記者感言采訪蔬菜批發(fā)市場

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-15 18:26:26 加入收藏我要投稿點贊

小記者怎么寫采訪稿

不必按照報紙上那樣寫，重點寫自己看到什么，你采訪的對象說了些什么，用一問一答的形式的確比較好，但是最好有你自己的視角，不要問一些一本正經(jīng)的大問題，問了人家肯定會給一個冠冕堂皇的回答。

提問，俏皮活潑一點沒有關(guān)系。

類似樓上的例子，不妨加上這樣的問題：賈老師，這么說，我們就只能把秋千讓給高年級的大哥哥羅

我好喜歡蕩秋千

……或者，高年級的欺負(fù)我們，我們該怎么辦

……

中西飲食文化差異

賣包子浙江省桐鄉(xiāng)市桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)五（2）姚嘉莉“賣包子來，賣包子哎

我家的包子新鮮好吃，快來買，來遲一步就要沒有了……”我在舅舅的包子店里大聲吆喝著，招攬顧客前來購買包子。

節(jié)假日，包子生意非常好，供應(yīng)都來不及，不要說售貨的，因此，舅舅的包子店里缺少人手。

我正好放假，閑著沒有事情可做，雖然沒有賣包子的經(jīng)驗，但是我可以盡我的能力來幫助舅舅賣包子。

多一個人總是好一點，可以幫助舅舅減輕一點負(fù)擔(dān)，助他一臂之力。

一聽我的叫賣聲，你就會知道我是多么的能干，對工作是多么的熱情。

不是吹牛，自從有了我這個小助手，舅舅店里的營業(yè)額直線上升。

有四個人從店前走過，我就又大聲吆喝起來：“叔叔，你們要買些什么

新出籠的包子，又香又好吃，請賣兩只嘗嘗。

嘗了你們也一定會覺得本店的包子確實好吃，說不定還要多買幾只帶回家去給你們的孩子嘗嘗呢

”那四位顧客立刻被我的叫喊聲吸引進來，向我買起了包子來。

一位顧客正想走到對面的食品店購買食品。

我又開始大聲招呼了。

那位顧客轉(zhuǎn)身向我這兒來買包子了。

他嘴里還說：“反正都是吃的，在哪買都一樣，只要好吃，就向誰買。

何況這位小姑娘這么熱情

”說完，他指著桌子上的生煎包子說：“給我拿一籠。

”“哎，好來

一籠生煎包子給你

”瞧我這樣子還真有點像營業(yè)員哩。

我把包子端上桌子給了顧客以后，就又快步回到店前招攬其他的顧客了……

明星坐牢是什么感受

蘇晴3你好!為了證明在百度還是有人愿意熱心幫助你的，所以失眠的我來說點我的想法哈^_^不曉得你是校級媒體的記者還是院系級的呢

是報紙，網(wǎng)絡(luò)還是電視呢

而且如果你是該學(xué)院的學(xué)生那采訪起來順暢很多哈。

首先老師讓你去采訪，而不是其他同學(xué)，說明對你是很認(rèn)可的，并且你訪問的還不是一般老師，是院長。

希望你能好好把握機會哈，其次學(xué)校決定由院長受訪，而不是一般的學(xué)工老師團委書記那些，說明學(xué)校對這次業(yè)界鍛煉活動是很重視的，在大力宣傳。

你應(yīng)該是信傳專業(yè)的學(xué)生吧，不是的話也沒什么難的，采訪提綱現(xiàn)在網(wǎng)上可供參考的很多，搜索下就是了。

提綱就是兩個重點，一是采訪計劃，被訪者姓名職務(wù)啊（你們院長）訪問主題啊（業(yè)界鍛煉）大致的流程步驟那些，訪問預(yù)計耗時多久，采寫周期多長，準(zhǔn)備寫多大篇幅，配幾張照之類。

二是訪問綱目，就是你準(zhǔn)備提的問題。

可以分成幾個部分，常規(guī)必問的，自己覺得有深度問出來院長也樂意回答的，最后留點看情況的馬屁問題備用。

這次采訪對院長來說是宣傳學(xué)院工作，對你來說你鍛煉表現(xiàn)自己的機會，所以你一定要好好準(zhǔn)備，爭取給他留個好印象，以后用處蠻大的哈，加油

準(zhǔn)備工作很重要，表現(xiàn)你的專業(yè)素養(yǎng)。

上網(wǎng)也好問老師輔導(dǎo)員學(xué)長學(xué)姐也好，了解院長的背景資料，性格和工作風(fēng)格，學(xué)術(shù)背景等等，有條件再問下采訪過院長的學(xué)長哈。

這些清楚了你到時候才有的放矢，不會怯場。

然后你說的這個是組織信傳專業(yè)學(xué)生利用假期到相關(guān)媒體單位實習(xí)鍛煉嗎

如果是這個，那你要仔細(xì)了解鍛煉開展情況，負(fù)責(zé)老師那里應(yīng)該有資料的，比如開展時間，組織領(lǐng)導(dǎo)，參與情況，涉及哪些媒體，鍛煉成果經(jīng)驗總結(jié)等，這個也可以作為你的基本問題請院長回答哈。

再來你自己還要思考整理下，看有沒有些深入問題可以提的，比如這次鍛煉的遺珠之憾，暴露出那些急需解決的問題，存不存在教學(xué)與實踐的脫軌情況這些，但是還是建議你慎提不足哈，大家都不喜歡好聽的，太犀利太真實了不好。

建議你問點活動的發(fā)端，學(xué)院怎么想到搞業(yè)界鍛煉，期望達到什么效果，實際操作中克服了那些困難怎么克服了（注意，重點是學(xué)院是克服困難噢，別問有什么困難），學(xué)生和實踐單位對這次鍛煉評價和反饋如何，業(yè)界鍛煉對學(xué)生提前適應(yīng)傳播實際工作有哪些重要作用（作用是不言而喻的，關(guān)鍵在聽院長細(xì)將講出來）。

如果你參加過這個活動，就更好問了，再把你的經(jīng)驗和他交流下。

訪問到這個階段，要是時間允許，你可以問點馬屁問題了哈，這個問好了說不定出來的版面就不是單單一個業(yè)界鍛煉那樣了，半版都不多。

比如院長你的經(jīng)歷啊成就啊對信息傳播的見解對學(xué)生的要求和期望啊那些。

一般這個行政級別的不用上課了哈，如果他在兼職授課，就問他教學(xué)心得專業(yè)看法，說自己很想旁聽之類。

如果他果然沒上課了，就問繁忙的行政工作中斷了他的學(xué)術(shù)之旅他有什么感想。

另外，一般這種采訪是不用你預(yù)約時間的，肯定有老師把一切都安排好了通知你去。

事前穿漂亮點，口香糖別忘了，實在太別扭就不要和院長握手，要不太緊張手心都是汗握著也蠻怪的。

問個好自我介紹下再大大方方的采訪就行了。

帶個采訪本，必要時寫下院長的重點，但是別看著本子提問題哈。

還有多傾聽，畢竟學(xué)院宣傳工作有必須要表達的內(nèi)容。

最后殺手锏是結(jié)束是詢問院長要不要在刊出前過目下你的稿子，表示你很希望得到他的指正，才能提高進步（呵呵超大的馬屁，不管他實際上看不看，但是你已經(jīng)脫穎而出給他留下好印象了，他當(dāng)下肯定不忍拒絕的）。

別忘了請攝影拍院長和你的合照，要合照哈，稿子盡量也除了院長的正面獨照外加個你們訪談的側(cè)面合照，編輯不會刪的哈。

如果沒有攝影陪同，得自己配圖的話相機充滿電噢，確保內(nèi)存容量夠。

就說這么多了哈，失眠的我打完這么多字都累得不行了，希望對你有幫助，滿意請給分，謝謝。

祝你好運哈，要相信自己

作文題目是我測閱讀速度一分鐘讀三百個字

課題提出的背景在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是其重要組成部分。

閱讀與口頭表達、書面表達的關(guān)系是一個語文教學(xué)的老話題，早有定論。

閱讀多、閱讀廣泛促進學(xué)生口頭、筆頭表達能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……借助讀物中的圖畫閱讀……在閱讀中積累詞語。

閱讀淺近的童話、語言、故事……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美……積累自己喜歡的成語和格言警句。

背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

課外閱讀總量不少于5萬字。

喜愛圖書，愛護圖書。

”第二學(xué)段中指出：“……初步學(xué)會默讀……能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受……積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于40萬字。

” 第三學(xué)段中指出：“……學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息……誦讀優(yōu)秀詩文……背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。

擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

”著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。

”時代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學(xué)生深深吸引，造成學(xué)生對文本的不喜歡。

因而學(xué)生厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。

學(xué)校老師比較重視語文課堂教學(xué)，但對課外閱讀并不重視,甚至不問不管。

即使向?qū)W生發(fā)出課外閱讀的號召，也不對學(xué)生進行引導(dǎo)、培養(yǎng)。

當(dāng)前，對課外閱讀指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達能力的相關(guān)研究可供借鑒的經(jīng)驗不多，教師無從下手，也就畏而避之。

農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長適時引導(dǎo)教育孩子的意識較差。

因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達和寫作的能力較差。

二、課題研究目標(biāo)（一）我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，即增加語言文字?jǐn)z入量，可以提高小學(xué)生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容

采取哪些閱讀方式以及給學(xué)生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力

而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力

這里有許許多認(rèn)識上和實際操作上的模糊之處。

同時，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀內(nèi)容、方法在各年級段上如何側(cè)重

特別是高年級段寫作能力的培養(yǎng)如何實施，課外閱讀與語文課教學(xué)如何相兼容

如何結(jié)合

如何與我們學(xué)校的具體情況和特點結(jié)合

尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。

（二）具體目標(biāo)第一階段（低年級）：以識字教學(xué)為重點，要求在聽、說、讀、寫的過程中在兩年內(nèi)突破認(rèn)識1173個常用字的界限，達到能認(rèn)識2000個左右的常用字，大幅度增加識字量，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思。

學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。

閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。

二年級課外閱讀不少于5萬字。

第二階段（中年級）：以閱讀教學(xué)為重點，輔以作文教學(xué)。

在聽、說、讀、寫過程中讓學(xué)生通過大量閱讀（年閱讀量達到300篇左右）來有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。

能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀有一定速度。

每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。

能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。

逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

課外閱讀三年級不少于15萬字，四年級不少于30萬字。

第三階段（高年級）：以作文教學(xué)為重點，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。

默讀速度每分鐘不少于300字。

每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文。

學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。

課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字。

逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣。

在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文和常用應(yīng)用文，做到在40分鐘內(nèi)寫出400字左右的文章，有效提高寫作水平。

三、實驗對象、實驗方法和理論依據(jù)（一）實驗對象的確定我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以所有的學(xué)生都是我們的實驗對象。

但是，考慮到師資、時間與精力以及操作方便等問題，我們決定分階段定班級進行實驗。

實驗班級是隨機抽樣確定的，在低中高三個年級段各確定一個實驗班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。

實驗班與對照班級情況基本一致。

（二）實驗方法研究方法以經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法為主，并與教育調(diào)查法、文獻資料法相結(jié)合，通過制定研究計劃、實踐、反思、分析、不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實施。

同時，進行問卷調(diào)查，進行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。

（三）理論依據(jù)我們提出實驗課題的理論假設(shè)就是：在小學(xué)語文教學(xué)中，分階段（低年級段、中年級段、高年級段）突破閱讀關(guān)。

這個實驗構(gòu)想的理論主要來自以下幾方面。

【第1句】：馬克思主義哲學(xué)原理任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。

事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。

小學(xué)語文教學(xué)也是如此，學(xué)生認(rèn)識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。

正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。

”小學(xué)語文教學(xué)過程中有著許多矛盾，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的主要矛盾。

低年級階段，語文學(xué)習(xí)的主要矛盾是識字。

如果在這個階段集中解決了識字問題，中年級語文教學(xué)的主要矛盾則是閱讀。

當(dāng)閱讀突破一定數(shù)量，學(xué)生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以高年級以作文訓(xùn)練為重點。

【第2句】：耗散結(jié)構(gòu)理論耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：漲落導(dǎo)致有序。

漲落是指系統(tǒng)某個變量和行為對平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開原來的狀態(tài)或軌道。

系統(tǒng)處于不同狀態(tài)時，漲落起著迥然不同的作用。

當(dāng)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運動軌道的混亂，導(dǎo)致了無序。

此時，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來的狀態(tài)和軌道。

如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為“巨漲落”，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個新的有序狀態(tài)。

耗散結(jié)構(gòu)理論還認(rèn)為：遠(yuǎn)離平衡（即非平衡）的開放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的、高度有序的結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。

耗散結(jié)構(gòu)理論對我們的啟示是：小學(xué)語文教學(xué)新體系要成為宏觀有序的耗散結(jié)構(gòu)，必須要形成識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的巨漲落。

在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓(xùn)練要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，使各個子系統(tǒng)之間產(chǎn)生相干效應(yīng)。

識字教學(xué)高潮階段，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)要為識字服務(wù)；閱讀教學(xué)高潮階段，識字教學(xué)、作文教學(xué)要為閱讀服務(wù)；作文教學(xué)高潮階段，識字教學(xué)、閱讀教學(xué)要為作文服務(wù)。

此外小學(xué)語文教學(xué)要做到課內(nèi)帶課外，成為一個開放的系統(tǒng)。

【第3句】：激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。

美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。

”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火。

有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

”興趣是學(xué)生參與的原動力，要讓學(xué)生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。

例如，利用晨會課，借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。

在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。

學(xué)生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學(xué)生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。

這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。

教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

實驗教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我閱讀” 為“我要閱讀”。

學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎

四、課題的實施過程與措施（一）研究的主要階段主要分為四個階段。

第一階段為2000年至2001年9月，即課題立項之前。

這一階段是課題研究及課題立項的準(zhǔn)備階段，主要是了解同類課題研究現(xiàn)狀，作一些調(diào)查研究，建立課題的實驗設(shè)想，撰寫研究方法和研究計劃。

第二階段為2001年9月至2002年8月。

這是初步探索階段，主要工作是建立課題研究組，進行課題成員培訓(xùn)，各實驗班級擬定各自的實驗計劃，進行初步的實驗工作。

第三階段為2002年9月至2003年8月。

這是深入研究階段，主要工作為定期開展課題研究的研討活動——定期開展實驗研究課，研究交流實驗計劃、實施辦法，定期進行形成性檢測和階段性小結(jié)，并在實驗基礎(chǔ)上匯總并修訂學(xué)生使用的閱讀材料，以及資料收集和成果總結(jié)工作。

第四階段為2003年9月至2003年12月。

這是總結(jié)思考階段，主要工作是課題組整理資料、進行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫研究報告。

（二）研究的主要內(nèi)容和措施

【第1句】：識字教學(xué)——一字帶多字。

為了提高識字教學(xué)的效率，使學(xué)生盡快掌握2500多個常用字，在識字教學(xué)中，低年級學(xué)生從閱讀帶注音、圖文并茂的作品入手，以逐步認(rèn)識與掌握生字的音、形、義，展開豐富的聯(lián)想，帶出并學(xué)習(xí)多個生字。

多次反復(fù)運用與鞏固，熟能生巧，通過已會的漢字帶出一些常用字，突破識字關(guān)，提高閱讀能力。

【第2句】：閱讀教學(xué)——一篇帶多篇。

閱讀材料大量涌現(xiàn)，而現(xiàn)行語文課本課文少，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時間又有限。

為了在有限的時間內(nèi)提高閱讀教學(xué)效率，必須改革閱讀教學(xué)方法。

學(xué)生在課內(nèi)閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內(nèi)容或體裁寫法相近的文章。

例如，《一個蘋果》是以一物為主要線索貫穿全文，配合這篇課文，讓學(xué)生在課外閱讀《一片松葉的來歷》《一把軍用小刀》等文章。

這樣，學(xué)生就能夠及時地運用在課堂上所學(xué)到的方法，舉一反三，聞一而知十。

為了使學(xué)生在小學(xué)中年級段突破閱讀關(guān)，我們在教學(xué)中采用了“一篇帶多篇”的方法。

根據(jù)教材安排的訓(xùn)練重點，教師教學(xué)一篇課文后，帶出類似的幾篇文章，讓學(xué)生自學(xué)運用，大大地增加閱讀量。

（1）基本程序：在閱讀教學(xué)一般程序的基礎(chǔ)上，根據(jù)“一篇帶多篇”的特點，建立了這樣的教學(xué)基本程序。

第一步示范學(xué)習(xí)一篇（段），學(xué)習(xí)閱讀的基本方法；第二步嘗試學(xué)習(xí)一篇，鞏固前面所學(xué)到的方法，培養(yǎng)閱讀能力；第三步帶動自學(xué)同類的文章一篇或幾篇，運用和發(fā)展閱讀方法，提高閱讀能力。

（2）帶動課外閱讀：每周開設(shè)1節(jié)課外讀書課，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法進行大量的課外閱讀，提高閱讀速度，增加閱讀量，增強閱讀能力。

（3）帶動語文實踐：定期開設(shè)語文實踐課，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

【第3句】：作文教學(xué)——讀多篇寫一篇。

從教學(xué)法的角度看，作文過程是運用語言文字對思想內(nèi)容進行整理、加工的過程。

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。

”由此可見，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實質(zhì)之所在。

為了提高作文教學(xué)的效率，突破作文關(guān)，我們主要采取了“讀多篇寫一篇”的作文教學(xué)方法。

按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進行分類訓(xùn)練。

低年級以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動物、莊稼食物、房間教室等；中年級以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉(xiāng)山水、美麗校園等；高年級則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、正從東方崛起的中國、十年后的蘇州、騰飛的蘇州高新區(qū)、展望滸關(guān)工業(yè)園等。

再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感，劇評和影評等。

以讀帶寫，讀多篇寫一篇。

即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼拢笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法寫一篇。

【第4句】：把握課外閱讀的時機。

學(xué)生對課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過課外閱讀這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語文課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生特點，抓住以下兩大時機為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機會。

（1）著眼課文學(xué)習(xí)進行的課外閱讀。

從課文這個出發(fā)點，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙模淖髌窐?gòu)思新穎，視角獨特，語言精練，文字優(yōu)美。

要想體會他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。

從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌?zāi)笎郏蔷褪敲辖嫉摹队巫右鳌贰?/p>

如此引導(dǎo)，足可見圍繞課文進行課外閱讀，天地是多么廣闊。

（2）圍繞課內(nèi)寫作進行的課外閱讀。

作文，多少學(xué)生對它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。

但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來。

因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對學(xué)生的寫作實際，提供可資借鑒的寫作方法，同時，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。

安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。

每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

【第5句】：開展豐富多彩的讀書活動。

開展圖畫作文、音樂作文、活動作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開展采訪活動，為廣播電臺、報刊寫稿；開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查小報告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動。

（1）舉辦“圖書展覽會”。

每學(xué)期舉辦一兩次“圖書展覽會”，比如展出記載老一輩無產(chǎn)階級革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時受到他們?yōu)樽鎳耐揖竦墓奈瑁徽钩鲇嘘P(guān)我國和外國科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。

除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。

（2）充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課。

閱覽室定期開放，由專人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。

每周安排一節(jié)讀書課，保證學(xué)生的閱讀時間。

布置一定的課外閱讀作業(yè)。

定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競爭中閱讀。

（3）訂閱報刊、設(shè)立“中隊圖書角”。

低年級至少人手一刊，中年級至少一人兩刊。

各班發(fā)動學(xué)生把自己的圖書帶到班級，辦好“班級圖書角”。

可在圖書角上張貼“愛護書籍公約”，教育學(xué)生愛護圖書，并選好圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書還書，另外教學(xué)生修理書的本領(lǐng)，學(xué)會給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養(yǎng)隊員愛護圖書的良好習(xí)慣。

（4）背誦優(yōu)秀的詩文。

背誦優(yōu)秀詩文，增加學(xué)生的語文積累。