《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(15篇)

作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

【第1句】：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

【第3句】：結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)準備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計

教學(xué)過程：

【第1句】：談話、賞梅

【第1句】：師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?

【第2句】：觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

【第2句】：自讀課文感知、質(zhì)疑。

【第1句】：自讀課文：本文寫的什么?

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

【第3句】：輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

【第1句】：把你畫出的詞句讀一讀

【第2句】：重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

【第4句】：理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

【第1句】：自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

【第2句】：把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

【第3句】：重點指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

【第4句】：小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。

【第5句】：自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

【第5句】：自由朗讀全文

【第1句】：體會外祖父眷戀祖國的感情

【第2句】：把文中體會最深的文案畫出來，認真讀一讀。

【第6句】：總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計理念：

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學(xué)生獨特的情感體驗，奏響情感教學(xué)的最強音。

教學(xué)目標：

【第1句】：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

【第2句】：正確，流利，有感情地朗讀課文。

【第3句】：體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

教學(xué)重點，難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)準備：

搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。教學(xué)時間：2課時

第一課時

【第1句】：啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

【第1句】：交流資料

同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，

歌曲等。)

【第2句】：板書課題

是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課題，齊讀。

【第3句】：質(zhì)疑問難

讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學(xué)課文來解決)［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，促進學(xué)生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

【第2句】：抓文章主線，梳理課文

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

【第3句】：自學(xué)交流

課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

（學(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）

【第4句】：班內(nèi)交流

【第1句】：課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學(xué)生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）

【第1句】：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）文案你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢？（設(shè)計意圖：結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，

細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）

【第2句】：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈。”老師點撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜)學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀)

【第3句】：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例文案。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學(xué)們，此時此刻，你們的心情怎樣?讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

（3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機板書：臨別送圖)

指導(dǎo)朗讀：升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

【第4句】：其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)（這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不一定按照這個順序）

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點文案理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。

【第5句】：過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)

【第6句】：在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！

【第5句】：自由朗讀全文

體會外祖父眷戀祖國的感情

【第6句】：拓展作業(yè)，加深體驗

同學(xué)們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。［設(shè)計意圖］真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

附板書：

梅花魂

(民族魂)

思鄉(xiāng)分外失聲

落淚愛惜痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

第二課時

【第1句】：教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文

2．結(jié)合重點詞句體會人物的愛國情思并學(xué)習(xí)這種品格。

3．領(lǐng)悟作者運用什么方法表達主人公的愛國情感。

【第2句】：重點、難點及解決辦法

領(lǐng)悟作者的表達方法是本文重點訓(xùn)練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的文案，反復(fù)朗讀來解決。

教學(xué)過程：

【第1句】：回顧課文內(nèi)容

【第1句】：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達的思想感情是什么？

（通過課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）

【第2句】：“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

設(shè)計意圖：“溫故才能知新”，復(fù)習(xí)舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發(fā)現(xiàn)。

【第2句】：學(xué)習(xí)作者的表達方法

【第1句】：作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法，教師點撥）

（1）外祖父教“我”讀唐詩

目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。

（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

在這里作者抓住了對外祖父動作的細節(jié)描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

（3）臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

（其他地方相機引導(dǎo)，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態(tài)、語言等表達方法體現(xiàn)其特點，能夠講出道理就可以。）

【第2句】：文案最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？

（最后一個自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達方法吧。）

【第3句】：全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來成文，條理清楚讓人一目了然。

設(shè)計意圖：

第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。

【第3句】：課堂拓展

根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉(xiāng)之情的？

（學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報）

設(shè)計意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。

【第4句】：識記生字

【第1句】：生字帶詞讀，最好找差生讀。

【第2句】：讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓戝e，錯在什么地方。

【第3句】：當堂書寫練習(xí)（及時糾正寫字的姿勢）

【第5句】：布置作業(yè)

選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進行背誦積累。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3

[教學(xué)目標]

知識與技能目標：【第1句】：認識“撩、眷”兩個字。【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

[教學(xué)重點]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。

[課時計劃]

一課時

[過程與方法]

【第1句】：導(dǎo)入新課

【第1句】：全班齊背《墨梅》。

【第2句】：同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。

【第2句】：檢查預(yù)習(xí)

【第1句】：自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？

【第2句】：學(xué)生交流匯報。

【第3句】：指導(dǎo)自學(xué)

【第1句】：默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

【第2句】：四人小組討論交流。

【第3句】：全班交流匯報，老師適時指導(dǎo)。

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因為年老不能回國而難過。

第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

【第4句】：再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？

【第5句】：指名說一說。

【第6句】：讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。

【第7句】：指名文案自己的感受，有感情地朗讀。

【第3句】：總結(jié)課文

【第1句】：想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

【第2句】：再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

【第3句】：全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時再讀一讀相關(guān)部分。

【第4句】：作業(yè)布置

【第1句】：同步練習(xí)冊。

【第2句】：有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計]

教讀唐詩宋詞

珍愛“墨梅圖”

【第7句】：梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國心

離別贈“墨梅圖”

再贈梅花手絹

[教學(xué)反思]

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學(xué)重、難點及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

課前準備

可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時安排

1課時

教學(xué)流程

（一）激情引入導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。文案“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)亍Ｘ摚碛小Ｊ⒚艽蟮拿ｎH負盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。

（三）自由讀文質(zhì)疑問難

1．勾出令你感動的地方，并寫上批注。

2．標出讀不透的地方，作上記號。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)難點：

外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。

鵬博士、幻燈片、錄音帶。

教學(xué)過程：

審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。

播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

你見過梅花嗎？她有什么特點？

齊：見過！（梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。）

同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎？

（我想知道梅花魂寫的是什么？）

（我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事？）

（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）

這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？

請同學(xué)們翻開書P90自由默讀。（并且筆注上。）

（課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的'四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）

作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？

（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）

板書：

作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）

總的來說，表達了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？

（看到故鄉(xiāng)的梅花開了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

板書：

看到梅花開

（想起）

↓

外祖父

同學(xué)們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點出紅點。）哪些文案是寫這方面的內(nèi)容的？請找出有關(guān)的文案----（鉛筆）。

（是由于讀詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩的圖片。）

指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）全體讀。

同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學(xué)找）

這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。

理解：清白----干凈玷污----弄臟

意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。）

用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

請一位同學(xué)讀第三層。（配樂）

（體現(xiàn)在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點。）

（并出示版圖）

師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問。（默讀）

生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？

生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）

生：梅花的秉性是什么？

生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！）

師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。

生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？

師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。

生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

（用書上的回答，并反復(fù)讀。）（請一同學(xué)找）

師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。

（1）有不辱使命的蘇武。

（2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。

（3）有杰出愛國的詹天佑。

（4）還有課文里的外祖父。

對了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長大了為祖國爭光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。

師：請同學(xué)們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？（擊出電腦）

生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。

師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。

板書：看到梅花圖、手絹

（想起）

外祖父

作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

理解：眷戀----深切留戀。

板書：眷戀祖國（板在板圖上）

師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學(xué)們讀全文。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。

本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗一下大家。講問題5時交寫作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）

同學(xué)們都說得對。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能文案有關(guān)梅花的詩句呢？（讓學(xué)生背）。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來時，墻角樹枝梅，

百花跡已絕。凌寒獨自開。

紅梅不屈服，遙知不是雪，

樹立立風霜。為有暗香來。

這幾位同學(xué)唸得好。現(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？

詠梅

風雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不當春，

只把春來報，

待到山花燦漫時，

她在叢中笑。

板書：

看到梅花開開頭

（想起）前首讀詩流淚

后尾愛惜墨梅圖

外祖父呼連回不了國而哭眷戀祖國

應(yīng)貫送我墨梅圖

（想起）結(jié)尾手絹

看到墨梅圖手絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

【第1句】：認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

【第2句】：感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

【第3句】：學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識以及愛國情誼。

教學(xué)重難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準備：PPT

教學(xué)過程：第一課時：

一新課導(dǎo)入

同學(xué)們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立。可見它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）

看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。

二初讀課文，整體感知

【第1句】：請同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

【第2句】：首先進行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

靈魂腮邊訓(xùn)斥玷污嗚咽

欺凌秉性蒙眬梳理衰老

手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼

不甚在意頗負盛名風欺雪壓

眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉(xiāng)

(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

【第3句】：你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

【第4句】：本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

【第5句】：看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚。現(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的文案。想一想外公落淚的原因。

共有三處：

【第1句】：

【第2句】：

【第3句】：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的文案，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

三探究三苦：體會外公思鄉(xiāng)之情

1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

當時的我能不能理解？

經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。

（思鄉(xiāng)的淚）

【第2句】：探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。

第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。）

讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。

(悲痛的淚)

【第3句】：再來看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”

哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個文案能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？

“赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”外祖父的衰老是因為風繚亂了頭發(fā)嗎？

外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書:

梅花魂

一哭:教“我”讀詩詞時思鄉(xiāng)的淚

二哭：得知不能回國時悲痛的淚

三哭：送“我們”上船時不舍的淚

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》

知識與技能：

１、認識“撩”、“眷”兩個字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。

課前準備：查找有關(guān)梅花的資料。

教學(xué)設(shè)計

【第1句】：導(dǎo)入

【第1句】：全班齊背古詩《梅花》。

【第2句】：交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。

【第2句】：初讀課文，掃出障礙。

【第1句】：利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

【第2句】：準確地朗讀課文。

【第3句】：再讀課文，整體感知。

【第1句】：文案課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

【第2句】：默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

【第3句】：討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

【第4句】：小組合作、品讀課文、交流評析

１、自讀課文畫出自己感受最深的文案，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。

３、誰愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）

根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

比較文案：

“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

文案這兩個文案的異同，哪個文案更好？為什么？

（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）

(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。

體會：

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

【第5句】：感情朗讀。

【第6句】：延伸拓展

教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

板書設(shè)計：

【第1句】：吟詩落淚

【第2句】：珍愛梅花圖思念祖國

【第15句】：梅花魂【第3句】：不能回國而落淚愛國之心

【第4句】：送墨梅圖

【第5句】：遞梅花手絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品格，學(xué)習(xí)這種品格。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

【教學(xué)難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

【第1句】：導(dǎo)入

１、出示掛圖：

這是一幅（）？學(xué)生答。

板書：梅花

２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（）。指名答。

４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

【第2句】：探究本課學(xué)習(xí)思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：

投影出示：

本課教學(xué)目標：

１、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用——畫出令你感動的文案，用~~~~畫出不理解的地方。

３、交流：

哪些文案令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

４、分小組討論不理解的問題。

【第3句】：討論講解重點問題

１、小組匯報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，教師適時引導(dǎo)，并重點講解以下問題：

⑴課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

①自由讀開頭、結(jié)尾。

②指名說。

③齊讀。

⑶課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

①投影出示１３節(jié)。

②自由讀。

③你知道了什么？你還知道了什么？

④祖父保存梅花圖，是為了（）？祖父愛梅花，就是（）。

⑤齊讀。

【第4句】：指導(dǎo)朗讀

１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

３、指導(dǎo)讀１３節(jié)：

⑴讀這段應(yīng)注意什么？

⑵指名讀。

⑶齊讀。

４、導(dǎo)讀開頭、結(jié)尾：

⑴學(xué)生說如何讀。

⑵小組練讀。

⑶指名讀。

⑷齊讀。

【第5句】：總結(jié)本文思想內(nèi)容

【第6句】：布置作業(yè)

１、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀后感。

【板書設(shè)計】

品格

梅魂花靈魂愛國心

骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計9

【第1句】：談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要文案梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

【第2句】：預(yù)習(xí)課文

１、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

２、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

３、把不懂的語句提出來跟大家研究。

【第3句】：全班交流

１、課文寫了５件事：

⑴外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵他對一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶他因不能回國而難過的哭了。

⑷在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

２、理解語句：

⑴獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

⑵春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

⑶自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

⑷“輕輕、慢慢”。

（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

⑸為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

⑹愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

⑺自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

【第4句】：有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

【第5句】：總結(jié)、擴展

１、讀了這篇課文，你感受到了什么？

２、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心）

【評析】

通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領(lǐng)會“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會課文，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目的：

【第1句】：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主

學(xué)習(xí)能力。

【第3句】：結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)準備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計

教學(xué)過程：

【第1句】：談話、賞梅

【第1句】：師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

【第2句】：觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

【第2句】：自讀課文感知、質(zhì)疑。

【第1句】：自讀課文：本文寫的什么？

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

【第3句】：輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

【第1句】：把你畫出的詞句讀一讀

【第2句】：重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

【第4句】：理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

【第1句】：自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

【第2句】：把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

【第3句】：重點指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

【第4句】：小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

"梅花魂"。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人

物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。【第5句】：自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺堋镜?句】：自由朗讀全文【第1句】：體會外祖父眷戀祖國的感情【第2句】：把文中體會最深的文案畫出來，認真讀一讀。【第3句】：課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》【第6句】：總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。

我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：

【第1句】：教學(xué)活動中要注重“溶情”

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

【第2句】：給學(xué)生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。

【第3句】：引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

【第4句】：給學(xué)生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感

悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

２、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

３、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標】

１、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。

２、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。

３、有感情的朗讀課文，從外祖父的語言、行動中，進一步理解和感受人物的情感。

【教學(xué)重點】

抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。

【課前準備】

１、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。

２、準備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。

【教學(xué)時數(shù)】

１課時。

【設(shè)計理念】

本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

【教學(xué)流程】

【第1句】：激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、師：古今中外許多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湮陌高@是為什么？

生：背《墨梅》《梅花》等古詩。

生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。

２、過度：

師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。

【第2句】：指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書

１、師：讀了課題，你想知到什么？

生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？

﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，提出問題，設(shè)法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚

２、學(xué)生自主讀書、合作交流：

（讓學(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書的時間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗）

【第3句】：交流體會、深入理解

１、暢談讀書體會，探索人物的情感世界。

（培養(yǎng)學(xué)生組織語言努力及理解、表達能力）

２、答疑討論：

⑴她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

⑵一個中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！

⑶外祖父把梅花當做什么象征？

⑷中華民族的精神是什么？

【第4句】：感情朗讀、體會情感

播放樂曲、分角色讀。

【第5句】：課堂拓展、豐富知識

１、匯報自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句。

２、閱讀欣賞：

一

雪梅爭香未肯降，

騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分香，

雪卻輸梅一段香。

二

有梅無雪不精神，

有雪無詩俗了人。

日暮詩成天有雪，

支梅并作十分香。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計12

【第1句】：課型：閱讀課

【第2句】：知識能力：知識目標：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。

【第3句】：能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。

【第4句】：創(chuàng)新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。

【第5句】：情感道德：

【第1句】：德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

【第2句】：心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。

【第3句】：美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

【第6句】：訓(xùn)練點

【第1句】：落實單元訓(xùn)練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。

【第2句】：在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力。

【第3句】：在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。

【第7句】：創(chuàng)新點

【第1句】：回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。

【第2句】：大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【第8句】：重難點

【第1句】：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

【第2句】：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

【第9句】：教法

【第1句】：落實訓(xùn)練點1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。

【第2句】：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。

【第3句】：激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。

【第4句】：質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【第10句】：學(xué)法

以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。

讀文—析句—悟情—運用

【第11句】：媒體配備：錄音機、投影儀

【第12句】：設(shè)計目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境

教學(xué)過程

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”;“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢?

今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。

【第2句】：整體感知，情感渲染。

【第1句】：誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么?

【第2句】：課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點的呢?

【第3句】：這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來文案課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?

【第3句】：自讀自悟，牽情入境

【第1句】：在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么?

學(xué)生匯報自己的感悟。

【第2句】：學(xué)第13自然段

A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層?

B實際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，文案如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系?

C從外祖父的話中，你還體會到了什么?

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

【第3句】：質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵

【第1句】：本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。

質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

【第2句】：教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題?

教師和學(xué)生共同解疑

小結(jié)：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

【第4句】：拓展訓(xùn)練，強化效果

【第1句】：現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練【第15句】：【第33句】：92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并文案這樣寫的好處。

【第2句】：同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。

一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。

附板書：

19*梅花魂

看梅花

讀唐詩宋詞

愛惜墨梅圖

前后照應(yīng)　　憶往事　　因不能回國而哭愛國情

首尾連貫送墨梅圖

送梅花　手絹

看梅花

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)過程：

【第1句】：初讀課文，了解主要內(nèi)容。

【第2句】：解題：

【第1句】：齊讀課題。

【第2句】：質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

【第3句】：教師小結(jié)歸類：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？

【第3句】：分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

【第1句】：教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當?shù)男问竭M行匯報。

【第2句】：學(xué)生自學(xué)。

【第3句】：小組匯報。

【第4句】：學(xué)生匯報自學(xué)內(nèi)容。

【第1句】：聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。

葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時期。

無所謂：說不上。

眷戀：深切地留戀。

【第2句】：課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

【第3句】：課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

【第4句】：指導(dǎo)有感情地朗讀。

附：板書設(shè)計：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計14

【第1句】：教學(xué)目標：

【第1句】：知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的文案

【第2句】：過程與方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容

【第3句】：情感與態(tài)度：體會華僑老人眷戀祖國的感情

【第2句】：重點：

創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍，逐層深入的理解文章

【第3句】：難點：

體會華僑老人眷戀祖國的情感

【第4句】：教具：

幻燈

【第5句】：教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？

今天我們一起學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。

那么梅花魂指什么呢？

（二）整體感知：

打開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題

用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。

（三）深入學(xué)習(xí)：

讀讀你畫的文案，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。

梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的文案？（以下內(nèi)容隨學(xué)定教）

【第1句】：（13）段相關(guān)內(nèi)容

①理解梅花的精神

學(xué)生談理解，讀出體會來

②理解中國有氣節(jié)的人和梅花一樣

③加入課外資料：我國古代有氣節(jié)的人物

過渡語

④這位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？

（指讀13段）

⑤外祖父這么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？

【第2句】：（3）自然段相關(guān)內(nèi)容

①理解外祖父怎么“分外愛惜”墨梅圖

②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

過渡語

３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內(nèi)容

①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句

②想想外祖父還會給我講關(guān)于祖國的什么呢？

③課件：祖國的地圖，山河。

④出示第七自然段，讀出自己的感受

⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內(nèi)容

過渡語

（四）回歸整體

１、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____。”

２、結(jié)束語

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目的】

【第1句】：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

【第2句】：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

【第3句】：有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

理解第十三自然段。

【教學(xué)難點】

理解“梅花魂”中的“魂”的含義。

【教學(xué)過程】

【第1句】：談話導(dǎo)入

同學(xué)們在課前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認為那段特別重要?

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點，既有利于突出重點，突出難點，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進行合作化學(xué)習(xí)留出了時間。

【第2句】：學(xué)習(xí)重點段落十三自然段

【第1句】：出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請組長帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫線后組內(nèi)討論)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進一步理解重點段的重點詞句和進行語言文字訓(xùn)練作好準備。

【第2句】：再讀該段，勾出你認為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。

(組內(nèi)練讀，全班交流)

【第3句】：齊讀十三自然段。

設(shè)計意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。

【第3句】：各組交流搜集材料

【第1句】：過渡：

梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。

(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)

(交流方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)

設(shè)計意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開學(xué)習(xí)的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開發(fā)。

【第2句】：教師參與交流：

(注意對學(xué)生資料的補充如現(xiàn)當代的一些偉人)

設(shè)計意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。

【第4句】：再學(xué)重點段

【第1句】：過渡：

通過剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?

【第2句】：出示：

愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。

設(shè)計意圖：落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。同時，再次深化學(xué)生對文章中心的理解。

【第3句】：學(xué)生自由練說，全班交流。

【第5句】：小結(jié)

是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢縈。

【第6句】：聯(lián)系課文中有關(guān)語句體會外祖父的赤子之心

【第1句】：引讀有關(guān)外公眷戀祖國的語句。

【第2句】：外公贈墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達什么呢?齊讀最后一小節(jié)。

【第3句】：是啊!這是一顆永遠不變的中國心!

(播放歌曲《我的中國心》)

讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!

設(shè)計意圖：在學(xué)生的理解層層推進，情感層層堆積之時，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個自然的高潮，同時，也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性。

【第4句】：故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會使我想起漂泊異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說那句話──

【第5句】：齊讀：

(一個中國人無論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)

【第7句】：學(xué)習(xí)梅花品格

【第1句】：外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：

下面請大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人，好嗎?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，也是學(xué)生對中心思想理解的又一次升華。

【第2句】：學(xué)生練筆

【第3句】：全班交流

【第4句】：小結(jié)：

我們的中國現(xiàn)在還是發(fā)展中國家，但是只要我們永遠記住著梅花魂，永遠擁有一顆中國心，我們堅信中國這條巨龍一定會騰飛在世界上空。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

梅花是薔薇科李屬的落葉喬木，通常在冬春開放,美不勝收!下面是小編整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考!

　　《梅花魂》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》

知識與技能：【第1句】：認識“撩”、“眷”兩個字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情;加強朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。

課前準備：查找有關(guān)梅花的資料。

教學(xué)設(shè)計

【第1句】：導(dǎo)入

【第1句】：全班齊背古詩《梅花》。

【第2句】：交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進文本　。

【第2句】：初讀課文，掃出障礙。

【第1句】：利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

【第2句】：準確地朗讀課文。

【第3句】：再讀課文，整體感知。

【第1句】：文案課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

【第2句】：默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?

【第3句】：討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

【第4句】：小組合作、品讀課文、交流評析

【第1句】：自讀課文畫出自己感受最深的文案，并寫下自己的感受。引導(dǎo)　　　　　　　學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

【第2句】：如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。

【第3句】：誰愿意把感受與大家一起分享?

(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。)

根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

比較文案：

“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

文案這兩個文案的異同，哪個文案更好?為什么?

(從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。)

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

a、理解”清白””玷污”

b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。)

(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?

C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。

體會：

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明　：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

【第5句】：感情朗讀。

【第6句】：延伸拓展

教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎?

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

板書設(shè)計：

【第1句】：吟詩落淚

【第2句】：珍愛梅花圖　　　　　思念祖國

【第15句】：梅花魂　　【第3句】：不能回國而落淚　　　愛國之心

【第4句】：送墨梅圖

【第5句】：遞梅花手絹

　　《梅花魂》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標

【第1句】：認識12個生字，會寫14個生字。

【第2句】：理解外祖父對梅花品格的闡述。

【第3句】：體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【第1句】：激情導(dǎo)入，初讀課文

【第1句】：播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。

在樂聲中，教師導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?

【第2句】：指名學(xué)生背一背課前收集的詩句：

師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的`時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。

【第3句】：齊讀課題：

梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。

【第4句】：學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。

【第2句】：了解大意，理清結(jié)構(gòu)

【第1句】：文案自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花

【第2句】：認讀本課新詞。

【第3句】：文案課文大意。(板書：外祖父)

【第4句】：課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。

【第5句】：指名學(xué)生說一說，邊說，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

【第6句】：學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：

⑴讀詩落淚。

⑵珍愛梅圖。

⑶不能回國。

⑷贈送梅圖。

⑸送梅花巾。

【第7句】：師小結(jié)：

《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。

第2～15自然段：回憶了5件具體的事。

第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。

整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。

今天我所上的是第二課時。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點：

【第1句】：教學(xué)活動中要注重“溶情”。

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

【第2句】：給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。

【第3句】：引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

【第4句】：給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

【第1句】：把人家的情感變成自己的情感。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的`情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

【第2句】：把人家的語言變成自己的語言。

的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了。

【第3句】：把別人的當注解，把自己的人生當正文。

每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當注解，把自己的人生當正文”！

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

梅花魂教學(xué)設(shè)計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的梅花魂教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　梅花魂教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

【第1句】：認識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達的真摯細膩。

【第3句】：感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

教學(xué)方法：

情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

（二）初讀課文，整體感知

【第1句】：學(xué)生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點字詞進行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé。“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎。“甚”的最后一筆是豎折。“衰”字寫的時候要與“哀”加以區(qū)別。

【第2句】：學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。

【第3句】：讀完課文，哪位同學(xué)來文案本文主要講了哪些事情？

明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

（三）深入研讀，重點感悟

【第1句】：學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？

明確：外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

【第2句】：繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？

明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那副墨梅圖。

【第3句】：第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫？有什么作用呢？

明確：對外祖父動作的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”從外祖父動作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

【第4句】：全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動的詞句并分享。

明確：

①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”

臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。

②“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”

外祖父這段話說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的.秉性。外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的中國人。

5。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

（四）拓展延伸

這篇課文叫《梅花魂》，誰來文案這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？

明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

教師播放歌曲《我的中國心》結(jié)束本課。

作業(yè)：

【第1句】：朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。

【第2句】：如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。

　　梅花魂教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

【第1句】：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

【第3句】：結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)準備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計

教學(xué)過程：

【第1句】：談話、賞梅

【第1句】：師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

【第2句】：觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

【第2句】：自讀課文感知、質(zhì)疑。

【第1句】：自讀課文：本文寫的什么？

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

【第3句】：輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

【第1句】：把你畫出的詞句讀一讀

【第2句】：重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

【第4句】：理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

【第1句】：自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

【第2句】：把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

【第3句】：重點指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

【第4句】：小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

"梅花魂"。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。

【第5句】：自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺堋?/p>

【第5句】：自由朗讀全文。

【第1句】：體會外祖父眷戀祖國的感情。

【第2句】：把文中體會最深的文案畫出來，認真讀一讀。

【第3句】：課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》。

【第6句】：總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。

我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

　　梅花魂教學(xué)設(shè)計3

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：

【第1句】：教學(xué)活動中要注重“溶情”

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

【第2句】：給學(xué)生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。

【第3句】：引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

【第4句】：給學(xué)生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

２、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

３、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！