培訓(xùn)后感想怎么寫

給你個(gè)思個(gè)人再發(fā)揮下。

通次培訓(xùn)，我從中學(xué)到多，不僅拓寬了我的視還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。

今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。

要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。

現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。

地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競爭，綜合區(qū)力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。

只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

教師 的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。

這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。

這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。

從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。

來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。

主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。

正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。

在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。

這樣，才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。

因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。

除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

如何做一名合格的幼兒教師學(xué)習(xí)心得

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者……在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。

然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的啟蒙老師。

經(jīng)過三年的實(shí)踐，我認(rèn)識到今天教師的職責(zé)是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子做人，教會(huì)孩子生存。

這就要求幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)愛崗、敬業(yè)、愛孩子的人，我想，每位教師，以自己不同的經(jīng)歷，都存在一份或多或少、一樣的、不一樣的感觸，帶著這份感觸，我們一起來品味怎樣做一名合格的幼兒教師。

通過不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以孩子為中心，以每個(gè)孩子為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。

每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛，每一個(gè)孩子都需要寬容。

教師的愛是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。

有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。

作為一名教師，該怎樣在自己工作的道路上跨出一大步呢

我，一名青年教師，任重而道遠(yuǎn)。

因?yàn)槲磥斫逃奶魬?zhàn)，不僅是對孩子，更重要的是對教師。

“今天怎樣做合格的教師

”作為一名老師，要時(shí)刻意識到，我們擔(dān)負(fù)著“百年樹人”的歷史責(zé)任。

因此，教師必須具有廣博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

教師必須首先是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和示范者。

應(yīng)做到“主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)底蘊(yùn)”。

除了熱愛本職工作，熱愛孩子之外，還應(yīng)該是一名時(shí)尚者，必須走在時(shí)代的前沿，了解吸收多元信息，勇于更新各種觀念，樂于學(xué)習(xí)，努力使自己符合時(shí)代的精神，這樣才能對我們的教育對象——那些尚未為社會(huì)生活做好準(zhǔn)備的一代人施加某種影響。

不僅如此，最主要的是我們必須學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，有所揚(yáng)棄，有所創(chuàng)新，還要有所超越……總之，教育是無時(shí)不刻地存在于我們的生活之中，我們在教育孩子的同時(shí)，也應(yīng)該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進(jìn)步，成為一名合格的教師。

在學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育理念，從而認(rèn)識了環(huán)境在孩子發(fā)展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)、探索的支持者，引導(dǎo)者，推動(dòng)者，合作者。

求實(shí)習(xí)護(hù)士座談會(huì)發(fā)言稿

護(hù)實(shí)習(xí)小結(jié)2024年7月踏進(jìn)了醫(yī)院，那一天穿上潔白的護(hù)士入醫(yī)院的，情緒是多么的激動(dòng)，那一刻告訴我們――保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康是我們護(hù)士的職責(zé)，作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我們就應(yīng)在醫(yī)院認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，使自己獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識和嫻熟的護(hù)理操作技能，這樣才能為我們以后成為一名合格的護(hù)士墊下基礎(chǔ)

帶著彷徨與緊張的情緒，開始了為期8個(gè)多月的臨床護(hù)理實(shí)踐。

臨床的實(shí)習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。

盡管這段時(shí)間很短，但對我們每個(gè)人都很重要。

我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。

慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們能夠較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。

能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這就應(yīng)算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長和生存。

到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。

實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作潛力。

所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們用心努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。

同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識，用心醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理主動(dòng)地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。

遇到老師沒空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強(qiáng)理論知識與臨床的結(jié)合。

一附院實(shí)習(xí)科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨老師分管病人的同時(shí)，我們會(huì)加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對病人疾病的了解，同時(shí)對病人進(jìn)行各項(xiàng)健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識的應(yīng)用潛力。

按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們用心主動(dòng)地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的潛力。

整體上說，實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，透過思考，舉一反三。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”。

在骨科、內(nèi)科、外科、ICU、急診，等各個(gè)科室里，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，同過自己親身經(jīng)歷到，從發(fā)現(xiàn)到及時(shí)報(bào)告，及時(shí)和醫(yī)生和老師參與搶救雖然在這過程中我不能起到什么大作用，但是經(jīng)過自己親身感受到這足以讓我在以后的工作中能夠及時(shí)處理突發(fā)事件。

這就應(yīng)算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說很大，卻也是十分重要，不可或缺的收獲。

護(hù)士實(shí)習(xí)是一種復(fù)雜的生活，我們既要學(xué)會(huì)做事也要學(xué)會(huì)做人。

做事，實(shí)習(xí)中我們要不斷地充實(shí)自己的理論知識和護(hù)理操作技能，爭取多一些的操作鍛煉機(jī)會(huì)；做人，在醫(yī)院我們要處理好自己和同學(xué)，帶教老師，護(hù)士長，醫(yī)生，病人和家屬的關(guān)系，這醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理給我們帶來了很大的壓力同時(shí)也是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，而建立良好護(hù)患關(guān)系是最重要的，能給我們的護(hù)理工作會(huì)帶來方便，護(hù)士的工作已不再是簡單的打針、發(fā)藥等技能性操作，而是包括心理護(hù)理在內(nèi)的更為復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，護(hù)士不僅僅要幫忙患者恢復(fù)健康，還要幫忙和指導(dǎo)恢復(fù)健康的人維護(hù)健康。

在實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了溝通的重要性，深深地體會(huì)到了溝通的重要性，體會(huì)到了溝通帶給我的快樂。

溝通是一門藝術(shù)，它是架起人與人之間理解、信任的橋梁。

會(huì)不會(huì)溝通不僅僅影響我們每個(gè)人的生活，而且也影響我們的工作。

與病人相處時(shí)，我總是用一顆真誠的心盡我所能地與他們交流、溝通。

用我的心去感受他們的病痛，體味他們的需求，并給予力所能及的護(hù)理與幫忙。

只有良好的溝通，才能建立良好的護(hù)患關(guān)系，才能充分獲得患者的信任。

只有在信任的基礎(chǔ)上，患者才會(huì)充分表達(dá)自己的所思所想，只有這樣，護(hù)士才能充分了解病人，給予到位的護(hù)理。

士實(shí)習(xí)小結(jié)2024年7月踏進(jìn)了醫(yī)院，那一天我們穿上潔白的護(hù)士服進(jìn)入醫(yī)院的時(shí)候，情緒是多么的激動(dòng)，那一刻告訴我們――保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康是我們護(hù)士的職責(zé)，作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我們就應(yīng)在醫(yī)院認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，使自己獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識和嫻熟的護(hù)理操作技能，這樣才能為我們以后成為一名合格的護(hù)士墊下基礎(chǔ)

帶著彷徨與緊張的情緒，開始了為期8個(gè)多月的臨床護(hù)理實(shí)踐。

臨床的實(shí)習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉

聽課學(xué)習(xí)心得

范文一僅供參考　　9月16日，我校全體數(shù)學(xué)到育才學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。

我兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。

現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、收獲　　

【第1句】：出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

【第2句】：真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界　　在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。

聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。

其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，　　

【第3句】：情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段　　我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。

特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。

所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

【第4句】：三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求　　我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。

做到了“三維目標(biāo)的整合”。

【第5句】：亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品　　能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實(shí)那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

【第6句】：教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。

是我們該思考如何去做。

　　二、自我反思　　總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)

益智課堂與力培養(yǎng)習(xí)心得體會(huì)我很榮幸地參加了這次研討會(huì)然培訓(xùn)時(shí)間不長，但收獲頗大，感想也頗多。

對小學(xué)的數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識，有了新的出發(fā)點(diǎn)，對我以后的教育工作有了很大的啟發(fā)。

我是一名四年級的數(shù)學(xué)老師，在忙于傳授知識的時(shí)候，可能就忽視了孩子們能力的培養(yǎng)。

有了這次的學(xué)習(xí)，讓我停下了腳步，思考我也應(yīng)該讓我的孩子們，也在游戲間學(xué)習(xí)，獲得能力的提高。

小游戲大智慧這個(gè)活動(dòng)，真的值得我們學(xué)習(xí)。

下面，我就此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)歷，簡要地談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)歷回顧這次觀摩了六節(jié)數(shù)學(xué)課，也聆聽了這五位教師的設(shè)計(jì)思路，以及他們團(tuán)隊(duì)對課的解說，同時(shí)專家對他們的課進(jìn)行了點(diǎn)評。

我的回顧：第一節(jié)課《七巧板的奧秘》，授課教師王慶偉。

從七巧板的歷史引入，古代根據(jù)人的多少，對桌子進(jìn)行拼擺，學(xué)生使用的桌子正是七巧板的拼擺，巧妙的從過去轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在，同時(shí)也告訴我們七巧板對我們的未來也會(huì)有影響。

每一個(gè)環(huán)節(jié)王老師都巧妙的選用了一個(gè)成語，每個(gè)成語都告訴我們了，這一環(huán)節(jié)要干什么。

從形影不離到如影隨形再到形由心生，從簡到難、從部分到整體、從布置任務(wù)到創(chuàng)造想象，在這個(gè)過程中孩子們邊動(dòng)手操作邊敘述過程，培養(yǎng)了孩子的觀察力、動(dòng)手操作能力、語音表達(dá)能力、思考力。

有一處情景我記憶的特別深，在形影不離這個(gè)環(huán)節(jié)中第四位孩子和其他孩子的拼擺方式，當(dāng)著個(gè)男孩拿出不同板的時(shí)候，我在想這個(gè)孩子拼錯(cuò)了，可是當(dāng)他完成這個(gè)小貓的圖案時(shí)，我

急求大學(xué)生學(xué)生會(huì)（禮儀隊(duì)）競選隊(duì)長的5分鐘演講稿。

作為一名校長，我們?nèi)松罾硐氲木辰缡羌刃腋Ｓ謨?yōu)秀，既優(yōu)秀又幸福。

沒有幸福感、優(yōu)秀感，對自己來說是痛苦的，對學(xué)校來說是悲哀的。

作為一所學(xué)校的校長，只有每天都在提高自己的教學(xué)教育技巧，把學(xué)校工作最本質(zhì)的東西—教學(xué)和教育擺在首要位置的時(shí)候，才能成為一個(gè)博學(xué)多識、有威信、時(shí)刻感受到職業(yè)幸福的校長。

因此我今天想和各位校長交流的話題是：做一名引領(lǐng)學(xué)校幸福成長的校長。

一、做一名享受教育幸福的校長

【第1句】：幸福來源于厚重的責(zé)任。

責(zé)任教育的厚重感：責(zé)任教育，就是教人負(fù)責(zé)地去行動(dòng)。

責(zé)任教育在歷史上始終占有重要的一席之地。

孔子的“當(dāng)仁不讓”，孟子的“舍我其誰”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”，無不顯示著對國事民瘼（mín mò關(guān)心群眾的疾苦）的崇高責(zé)任感。

早在1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》這一報(bào)告中，就確定教育發(fā)展的方向之一是使每個(gè)人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任。

新世紀(jì)伊始，我們提出旨在教人“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”的責(zé)任教育。

責(zé)任教育的緊迫感：責(zé)任的重要使責(zé)任教育成為永恒的主題，那么，現(xiàn)實(shí)中的責(zé)任喪失則使責(zé)任教育變得刻不容緩。

即使我們在責(zé)任教育上已經(jīng)取得一定的成效，但也必須看到：社會(huì)公德失落、職業(yè)道德下滑、家庭道德混亂、生態(tài)觀念淡漠是不爭的事實(shí)。

面對血泊中的求救者有人竟然從容地討價(jià)還價(jià)，見義勇為者卻因救火毀容而遭受百般歧視；“跟著感覺走”造成離婚率居高不下，風(fēng)燭殘年的老人和身患?xì)埣驳挠淄贿z棄街頭；濫砍濫伐、破壞植被導(dǎo)致土地嚴(yán)重沙化，沙塵暴肆虐……社會(huì)保證每個(gè)成員的選擇權(quán)利，但同時(shí)要求人們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，以維護(hù)社會(huì)安定，保證人際和諧，保護(hù)生存環(huán)境，完善人的德性，責(zé)任教育已經(jīng)刻不容緩。

責(zé)任教育的使命感：校長要俯下身子，首先把自己定位為“做一個(gè)有責(zé)任感的教師”。

這樣就能從關(guān)注、尊重、善待每一個(gè)生命的意義開始，從成全每一個(gè)生命發(fā)展開始，思考每個(gè)人都是一個(gè)豐富的資源，相信每一個(gè)孩子都像一粒種子，有生長期長短的區(qū)別，有果實(shí)生長的差異，但都是向陽的種子，能生長的種子。

你就會(huì)毫無保留地給予每一粒種子以陽光雨露促其成長，使其為春光增色。

校長還有高端占位，要把自己定位為“做一個(gè)有責(zé)任感的校長”。

學(xué)校教育要“以人為本”，教育的真諦是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

這樣心中就會(huì)釋放出濃濃的情懷，就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的孩子一樣去對待，一樣去盡責(zé)，就不會(huì)忽視那些最需要我們注視、關(guān)愛與呵護(hù)的心靈。

我的案例：我教育思想的核心是“愛”和“責(zé)任”，因此提出了“責(zé)任勝于能力，責(zé)任心就是競爭力，責(zé)任感就是凝聚力”的“責(zé)任教育”文化理念。

以“仁愛盡責(zé)，追求卓越”為校訓(xùn)，創(chuàng)造人人能負(fù)責(zé)的“責(zé)任教育文化”。

通過各種形式，在全校師生中倡導(dǎo)和實(shí)行“責(zé)任教育”，建立“開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)中學(xué)教書育人問責(zé)制”，制定《領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任承諾書》《班主任責(zé)任承諾書》等系列責(zé)任管理制度。

每一個(gè)實(shí)中師生都與學(xué)校和班級簽訂《個(gè)人責(zé)任承諾書》，定期在部門會(huì)議上“述責(zé)”。

通過制度設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)的感染內(nèi)化，使責(zé)任教育形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負(fù)責(zé)，有責(zé)必追究”的全員責(zé)任管理體系。

我還堅(jiān)持倡導(dǎo) “將心比心”的管理理念，把“教育即服務(wù)，質(zhì)量即生命，特色即品牌”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在工作的方方面面，要求每一位教職工“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用仁愛盡責(zé)詮釋教育真諦”。

從經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理再到以“責(zé)任教育”為核心的責(zé)任文化管理，見證了實(shí)驗(yàn)初中高端定位、蓬勃發(fā)展的管理歷程。

實(shí)中人秉承“仁愛盡責(zé) 追求卓越”的校訓(xùn)，自覺地把追求卓越是看成一種精神，一種價(jià)值，一種責(zé)任，一種創(chuàng)造。

我的感悟：責(zé)任是“神”，師愛是“魂”，引領(lǐng)是“燈”，我們要堅(jiān)守“責(zé)任”這方高地，守望“仁愛”這片麥田，堅(jiān)守“引領(lǐng)”這份永恒。

因?yàn)榧缟嫌辛素?zé)任，心中就有了幸福，責(zé)任有多重，幸福就有多深。

【第2句】：幸福，來源于恒久的信念每一個(gè)生命個(gè)體，不能停留在既有的生命狀態(tài)，而是應(yīng)該在不斷地努力中實(shí)現(xiàn)自己生命的持續(xù)飛躍。

做一個(gè)知識富有、身體健康、心靈自由、思想超脫、精神高貴的教育者，要在對理想的追尋與堅(jiān)守中感悟幸福。

（1）有遠(yuǎn)大的教育理想。

有強(qiáng)烈的使命感，充分認(rèn)識辦教育是為了國家的富強(qiáng)、民族的振興，而不是追逐個(gè)人名利。

我的教育案例：辦學(xué)思想：培育陽光生命 奠基智慧人生培育陽光生命：“陽光”在人們的心目中，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機(jī)，我們需要的正是陽光的這五種特征：光明、溫暖、多彩、和諧、生機(jī)等等，學(xué)生就好像剛出土的幼苗，需要在教師的精心呵護(hù)下快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，追尋心目中的太陽；教師要像太陽普照大地一樣，奉獻(xiàn)自己的光和熱，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生命成長，塑造學(xué)生健全人格。

因此，“培育陽光生命” 是指引導(dǎo)師生形成陽光向上的生活態(tài)度、促進(jìn)師生身心健康和諧發(fā)展，提高師生的校園生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升。

奠基智慧人生：一方面要求教師以學(xué)生為主體，啟迪學(xué)生的心思智慧，引領(lǐng)學(xué)生挖掘心靈深處的智慧源泉。

一方面要求每位教師要不斷發(fā)展、完善自己，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長和智慧成長。

培育陽光生命 奠基智慧人生：即“教師陽光，學(xué)生才陽光，校園才陽光”。

“沒有一個(gè)不進(jìn)步的學(xué)生，沒有一名不發(fā)展的教師”，它激勵(lì)師生不斷發(fā)展，共同創(chuàng)造燦爛的未來。

（2）有崇高的社會(huì)使命。

不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，充分理解自己承擔(dān)的社會(huì)使命是為社會(huì)為國家培養(yǎng)大量的人才，是讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而不是篩選和淘汰。

我的教學(xué)案例： 校訓(xùn)：仁愛盡責(zé)，追求卓越“仁愛”是一切品格的基礎(chǔ)，就是從心底去愛人，希望別人得到幸福，并不求任何回報(bào)。

“仁愛”的最高境界是奉獻(xiàn)。

要讓學(xué)生懂得愛，教師自己首先要率先垂范，陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

教師愛校如家、愛同行如手足、愛教如命、愛生如子，用愛去對待學(xué)生，用愛和學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生才會(huì)愛祖國、愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)、愛親人、愛社會(huì)、愛自然、愛事業(yè)、愛學(xué)習(xí)。

“盡責(zé)”就是師生人人都用盡全部智慧和力量，盡心盡力、盡善盡美地做好自己的分內(nèi)事。

“仁愛盡責(zé)”: 教育是仁愛的事業(yè)，育人就是盡責(zé)于人。

全校師生都有同情、愛護(hù)、幫助他人之心，而且事事、時(shí)時(shí)、處處用盡責(zé)的行動(dòng)體現(xiàn)仁愛的情懷。

“追求”表現(xiàn)一種不斷進(jìn)取，不斷超越，永不停息的精神。

“卓越”指最完善、完美的“理想境界”。

“ 追求卓越” 是一種不把事情做到極致不罷休的境界，昭示著我校永不止息、創(chuàng)新超越的“進(jìn)取”心態(tài)，體現(xiàn)我校對完美教育境界孜孜以求的崇高精神.（3）有明確的角色認(rèn)知。

充分了解校長的職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)生都享受充分平等的教育，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，而不是造就一批成功者，拋棄一批失敗者。

（4）有強(qiáng)烈的職業(yè)進(jìn)取心。

充分明確教育是一項(xiàng)光榮的事業(yè)，有強(qiáng)烈的職業(yè)進(jìn)取心、變革精神和對成功的追求，而不是因循守舊、明哲保身、小有成績就固步自封。

（5）有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

毛澤東曾說“我們的隊(duì)伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。

” 校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，思想從何而來

思想源于學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)不僅僅是讀書，但讀書是最重要的學(xué)習(xí)。

校長要保證自己不出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”，唯一的“法寶”就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新進(jìn)取，求得不斷發(fā)展。

校長的人格魅力來自對知識的渴求，校長的“生命之源”在于學(xué)習(xí)，校長應(yīng)該是一個(gè)身藏錦繡的人。

我的教育案例： 努力做到讓學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式，把自己打造成為一名文化型校長：學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本原理；學(xué)習(xí)教育教學(xué)名人經(jīng)典；學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法技能，重歷史繼承；重談吐身心修煉；重內(nèi)涵品味；重精神修養(yǎng)。

我的感悟：校長要親力親為，與師生一同發(fā)展，與學(xué)校一同發(fā)展，堅(jiān)守自己的辦學(xué)信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意義才幸福

【第3句】：幸福，來源于超脫的淡然。

一個(gè)富有人格魅力、遠(yuǎn)大理想的校長必須要讓受教育者意識到儒雅、寬容和關(guān)懷品質(zhì)之可貴。

教育不能過于短視，不能急功近利，教育需要的是寧靜及淡然，是洗凈鉛華之后的清醒和理智。

我的教育案例： 人文經(jīng)典盡入懷。

孔子塑像：孔子被尊稱為圣人，對后世影響深遠(yuǎn)。

其政治、經(jīng)濟(jì)、教育及美學(xué)思想在中國社會(huì)綿延千載，地位無可替代。

可是說是中華文明的最杰出代表，中華教育的鼻祖。

時(shí)至今日，有教無類、因材施教、啟發(fā)式教育等仍是非常重要的教育思想，“溫故知新” “循循善誘”“不恥下問”“博文約禮”等教育思想和方法，仍有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不斷指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。

孔子對教育事業(yè)的終身熱愛，他那“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，他那“不僅言教，更重身教”的思想值得老師們終生學(xué)習(xí)。

龍圣書苑：作為實(shí)驗(yàn)初中中國古典文化研修室的“龍圣書苑”，是具有古文化風(fēng)格的師生學(xué)習(xí)場所。

在空間布局上給人以參差錯(cuò)落、古代與現(xiàn)代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經(jīng)典融合。

室內(nèi)東西墻壁中央分別懸掛著省委常委，市委書記李群贈(zèng)送給我校的“金絲彩貼-先師孔子繡像”和“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國剪紙中華龍橫幅”，這兩件禮物蘊(yùn)含著市委市政府尊師重教的傳統(tǒng)，和發(fā)展大教育的決心和希望，同時(shí)隱含著對傳承和發(fā)展中華文明的殷切希望。

書苑內(nèi)置古琴、設(shè)藤椅，擺書籍，掛字畫，播古樂，供師生們研修小憩宴學(xué)之用。

“龍圣書苑”是我校一個(gè)小型的“中國教育文化博物館”，一頭挽起歷史，一頭通向明天。

我的感悟：追溯中國教育的源頭，是為了以更加開放的心態(tài)，為師生建立完整的歷史感，塑造文化性格，提供學(xué)習(xí)思考的觸發(fā)點(diǎn)和生動(dòng)的環(huán)境。

讓師生擁有從容與自由，感受偉大人物的脈博，傾聽時(shí)代車輪前進(jìn)的轟響，錘煉師生意志品質(zhì)，感受到時(shí)代所能給予的一切，這是十分幸福的事情。

【第4句】：幸福來源于開闊的視野。

子曰：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

”老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。

“想得好是聰明，計(jì)劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好“—拿破侖倫敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話：當(dāng)我年輕的時(shí)候，我夢想改變這個(gè)世界；當(dāng)我成熟以后，我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變這個(gè)世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家；當(dāng)我進(jìn)入暮年以后，我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變我們的國家，我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。

當(dāng)我現(xiàn)在躺在床上，行將就木時(shí)，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然后，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵(lì)下，我可能為國家做一些事情；然后，誰知道呢?我甚至可能改變這個(gè)世界。

“不謀長遠(yuǎn)者不足謀一時(shí)，不謀天下者不足謀一域”，作為一校之長，必須謀劃學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展大事,著眼做好當(dāng)前學(xué)校每一件小事，一個(gè)校長如果不想大問題，就猶如旋轉(zhuǎn)的陀螺，永不停歇但卻原地打轉(zhuǎn)。

要成為一個(gè)有所作為的校長，就應(yīng)該懷著對教育事業(yè)的一種理想與抱負(fù)積極去“想大問題”，要想成為一個(gè)有所作為的校長，還應(yīng)該積極去“做小事情”。

我的教育案例：“追求完美教育 奠基幸福人生”的大發(fā)展目標(biāo)下的細(xì)節(jié)管理例舉：扁平化管理：積極推進(jìn)扁平化管理和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制；實(shí)行日清雙軌制，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢；建立起完善科學(xué)、規(guī)范的考核管理長效機(jī)制；“干部走課”“日清”、“周結(jié)”、“月評” “今日我當(dāng)家” “師師班主任”“生生班干部”“天天都是家長開放日”等工作策略實(shí)現(xiàn)了管理的縱橫雙向無縫隙發(fā)展。

學(xué)生評價(jià)機(jī)制改革：采用532評價(jià)模式（即學(xué)業(yè)評價(jià)占50%，平時(shí)課堂、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程評價(jià)占30%，活動(dòng)類課程評價(jià)占20%）進(jìn)行多元化學(xué)生評價(jià)。

積極探索各種形式的評價(jià)方法（如：激勵(lì)卡、喜報(bào)、證書等），擴(kuò)大表彰門類與數(shù)量，讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

信息化數(shù)字校園：校園網(wǎng)絡(luò)管理中心、校園電視臺、學(xué)校教育教學(xué)資源整合平臺、電子書包、“班班有空間、人人有博客”、青島市課題：數(shù)字化化智慧校園的建設(shè)等。

我的感悟：要想大問題 做小事情。

“把簡單工作做好，就是不簡單；把常規(guī)工作做好，就是超常規(guī)”拿出100%的激情來對待1%的事情，臨近當(dāng)下，做點(diǎn)實(shí)事，只有心存“致遠(yuǎn)“，“追求”致遠(yuǎn)，“臨近”致遠(yuǎn)，才能體會(huì)的幸福的滋味。

二、做一名引領(lǐng)教師體味工作幸福的校長

【第1句】：尊重教師，創(chuàng)造幸福。

(1)樹立一種觀念——教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富教師是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以校長經(jīng)營學(xué)校，在很大程度上就是經(jīng)營人心、經(jīng)營師心。

校長只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個(gè)有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環(huán)境，使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，這樣才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大教師的聰明才智，上下一心謀幸福。

(2)做到兩個(gè)“學(xué)會(huì)”法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。

北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。

南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

多點(diǎn)人情味，使下屬真正感覺到領(lǐng)導(dǎo)者給予的溫暖，從而去掉包袱，激發(fā)工作的積極性。

我的工作案例：①學(xué)會(huì)微笑：微笑是一種陽光，一種原則，一種態(tài)度。

微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞、微笑的背后是人文的關(guān)懷，是開闊的視野，是寬廣的胸襟，是校長教育的激情和夢想。

當(dāng)教師有過失的時(shí)候，校長的微笑敲打著他的良知，他感到痛，但不是恨；當(dāng)教師遇到困難的時(shí)候，校長的微笑是動(dòng)力，激發(fā)起他的潛能，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造；當(dāng)教師取得成績的時(shí)候，校長的微笑是贊許，也是期望，讓他看到更遠(yuǎn)的地方。

一個(gè)校長擁有燦爛的微笑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作如此幸福，就會(huì)不斷的傳播幸福，給老師們一個(gè)微笑，讓他們體會(huì)到你和他們風(fēng)雨同舟。

②學(xué)會(huì)賞識：人性最深刻地需要就是希望別人對自己加以賞識。

學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。

在學(xué)校管理過程中，賞識教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)校人本管理的體現(xiàn)。

感人心者，莫過于情，而情就在賞識中。

賞識的核心就是人文、信任、尊重、理解、寬容與關(guān)注。

A、賞識教師，要充滿人文關(guān)懷：校長要以“真”、以“誠”、以“情”來賞識優(yōu)秀教師，同時(shí)更要賞識那些“失敗者”、“自卑者”、“愛發(fā)牢騷者”，還有那些“幕后的辛勞者”。

校長要看到教師勞動(dòng)的意義與特別的艱辛，關(guān)注教師完成工作的過程，用自己的智慧、真誠、藝術(shù)的方法，有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情，如《每周一星》的評選活動(dòng)B、賞識教師，要信任教師：校長要對教師充分的信任，不必事必躬親，該放手時(shí)就放手，以激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

學(xué)校管理要少一點(diǎn)強(qiáng)制、多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)疑慮、多一點(diǎn)信任，為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽、民主的工作空間。

校長要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看人，用積極的態(tài)度去對事。

只要你給教師機(jī)會(huì)，他一定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

教師沒有了怨言，就沒有了不良的情緒，也就不會(huì)向?qū)W生傳遞負(fù)能量，師生幸福指數(shù)大大提高，從而營造了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場所。

宣傳欄教研組承包制；“今日我當(dāng)家”教師值班制度；讓教師事跡上報(bào)紙。

我的感受：賞識是一種智慧、一種包容、一種氣度、一種提高、一種促進(jìn)、一種超越、一種藝術(shù)，作為校長，要賞識教師，讓賞識伴隨教師成長，當(dāng)校長欣賞教師的時(shí)候，他們也會(huì)以同樣的眼光欣賞校長。

（3）處理好三種關(guān)系①工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系：教師要想有好的成績，就必須刻苦地學(xué)習(xí)，而校長要讓教師幸福地工作，首先要讓教師幸福地學(xué)習(xí)。

我提倡休閑式的、愉悅化的學(xué)習(xí)。

有了教師精神的解放，才能有教師生命質(zhì)量的提升。

而教師能與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種創(chuàng)造性的工作，把工作視為一種事業(yè)去追求，才能教得自然、幸福，教有所為，使教學(xué)進(jìn)入一種和諧的境界，那他的一生將是幸福的。

我的工作案例：龍圣書苑的休閑式學(xué)習(xí)；魏書生、孫云曉、陶繼新等名家講座；“我讀書 我成長 我負(fù)責(zé)”演講比賽；校園文化解讀活動(dòng)等。

②工作與娛樂的關(guān)系：古人說“一張一弛，文武之道”。

如果一根弦繃得太緊了，不但工作沒有效率，還會(huì)影響身心健康。

A、鼓勵(lì)教師多一些愛好，有一點(diǎn)“樂趣”：書法、繪畫、篆刻、彈琴、演講等業(yè)余愛好，必有其益：一是對教書求身有幫助，知識面寬的人，能“取之左右逢其源”，知識面窄的人，只能 “萬事萬物一線天”。

二是對健康有幫助，視野開闊，有所追求便有所寄托，有追求有寄托，一個(gè)人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。

我的工作案例：學(xué)校所開設(shè)的機(jī)器人、計(jì)算機(jī)與攝影攝像、詩詞鑒賞、中學(xué)小記者、演講主持、剪紙、書法、旅游博覽、影視制作、國際交流與國際理解教育、生命與科學(xué)等特色課程絕大部分由有相關(guān)特長的教師擔(dān)任，特色課程讓教師充分享受個(gè)人愛好所帶來的幸福。

B、鼓勵(lì)教師參加體育鍛煉：散散步、打打球、談?wù)勛罱捏w育賽事，每天“陽光體育1小時(shí)”才能遠(yuǎn)離亞健康，健康生活一輩子。

校長要有意識地組織體育活動(dòng)，并積極參與其中，既鍛煉了體魄，又接近了與教師的距離，還調(diào)節(jié)了緊張的工作氣氛，一舉數(shù)得，何樂而不為。

我的工作案例：下發(fā)運(yùn)動(dòng)服，游泳卡，鼓勵(lì)老師和學(xué)生一起鍛煉。

③工作與生活的關(guān)系：學(xué)校管理是“三分管理七分情”。

作為校長，要經(jīng)常采用換位思考的方法，設(shè)身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。

在要求教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的同時(shí)，要想方設(shè)法切實(shí)關(guān)注教師的生活問題，使他們感到溫暖。

讓教師在享受生活的過程中心甘情愿的為學(xué)校服務(wù)。

我的工作案例：教師午餐補(bǔ)貼與學(xué)校食堂的貼心服務(wù)；每年為教師免費(fèi)查體等。

（4）落實(shí)四種措施①一是為教師發(fā)展搭建平臺，使教師有成長感。

校長的“生命之根”在課堂，校長要熱愛課堂、潛心課堂、研究課堂 、扎根課堂，全心全意為教師發(fā)展服務(wù)，努力打造教學(xué)有方、業(yè)績突出、學(xué)生歡迎、工作幸福的教師群體。

我的工作案例：每天走課、經(jīng)常聽課、參與研課；結(jié)合新建學(xué)校教師的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革；推進(jìn)“七課制度”等。

構(gòu)建高效和諧優(yōu)質(zhì)課堂。

我校以新課程理念為指導(dǎo)，探索出的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)還給”的素質(zhì)教育目標(biāo)。

各學(xué)科結(jié)合“問題導(dǎo)學(xué)”課題研究申報(bào)了21個(gè)子課題進(jìn)行深入研究，形成了符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

高效課堂小組的有秩序成立；小組高效合作模式的形成，“小組合作”有效評價(jià)體系的建立對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、自主意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新精神起到了極大地促進(jìn)作用。

推進(jìn)多元有效創(chuàng)新 “七課”制度。

以專家課為引領(lǐng)，構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；以論壇課為推手，詮釋課改目標(biāo)方向；以集研課為平臺，解決教學(xué)模式操作不足；以走推課為常態(tài)，完善問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；以模版課為牽引，發(fā)揮骨干教師示范作用；以優(yōu)質(zhì)課為載體，促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)成長；以展示課為契機(jī)，推動(dòng)名師工程有效展開。

一年多來，學(xué)校成功協(xié)辦的全國三大流派同課異構(gòu)專場展示活動(dòng)及全國第二屆和諧杯“我的模式我的課高效教學(xué)模式博覽會(huì)得到全國教育同行的廣泛贊許。

我校教師先后有68人次在全國教育論壇年會(huì)，全國高效課堂模式博覽會(huì)上展示并獲獎(jiǎng)，9人參加全國說課標(biāo)說教材活動(dòng)全部獲獎(jiǎng)，9位老師作為專家分別被邀請到濟(jì)南、鄭州培訓(xùn)教師。

②深入實(shí)施愛心助教工程，使教師有溫暖感。

搞好困難職工、教師生日的建檔工作；定期開展“進(jìn)萬家門、知萬家情、解萬家難、暖萬家心”為主要內(nèi)容的送溫暖活動(dòng)。

維護(hù)教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，提升教職工幸福感。

③全面實(shí)施民主治校，使教師有主人翁責(zé)任感。

充分利用教代會(huì)、校務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)來管理學(xué)校。

運(yùn)用“校務(wù)公開欄”這一有效形式加強(qiáng)民主監(jiān)督，確保校務(wù)公開制度化、規(guī)范化、程序化。

讓教師有“主人翁”意識，樂于做幸福的“當(dāng)家人”。

④全方位評價(jià)教師成績，使教師有成就感。

建立科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制，彰顯教師的優(yōu)秀勞動(dòng)成果，使教師在獲得成就感的同時(shí)獲得幸福。

一個(gè)男孩問迪士尼創(chuàng)辦人華特：“你畫米老鼠嗎

”“不，我不畫。

”華特說。

“那么你負(fù)責(zé)想所有的笑話和點(diǎn)子嗎

”男孩接著問。

“不，我也不做這些。

”華特回答。

男孩追問，“迪士尼先生，你到底都做些什么啊

”華特笑了笑回答，“有時(shí)我把自己當(dāng)作一只小蜜蜂，從片廠一角飛到另一角，搜集花粉，給每個(gè)人打打氣，我猜，這就是我的工作。

”我的工作案例：每學(xué)期開學(xué)典禮對教師進(jìn)行各種類型的表彰--“感動(dòng)校園十佳教師”、“年度考核優(yōu)勝獎(jiǎng)”、 “十佳班主任”、“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)詞、“教改明星獎(jiǎng)”、“教壇新秀”、 “書香教師”、“優(yōu)秀執(zhí)勤監(jiān)護(hù)獎(jiǎng)”頒“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”、“書香教研組”等。

我的工作感悟：作為校長，建立科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制，彰顯教師的優(yōu)秀勞動(dòng)成果，使教師在獲得成就感的同時(shí)獲得幸福。

要用真摯豐富的情感去感化激勵(lì)教師，通過自己的情感與智慧作用于教師，營造出富有濃郁人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境，激發(fā)被管理者的潛能。

讓教師不斷地進(jìn)行自我調(diào)適，享受到來自工作的幸福。

【第2句】：張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展幸福 學(xué)校應(yīng)該本著“成就個(gè)性化教師”的目標(biāo)，以教師發(fā)展為本，為教師盡善盡美地施展個(gè)人的能力和特長，創(chuàng)設(shè)需要的氛圍和一切可能的條件，讓教師想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺就搭多遠(yuǎn)，使每個(gè)教師成為獨(dú)具風(fēng)格和特色的省、市、區(qū)名師。

我的工作案例： (1)張揚(yáng)個(gè)性“三步走” ①第一步，以課堂為中心，為教師們搭起科學(xué)施教的平臺。

提出“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂，課堂的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在教法，教法必須貼向?qū)W法”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，多層次、多角度、多要求地為教師搭建起適應(yīng)新課程體系的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)平臺，讓每個(gè)教師都能在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行自主探究和自我提升。

制定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教改原則，特別突出“導(dǎo)”字。

學(xué)校要求教師的“導(dǎo)”必須要貼向?qū)W生的“學(xué)”，讓“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，并針對部分教師中存在的專業(yè)缺陷、能力缺陷、知識缺陷等問題，讓全校每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)科都反復(fù)參與課上練“導(dǎo)”活動(dòng)，使各學(xué)科課堂教學(xué)模式以及“兩案一單”始終定位在“導(dǎo)”的能力的實(shí)操演練平臺上，不僅彌補(bǔ)了教師個(gè)人“導(dǎo)”的缺陷，而且提高了學(xué)科整體的施教能力和水平。

②第二步，以課程為中心，為教師搭起展現(xiàn)特長的平臺。

學(xué)校課程分為“學(xué)科課程”“活動(dòng)課程”“環(huán)境課程”三大類，并建立了相對完整的學(xué)校課程體系。

學(xué)校為全體教師構(gòu)建了“上好一門學(xué)科課程，開設(shè)1門學(xué)校課程”的課程改革平臺，不僅基本滿足了學(xué)生對“菜單式”課程和個(gè)性化自主選擇的需要，也促使教師們改變自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，成就了他們爭做個(gè)性化教師的追求。

③第三步，以校本培訓(xùn)為中心，為教師們搭建學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺。

為了成就教學(xué)相長、教無定法、因材施教的個(gè)性化教師，學(xué)校規(guī)定了教師專業(yè)發(fā)展細(xì)化為3個(gè)方面：科學(xué)的教育思想、深厚的學(xué)科專業(yè)功底以及成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此開展教師培訓(xùn)工作。

學(xué)校成立了“教師發(fā)展服務(wù)中心”聘請兩位山東省特級教師作為學(xué)校特聘專家在學(xué)校辦公，經(jīng)常組織教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格的交流研討，要求每個(gè)教師在對每節(jié)課反思的基礎(chǔ)上，反復(fù)提煉出最能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格并且最有實(shí)效的教學(xué)方法。

教師們由此步入了具有鮮明教學(xué)風(fēng)格和特色的施教過程。

（2）人性管理“四落實(shí)”①落實(shí)換位體驗(yàn)理念。

校長每處理一件事，都要想到教師需要什么，有怎樣的心態(tài)，會(huì)有多大的壓力等。

“己所不欲，勿施于人；己所樂之，再施于人。

”為了讓教師扎扎實(shí)實(shí)地工作，一心一意謀發(fā)展，學(xué)校要精心謀劃，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)。

②落實(shí)傾聽交流行為。

注重從與教師的交流中獲取有價(jià)值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂解難。

幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。

③落實(shí)心理疏導(dǎo)的工作。

當(dāng)教師遇到不愉快的事情，產(chǎn)生苦悶與煩燥情緒，要細(xì)心去體察，盡力去撫平。

工作中堅(jiān)持六必訪制度，凡教師與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾必訪；教師傷病住院必訪；教師生活困難必訪；教師在工作中遇到挫折必訪；教師有不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象必訪；老教師逢年過節(jié)必訪。

努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的“按摩師”。

④落實(shí)“自主擇崗制度”。

每學(xué)年下發(fā)“教師自主選擇工作崗位申請表”，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。

這樣，就幫助教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了自己的生命價(jià)值，溫暖了全體職工的心。

我的感悟：以教師的發(fā)展為本，成就個(gè)性化教師，讓教師享受完整的職業(yè)幸福 是校長義不容辭的責(zé)任。

三、做一名引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)幸福的校長“幸福的校園應(yīng)是真心為孩子們創(chuàng)設(shè)的充滿青春韻味的校園；是各種教育教學(xué)活動(dòng)能深深吸引學(xué)生，并能給予學(xué)生知識和能力、有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的校園；是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生都能按照素質(zhì)教育理念共同發(fā)展的校園。

”

幼兒教師如何和單親家長溝通。

為什么要溝通

一個(gè)人溝通的數(shù)值等于生命的數(shù)值一個(gè)好老師都是與家長孩子溝通的高手，凡是成功的人士也都是溝通高手，所以我們必須懂得溝通。

我們與學(xué)生、家長的溝通就是為了及時(shí)、準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生的情況，為了拉進(jìn)師生關(guān)系，融洽師生感情，為了培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓家長掌握親子教育的正確方法，與教師合作培養(yǎng)好孩子。

其實(shí)總而言之，就是為了教育學(xué)生，使其獲得成功快樂的人生。

學(xué)生好了、家長理解，對老師有什么幫助呢

班級易于管理，學(xué)習(xí)成績提高，家長支持老師，老師心情愉悅，這些好處都源自老師與學(xué)生、家長的有效溝通。

什么是有效溝通

溝通就是聽一聽、說一說嗎?不是，溝通是心與心的交流。

“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身的意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。

溝通是雙方的交換交流，單方的只是溝沒有通。

有效溝通就是指我有效的表達(dá)自己的信息，而對方的回應(yīng)是我所祈望的。

《4快糖的故事》讓其知——另其信——?jiǎng)悠淝椤|其行如教師是個(gè)良醫(yī)，你給病人抓了良藥，病人一定要吃，病才能好。

溝通的初發(fā)心你愿不愿意與人家溝通你用什么心與人家溝通溝通的初發(fā)心是你溝通成功的一半有這樣一個(gè)故事：我深深的愛著他們這就是溝通的初發(fā)心我們有了這樣一顆充滿愛的心就能夠有效溝通嗎

不是的

現(xiàn)在，學(xué)生不聽老師的話，不聽家長的話，家長也不接受老師，多數(shù)的原因是你的這片愛心他們沒有收到，沒有感受到。

老師應(yīng)通過各種溝通方式讓他們感受到你的愛。

教師怎樣與學(xué)生、家長進(jìn)行有效的溝通呢

一、讓學(xué)生家長感受到愛

【第1句】：讓學(xué)生感受到你的愛案例《第一節(jié)課》通過這個(gè)案例，學(xué)生感受到的是平等，感受到是我對他們的尊重，感受到我接受他，學(xué)生接受我，我們是朋友，我們有肢體語言的交流，還創(chuàng)建了和諧的氣氛。

學(xué)生感受到了我的愛，又把他們的愛送給我。

這些是有效溝通的前提條件。

【第2句】：讓家長知道你愛他的孩子案例《家長通知書》這是寫給一個(gè)做事磨蹭的學(xué)生的通知書，是這樣寫的：你那雙珍珠般的眼睛里充滿熱情聰慧，上課時(shí)你思維敏捷發(fā)言積極，那獨(dú)到的見解令人欽佩，比賽場上深情并貌的演講感動(dòng)著每一個(gè)人，如果在好的基礎(chǔ)上再加快點(diǎn)速度，你還有什么可挑剔的呢

這份通知書說出了孩子的優(yōu)點(diǎn)，說出了今后的期望，給孩子加油鼓勵(lì)。

家長為什么感動(dòng)呢

家長為孩子的優(yōu)秀而高興，家長最大的愿望就是孩子好，而老師恰恰說出了孩子的那么多優(yōu)點(diǎn)，家長能不高興嗎

家長為你關(guān)愛孩子而感動(dòng)，教師如果不關(guān)注這個(gè)孩子，怎么能知道他有那么多的優(yōu)點(diǎn)。

家長為你給孩子的激勵(lì)而感動(dòng)，你不但激勵(lì)了學(xué)生，你更激勵(lì)了家長，讓家長以后更努力做好教育孩子的工作。

象以上這兩個(gè)案例就是有效的溝通，因?yàn)槔蠋熡行У谋磉_(dá)了自己的信息，學(xué)生和家長給老師的回應(yīng)正是老師所期望的。

二、改變不利于溝通的方式和習(xí)慣老師的評價(jià)是學(xué)生生命的標(biāo)桿，他用你的評價(jià)來衡量他的生命和人生。

孩子的好與壞都是父母老師給“催眠”出來的。

你總是傳遞正面積極的信息，他就會(huì)朝著積極的方向走。

你給他傳遞負(fù)面消極的信息，他就會(huì)朝著消極的方向走。

再我們平時(shí)的教學(xué)和溝通中是否用了消極的信息催眠我們的學(xué)生呢

負(fù)面確認(rèn)：你哪都好，就是學(xué)習(xí)不好。

誰都不要跟他（她）玩，免得學(xué)壞，你是個(gè)笨蛋。

全班就數(shù)你最差。

你根本不是寫作文的料，你唱的那么難聽,還唱那么大聲，閉嘴

分享故事<音樂老師>破壞性的批評：你就是說謊。

（這是針對事情） 你就是個(gè)小偷。

你就是說謊的人。

（這是針對人格） 你早晚得進(jìn)監(jiān)獄。

（這是惡毒的話）你去死吧

（這是危險(xiǎn)的話）惡性的比較：你累死也趕不上某某。

你看某某多好，你和人家比比。

被這樣比較的同學(xué)，一定會(huì)自卑，有無力感，他和那個(gè)同學(xué)的關(guān)系惡化，憎恨老師。

有條件的愛：你這次考好了我讓你上前排坐，你考不好就在后面坐著吧。

讓學(xué)生覺得我學(xué)習(xí)好了老師才愛我，老師的愛是有條件的。

高壓管理：老師是權(quán)威說什么,學(xué)生就必須執(zhí)行什么，無論學(xué)生接受還是反對，這就是高壓管理。

不承擔(dān)責(zé)任：在我咨詢工作中，好多學(xué)生反映他們最接受不了的是明明老師錯(cuò)了，還不承認(rèn)錯(cuò)誤，還用暴力把我們壓制住。

我們也不敢反駁，但是我們內(nèi)心是非常不服氣的。

所以我們老師做錯(cuò)了事情一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣不但不會(huì)降低老師在學(xué)生心中的地位，還恰恰樹立了提高了你在孩子心中的地位。

也讓學(xué)生從你的身上學(xué)到了做錯(cuò)事情不要怕承擔(dān)責(zé)任。

求分心切：有好多家長和老師都說過這樣的話，你只要學(xué)習(xí)好就行,別的什么都不用你管。

這么說的意思就是告訴孩子你不是人,是學(xué)習(xí)的機(jī)器。

（互動(dòng)）不要把眼光只盯在考試分?jǐn)?shù)上，請用長遠(yuǎn)的眼光看學(xué)生。

一個(gè)孩子每天生活在負(fù)面確認(rèn)、破壞性的批評、惡性的比較、有條件的愛、求分心切、高壓管理等這樣的環(huán)境里,老師就是給孩子貼上了你苯、你壞、你不夠好、你什么也不是的標(biāo)簽，這意味著老師是在參與制造問題，使改變更加艱難，你這是把人的弱點(diǎn)困境歸類的做法，會(huì)使問題透明化，變的更難處理。

被貼了標(biāo)簽的孩子會(huì)自卑、悲觀、過度敏感、沒有安全感、消極、逆反、逃避、失敗、孤僻，他的整個(gè)自我價(jià)值都大大的降低了。

我們需要做的不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是要和他進(jìn)行合作，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)幫助他了解自己很好，讓學(xué)生看到自己得力量，從而相信自己可以更好。

大教教心，我們要做的教育是心靈的教育，是讓孩子將來能獲得成功快樂的人生。

教育是愛的教育，其實(shí)老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，可是學(xué)生都感受不到教師的愛這是成功的教育嗎

是有效的教育嗎

你說這樣的溝通讓孩子能學(xué)習(xí)好、能素質(zhì)高、能成功快樂嗎

這不是我們想要的回應(yīng)和效果，是嗎

親其師信其道，如果孩子每天接受到的是你給的這些負(fù)面的信息，學(xué)生能和你關(guān)系好、能愿意學(xué)你傳授的知識嗎

所以我們一定要在今后的教學(xué)工作中刪除負(fù)面確認(rèn)、破壞性的批評、惡性的比較、有條件的愛、求分心切、高壓管理不承擔(dān)責(zé)任等這些不利于溝通的方式和習(xí)慣。

我們不要繼續(xù)用這些負(fù)面的信息“催眠”我們的孩子了。

四、給孩子、家長播下受益的種子分享故事《給他需要的》請問：“老師是要逼迫學(xué)生前進(jìn)，還是要給學(xué)生需要的引著他向前走呢”

學(xué)生需要的是無條件的愛，表揚(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、尊重、信任、理解正確的批評。

無條件的愛：“你雖然這個(gè)事情錯(cuò)了，但是在老師的心里你永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的”。

“你這次考試的好與壞，不影響媽媽對你的愛”。

無論孩子好與壞你都接納他，愛他。

表揚(yáng)：要把表揚(yáng)常掛嘴邊，讓表揚(yáng)贊美孩子成為老師的一種習(xí)慣.表揚(yáng)的是事實(shí)和行為,就是哪里表現(xiàn)的好一定要說出來,表揚(yáng)細(xì)節(jié).你的一句贊美會(huì)改變一個(gè)人一天的心情.鼓勵(lì):出現(xiàn)問題需要鼓勵(lì),平時(shí)同樣需要鼓勵(lì).（讀課文）鼓勵(lì)時(shí)不光是語言的鼓勵(lì)還有語氣眼神肢體的鼓勵(lì).一位美國心理學(xué)家多年前發(fā)表過他的研究心得.溝通效果的來源是:溝通時(shí)的文字意義7%,溝通時(shí)的語音語調(diào)38%,溝通時(shí)的身體語言55%.我們平時(shí)給孩子的一個(gè)擁抱,一個(gè)微笑，拍拍孩子的肩膀,給學(xué)生一個(gè)拇指這都是給學(xué)生的鼓勵(lì).正面確認(rèn)（教給孩子自我激勵(lì)自我確認(rèn)的方法）:你真棒! 你寫的字像書法家寫的一樣.你是積極向上得人,你是個(gè)優(yōu)秀的孩子。

想讓學(xué)生成為什么樣的人，就朝著那個(gè)方向確認(rèn)他。

尊重: 你要把學(xué)生當(dāng)做與你完全平等的人來對待。

你不強(qiáng)迫他，不打罵他，你尊重他，這樣他才能把心靈的大門打開。

“我教你一個(gè)教育孩子的一個(gè)大秘訣。

如果你對待學(xué)生，就象對待你的上級領(lǐng)導(dǎo)一樣，你們之間什么問題也沒有了。

”一個(gè)真正有教養(yǎng)的人，是對待孩子，對待比他低的人才真正表現(xiàn)出來。

當(dāng)判斷一個(gè)人是否是大人物時(shí)，就看他對小人物的態(tài)度。

當(dāng)對待孩子時(shí)，反應(yīng)出一個(gè)人的基礎(chǔ)人格。

當(dāng)我們覺得在孩子面前可以暴虐，可以為所欲為。

沒有比這教養(yǎng)更差的人了。

信任:信任學(xué)生的人品,信任學(xué)生的能力,只有你是信任孩子的,孩子是能感受到你的信任的,你不信任他也能感覺到,只有你信任他,他才能有信心,有能力,他做事成功就有了一份能力,他就更自信.分享案例<請學(xué)生當(dāng)評委>理解:處理學(xué)生的情緒.比如說一個(gè)學(xué)生哭了.有這樣幾個(gè)方式來處理a交換試:你不要哭了,我給你買個(gè)什么.b懲罰試:再哭打你c冷落試:上走廊站著哭去d說教試:你不要哭了,哭有什么用啊…..以上這4種都是否定孩子的情緒,因?yàn)榍榫w是沒有對錯(cuò)的,只能是掌控情緒，如何運(yùn)用情緒.那正確的方式是:積極傾聽加上同理心.如:先認(rèn)真的聽明白再說我能理解你的心情,然后再溝通。

正確的批評：我們不能一味的表揚(yáng)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生范了錯(cuò)誤我們也要批評。

但是批評要講究一個(gè)原則：1先了解情況不要孩子一打仗了就馬上叫家長來.很多人容易犯這樣的錯(cuò)誤.你只看的見你所相信的,你卻不相信你看到的.這樣你就把很多信息都忽略了.2別做錯(cuò)誤的假設(shè).在你沒全部了解情況的時(shí)候你只有心平氣和的等待.3不傷害孩子的自我價(jià)值(人前教子)給孩子最大的傷害.如當(dāng)著全班同學(xué)批評當(dāng)著很多老師批評這都是傷害孩子自尊心傷害孩子的自我價(jià)值的做法.一定要背著別人來批評孩子的缺點(diǎn).當(dāng)著別人的面一定要說孩子的優(yōu)點(diǎn)不要說孩子的缺點(diǎn),.4針對行為不針對人5三明治式的批評先表揚(yáng)鼓勵(lì)再批評(這個(gè)批評只對他的行為)最后再表揚(yáng)鼓勵(lì)6要學(xué)會(huì)忽略不太大的問題就裝做沒看見孩子的優(yōu)點(diǎn)你給他強(qiáng)化,你多說點(diǎn),多提一提,孩子的缺點(diǎn)你可以故意忽略把孩子的缺點(diǎn)弱化孩子生活在表揚(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、無條件的愛、尊重、信任、理解正確的批評這樣的環(huán)境中。

,他就自信成功 積極向上 熱愛學(xué)習(xí) 快樂 寬容 他的自我價(jià)值就高.當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，這樣的孩子一定會(huì)逐步走向成功。

【第2句】：指導(dǎo)家長正確的做,給家長受益的種子.老師給孩子種下正確的價(jià)值觀，然后讓家長用正確的方法把他照亮。

這就需要老師把你對學(xué)生的正確做法及你學(xué)到的親子教育知識，通過各種形式與家長溝通，指導(dǎo)、引導(dǎo)家長在陪伴孩子的過程中要怎樣運(yùn)用無條件的愛，表揚(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、尊重、信任、理解，正確的批評，這些方法來教育孩子。

從而達(dá)到老師與家長，家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)孩子的目的。

負(fù)面案例《學(xué)生不寫作業(yè)》要做別人贊美你的事情，不做別人挑剔你的事情。

我們與家長溝通也要講究藝術(shù)3與家長有效溝通的藝術(shù)切記:老師與家長的溝通，不是告狀不是訴苦不是宣泄，而是與家長合作引導(dǎo)家長用正確的方法，解決孩子現(xiàn)在存在的問題，讓孩子越來越優(yōu)秀。

無論在任何時(shí)候，當(dāng)你情緒泛濫時(shí)不要溝通(生氣時(shí)一定忍住不說話)一定要表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心。

家長真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。

不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長覺得老師關(guān)心自己的孩子。

電話溝通既方便又普遍，是個(gè)很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

電話溝通一定要多贊美，少批評。

孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個(gè)家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然較聽得進(jìn)去老師訴說孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母怎樣加強(qiáng)管教孩子的方法了。

同時(shí)還要注意電話中的語音和聲調(diào)。

電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何

老師要懂得控制自己的情緒。

稱贊肯定時(shí)，語氣要堅(jiān)定；訴說孩子問題時(shí)，語氣要婉轉(zhuǎn)。

電話溝通的時(shí)間也要有所把握，多數(shù)在晚上比較好，因?yàn)橥砩先藭?huì)比較放松，放松狀態(tài)下接受信息的能力比較強(qiáng)，放松的狀態(tài)下人的情緒也穩(wěn)定，這樣也間接幫助和保護(hù)了我們的學(xué)生。

還要注意因人而異，運(yùn)用共同語言。

老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運(yùn)用，就難以溝通。

對于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。

應(yīng)針對不同對象，轉(zhuǎn)化成家長能理解的語言，才能達(dá)到溝通的目的。

強(qiáng)調(diào)說的對不對沒有意義，說的有效果才重要。

有些人需要引導(dǎo)，有些人需要指導(dǎo)，有些人就需要你直接告訴他方法，讓他照著做。

《案例分析》家長有時(shí)在路上遇到老師，或直接來校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長可能是溫和理性，也可能蠻橫無禮。

由于這種會(huì)見并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無準(zhǔn)備、資料掌握不全的情況下，教師要慎重處事。

了解家長的來意。

也許家長會(huì)開門見山地說明來意，也許會(huì)迂回地詢問某件事情的經(jīng)過。

老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。

對家長的感受表示理解。

不必急于與家長進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。

并表示理解他的心情，肯定他的用心。

等心平氣和后再進(jìn)行解釋。

假設(shè)在人群中家長看見你就開始抱怨，我們怎么溝通呢

先要離開人群，再拿出筆和本，認(rèn)真聽他說，認(rèn)真的記錄，然后給家長承諾，最后解決問題。

這是以靜治動(dòng)。

一般的:講十個(gè)優(yōu)點(diǎn),再講一個(gè)缺點(diǎn).對于一些自以為是的家長，我們還是多聽聽他們的偏見；對于一些信任我們的家長，而又缺少教育方法的，就多引導(dǎo)他們；對于那些看不起老師的家長，我們就寬容他們的無知吧，與他們糾纏是沒有什么好處的；對于那些開明的支持學(xué)校工作的家長就團(tuán)結(jié)他們，多與他們溝通，把我們的做法通過他們進(jìn)行宣傳。

五、學(xué)會(huì)溝通學(xué)生產(chǎn)生心理問題（指心理情緒波動(dòng)）的原因多數(shù)是由事件引起的，教師與學(xué)生、家長之間溝通的時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，方法得當(dāng)各類問題就容易、及時(shí)得到解決，甚至預(yù)防發(fā)生。

老師要積極主動(dòng)的與學(xué)生、家長溝通，這樣才能更好的達(dá)到我們想要得教育效果。

下面就分享一下學(xué)校、家庭教育中，容易出現(xiàn)問題的一些事件和階段，我們怎樣有效的和家長、學(xué)生溝通，及其給家長的一些家庭教育方法。

（一）開學(xué)：開學(xué)綜合癥。

假期生活是輕松的，將要面臨的學(xué)習(xí)是緊張的，這兩者的差別太大，造成學(xué)生在生理和心理上難以接受：開學(xué)恐懼癥的表現(xiàn)上課注意力不集中理解力下降不愿學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒上課沒精打彩、哈欠連天如何緩解開學(xué)綜合癥：在假期前給家長一些預(yù)防的方法讓學(xué)生從心理上接受現(xiàn)實(shí)（自我暗示）幫助學(xué)生建立規(guī)律的作息時(shí)間多說學(xué)校，同學(xué)之間的趣事適量學(xué)習(xí)，給生理和心理過度的時(shí)間（二）換 老 師：學(xué)生的對比心理對原老師的留戀和對新老師的排斥心理學(xué)生的對比心理學(xué)生的叢眾心理學(xué)生的叛逆敏感心理（青春期）學(xué)生對教學(xué)方法不適應(yīng)如何緩解：及時(shí)與家長溝通 教師與家長合作調(diào)整認(rèn)知 讓學(xué)生認(rèn)識自我 我為自己學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道他們想要得是什么　成就感運(yùn)用自我開放運(yùn)用合理情緒療法(ABC理論)A、事件　 　B 、態(tài)度　　C 、結(jié)果不要改變?nèi)耍绊懭耍愀淖儾涣耸聦?shí)本身但你可以改變你的心態(tài)，從而改變你的生活。

（三）青 春 期：敏感、叛逆、早戀學(xué)生步入青春期隨著生理的逐步成熟會(huì)開始關(guān)注異性同學(xué)并希望了解他們與他們交往這是一種正常的心理現(xiàn)象。

多數(shù)的孩子有話有秘密愿意和別人說，不愿與老師和家長傾吐。

這些情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，焦慮和抑郁。

早戀與過早的戀愛經(jīng)驗(yàn)分析社交活動(dòng)——異性朋友——戀愛——家庭——下一代其實(shí)孩子是在做人際交往活動(dòng)只是交往的朋友是異性如果你發(fā)現(xiàn)他戀愛了我們要這樣與家長與孩子溝通。

如何緩解早戀問題與家長溝通孩子從9歲開始出現(xiàn)反抗和喜歡異性交往,這是非常正常的現(xiàn)象.父母可以提前給孩子在性，戀愛這幾方面打點(diǎn)預(yù)防針。

我們只能做的是:1先了解情況不要不給孩子說話的機(jī)會(huì)2給予孩子足夠的理解父母不要阻止不要說不許這個(gè)不許那個(gè),你只要告訴孩子與男孩交往的界限和自己保護(hù)自己的方法就可以.因?yàn)檫@個(gè)年齡段孩子出現(xiàn)逆反心理你越不讓做的事情他就越想和你反著來,3傳授知識可以給孩子傳授相關(guān)的知識，給他看一些雜志，書刊，讓孩子對性沒有神秘感與學(xué)生溝通讓學(xué)生知道喜歡異性交往是青春期的正常現(xiàn)象．不要害怕，不是丟人的事情．讓學(xué)生明白這種喜歡不是愛告訴學(xué)生處于敏感時(shí)期，不要過度的敏感引導(dǎo)學(xué)生把精力轉(zhuǎn)向自己感興趣的事情上告訴學(xué)生與異性交往的界線（四）單親家庭：單親家庭孩子的心理特點(diǎn)單親家庭的孩子由于缺少父愛或母愛，往往會(huì)導(dǎo)致心理失衡。

調(diào)查結(jié)果表明，一些孩子在父母離異后變得不自信，也不相信任何人，孤獨(dú)離群，甚至有些孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈叛逆心理，一般分為兩個(gè)極端。

? 一種是溫順、會(huì)察言觀色。

? 一種是叛逆、孤僻。

? 溝通之前需要了解什么

首先知道單親家庭所帶的孩子是不是和父母同性別 如果非同性別關(guān)系會(huì)好一點(diǎn)因?yàn)榍楦幸蕾囎詈檬钱愋?對成長會(huì)有幫助 這是我們一定要知道的還要知道孩子缺什么

他內(nèi)心的饑渴。

當(dāng)他看到別人牽著媽媽的手，他的心情是什么樣

幫助的辦法只能是有這么一個(gè)成年人老師或是其他人，給他補(bǔ)上他缺少的愛，先讓他擁有愛，等他擁有了才能分享。

同時(shí)做父親的要更加努力的更加優(yōu)秀的做。

還要讓這個(gè)孩子多接觸有正知正見的孩子。

讓好孩子影響他。

切記：與這樣的孩子一定要單獨(dú)溝通，這樣他能把自己的保護(hù)意識先放下，容易打開心與你交流。

在交流的過程中怎樣與學(xué)生溝通

1給孩子種入一個(gè)信念：父母給了我生命就給了我足夠的愛和力量。

（自我暗示）人的信念不改變做什么都是沒有用的。

孩子有了我的父母都愛我這樣的信念，孩子就不自卑。

2不要干涉父母的選擇，愛媽媽不代表干涉媽媽。

你扮演好自己的角色，做好自己的事情。

3不要阻斷與父母的聯(lián)系要支持孩子與父母聯(lián)系，每次聯(lián)系要多說自己內(nèi)心的感受。

雖然父母不是都和孩子生活在一起但是聯(lián)系的建立是愛的延續(xù)，孩子需要父母的愛。

4激發(fā)孩子的夢想和追求 在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)他，給他自信，讓他感受到自己的力量，找到成就感。

（五）指導(dǎo)家長幫助孩子的做法：孩子有問題100%家長有問題，家長改變孩子一定改變。

在孩子的心中父母的位置永遠(yuǎn)比老師高，所以改變孩子要父母來改變，我們要做的是，給家長一個(gè)正確的方法1和諧氣氛家里沒有指責(zé)，沒有否定，沒有沖突。

2多陪伴多溝通增多溝通的機(jī)會(huì)，只要有時(shí)間陪孩子就和孩子交流，一定要說出內(nèi)心感受。

3良好的關(guān)系我經(jīng)常讓家長和孩子一起做一個(gè)游戲：‘找優(yōu)點(diǎn)’建立好關(guān)系。

4父母改變孩子改變家長準(zhǔn)備有時(shí)間陪孩子，家長準(zhǔn)備改變，孩子一定能改變家長要做能做到的，不要只說不做，不要要求結(jié)果，要繼續(xù)做下去。

（六）、讓學(xué)生、家長發(fā)現(xiàn)自己的力量在心理學(xué)中有這樣一個(gè)療法，就是多發(fā)現(xiàn)多關(guān)注孩子的例外情形，讓學(xué)生看到自己的力量（家長也是同理）強(qiáng)化他們重復(fù)的做，曾經(jīng)成功的方法。

? 關(guān)注過去的“例外情形”? 你以前和孩子關(guān)系最好的時(shí)候是什么樣的?你都是怎么做的?孩子的表現(xiàn)怎么樣?以前你是如何控制自己發(fā)怒的

你都做了什么才控制住了自己

【第2句】：關(guān)注現(xiàn)在的“例外情形”某某，我無法相信你今天在下課時(shí)間的表現(xiàn)。

我看到你不急噪不粗暴有一陣子了。

你是如何控制自己的

這幾天你的孩子家庭作業(yè)寫的特別好，早上也沒有遲到，你是怎么做的呢

【第3句】：制定必定成功的任務(wù)過去的成功=任務(wù)對于以上問題的各種情況，我們假定那些變化將來一定會(huì)發(fā)生，或者正在發(fā)生。

對學(xué)生直呼其名，對其目前所面臨的問題請清楚楚的指出來，然后再提出一個(gè)尋找例外情形的問題。

這種干預(yù)的結(jié)果，最終是提出一個(gè)充滿好奇的類似的“你是怎么做到的問題”。

找到例外情形之后，你就可以分配任務(wù)，隨后就能亮出你的態(tài)度：“既然你在過去曾經(jīng)成功的做到過，那么就應(yīng)該更多的這么去做。

。

。

。

。

因?yàn)檫@很管用。

這樣老師和學(xué)生和家長就可以討論相關(guān)的任務(wù)，并把它們寫下來，然后確定下次溝通的時(shí)間。

在下一次溝通之前就可以問到：”有什么更好的變化嗎

“老師和學(xué)生和家長可以討論這兩次溝通之間都發(fā)生了什么事情。

在溝通結(jié)束時(shí)，可以加重語氣提出問題，”那么，什么事情或者方法對你現(xiàn)在起作用，而且你愿意繼續(xù)做下去嗎

這就是又布置下一階段的任務(wù)。

這種方法不會(huì)給學(xué)生給家長壓力和不適應(yīng)，相反讓家長和孩子看到自己的能力，看到了成功的希望。

案例《我?guī)臀摇肺覀兠鎸Φ拿總€(gè)家長,每個(gè)學(xué)生,都是不一樣的，我們要靈活的溝通，隨機(jī)應(yīng)變。

互動(dòng)30秒激掌我們面對的家長是復(fù)雜多樣的也是不可選擇的不管你愿不愿意都的和他交往和他溝通，而且還是要有成效的交往有成效的溝通，因?yàn)橹挥信c學(xué)生家長有效交往有效溝通才能讓自己的工作更輕松更有效。

沒有兩個(gè)人是一樣的：沒有兩個(gè)人在前后兩分鐘里是一樣的，因此溝通的方式不能一成不變，要靈活得運(yùn)用。

在溝通交流中要因人而易。

隨機(jī)應(yīng)變，這個(gè)方法無效，就再換另一個(gè)方法，凡事至少有3個(gè)解決辦法。

我們每天都要做向你目標(biāo)靠近的事,因?yàn)樗豢赡芡Ｏ聛?讓我們共同為我們的目標(biāo)加油

人生是一場感召的游戲.我們既然做了教師這個(gè)職業(yè),我們首先要感召我們的學(xué)生和我們的家長.讓學(xué)生因您的感召越來越成功!讓家長因您的感召越來越優(yōu)秀!因您對學(xué)生家長的感召讓您的工作越來越輕松,越來越高效!