冰心憶讀書里的名言

《憶讀書》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，下面小編為大家收集了冰心憶讀書里的名言，歡迎閱讀！

冰心憶讀書里的名言

【第1句】：讀書好，多讀書，讀好書。

【第2句】：一談到讀書，我的話就多了!

【第3句】：書看多了，從中也得到一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳。”

【第4句】：總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。

【第5句】：對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的，無病而呻吟，自作多情的'風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已!

《憶讀書》教學反思

本課雖是冰心回憶自己讀書的經歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應是借冰心老人之口讓學生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內涵，從而激發學生讀書的興趣。

所以，我抓住了提領全篇的九個字——“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進行教學。

其中我自己最滿意的是“多讀書”這個教學環節。首先讓學生在書中找出冰心奶奶讀過哪些書？然后我與學生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來看，這一環喚起了孩子讀書的有趣記憶，他們紛紛說出自己對此書的了解。如：說到《聊齋志異》時，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實的表達呀。我沒有做太多評價，而是讓學生繼續補充下去，有的孩子說到了蒲松齡“設茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導著，“孩子們，如果你們對蒲松齡以及當時的社會有所了解，你也許會發現作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么?！边€有的孩子提出疑問“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩不是書呀?！倍嗝磿伎嫉暮⒆友?，我引導著說：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長篇小說，還喜歡讀詩，各種體裁的文章表達的情感各不相同呀?！苯酉聛砦覀円黄鸨痴b了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報國之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩路花雨軒”中背給孩子們聽過的，沒想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。

交流過讀書感受，我沒有就此停止?！氨哪棠讨蛔x過這些書嗎？”孩子們自然找到了“讀萬卷書”，于是再一次回扣主題——“多讀書”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計劃。

對文中語句教學還要加強的是。第一處：“我只好帶著對故事下文的無限掛念，在母親的催促下，含淚上床念?！睆倪@可以看出冰心奶奶對故事下文的無限掛念、惦記。尤其對“含淚”一詞沒有重點體會出表現冰心老人讀書時的著迷。第二處：“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了?！边@表現出冰心奶奶讀書時的入情入境的語句給忽略了。因時間沒把握住，在積累有關讀書的名言時間太少，只是倉促地讓學生讀了一遍，沒有深入地去體會它的含義。

總而言之，統而言之，在今后的課堂教學中從實效入手，備好教案，備好學生，把握好時間，避免課堂教學的遺憾點。

讀冰心《憶讀書》有感

書是人類進步的階梯，知識是通向成功的要訣，絕大部分知識是來源于書籍的。

起初，我對這篇文章并沒有什么興趣，但當我仔細閱讀后，便馬上被它吸引住了。

《憶讀書》文章作者冰心奶奶以回憶的方式描述了自己一生中的讀書經歷。從中國古代四大名著到林譯外國小說；從神話經典到聊齋故事，作者差不多閱讀完了中國古代和現代著名作品。冰心奶奶小時候特別喜歡看文言文的《三國演義》，看書很投入，與書中人物融合在一起，冰心奶奶很會讀書，會挑選著、比較著讀書，這是我們很少能做到的呀！這些書籍給予作者的文學知識可想而知，且作者讀書時還領略到了讀書是件快樂的事——書中自有黃金屋，書中自有顏如玉！從讀書中作者還懂得了做人處事“獨立思考”的大道理，作者讀了好多書最大的受益之處，就是從中得到一個真知：物怕比，人怕比，書也怕比?！安槐炔恢溃槐葒樢惶??！笨磥?，讀書給我們的好處實在很多呀！就看你是否認真博覽群書了？

所以我們要做到冰心奶奶所說的：讀書好，多讀書，讀好書。同時，讀書也要有一個好的`閱讀習慣，這樣才能將讀書帶給你的好處淋漓盡致地發揮出來。比如，讀書時養成做摘抄的好習慣，記錄書中優美的詞語還有精彩的段落。

讀書能使一個在物質上貧窮的人變成精神上的富翁，讀書不僅是一種文化的積累，也是一種感情的積累。讀書能陶冶你的情操，開闊你的胸懷，豐富你的知識、感情，提高你的修養……真是一舉多得，我們何樂而不為呢？

冰心《憶讀書》預習學案

預習

【學習目標】

【第1句】：通過比較與鑒別，學會簡單分析、評價圖書的方法。

【第2句】：培養自覺閱讀經典名著的興趣。

【第3句】：感受作者讀書的快樂，明白“開卷有益”的道理。

【原文欣賞】

一談到讀書，我的話就多了!我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是4歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那幾冊，而是7歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》!

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了，但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學過那個字一半部分。

談到《三國演義》我第一次讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了，最后忘了是什么時候才把全書讀到分久必合的結局。

這時就同時還看了母親針錢籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課，很有幫助，時為我的作文老師曾在我的作文本上，批著“柳州風骨，長吉清才”的文案，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸!武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成36天罡72地煞勉勉強強地滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：“尋尋，覓覓，凄凄，慘慘，戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。到得我11歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說，有了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后，再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

我自1980年到日本訪問回來后即因傷腿，閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選，比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神傳》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然乏味的《蕩寇志》，等等。對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的，無病而呻，自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自己!

書看多了，從中也得到一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳。”

因此，有某年的六一國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了幾個字，就是：

讀書好，多讀書，讀好書。

【作者介紹】

冰心(1900-1999)，中國現代著名女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，早年創作詩歌，被稱為春水體;代表作散文集《寄小讀者》，被稱為冰心體。課文題為《憶讀書》，“憶”是行文的線索。

【正音正字】

笸籮pǒ　天罡gāng　煩瑣suǒ

【詞語訓練】

分久必合，合久必分　津津有味　一知半解　氣憤填胸　人情世故　做人處世　行萬里路

讀萬卷書　栩栩如生　索然無味　無病而呻　自作多情　風花雪月　真情實感　心動神移

【自我測試】

你知道課文涉及的幾部作品嗎?

《滿江紅》：宋代抗金愛國將領岳飛的詞。

《聲聲慢》：宋代著名女詞人，婉約詞重要代表李清照的詞。

《三國演義》：明羅貫中著，我國第一部長篇小說;主要人物劉備、諸葛亮、曹操、關羽。

《水滸傳》：元末明初施耐庵著，章回體小說;主要人物晁蓋、宋江、林沖、武松、魯智深。

《西游記》：明吳承恩著，我國第一部神魔題材長篇小說;主要人物唐僧、孫悟空、豬八戒。

《紅樓夢》：清曹雪芹著，代表我國古典小說的最高成就;主要人物賈寶玉、林黛玉、薛寶釵。

《聊齋志異》：清蒲松齡著，短篇小說集，代表我國文言短篇小說的最高成就。

《蕩寇志》：一名《結水滸傳》，清俞萬春著，章回小說;主要人物陳希真、陳麗卿。

《精忠說岳》：清錢彩著，章回小說;主要人物岳飛、牛皋。

《封神榜》：又名《封神演義》，明許仲琳著，章回小說;主要人物姜子牙、哪吒。

《茶花女遺事》：即《茶花女》，法國作家小仲馬著;主要人物茶花女。

【課文分析】

課文的層次結構如下：

第一部分(第1段)，開頭語，領起下文的回憶。

第二部分(第2-13段)，回憶各階段的讀書生活以及讀書的感受和體會。

7歲：《三國演義》　　對閱讀產生興趣，對英雄人物產生深深敬意。

《聊齋志異》　　語言素養在閱讀中不知不覺提高。

《水滸傳》　　　崇拜英雄，開始認識作品中人物的個性風格。

《精忠說岳》　　沒留下太多的印象。

11歲：《茶花女遺事》　涉獵外國小說，了解到外國人情世故。

12歲：《紅樓夢》　　　興趣不大。

中年后《紅樓夢》　　　感受到朝代和家庭興亡盛衰的滋味。

晚年　讀萬卷書對世界了解更多，學會了書的挑選與比較。

第三部分(第14-15段)，指導少年兒童讀書。

課文語言自然、親切，往事娓娓道來，不乏生動的`敘述，形象的描寫。如：“我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的督促下，含淚上床。”“含淚上床”寫表情與動作，表現對故事戀戀不舍卻又無可奈何的心情，極生動。“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”這些描寫與敘述形象生動，表現作者對讀書的極大熱情。

課文第12段，運用了幾組對比強烈的詞語，來表達作者對書的感受與評價：“精彩”與“煩瑣”，“栩栩如生”與“索然無味”，“自作多情”、“無病呻吟”與“真情實感”，“華麗”與“質樸”，通過這些詞語，表達了作者鮮明的褒貶情感，也顯示出作者的讀書趣味與追求，冰心崇尚的是那些描寫生動、富有真實情感的文章。

冰心用順敘法，記敘了自己的讀書生活，以及讀書的感受和認識：讀書拓展見聞，提高語言修養，豐富精神生活，培養獨立思考能力;深情地告誡我們：讀書好，多讀書，讀好書。

復習

【思維訓練】

1，少年冰心讀了許多名著，她對這些名著是什么態度?

(　閱讀廣博，從不囫圇吞棗，而是以自己的眼光對書進行取舍?！?

2，冰心選擇書的標準有哪些?這說明什么?

(　情節要精彩;人物須生動;感情應真摯;語言不要過于華麗。//少年冰心是個有思想的人?！?

3，少年冰心的讀書經歷給你什么啟示?

(　要有選擇地讀書，讀對自己有益的書;要多讀書，廣泛涉獵名著、好書;要堅持讀書，要有毅力，持之以恒，必有好處?！?

4，作者為什么會說“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”?

(　和興趣吻合，被書感動，作文得益，人物刻畫傳神，認識歷史和異國風情。　)

5，如何理解“讀書好，多讀書，讀好書”?

(　這九個字，言簡意豐，三句話，層層遞進。第一句，倡導大家讀書，讀書有益;第二句，在讀書的數量上給予建議，多讀多受益;第三句，在讀書的選擇上給予指導，選好書，受益無窮。這三句話也是對全文的敘述的一個極精彩的概括總結?！?

6，讀了這篇課文，你有什么收獲?

7，文章提及的名著你看過嗎?選擇感受最深的，寫一篇讀后感。

8，寫出下列成語的同義成語和反義成語：

津津有味　(　同義：興致勃勃;　　　　　　　　　　　反義：索然無味、味同嚼蠟?！?

一知半解　(　同義：生吞活剝、囫圇吞棗;　　　　　　反義：見多識廣、滿腹經綸?！?

栩栩如生　(　同義：躍然紙上、活靈活現、生龍活虎;　反義：死氣沉沉?！?

怒發沖冠　(　同義：怒火攻心、怒火萬丈、怒火中燒、怒形于色、怒不可遏、令人發指;

反義：喜上眉梢、喜出望外、喜笑顏開、喜氣洋洋、喜形于色?！?

無病呻吟　(　同義：長吁短嘆;　　　　　　　　　　　反義：寧死不屈?！?

冰心《憶讀書》教學實錄

師：“同學們，你們喜歡讀書嗎?”(眾：喜歡)

“大家喜歡讀什么樣的書?”

“我喜歡讀科幻的。”

“我喜歡讀偵破的。”

“我喜歡讀人物傳記。”

師：書是人類進步的階梯?？v覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

師：同學們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。

生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”

“我上網查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，后赴美留學，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內，結集為《寄小讀者》。”

一學生又補充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。

師：同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什么見解。

師：同學們，討論一下，這篇課文我們學什么呢?

生1：結合單元提示，學習本文應提取文章要點。

生2：我認為要抓住文章思想內容的要點。

師：那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎?

生：同意!

學生默讀課文，并思考提出的問題。

師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么?

“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。”

“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。”

師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”

“……”

師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風范。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。

同學們交流討論的結果：

生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事;讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

生3：“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。

生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。

生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。

生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。

生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力為內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。

生3：現在是信息時代，作為當代中學生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多，而且范圍也要廣。

師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。學生們發言：

“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”

“我總結的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”

“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”

“我總結的是：‘讀書增長人的智慧。’”

“……”

師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學們布置的作業是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。

【案例分析】

從本學期開始，初一語文開始使用新教材和新的《語文課程標準》。新課標明確闡述了關于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。《憶讀書》是語文實驗教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學習本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯系自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。

課外學習資源的開發和利用。課外學習資源的.開發和利用對學生的發展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才干、培養能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。學生在開發利用課外資源的過程中，發展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關系是平等的對話關系，是互學、互動、合作、平等的關系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生發現、分析、解決問題?！稇涀x書》作為自讀課，先讓學生確定所學內容，然后讓他們根據個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發現，然后說出依據，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調動了學生閱讀課文的積極性，又培養了學生的思維能力。在解決本課重點時，采用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學生養成批判的意識、創新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。

正確把握語文教育的特點。語文學科要培養學生的聽說讀寫能力，但這種培養不是孤立進行的，而是同培養學生良好個性和健全人格同步發展的。語文課程改革強調語文素養的形成和發展，這意味著教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯系在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點，并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今后的學習有所指導，這才是他們終生受益的。

信息技術與語文學科知識的整合。當今世界資訊技術突飛猛進，教學手段已由原來的單媒體向多媒體發展，多媒體的應用使教學進入了一個新的天地。在本課中，我制作的課件內容是不同時期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。