漢字輸入法教案范文

多媒體電腦一臺，教學光盤一個。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過直觀的音像教學了解漢字輸入法的基礎(chǔ)知識；在教師的引導下，采用互幫互助的方法掌握智能ABC輸入的步驟和技巧。

課前準備：開機進入WIN98界面。

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：Classbegin生：Goodmorningsir

師：Goodmorningeveryone生：Sitdown,plase.

同學們，很高興能和大家一起學習本節(jié)課。下面請你打開WPS，用最快的速度輸入GOODMORNING這兩個單詞。最先完成的.同學將有機會在老師的指導下完成下面的操作。

大家已成功地完成英文早上好，有人就要問了，中文早上好應該怎樣輸入呢？我們知道第一臺電腦誕生于美國，所以計算機的鍵盤是按照美國人的習慣來設(shè)置的，直接按鍵盤上的鍵，就只能輸入英文。為了能在計算機中輸入中文，人們發(fā)明了漢字輸入法。（板書：漢字輸入法）

【第2句】：漢字輸入方法的概述和簡介

【第1句】：首先給大家介紹一位新朋友——電腦小博士（點擊）

【第2句】：下面就請小博士給大家講一講輸入法的基礎(chǔ)知識吧！大家只需認真聽一聽，了解即可。（點擊輸入法簡介）教師在關(guān)鍵處予以點撥，輸入法的切換讓學生記住一種方法。

【第3句】：其實輸入漢字一點也不難，我們來試試吧！

【第1句】：單字輸入“計”

第一步：打開工作窗口WPS。

第二步：單擊En，在彈出的菜單中選擇“智能ABC輸入法”。

第三步：輸入“JI”后按空格鍵。

這時，有同學一不小心多輸了一個I怎么辦呢？前面我們學習了退格BACKSPACE，單擊一下即可。

第四步：這時，用鼠標單擊向后翻頁按鈕按鈕。提示：也可用鍵盤上“+”、“--”鍵來翻頁查找同音字。

第五步：選擇“3”即可完成輸入。

【第2句】：試一試：輸入“算”、“機”。

【第3句】：輸入你的名字，輸入你同桌的名字。

【第4句】：同學們，你們已成功地掌握了漢字輸入的一般方法。實現(xiàn)、了由英文到漢字輸入的飛越。如果你想有進一步的提高，瞧小博士又在講什么了！

【第1句】：觀看光盤，了解智能ABC的輸入技巧。

【第2句】：全拼輸入“計算機”及你的名字。

【第3句】：簡拼輸入“計算機”及你的名字。

說明標準輸入法，還具有強大的造詞功能。

【第4句】：混拼輸入“中國”、“蘋果”

【第5句】：退出窗口

是否保存？選擇否。

【第6句】：總結(jié)回顧

本節(jié)課你學會了什么？同學們，師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。只要選準一種輸入法，堅持練下去，你很快就能成為一個打字高手。

播放電腦學習寄語。（膽大好學敢練自信）

漢字輸入法

分類音碼、形碼、音形結(jié)合碼

步驟【第1句】：打開工作窗口。全拼

【第2句】：啟動標準輸入法。簡拼

【第3句】：輸入拼音后按空格鍵。混拼

【第4句】：翻頁查找、選擇確定。造詞

《漢字輸入法》教案

課題：漢字輸入法

教學目的：

(1)了解漢字輸入法的種類，及常用的中文輸入方法。

(2)掌握智能ABC輸入法的特點和功能。

(3)初步掌握智能ABC輸入法的使用。

(4)通過學習培養(yǎng)學生仔細認真的良好學習習慣。

教學重點：

運用智能ABC輸入漢字的基本操作方法

教學難點：

智能ABC的詞組輸入

教學過程：

向同學們展示師制做的電子文檔，請同學們給一些建議。重點向?qū)W生們介紹文字的部分，激起學生想學習漢字輸入的欲望。

【第1句】：了解漢字輸入法的種類，及常用中文輸入方法

輸入法分兩大類：一是通過計算機鍵盤輸入；

二是利用語音識別和漢字書寫將文字進行輸入的。

中文輸入法有：

【第1句】：拼音為基礎(chǔ)的智能ABC，智能狂拼；

【第2句】：以筆型為基礎(chǔ)的五筆字型；

【第3句】：音型結(jié)合的二筆輸入法等。

【第2句】：選用輸入法

鼠標操作：

單擊任務欄上的語言指示器，在彈出的語言菜單中單擊要選用的輸入法。

師給學生們演示輸入法的`隨意選擇，之后生自己練習。

【第3句】：介紹智能ABC的漢字輸入方法

【第1句】：全拼單字的輸入

用標準的漢語拼音一個字一個字地輸入。

例如：要輸入香字。輸入香的拼音，再按一下空格鍵，香就被成功地輸入到文檔里了。

試想一下如果一篇較長的文章都這樣一個字一個字的單個輸入會怎么樣？

智能ABC為我們提供了詞組輸入方法，猜想一下，以香港一詞為例應該怎么輸入呢？

生猜測。

【第2句】：全拼詞組輸入

在輸入第一個字的拼音后先不要選擇，接著輸入下一個字的拼音，直到把詞組輸完。

例如要輸入香港兩個字，先輸入它兩個字的拼音，按一下空格，展示這個詞，再按一下空格這個詞就被輸入到文檔中去了。

師給學生們演示香、香港、計算機的輸入，生再自己練習。

【第4句】：獨立完成練習

同學們已經(jīng)基本掌握了智能ABC的輸入方法，現(xiàn)在請同學們完成指定字、詞、句的輸入練習。生獨立完成，師適時指導。

【第5句】：展示作品

請同學們看一看幾個同學完成的文檔作品，并文案他們完成的怎么樣？

看作品，提建議。

【第6句】：總結(jié)

在本課的學習中，同學們對漢字的輸入有了初步的了解，并能運用智能ABC輸入法輸入字、詞、句。相信同學們在今后的學習中會更加認真，制做出更精美的文檔。

《漢字輸入法》的教學反思

【第1句】：多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。在課堂上學生在操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，例如在課堂中我強調(diào)打開寫字板之后要先選擇輸入法，說了好幾次，可還有的學生沒有先選擇輸入方式，導致打出來的都是英文字母，在這個時候我仍然保持平靜態(tài)度，溫和的告訴學生。我想他們并不是沒有認真聽我說的要求，只是對于電腦操作還不熟練，總是忘記一些操作步驟，我還適時的告訴學生們，電腦操作就是考驗誰最熟練，相信同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在這節(jié)課上，我盡量營造民主、和諧的氣氛，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

【第2句】：精心處理教材，分層次教學

低年級學生活潑好動，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的.要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我思考的。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

【第3句】：教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力

單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示。這節(jié)課的不足之處就是沒能讓學生上臺操作。沒有給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在今后教學中值得思考的，多找一些方式全方位調(diào)動學生們的積極性，熱情的投入學習中來。另外，還可以提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

林海教案范文

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的林海教案范文，希望能夠幫助到大家。

　　林海教案1

【第1句】：導入新課。

概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結(jié)學法，又以此指導讀書實踐。

【第2句】：學習寫“嶺”的一層。

運用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進行全班交流，重點交流以下兩句。

【第1句】：“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

【第2句】：“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

【第3句】：放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

【第1句】：為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

【第2句】：學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

【第3句】：通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅文案美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

【第4句】：學習“聯(lián)想”部分。

【第1句】：自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？

（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發(fā)揮作用。

【第2句】：抓三處“親切舒服”，使學生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

【第5句】：自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

【第6句】：作業(yè)。

以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。

［評點］

本案設(shè)計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！

　　林海教案2

教學內(nèi)容：

人教版十一冊第19課。

教學要求：

【第1句】：了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

【第2句】：學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

【第3句】：學習本課的生字新詞。

【第4句】：有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

【第1句】：了解大興安嶺景物的特點。

【第2句】：學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。

教學難點：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

教學時數(shù)：

三課時

教具準備：

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

教學過程：

第一課時

【第1句】：導入談話，解釋課題。

【第2句】：初讀課文，提出閱讀要求；

【第1句】：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

【第2句】：劃出自己不理解的詞。

【第3句】：課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

【第4句】：了解課文的寫作線索。

(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

【第3句】：教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

【第4句】：朗讀課文。個別、小組讀。正音。

【第5句】：作業(yè)

【第1句】：抄寫課后練習4

【第2句】：理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

【第3句】：根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時

【第1句】：導入新課

【第1句】：齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題)

【第2句】：導入談話

經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的'景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

【第2句】：講讀課文

(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。

【第1句】：作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

【第2句】：課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節(jié)課文，并用劃出這些文案。

(二)以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

【第2句】：作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的文案。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺它的景物有什么特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？文案這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的文案。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

A、嶺有什么特點？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解嶺的特點。

B、嶺上的林又有什么特點？（林的特點：多，林變成海；從顏色看種類很多。）

C、出示投影片，幫助學生理解林的特點。

分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。指導朗讀理解文案。

文案一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

文案二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的文案是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

小結(jié)：作者通過生動形象的文案，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫林的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

A、林中的花又有什么特點？讀、議文案。

B、分析：林中的花的特點多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看文案。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學生讀文案、討論、理解。

C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

（5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

理解文案：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

（1）空洞什么意思？(沒有內(nèi)容)

（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？讓學生聯(lián)系上文理解。

小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

【第5句】：自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

【第3句】：作業(yè)：

【第1句】：課后練習1，3（1）、（2）。

【第2句】：把優(yōu)美的文案抄在《積詞本》。

第三課時

【第1句】：復習第二段，簡單文案大興安嶺的景物特點。

【第2句】：繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點文案理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個文案。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,它的確含有興國安邦的意義（興國安邦是什么意思？為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？）讓學生個別回答這一問題。

分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

提問：

【第1句】：興國安邦什么意思？

【第2句】：為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？

【第3句】：齊讀這一段。

【第4句】：小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

【第3句】：總結(jié)全文。

【第1句】：帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

【第2句】：給課文歸納段意，概括中心思想。

【第4句】：試背第【第3句】：【第4句】：【第5句】：六自然段中的其中一段。

【第5句】：質(zhì)疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

【第6句】：總結(jié)談話

這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

【第7句】：作業(yè)

【第1句】：背誦課文三——六自然段。

【第2句】：預習20課。

　　林海教案3

教學目標:

第二課時

教學目標：

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

教學內(nèi)容：

【第1句】：通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

【第2句】：使學生受到熱愛祖國的教育。

【第3句】：有感情地朗讀課文。

教學過程：

【第1句】：復習回顧。

【第1句】：自由讀課文。

【第2句】：思考：通過上節(jié)課的學習，文案你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

【第2句】：講讀第一段。

【第1句】：指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

【第2句】：指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

【第3句】：這段在全文中起什么作用？（總述）

【第3句】：重點講讀第二段。

【第1句】：指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

【第2句】：自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

【第3句】：討論、交流。

“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

【第4句】：學習本段中的修辭方法，先由學生總結(jié)，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

【第5句】：老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

【第6句】：自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

【第7句】：小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

【第4句】：講讀第三段。

【第1句】：自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

【第2句】：討論、交流。

①因為在林場看到。人與山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

【第3句】：為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

【第4句】：指名感情朗讀。

【第5句】：作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

【第5句】：總結(jié)、擴展

【第1句】：根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

【第2句】：自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

【第3句】：綜合訓練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第【第2句】：三次的段落。

【第6句】：布置作業(yè)

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：仿照本文寫法，寫一處景物。