（四）優化自己的個性：我覺得作為一個健全的人在生活中完全可以也應該做到這樣：人格特質：關懷之心、合作、謙遜、尊重、開放（通情達理，誠懇真實）、同理心、計劃、自我覺察尊重：認為每一個人都是有價值的，因而要受到尊重，不嘲笑、貶抑他人。

對他人思想、情感、行為的接納。

每一個個體在任何一方面都是不同的，每個人的人生過程都是一個很復雜的奮斗、思想和感受的模式。

即使個體在思想、情感、行為上表現為負面、消極、破壞性的，我們也相信他的本性是善良的，是有向好的動力和潛能的，此時此地的不良情感與行為是生活中的種種原因導致的，是可以被我們接納的。

（個人很喜歡這一點

）相信每一個人都是有價值的，可以獨立的處理自己的問題。

自我覺察：深層次的覺察自己的情緒、情感變化覺察個人生活中的“未完成事件”——指個人生活中在情感上沒有處理完結的事件，包括悔恨、憤怒、怨恨、痛苦、焦慮、悲傷、罪惡、遺棄感等。

未完成事件通常會一直存在，直到個人勇于面對并解決。

承認自己的能力和限制，對自己坦白、開放。

若一味追求完美、全能，常常會出現自我挫敗感，使自己瀕臨枯竭。

心理素質：積極正向認知：發現自己某些認知的形成以及這些認知對自己的影響及意義，探索自己的價值觀內容、形成及影響，并不斷建構積極正向的認知。

反思與悅納自我：反思自我認知、自我感受和自我行為，并悅納自我的某些不完美的狀態享受休閑鍛煉：培養、保持愛好，放松身心，娛樂休閑。

積極社會交往：從多面向的積極社會交往中體會到不同的愛，讓生活充滿溫暖、支持和快樂。

簡單的說就是：處順境不喜，遇逆境不悲。

平靜的接受生活賜予的一切，過好自己的日子。

望給予采納，謝謝

心理健康的人人格健全

心康：心理健康對于一個人是非要的，就是一個生理、心理與社會處于相互的和諧狀態，其特征如下：智力正常這是人們生活、學習、工作、勞動的最基本的心理條件。

情緒穩定與愉快這是心理健康的重要標志，它表明一個人的中樞神經系統處于相對的平衡狀態，意味著機體功能的協調。

一個心理健康的人，行為協調統一，其行為受意識的支配，思想與行為是統一協調的，并有自我控制能力。

如果一個人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，語言支離破碎，做事雜亂無章，就應該進行心理調節。

良好的人際關系人生活在社會中，就要善于與人友好相處，助人為樂，建立良好的人際關系。

人的交往活動能反映人的心理健康狀態，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。

良好的適應能力人生活在紛繁復雜、變化多端的大千世界里，一生中會遇到多種環境及變化，因此，一個人應當具有良好的適應能力。

無論現實環境有什么變化，都將能夠適應。

心理健康并非是超人的非凡狀態，一個人的心理健康也不一定在每一個方面都有表現，只要在生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己正確對待外界，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。

現在對心理健康的標準是這樣定義的：一、具有充分的適應力；二、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價；三、生活的目標切合實際；四、不脫離現實環境；五、能保持人格的完整與和諧；六、善于從經驗中學習；七、能保持良好的人際關系；八、能適度地發泄情緒和控制情緒；九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發揮個性；十、在不違背社會規范的前提下，能恰當地滿足個人的基本需求；人格健全：每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。

人格特征可以是外在的，也可以是隱藏在內部的，對健全人格的理解受人性觀、價值取向及方法論的不同而各異。

（1）客觀的自我認識和積極的自我態度。

積極的自我態度與自我認識有聯系但不光全由后者決定。

它指的是一種“盡管認識到自己有長有短、有好有壞，但仍然從總體上認可自己，接納自己，對自己抱有希望”的態度。

（2）客觀的社會知覺和建立適宜的人際關系的能力。

人格健全者應能準確地從別人的言語、行為中體察別人的思想、愿望和感受，了解別人對自己的看法和態度。

而且，他對別人的了解是建立在事實根據上的而不是主觀臆測。

此外，他對人的態度特征和人際交往技能應有助于建立適宜的人際關系。

（3）生活的熱情和有效解決問題的能力，心理健康的人應該熱愛生活，有投身于工作事業和家庭的熱情。

要具有與自己年齡相適應的生活能力。

（4）個性結構具有協調性。

人格健全者應該有統一的人生觀和世界觀，個性傾向的各部分（需要、興趣、動機、理想、信念和世界觀）之間應該能保持一種動態的協調、平衡。

而且他的認識、情感和行為之間也應該有協調性。

結合自己的實際，談談對心理健康課程的感受（要求1000字左右。
）

構建生心理健康教育新模式鐘慶杰吳金目前，大學生心理健康教育工作正處在一要的發展時期，從深層級和發展取向上看，它正在面臨著一個教育模式構建的課題。

這種模式的構建是適應進一步加強和改進高校德育工作的需要，也是全面推進素質教育的需要。

充分認識這種模式構建的必要性和緊迫性，對于廣大教育工作者自覺參與和指導大學生心理健康教育工作，對于促進大學生的全面發展都具有積極的意義。

? 一、大學生心理健康教育工作的發展需要新的思路? 目前我國的高等教育正在經歷著從精英型向大眾化的教育轉型，招生數量的增長率在逐年提高，高等教育的規模發生了歷史性的變化，使高等教育面臨不少新的問題和困難，高等教育的這種超常規發展對正處于發展中的心理健康教育工作也產生了重大的影響，一方面，形勢要求我們必須加強大學生的心理健康教育工作，而另一方面，我們又面臨一是課堂教學薄弱，二是課外教育指導局限，三是學生自助缺乏的現狀。

若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進大學生全面發展中的應有作用。

? 1．把心理健康教育滲透于學科教學之中? 在學科教學中滲透心理素質方面的內容，這是現代學科教學理論寫實踐發展的內在要求。

實踐表明，任何一門學科的教學都把實現學生能力的培養和提高作為中心任務，為完成這個任務，教師要善于發現并利用學科知識中有關心理教育的具體內容，適時地對學生進行心理輔導，使學生在潛移默化中培養良好的心理品質和健全的人格。

在學科教學中，教師通過運用某些心理素質的內容，如思維、記憶、想象能力的心理訓練方式，可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創造力以及科研動手的能力等；通過運用激勵手段，來激發學生學習的主動性；通過采用強化與積極的心理暗示的措施，增強學生學習的積極性。

尤其是在思想道德修養課和大學生心理健康教育的選修課中，教師要較系統地闡述心理健康對大學生成長與成才的現實意義和深遠影響，介紹大學生增進心理健康的有效途徑，傳播心理自我調適和消除心理困擾的方法；通過個案分析，使學生對常見的心理問題及其產生的原因與主要表現有所了解，以樂觀向上、平和積極的心態面對學習、面對人生。

? 2．強化課外教育指導的基本環節? 課外教育是課堂教學的有益補充。

要面向全體學生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學生主動參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍，使學生了解心理健康的基礎知識，以及自我心理健康的基本方法，增強學生適應社會和心理自我調適的能力，促進學生心理健康發展。

盡管心理健康教育“是高等學校德育工作的重要組成部分”，但我們必須清醒地認識到，心理健康教育是德育教育所不能替代的，不能用德育教育的手段和方法去解決學生中出現的心理問題，要走出心理健康教育德育化的誤區，增強心理健康教育的效果。

?大學生心理健康教育的有效指導，有賴于教育的三級網絡--校級心理健康機構、院系級心理健康組織、班級學生心理健康小組的完善。

校級心理健康機構應由專職的教育工作者進行管理，組織協調校、院系學科教師、德育工作者和醫務人員等人力資源，通過對學生的輔導及心理訓練活動，有效地為學生提供心理健康的指導。

院系心理健康組織，應由院系主管學生工作的領導和班主任、政治輔導員組成，在學校心理健康機構的領導下，有針對性地對學生的心理問題給予及時、必要的服務。

班級學生的心理健康小組，應由志愿為同學服務且心理素質較好的學生組成，在與同學朝夕相處的學習生活中，給予那些心理需要關懷的學生以經常性的幫助，并能將有嚴重心理障礙學生的情況及時地向所在院系統學校的心理保健機構與組織反映，避免學生由于心理健康問題而引發的惡性事件的發生。

3．倡導主體自我教育? 事實上，任何教育只有轉變為被教育者自身的能動活動，樹立其主體意識，并體現其主體參與，其教育目的才得以實現。

因此，大學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學中，教師注意啟發學生心理素質的培養；在課外教育指導中，輔導員老師注意引導學生主動參加“個人成長小組”等多種社團活動，使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強，并學會自我心理調適的方法，消除負性情緒的心理困惑，適應復雜的社會生活的變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。

從而把“樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題”的外在教育要求內化為大學生追求健康心理的自覺行動。

? 二、對大學生心理健康教育的幾點思考?

【第1句】：確立多元參與的思想觀念? 大學生素質教育的推進和心理素質的培養，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個學校的事。

因此，高校領導要從全局出發，把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬件和軟件的投入；學科教師要結合學科特點，對學生進行發展心理能力的心理訓練，特別是培養學生的創造能力；思想政治教育工作者要善于運用心理學的教育方法教育學生、指導學生，防止形式化傾向。

在這里需要指出的是，當前教育體制改革、教學改革和內部管理體制改革正在各高等學校深入進行，高等教育既面臨著擴大招生的問題，也面臨著在原有基礎和水平上提高教育質量問題，面向全體學生開展心理層健康教育工作還沒有引起高校領導的高度重視，而只是停留在有咨詢機構、無專業人員，有教育方案、無具體措施上。

那么，當我們意識到新世紀的大學生心理健康教育工作任重而道遠之時，首要的是確立一種全新的思想觀念。

? 2．建設專職與兼職結合的師資隊伍大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質，盡管高等學校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史，但這項工作還遠遠不能適應高等教育飛速發展的客觀形勢，遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。

實施心理健康教育的大多數教師沒有接受過正規的系統的心理科學知識、技能的訓練，對現代心理咨詢技術懂得很少，在教育和咨詢的實踐中，很難保證取得好的效果。

應按照《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓，增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。

并以案例分析會等形式，組織教師之間互相學習、互相啟發、互相促進。

建設一支高素質的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。

? 3．推進課題的理論研究? 大學生心理健康教育工作，除了在日常的教育與管理中探索思路、總結經驗、開拓創新外，還應對大學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統的研究，以界定不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，從而使不同心理健康需求的學生，獲得不同程度的改善和發展的能力。

還要發揚合作精神，不斷擴大不同區域間、不同校際間的學術交流，在互助互補中，基本掌握大學生心理發展的規律和特點，進一步探索大學生心理健康教育工作的新途徑、新方法，不斷解決大學生心理素質培養中遇到的各種問題，努力實現廣大教育工作者的個體素質和這支隊伍整體水平的進一步專業化，推進中國大學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化、整體化和規范化的方向邁進。