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憶讀書冰心的兩句名言-經典名人名言

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冰心憶讀書里的名言

《憶讀書》是初中的第一篇課文,作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷,總結了多年讀書的經驗,下面小編為大家收集了冰心憶讀書里的名言,歡迎閱讀!

冰心憶讀書里的名言

【第1句】:讀書好,多讀書,讀好書。

【第2句】:一談到讀書,我的話就多了!

【第3句】:書看多了,從中也得到一個體會,物怕比,人怕比,書也怕比,“不比不知道,一比嚇一跳。”

【第4句】:總而言之,統而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。

【第5句】:對于現代的文藝作品,那些寫得朦朦朧朧的,堆砌了許多華麗的詞句的,無病而呻吟,自作多情的'風花雪月的文字,我一看就從腦中抹去,但是那些滿帶著真情實感,十分質樸淺顯的篇章,那怕只有幾百上千字,也往往使我心動神移,不能自已!

《憶讀書》教學反思

本課雖是冰心回憶自己讀書的經歷,但編者選入這樣一篇文章,意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應是借冰心老人之口讓學生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內涵,從而激發學生讀書的興趣。

所以,我抓住了提領全篇的九個字——“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進行教學。

其中我自己最滿意的是“多讀書”這個教學環節。首先讓學生在書中找出冰心奶奶讀過哪些書?然后我與學生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來看,這一環喚起了孩子讀書的有趣記憶,他們紛紛說出自己對此書的了解。如:說到《聊齋志異》時,孩子講到了“鬼故事”,這是多么真實的表達呀。我沒有做太多評價,而是讓學生繼續補充下去,有的孩子說到了蒲松齡“設茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導著,“孩子們,如果你們對蒲松齡以及當時的社會有所了解,你也許會發現作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么?!边€有的孩子提出疑問“老師,《滿江紅》《聲聲慢》是詩不是書呀?!倍嗝磿伎嫉暮⒆友?,我引導著說:“是呀,冰心奶奶不僅喜歡讀長篇小說,還喜歡讀詩,各種體裁的文章表達的情感各不相同呀?!苯酉聛砦覀円黄鸨痴b了《滿江紅》,在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報國之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》,這是我在“詩路花雨軒”中背給孩子們聽過的,沒想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來。于是,我們也一起感同身受著李清照的“愁”。

交流過讀書感受,我沒有就此停止?!氨哪棠讨蛔x過這些書嗎?”孩子們自然找到了“讀萬卷書”,于是再一次回扣主題——“多讀書”,孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了,在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計劃。

對文中語句教學還要加強的是。第一處:“我只好帶著對故事下文的無限掛念,在母親的催促下,含淚上床念?!睆倪@可以看出冰心奶奶對故事下文的無限掛念、惦記。尤其對“含淚”一詞沒有重點體會出表現冰心老人讀書時的著迷。第二處:“我第一次讀到關羽死了,哭了一場,把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了?!边@表現出冰心奶奶讀書時的入情入境的語句給忽略了。因時間沒把握住,在積累有關讀書的名言時間太少,只是倉促地讓學生讀了一遍,沒有深入地去體會它的含義。

總而言之,統而言之,在今后的課堂教學中從實效入手,備好教案,備好學生,把握好時間,避免課堂教學的遺憾點。

讀冰心《憶讀書》有感

書是人類進步的階梯,知識是通向成功的要訣,絕大部分知識是來源于書籍的。

起初,我對這篇文章并沒有什么興趣,但當我仔細閱讀后,便馬上被它吸引住了。

《憶讀書》文章作者冰心奶奶以回憶的方式描述了自己一生中的讀書經歷。從中國古代四大名著到林譯外國小說;從神話經典到聊齋故事,作者差不多閱讀完了中國古代和現代著名作品。冰心奶奶小時候特別喜歡看文言文的《三國演義》,看書很投入,與書中人物融合在一起,冰心奶奶很會讀書,會挑選著、比較著讀書,這是我們很少能做到的呀!這些書籍給予作者的文學知識可想而知,且作者讀書時還領略到了讀書是件快樂的事——書中自有黃金屋,書中自有顏如玉!從讀書中作者還懂得了做人處事“獨立思考”的大道理,作者讀了好多書最大的受益之處,就是從中得到一個真知:物怕比,人怕比,書也怕比?!安槐炔恢溃槐葒樢惶??!笨磥?,讀書給我們的好處實在很多呀!就看你是否認真博覽群書了?

所以我們要做到冰心奶奶所說的:讀書好,多讀書,讀好書。同時,讀書也要有一個好的`閱讀習慣,這樣才能將讀書帶給你的好處淋漓盡致地發揮出來。比如,讀書時養成做摘抄的好習慣,記錄書中優美的詞語還有精彩的段落。

讀書能使一個在物質上貧窮的人變成精神上的富翁,讀書不僅是一種文化的積累,也是一種感情的積累。讀書能陶冶你的情操,開闊你的胸懷,豐富你的知識、感情,提高你的修養……真是一舉多得,我們何樂而不為呢?

冰心《憶讀書》預習學案

預習

【學習目標】

【第1句】:通過比較與鑒別,學會簡單分析、評價圖書的方法。

【第2句】:培養自覺閱讀經典名著的興趣。

【第3句】:感受作者讀書的快樂,明白“開卷有益”的道理。

【原文欣賞】

一談到讀書,我的話就多了!我自從會認字后不到幾年,就開始讀書。倒不是4歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天,地,日,月,山,水,土,木”以后的那幾冊,而是7歲時開始自己讀的“話說天下大勢,分久必合,合久必分……”的《三國演義》!

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》,我聽得津津有味,什么“宴桃園豪杰三結義,斬黃巾英雄首立功”,真是好聽極了,但是他講了半個鐘頭,就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念,在母親的催促下,含淚上床。

此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來,自己一知半解地讀了下去,居然越看越懂,雖然字音都讀得不對,比如把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”之類,因為就只學過那個字一半部分。

談到《三國演義》我第一次讀到關羽死了,哭了一場,便把書丟下了。第二次再讀時,到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了,最后忘了是什么時候才把全書讀到分久必合的結局。

這時就同時還看了母親針錢籮里常放著的那幾本《聊齋志異》,聊齋故事是短篇可以隨時拿起放下,又是文言的,這對于我的作文課,很有幫助,時為我的作文老師曾在我的作文本上,批著“柳州風骨,長吉清才”的文案,其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章,只因那時的作文,都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣,對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書里著力描寫的人物,如林沖——林教頭風雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!武松、魯智深等人,都有其自己極其生動的風格,雖然因為作者要湊成36天罡72地煞勉勉強強地滿了一百零八人的數目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象,雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句,我酷愛古典詩詞,但能夠從頭背到底的,只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首,還有就是李易安的《聲聲慢》,她那幾個疊字:“尋尋,覓覓,凄凄,慘慘,戚戚……”寫得十分動人,尤其是以“尋尋覓覓”起頭,描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。到得我11歲時,回到故鄉的福州,在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》,使我對于林譯外國小說,有了廣泛的興趣,那時只要我手里有幾角錢,就請人去買林譯小說來看,這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的,起初我對它的興趣并不大,賈寶玉女聲女氣,林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩,還是到了中年以后,再拿起這部書看時,才嘗到“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”,一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之,統而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理,這都是從“修身”課本中所得不到的。

我自1980年到日本訪問回來后即因傷腿,閉門不出,“行萬里路”做不到了,“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊,知道了許多事情,也認識了許多人物。同時,書看多了,我也會挑選,比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神傳》,看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然乏味的《蕩寇志》,等等。對于現代的文藝作品,那些寫得朦朦朧朧的,堆砌了許多華麗的詞句的,無病而呻,自作多情的風花雪月的文字,我一看就從腦中抹去,但是那些滿帶著真情實感,十分質樸淺顯的篇章,那怕只有幾百上千字,也往往使我心動神移,不能自己!

書看多了,從中也得到一個體會,物怕比,人怕比,書也怕比,“不比不知道,一比嚇一跳。”

因此,有某年的六一國際兒童節,有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話,我只寫了幾個字,就是:

讀書好,多讀書,讀好書。

【作者介紹】

冰心(1900-1999),中國現代著名女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩,早年創作詩歌,被稱為春水體;代表作散文集《寄小讀者》,被稱為冰心體。課文題為《憶讀書》,“憶”是行文的線索。

【正音正字】

笸籮pǒ 天罡gāng 煩瑣suǒ

【詞語訓練】

分久必合,合久必分 津津有味 一知半解 氣憤填胸 人情世故 做人處世 行萬里路

讀萬卷書 栩栩如生 索然無味 無病而呻 自作多情 風花雪月 真情實感 心動神移

【自我測試】

你知道課文涉及的幾部作品嗎?

《滿江紅》:宋代抗金愛國將領岳飛的詞。

《聲聲慢》:宋代著名女詞人,婉約詞重要代表李清照的詞。

《三國演義》:明羅貫中著,我國第一部長篇小說;主要人物劉備、諸葛亮、曹操、關羽。

《水滸傳》:元末明初施耐庵著,章回體小說;主要人物晁蓋、宋江、林沖、武松、魯智深。

《西游記》:明吳承恩著,我國第一部神魔題材長篇小說;主要人物唐僧、孫悟空、豬八戒。

《紅樓夢》:清曹雪芹著,代表我國古典小說的最高成就;主要人物賈寶玉、林黛玉、薛寶釵。

《聊齋志異》:清蒲松齡著,短篇小說集,代表我國文言短篇小說的最高成就。

《蕩寇志》:一名《結水滸傳》,清俞萬春著,章回小說;主要人物陳希真、陳麗卿。

《精忠說岳》:清錢彩著,章回小說;主要人物岳飛、牛皋。

《封神榜》:又名《封神演義》,明許仲琳著,章回小說;主要人物姜子牙、哪吒。

《茶花女遺事》:即《茶花女》,法國作家小仲馬著;主要人物茶花女。

【課文分析】

課文的層次結構如下:

第一部分(第1段),開頭語,領起下文的回憶。

第二部分(第2-13段),回憶各階段的讀書生活以及讀書的感受和體會。

7歲:《三國演義》  對閱讀產生興趣,對英雄人物產生深深敬意。

《聊齋志異》  語言素養在閱讀中不知不覺提高。

《水滸傳》   崇拜英雄,開始認識作品中人物的個性風格。

《精忠說岳》  沒留下太多的印象。

11歲:《茶花女遺事》 涉獵外國小說,了解到外國人情世故。

12歲:《紅樓夢》   興趣不大。

中年后《紅樓夢》   感受到朝代和家庭興亡盛衰的滋味。

晚年 讀萬卷書對世界了解更多,學會了書的挑選與比較。

第三部分(第14-15段),指導少年兒童讀書。

課文語言自然、親切,往事娓娓道來,不乏生動的`敘述,形象的描寫。如:“我只好帶著對故事下文的無限懸念,在母親的督促下,含淚上床。”“含淚上床”寫表情與動作,表現對故事戀戀不舍卻又無可奈何的心情,極生動。“我第一次讀到關羽死了,哭了一場,把書丟下了。第二次再讀時,到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了。”“那時只要我手里有幾角錢,就請人去買林譯小說來看……”這些描寫與敘述形象生動,表現作者對讀書的極大熱情。

課文第12段,運用了幾組對比強烈的詞語,來表達作者對書的感受與評價:“精彩”與“煩瑣”,“栩栩如生”與“索然無味”,“自作多情”、“無病呻吟”與“真情實感”,“華麗”與“質樸”,通過這些詞語,表達了作者鮮明的褒貶情感,也顯示出作者的讀書趣味與追求,冰心崇尚的是那些描寫生動、富有真實情感的文章。

冰心用順敘法,記敘了自己的讀書生活,以及讀書的感受和認識:讀書拓展見聞,提高語言修養,豐富精神生活,培養獨立思考能力;深情地告誡我們:讀書好,多讀書,讀好書。

復習

【思維訓練】

1,少年冰心讀了許多名著,她對這些名著是什么態度?

( 閱讀廣博,從不囫圇吞棗,而是以自己的眼光對書進行取舍?!?

2,冰心選擇書的標準有哪些?這說明什么?

( 情節要精彩;人物須生動;感情應真摯;語言不要過于華麗。//少年冰心是個有思想的人?!?

3,少年冰心的讀書經歷給你什么啟示?

( 要有選擇地讀書,讀對自己有益的書;要多讀書,廣泛涉獵名著、好書;要堅持讀書,要有毅力,持之以恒,必有好處?!?

4,作者為什么會說“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”?

( 和興趣吻合,被書感動,作文得益,人物刻畫傳神,認識歷史和異國風情。 )

5,如何理解“讀書好,多讀書,讀好書”?

( 這九個字,言簡意豐,三句話,層層遞進。第一句,倡導大家讀書,讀書有益;第二句,在讀書的數量上給予建議,多讀多受益;第三句,在讀書的選擇上給予指導,選好書,受益無窮。這三句話也是對全文的敘述的一個極精彩的概括總結?!?

6,讀了這篇課文,你有什么收獲?

7,文章提及的名著你看過嗎?選擇感受最深的,寫一篇讀后感。

8,寫出下列成語的同義成語和反義成語:

津津有味 ( 同義:興致勃勃;           反義:索然無味、味同嚼蠟?!?

一知半解 ( 同義:生吞活剝、囫圇吞棗;      反義:見多識廣、滿腹經綸?!?

栩栩如生 ( 同義:躍然紙上、活靈活現、生龍活虎; 反義:死氣沉沉?!?

怒發沖冠 ( 同義:怒火攻心、怒火萬丈、怒火中燒、怒形于色、怒不可遏、令人發指;

反義:喜上眉梢、喜出望外、喜笑顏開、喜氣洋洋、喜形于色?!?

無病呻吟 ( 同義:長吁短嘆;           反義:寧死不屈?!?

冰心《憶讀書》教學實錄

師:“同學們,你們喜歡讀書嗎?”(眾:喜歡)

“大家喜歡讀什么樣的書?”

“我喜歡讀科幻的。”

“我喜歡讀偵破的。”

“我喜歡讀人物傳記。”

師:書是人類進步的階梯??v覽古今,橫觀中外,許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過:“最優秀的讀者,不一定是最優秀的作家,最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

師:同學們請看大屏幕,(出示多媒體:冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。

生:“我在圖書館查到的資料,冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家,原名謝婉瑩,福建長樂人。”

“我上網查到,冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集,后赴美留學,把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內,結集為《寄小讀者》。”

一學生又補充一些:冰心有許多散文作品,如《櫻花贊》、《小橘燈》等,還翻譯了許多外國文學作品,如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。

師:同學們能充分利用課外學習資源獲取信息,非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學史上,女作家寥若晨星,冰心是文學界的長青樹,從19歲成名到晚年仍在創作,她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的,讓我們看看她對讀書有什么見解。

師:同學們,討論一下,這篇課文我們學什么呢?

生1:結合單元提示,學習本文應提取文章要點。

生2:我認為要抓住文章思想內容的要點。

師:那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎?

生:同意!

學生默讀課文,并思考提出的問題。

師:讀完課文,文中哪句話給你留下深刻的印象,為什么?

“我印象最深的一句話是:‘讀書好,多讀書,讀好書’,因為可以指導我讀書。”

“我也同他一樣對這句話印象深刻,因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結,給我啟迪。”

師:請同學們解釋“讀書好,多讀書,讀好書”這句話的意思。

“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

“我認為‘讀好書’就是內容上要好,比如讀一些名著。”

“……”

師:剛才同學們都發表了不同的看法,下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解,我們的見解是否也具備了大家風范。分小組討論,在書上勾畫出內容要點。

同學們交流討論的結果:

生1:從書中看,作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

生2:能擴大知識面。如讀《三國演義》,了解到三國時代的天下大事;讀外國小說,知道了許多外國的人情世故,這也是說“讀書好”。

生3:“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。作者說:“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理,這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

生4:讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

師:“讀書好”是全文的重點,同學們也確實抓住了文章內容的要點,我們繼續來探討。

生5:文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀,到晚年仍在“讀萬卷書”,而且所讀的書古今中外俱全。

生6:讀好書,作者是說她會挑選、會比較。

生7:第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

師:冰心一生與書相伴,有此心得指導我們讀書,結合“讀書好,多讀書,讀好書”談談你對讀書的體會。

生1:我和文章的作者有同感,我覺得多讀書對寫作確實有好處,這種影響是潛移默化的。語言的熏陶,寫法的借鑒,使我的文章能有新穎獨到之處。

生2:讀書好,我覺得應該有一個前提條件,就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子,當時很流行,大家都互相傳看,現在回想起來,這種以宣傳武力為內容的畫冊,讀了也是浪費時間,所以讀書一定要有選擇,這樣才能受益。

生3:現在是信息時代,作為當代中學生,閱讀面一定要寬,各類圖書都要有所涉獵,不能只滿足于讀課內的書,那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多,而且范圍也要廣。

師:同學們結合自己的實際,談了對讀書的體會,真是有感而發。為了更好地指導我們讀書,請同學們交流有關讀書的名言警句,自己總結的也可以。學生們發言:

“我搜集的是歌德說的:‘讀一本好書,就是和許多高尚人談話。’”

“我總結的是:‘讀書易,思考難,二者缺一不可。’”

“我搜集的名言是馬克思說的:‘任何時候我也不會滿足,越是多讀書,就越是深刻地感到不滿足,越感到自己知識的貧乏。’”

“我總結的是:‘讀書增長人的智慧。’”

“……”

師:同學們,熱愛書吧。它會使你的生活輕松,幫助你了解紛繁復雜的世界,會教導你尊重別人和你自己,它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈,用心去讀、去感悟吧。心動不如行動,今天給同學們布置的作業是制定本學期的讀書計劃,不要忘了記讀書筆記。

【案例分析】

從本學期開始,初一語文開始使用新教材和新的《語文課程標準》。新課標明確闡述了關于語文課程的基本教育理念,這就是:全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。《憶讀書》是語文實驗教材第一冊第一單元的一篇自讀課,在學習本課時,我采取了不同于以往的做法,既沒有嚴格地劃分文章的段落層次,也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點,對作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”有比較透徹的理解,引導學生聯系自己讀書的實際,加深對讀書的認識,以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。

課外學習資源的開發和利用。課外學習資源的.開發和利用對學生的發展具有獨特的價值,與教科書相比,豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激,激發學生的興趣、開拓學生的視野,使學生在愉悅中增長才干、培養能力。同時,新課標倡導轉變學生的學習方式,要求學生在各種課程中,適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動,以發展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”,這是舊大綱所未曾提及的。因此,在講冰心《憶讀書》這一課時,引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關于讀書的名言警句,一改過去由教師介紹作家作品,學生被動地聽記的局面,使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。學生在開發利用課外資源的過程中,發展了能力,又獲得了成功的喜悅,增強了自信心。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學模式基本上是灌輸式的,學生的學習方式基本上是聽講,完全處于一種被動接受的狀態。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式,代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者,教學過程中的師生關系是平等的對話關系,是互學、互動、合作、平等的關系,教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中,我首先為學生創設了一種民主、和諧的課堂氛圍,引導學生發現、分析、解決問題?!稇涀x書》作為自讀課,先讓學生確定所學內容,然后讓他們根據個人理解,說出自己印象最深的語句,并說明為什么,這其實就是一種探究式的學習。學生先去發現,然后說出依據,學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化,既調動了學生閱讀課文的積極性,又培養了學生的思維能力。在解決本課重點時,采用了小組討論的方法,充分體現自主、合作的精神,既有個人的見解,又有集體的智慧,各抒己見,互相交流,突出了學生的主體地位,喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法,經歷了研究的過程,探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創造名言,主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言,而在于他們的思考過程,讓學生養成批判的意識、創新的精神,不盲從。在探究學習中,教師要時時認識到,自己只是學生成長的引領者,學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習,使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,使學生的學習變得豐富而富有個性。

正確把握語文教育的特點。語文學科要培養學生的聽說讀寫能力,但這種培養不是孤立進行的,而是同培養學生良好個性和健全人格同步發展的。語文課程改革強調語文素養的形成和發展,這意味著教師要在教學中關注學生的心靈,使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言,與人的學識、經歷、個性聯系在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點,并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解,掌握科學的讀書方法,對今后的學習有所指導,這才是他們終生受益的。

信息技術與語文學科知識的整合。當今世界資訊技術突飛猛進,教學手段已由原來的單媒體向多媒體發展,多媒體的應用使教學進入了一個新的天地。在本課中,我制作的課件內容是不同時期的冰心照片及作品,增大了課堂容量,為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。

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