《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

優(yōu)秀設(shè)計(jì)

【第1句】：觀看動(dòng)畫片《狼和小羊》，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

１．播放動(dòng)畫片《狼和小羊》。

２．指名復(fù)述故事梗概。

３．試著給動(dòng)畫片《狼和小羊》配音、表演，激起學(xué)習(xí)課文欲望。（由于不熟悉臺(tái)詞，缺少表演經(jīng)驗(yàn)，配音是失敗的，但同學(xué)們對(duì)配音、表演的熱情是高漲的，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。）

４．同學(xué)們，課前都預(yù)習(xí)了課文，大家喜歡這篇課文嗎？你想用什么方法學(xué)習(xí)呢？（表演）要想表演好，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作？（聽說(shuō)還可以表演，學(xué)生情緒高漲。）

【第2句】：熟悉劇情，理解劇本

１．小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

２．全班交流：指名分節(jié)讀故事，相機(jī)糾正字音和不通順處，直至全班同學(xué)讀通讀順。

３．交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)。

（同學(xué)們對(duì)故事情節(jié)都比較熟悉了，但要真正表演好，還要研究如何演好每一個(gè)角色。）

【第3句】：討論、體會(huì)角色

１．你想扮演哪一個(gè)角色，你認(rèn)為怎樣表演好這個(gè)角色呢？

２．完成填空，分析角色。引導(dǎo)體會(huì)“狼”：

我覺(jué)得這是一頭_____________________的狼?小羊?。

我從_______________________________這些文案中讀出來(lái)的。

(引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟人物的品性。重點(diǎn)抓住描寫人物的語(yǔ)言和行為的文案去品讀。)?

３．學(xué)生自讀課文，同桌討論完成填空。全班交流，指導(dǎo)讀好有關(guān)語(yǔ)句。

４．念好臺(tái)詞，配上表演。

【第4句】：進(jìn)入角色，表演故事用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：

１．同桌先分角色讀課文，再表演。

２．指名表演，評(píng)選最佳演員。(自我推薦，同學(xué)評(píng)選，說(shuō)明推薦評(píng)選理由，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼和小羊的理解。)

３．反串角色表演，交流角色變換的感受。

【第5句】：拓展延伸

１．狼，我想對(duì)你說(shuō)……

２．小羊，我想對(duì)你說(shuō)……

３．展開想像，續(xù)編《狼和小羊》故事。

專題訪談

問(wèn)：從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，他們對(duì)這節(jié)課是非常感興趣的，您對(duì)這節(jié)課感到滿意嗎？

答：學(xué)生感到滿意，我就滿意；學(xué)生高興，我就高興；學(xué)生有收獲，我也就有收獲。

問(wèn)：將表演引入課堂，深得老師和學(xué)生喜愛。一般來(lái)說(shuō)，很多老師把表演用在對(duì)課文理解后，而您一堂課就以配音、表演的形式來(lái)組織教學(xué)，這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生深入理解課文？

答：一般來(lái)講，表演要有扎實(shí)的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)，否則浮于表面，不利于學(xué)生深入研究文本，從而出現(xiàn)困難。正是這些困難的出現(xiàn)，反過(guò)來(lái)可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地去研究腳本(課文)。從這個(gè)意義上講，先安排表演可以促進(jìn)學(xué)習(xí)課文，形成一種閱讀期待。另外，在上課一開始就讓學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我們從課堂上也可以看到這樣的熱烈效果。

問(wèn)：角色反串是您這一節(jié)課又一個(gè)與眾不同之處，能否談?wù)勥@一設(shè)計(jì)意圖？

答：課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。以前上課時(shí)，我也是讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，演好這一角色就滿足了。在表演時(shí)讓角色反串，變換角色，可以使學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)，多一份感受，從而多一層理解。課文中兩個(gè)主要角色：狼和小羊，分別代表兩類不同形象，他們的語(yǔ)言、內(nèi)心都是截然不同的正反兩方面的代表。讓學(xué)生由一個(gè)角色變換為另一個(gè)角色，讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊，進(jìn)行一次洗禮。在各種正反體驗(yàn)中，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈。這樣我們可以使學(xué)生有各方面的體驗(yàn)，從而對(duì)課文的理解也會(huì)更全面、更深刻。畢竟我們的表演是為學(xué)習(xí)課文服務(wù)的，我們培養(yǎng)的不是演員，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)、能力和興趣。

問(wèn)：什么樣的課文運(yùn)用表演形式學(xué)習(xí)比較好。

答：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，表演好像可以是隨處可用，信手拈來(lái)，可以說(shuō)應(yīng)用比較廣泛。對(duì)課文中的一些重難點(diǎn)，本來(lái)是老師要費(fèi)力講解的，可以盡可能通過(guò)老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會(huì)大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的文章雖然描寫得很生動(dòng)，但文字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。老師通過(guò)演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過(guò)程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達(dá)到的。

表演的形式也很多，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)的理解可以讓學(xué)生做做動(dòng)作；有時(shí)一番對(duì)話，可以讓學(xué)生分角色演演；有時(shí)老師也可以參與其中和學(xué)生共同表演。

問(wèn)：這種表演型的課堂有一些什么特點(diǎn)?

答：特級(jí)教師周一貫老師曾在《研究性閱讀教學(xué)探索》一書中總結(jié)了三個(gè)特點(diǎn)：

——主體感受性。一般的表演活動(dòng)是為客體對(duì)象服務(wù)的，即為觀眾而演出，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣，它主要不是為“觀眾”?老師學(xué)生?演出，而是作為一種特殊的閱讀研究手段，強(qiáng)調(diào)的`是表演主體的自我感受，它的目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。當(dāng)然在表演的過(guò)程中，師生也參與了設(shè)計(jì)、欣賞和評(píng)議，也同時(shí)進(jìn)一步研究了課文，并受到感染。

——?jiǎng)討B(tài)生成性。一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的體驗(yàn)過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，才使它具有很高的教學(xué)價(jià)值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。

——靈活簡(jiǎn)約性。課堂表演是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，不是真正的舞臺(tái)演出。所以主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的結(jié)果，而是研究如何表演的過(guò)程。研究如何表演的過(guò)程也就是研究和深讀感悟課文的過(guò)程。

我認(rèn)為這種課堂還具有綜合實(shí)踐性和交互開放性。學(xué)生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書面語(yǔ)言內(nèi)化為口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言，可以把自己的感受通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。在表演過(guò)程中，還可以動(dòng)用其他學(xué)科的知識(shí)技能，形成學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)整合。在表演中，還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

問(wèn)：這堂課中，您還有哪些意外收獲？

答：學(xué)生既是編劇、導(dǎo)演，又是演員，同時(shí)還兼任劇務(wù)。他們的學(xué)習(xí)熱情非常高，在表演中他們的自主、合作精神得以體現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更加濃了。下課后很多學(xué)生圍著我說(shuō)：“今天的語(yǔ)文課真有意思，什么時(shí)候再上啊？”而且在下課后，很多同學(xué)都自發(fā)地組織進(jìn)行表演。有一個(gè)學(xué)生回家后，還要求家長(zhǎng)與他一同來(lái)表演。

問(wèn)：用表演形式進(jìn)行課堂教學(xué)要注意什么？

答：宗旨是學(xué)習(xí)課文，我們不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家。表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式，它是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)的。表演只是形式，是一種手段，不是目的，根本目的還是理解課文。該用的時(shí)候則用，千萬(wàn)不能濫用。

成功啟示

【第1句】：喜歡表演是學(xué)生的天性

主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要，孩子的特點(diǎn)。”從課堂實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當(dāng)作一種游戲，可以帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強(qiáng)的故事性和形象性，天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動(dòng)，正在情理中，十分符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

【第2句】：表演可以更好地學(xué)好語(yǔ)文

課堂上表演是學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，把書讀活。“在編演的過(guò)程中，大量的語(yǔ)文實(shí)踐是積淀語(yǔ)感、喚起想像與聯(lián)想的最佳機(jī)遇。”學(xué)生將書本上的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語(yǔ)化語(yǔ)言。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣。把這生活表演搬入課堂，吸引了學(xué)生的注意力。老師精選適合的內(nèi)容，以全新的感覺(jué)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)愛學(xué)語(yǔ)文的情感。表演是課程內(nèi)聽說(shuō)讀寫的整合，是各個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合。是對(duì)文本的再加工、深加工。是一種全息的、全方位的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：

把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。那么如何根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及小學(xué)語(yǔ)文教材中很多故事性強(qiáng)的文章，來(lái)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，讓表演走進(jìn)課堂，深入課堂，這將是我們教師積極追求和努力探索的。

【第3句】：編演課本劇是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的一種很好方式

編劇，讓學(xué)生更深入地理解課文；排練，讓學(xué)生在動(dòng)中發(fā)展；表演，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地完善“自我”。

課本劇表演后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)老師、個(gè)體、小組、群體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。這樣，既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又知道了不足，為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。

要想表演好，單靠語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能是不夠的，它需要各個(gè)學(xué)科的大力支持和密切配合。它不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生課余生活。

【第4句】：表演可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力

表演可以發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)和非言語(yǔ)表達(dá)能力。

表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。教育心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，而課文表演恰恰能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。

兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣的獨(dú)特方式。學(xué)生興趣濃，演得活，演得新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在表演中求知，在表演中求發(fā)展，讓表演為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

以課堂表演為契機(jī)，更會(huì)使自主、合作、探究的全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入注重“體驗(yàn)的新境界”。

一方面把閱讀課文的思想內(nèi)涵和評(píng)議形式，能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)；另一方面在表演過(guò)程的評(píng)價(jià)觀上，又重視了人與人之間的理解和合作，從而促進(jìn)了學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和生理、心理上的全面發(fā)展。

【第5句】：課堂表演形式也要不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新是永恒的主題，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有旺盛的生命力，也只有創(chuàng)新才能永遠(yuǎn)得到人們的喜愛。我們的表演可以是個(gè)體表演、小組表演和集體表演，也可以采用單項(xiàng)表演，或綜合表演，可以在上課時(shí)表演，也可以在上課前、上課后進(jìn)行表演。角色可以固定，培養(yǎng)藝術(shù)之星；也可互換角色，進(jìn)行換位思考。學(xué)生可以是演員，也可以是編劇、導(dǎo)演和觀眾；老師可以是導(dǎo)演、評(píng)論家，也可以是演員和觀眾。當(dāng)然，我們的一切始終是為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，這一宗旨是不能隨意改變的。

【第6句】：在表演型的課堂中，老師的指導(dǎo)作用更要加強(qiáng)

表演型的課堂氣氛異常活躍，課堂常規(guī)可能受到?jīng)_擊，老師的組織指導(dǎo)作用則要加強(qiáng)，既要維護(hù)學(xué)生的熱情，也要維持正常的秩序，使課堂“活而不亂，管而不死”。

同時(shí)，老師在學(xué)生語(yǔ)言中給予必要的點(diǎn)撥和提升，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法上要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生的價(jià)值取向、人生態(tài)度等要予以正確引導(dǎo)，始終保持課堂旺盛的生命活力。

狼和小羊教案的教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是小編整理狼和小羊教案的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

教材簡(jiǎn)析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：導(dǎo)入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。

【第2句】：創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

【第1句】：讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說(shuō)的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評(píng)一評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。）

【第2句】：辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來(lái)反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō)）

⑵第三次狼不想再爭(zhēng)辯了，因此只有狼說(shuō)的話，沒(méi)有小羊的爭(zhēng)辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，又要說(shuō)明理由。

假設(shè)有學(xué)生說(shuō)出：“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，那是事實(shí)，狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。

（設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

【第3句】：談一談

⑴談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說(shuō)清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的'選擇去讀書、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過(guò)程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。）

【第4句】：演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習(xí)。

⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過(guò)程中，要加進(jìn)自己的想象）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

【第3句】：課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材版本]

浙江省義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第10課

[教材分析]

《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過(guò)寫狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，把話說(shuō)通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練（說(shuō)話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

[教學(xué)目標(biāo)]

【第1句】：懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。

【第2句】：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。

【第3句】：能給文案加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。

【第4句】：能分角色朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：【第1句】：學(xué)習(xí)生字。

【第2句】：朗讀課文。

【第3句】：理解狼三次借口的`內(nèi)容。

難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。

第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

【第1句】：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

【第2句】：教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

【第1句】：揭題談話：

【第1句】：出示課題，讀題。

【第2句】：文案：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

【第2句】：初步感知：

聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

【第3句】：通讀課文：

【第1句】：自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語(yǔ)讀2遍，讀通課文。

【第2句】：指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語(yǔ)“溫和“等，理解反問(wèn)句的意思。

【第3句】：自由讀全文一遍，提出不懂的問(wèn)題。

【第4句】：閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

【第1句】：讀懂第2節(jié)。

（1）說(shuō)話：狼為了吃小羊，它是怎么說(shuō)的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說(shuō)一說(shuō)）

（2）說(shuō)出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。

【第2句】：讀懂第3節(jié)。

（1）說(shuō)話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。

（2）用“因?yàn)椋ǎ裕ǎ闭f(shuō)話。

（3）用自己的話文案小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，文案狼找的第一個(gè)借口是什么？

【第3句】：分角色朗讀全文。

【第4句】：學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。

【第5句】：課堂小結(jié)

狼是多么蠻不講理，對(duì)狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。

【第6句】：作業(yè)

【第1句】：抄寫生字；

【第2句】：選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

【第7句】：板書：

狼和小羊

狼圖

羊圖溪臟溫

狼和小羊的教學(xué)反思

《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動(dòng)的寓言故事。下面是小編收集整理的狼和小羊教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　狼和小羊教學(xué)反思1

十月中旬，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕn文篇幅短小，通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。

回顧課堂，我很欣慰，也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)這課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：

【第1句】：品味語(yǔ)言，重視讀悟

寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我將“讀”字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線，設(shè)計(jì)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說(shuō)的三次話后，扣住“故意”、“氣沖沖”等提示語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，以讀代講，以讀促悟，層層遞進(jìn)，學(xué)生在變化文案表達(dá)方式的對(duì)比朗讀中，體會(huì)到了帶提示語(yǔ)朗讀的好處；在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼”、“羊”的對(duì)立、對(duì)比朗讀中，體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì)，一個(gè)“讀”字，學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對(duì)語(yǔ)文的興趣！而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，對(duì)寓言的理解也水到渠成。

【第2句】：突破難點(diǎn)，貴在無(wú)痕

常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué)，無(wú)論是指導(dǎo)朗讀，還是理解難點(diǎn)，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成。本課中的.“找碴兒”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有困難，我也效仿了一把，自覺(jué)頗為成功：在看圖描述完第一自然段后，我就出示了“找碴兒”，先讓學(xué)生讀，目的是讀準(zhǔn)這個(gè)兒化音，而后相機(jī)詢問(wèn)：你知道“找碴兒”是什么意思嗎？學(xué)生木然，這時(shí)，我并沒(méi)有急于把詞的意思（找借口）直接告訴學(xué)生，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出，在理解小羊第一次說(shuō)的話時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的。于是，我趁勢(shì)提出：“很明顯狼是在沒(méi)事找事，用書上的一個(gè)詞說(shuō)，就是——？（找碴兒）”并出示這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀；當(dāng)學(xué)生讀完小羊第二次辯駁的話后，我又再次提及：“狼說(shuō)的話是真的嗎？”而后出示詞語(yǔ)“找碴兒”再次認(rèn)讀，此時(shí)已無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生就明白了它的意思，我緊接著追問(wèn)：“找碴兒就是找——？”（借口、理由……）學(xué)生在這樣的循序漸進(jìn)中很快理解了它的意思。

循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，潛移默化的訓(xùn)練，讓孩子在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到了能力的提升。

　　狼和小羊教學(xué)反思2

《狼和小羊》是一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊，故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，詞窮的狼還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕn文以對(duì)話為主，狼和小羊的形象在對(duì)話和神態(tài)描寫中刻畫得非常鮮明，一問(wèn)一答中揭示了狼蠻不講理的兇殘本性，告訴我們對(duì)狼這種壞家伙，只講道理是不行的。課堂上，我以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事寓意。

【第1句】：以“找碴兒”為線索，理解故事寓意

“找碴兒”是本課學(xué)生詞語(yǔ)理解的一個(gè)難點(diǎn)，也是理清故事情節(jié)的一個(gè)重要線索，文中涉及了狼三次對(duì)小羊找碴兒了，找到這三次找碴兒，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就清楚了。在教學(xué)中，我沒(méi)有直接為“找碴兒”定義，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，感受到狼的無(wú)理和變本加厲，狼為了吃小羊是在故意找借口找小羊的麻煩，從而理解“找碴兒”。在狼第一次找碴兒時(shí)，我通過(guò)圖示狼和小羊的位置，幫助學(xué)生理解“上游”“下游”和“倒流”的意思，感受到狼的無(wú)理，而小羊的有禮辯駁，小羊的無(wú)辜說(shuō)理在存心要吃它的狼面前是那么的無(wú)力，狼的惱羞成怒“不再爭(zhēng)辯”，都說(shuō)明跟像狼一樣存心想干壞事的人說(shuō)理是行不通的。學(xué)生在看到狼的一而再地找碴兒和小羊一次又一次的說(shuō)理中，能很自然地感受到狼的兇惡和小羊的善良，悟出故事的寓意。

【第2句】：以朗讀為主，關(guān)注文本語(yǔ)言的表達(dá)

朗讀是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我始終以朗讀為主。故事中的狼和小羊的角色形象非常鮮明，在第一課時(shí)時(shí)就有很多同學(xué)能讀好狼的兇狠和小羊的溫和，尤其是班上的男同學(xué)在朗讀狼的語(yǔ)言時(shí)表達(dá)得非常到位。因此，在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)分析文本語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，課堂上我抓住“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”等語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和反問(wèn)句的應(yīng)用，以及角色對(duì)話前的提示語(yǔ)進(jìn)行朗讀。在課堂上，也嘗試了讓女同學(xué)朗讀狼的話，部分女同學(xué)也能很好地朗讀出狼的兇狠。當(dāng)然，正如聽課的老師們提的建議，如果能在朗讀時(shí)提示學(xué)生注意表情方面也做到“兇惡”“溫和”，相信學(xué)生會(huì)更容易融入角色。

【第3句】：演一演、編一編相結(jié)合，延伸文本、內(nèi)化語(yǔ)言

在學(xué)生充分朗讀后，我設(shè)計(jì)了演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能內(nèi)化文本語(yǔ)言，帶上自己的理解演繹文本對(duì)話。但由于自己的指導(dǎo)和示范不夠到位，學(xué)生在演繹狼羊相遇時(shí)對(duì)話內(nèi)容不明確，有學(xué)生直接將旁白都讀了出來(lái)，也沒(méi)有很好地表現(xiàn)出狼的兇惡、無(wú)理和羊的溫和、可憐。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環(huán)節(jié)就開始指導(dǎo)，我想也是，這樣肯定會(huì)比朗讀結(jié)束后之間就演一演更自然、順利。

課堂上，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容較多，在時(shí)間的把握和分配上把握得不好，續(xù)編故事環(huán)節(jié)直接有我一語(yǔ)帶過(guò)了。課后，我在寫話指導(dǎo)課上和同學(xué)一起展開想象，編一編小羊的結(jié)局。班上大部分學(xué)生都為小羊設(shè)計(jì)了一個(gè)狼口脫險(xiǎn)的美好結(jié)局，有小羊用自己的智慧自救脫險(xiǎn)的，也有被救脫險(xiǎn)的。個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)了小羊難逃厄運(yùn)的結(jié)局，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)沒(méi)話可說(shuō)的學(xué)生也開始展開想象，小羊垂死掙扎，最后還是被狼吃掉。通過(guò)這樣的演一演和編一編相結(jié)合，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、寓意和語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)更清晰了。

本次教學(xué)中，還是留下了很多的遺憾，比如反問(wèn)句沒(méi)有很好地教學(xué)，課堂中引導(dǎo)過(guò)多，留給學(xué)生自己感悟的太少等，都需要今后在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中全面考量。