10字以內的名人名言精選

【第1句】：開卷有益，掩卷有味。——林語堂

【第2句】：不達成功誓不休。——陳潭秋

【第3句】：為中華崛起而讀書。——周恩來

【第4句】：學而時習之，不亦悅乎？——孔子

【第5句】：經驗包含著學問--富蘭克林

【第6句】：心不在焉，雖學無成。——張載

【第7句】：重復是學習之母。——狄慈根

【第8句】：敏而好學，不恥下問。——孔子

【第9句】：友誼是一棵可以庇蔭的樹。——柯爾律治

【第10句】：良心是人生的根本。——雷利

【第11句】：學而不厭，誨人不倦。——孔子

【第12句】：知識就是力量。——培根

【第13句】：錯誤是智慧的課程。--懷特()

【第14句】：生活有度，人生添壽。——書摘

【第15句】：生活便是尋求新知識--懷特

【第16句】：讀書百遍，其義自見。——陳壽

【第17句】：理想是人生的太陽。——德萊賽

10字以內的經典名人名言大全

生活有度，人生添壽。——書摘

理想是人生的太陽。——德萊賽

敏而好學，不恥下問。——孔子

心不在焉，雖學無成。——張載

重復是學習之母。——狄慈根

良心是人生的根本。——雷利

讀書百遍，其義自見。——陳壽

錯誤是智慧的課程。——懷特

生活便是尋求新知識——懷特

學而不厭，誨人不倦。——孔子

開卷有益，掩卷有味。——林語堂

不達成功誓不休。——陳潭秋

為中華崛起而讀書。——周恩來

知識就是力量。——培根

學而時習之，不亦悅乎？——孔子

經驗包含著學問——富蘭克林

學而不厭，誨人不倦。——孔子

生活有度，人生添壽。——書摘

開卷有益，掩卷有味。——林語堂

為中華崛起而讀書。——周恩來

知識就是力量。——培根

學而時習之，不亦悅乎？——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

心不在焉，雖學無成。——張載

友誼是一棵可以庇蔭的樹。——柯爾律治

重復是學習之母。——狄慈根

讀書百遍，其義自見。——陳壽

錯誤是智慧的課程。——懷特

生活便是尋求新知識——懷特

經驗包含著學問——富蘭克林

為中華崛起而讀書。——周恩來

知識就是力量。——培根

敏而好學，不恥下問。——孔子

心不在焉，雖學無成。——張載

重復是學習之母。——狄慈根

《20以內的數》復習課教學設計精選

指一名學生演示，然后問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。

(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯系?

-認識圖形、認識鐘表教學設計

教學內容：認識圖形、認識鐘表

教學目標：

【第1句】：使學生認識常見的四種立體圖形和平面圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。

【第2句】：一方面鞏固鐘表中整時和半時的認識，另一方面通過看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。

教學重點：認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象。

教學過程：

【第1句】：認識圖形

【第1句】：出示第116頁第4題

（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球

（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。

（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？

（5）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？

【第2句】：出示第117頁第5題

（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方形、正方形、三角形、圓

（2）問：長方形、正方形、三角形、圓各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

【第3句】：對比

(1)教師拿出一個正方體的盒子，和盒子一個面大小的.正方形，指名說出名稱。

(2)問：誰能說一說他們有哪些相同的地方和不同的地方？

引導學生觀察：正方體的每一個面各是什么形狀的？

(3)用同樣的方法觀察長方體、圓柱的面各是什么形狀？

(4)完成書上第119-120頁第【第7句】：8題，集體訂正。

二.認識鐘表

【第1句】：撥鐘，分組活動，讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。

【第2句】：認鐘，教師撥鐘，學生認；指名撥鐘，學生認。

（1）引導學生觀察整時：時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。

（2）完成書上第120頁的第9題。

同座相互說一說，指名說，并說一說為什么？

【第3句】：數字表示法

（1）問：你們認識電子表上的時間嗎？請學生說一說怎么認的？如果我們要把鐘上的時間跟電子表一樣表示，你會嗎？

（2）看書第117頁第6題，學生在書上完成，點四人板演，集體訂正。

【第3句】：小結

四.游戲

在盒子里摸圖形，學生摸出來后，告訴大家這是什么？

《1000以內數的認識》教學反思（精選3篇）

作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《1000以內數的認識》教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《1000以內數的認識》教學反思1

本節課讓學生先觀察網球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學生回顧學習100以內數數時是怎樣數數的，溫故知新。從而引進新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個百，10個百就是一千。

在此基礎上，讓學生試著數一數，在已有知識經驗的基礎上，從100起數到114，解決數數中的第一個難點接近整十的數的怎么數。接下來以小猴子的形式，讓大家幫忙數一數197到201怎么數，克服數數中第二個難點，接近整百的數怎么數。然后是讓學生試著從985數到1000，解決數數中的第三個難點。

接下來就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以內數數的問題。接下來是本節課的第二個內容數的組成。出示散亂的小棒，提問，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學生自由發言。然后教師出示圖片10根10根的，學生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以內數的'讀寫，接下來再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫。最后是沖關練習，適當的給孩子一些獎勵。

本節課層次分明，重點突出，很好的突破了難點，教師語言需要簡化提高。

　　《1000以內數的認識》教學反思2

“1000以內數的認識”是在學生學習了100以內數的認識的基礎上，對數的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生的發展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課著重研究的內容。因此，在本節課的教學中，干老師力求突出以下幾點：

【第1句】：數形結合，讓學生獲得清晰透徹的數概念。

在整節課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），1000個一個大正方體（10個一百是1000）。充分感知了個、【第10句】：百、千之間的關系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數；接著出示一些具體的數，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學生經歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。指導學生動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。

【第2句】：讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。

當干老師揭示了全校人數有980人后，向學生提問：往后數多少就到1000人了？一個學生上臺在計數器上撥，撥到999后，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關系。

總的來說，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節課的重點，突破這節課的難點。整節課貼近生活，比如讓學生搜集1000以內的數，使學生感受1000以內數在生活中的應用。但個人感覺，在本節課中，干老師在教學拐彎數時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發現學生稍有不對，就把學生打斷了，然后自己親自去撥。

　　《1000以內數的認識》教學反思3

【第1句】：在活動中建立數感

數學課程規范指出，要通過各種數的認識協助同學建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易協助同學建立數感，比如說：100以內的數，終究這些數同學在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養同學的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓同學感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

【第2句】：初數1000以內的數

教師為每組同學準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起同學的數數欲望，怎么數呢？有一個一個數地，也有十個十個數地，最多的就是十個十個數地，因為數量比較多，如何處置這些數出來的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點。可真理終究掌握在少數人的手上，但比較后，同學還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。

再數1000以內的數，這一環節是想突破重、難點，但由于有了基礎，同學認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數學思想。

【第3句】：數1000以內的數

數數的教學不能僅停留在讓同學知道十個一百是一千，還要讓同學數出一些具體的數來，特別是一些轉折點，尤其重要，處置不好，數數這一關可能同學就過不了，如何引出這一內容，假如隨意讓同學從多少數到多少，同學的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數數接力，可以讓同學體會到數的意義和作用，同時也加深了同學對數的認識，培養了同學的數感。