《為中華之崛起而讀書》教案精選

導語：依據教案，教師可以更好把握課堂教學，提高教學質量。以下是小編整理的《為中華之崛起而讀書》教案，供各位閱讀和參考。

教學目標：

1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：制作多媒體課件。

教學過程：

【第1句】：談話導入，板書課題。

我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

【第2句】：預習展示，字詞過關。

【第1句】：出示文中詞，兩人小組過關讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。

崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚

【第2句】：小組展示讀。

【第3句】：齊讀。

【第4句】：指導書寫易錯生字： 嚷 巡

【第3句】：課文朗讀，把握內容。

【第1句】：指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。

【第2句】：概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？

（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當時中華不振。

（2）周恩來和同學闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀者也敢怒不敢言。

（3）在修身課上周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標。

【第4句】：精讀感悟，領悟周恩來立志原因。

（一）第一部分

【第1句】：找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。

【第2句】：出示對話部分，師生分角色朗讀。

【第3句】：指名學生分角色朗讀。

【第4句】：同桌分角色朗讀。

（二）第二部分

過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學闖進了租界。

【第1句】：周恩來和同學闖進租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的.事情，用（  ）和【  】標出來。

【第2句】：指名讀周恩來和同學在租界里看到的景象。

【第3句】：出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）

【第4句】：出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學生朗讀。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

【第5句】：把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現出了什么畫面？

【第6句】：邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。

【第7句】：把你看到的畫面通過你的朗讀表達出來，齊讀。

【第8句】：讀了這段話，你有什么疑問嗎？

預設：

為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

【第9句】：這無數的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）

你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。

（三）第三部分

【第1句】：從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？

【第2句】：在修身課上魏校長問同學們“為什么而讀書”時，同學們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……

怎樣叫踴躍回答呢？師生再現一下當時的情景，理解“踴躍”的意思。

【第3句】：通過教師引讀感受周恩來的抱負和胸懷。

當魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！

同學們，周恩來為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

請同學們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？

魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

請同學們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）

是的，12歲的周恩來已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

【第5句】：總結全文，感悟三件事的內在聯系，尋找讀寫結合點。

【第1句】：周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標，你覺得原因是什么？

【第2句】：課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內在聯系嗎？

聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接原因。

【第3句】：是啊，一個人樹立一種讀書目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個問題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準備為什么而讀書？

【第4句】：我想，你之所也樹立這樣的讀書目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為      而讀書”為題，寫一寫自己的故事。

【第6句】：布置作業。

【第1句】：以“為      而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標，寫自己的成長故事。

【第2句】：繼續深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準備。（已經提前一周布置學生閱讀這本書）

為中華之崛起而讀書教案

周總理是無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨、中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一，中華人民共和國總理。下面是小編整理的為中華之崛起而讀書教案，歡迎來參考！

教學目標：

【第1句】：研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。

【第2句】：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

【第3句】：厚積薄發，進行說話訓練。

教學重難點：

重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

【第1句】：激情導入，抓主線

【第1句】：詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

【第2句】：這節課我們繼續學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！

【第3句】：指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

【第2句】：精讀課文，知因果

（一）組內合作自學課文

【第1句】：默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

（出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批注）

【第2句】：組內交流

（二）研讀課文全班交流（學生找到哪里，老師相機處理哪里）

【第1句】：品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

訓練：

（1）展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

（2）談談感受：作為一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

訓練：

（1）修改文案

“誰又敢怎么樣呢？”這是什么文案？改成陳述句。

（2）比較文案

①圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

②微觀的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的.租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

●通過對比文案體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。

（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。

（教師相機處理1~6段）

導語：其實，當周恩來剛到這里的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！

【第2句】：整合前面，進一步感受中華不振

正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。

【第3句】：資料補充，深入感受中華不振

教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成后，便在公園門口豎立了刻有園規的牌子：“【第1句】：腳踏車及犬不準入內……【第5句】：除西人用仆外，華人不準入內……”民間將此概括為“華人與狗不得入內”?！?/p>

●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

【第4句】：正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。

【第3句】：拓展延伸

【第1句】：言志

梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

你們是國家的棟梁與希望！

（發散思維、語言訓練）你想為而讀書？

【第2句】：贈言

從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。

為中華之崛起而讀書的教案

第一課時

教學目標：

【第1句】：認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義租界風和日麗燈紅酒綠耀武揚威模范巡警吵嚷得意洋洋抱負胸懷喝彩懲處伯父闖進熱鬧非凡振興中華婦女等詞語。為中華之崛起而讀書教案優秀教學設計

【第2句】：有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

【第3句】：學會用不但反而說一句話。

學生課前須知：

第一課時：了解租界和八國聯軍入侵的一段歷史。

教學過程：

【第1句】：揭題

【第1句】：開火車讀題。題目讀懂了嗎？

【第2句】：知道這句話是誰說的？周恩來

【第3句】：簡介周恩來。課件出示周恩來圖片，關于周恩來你知道些什么？

是的'，周恩來總理一生都在為中華之崛起而奮斗。在周恩來總理寫的隨筆中，他曾說十二歲那年的沈陽之行，是他人生的重大轉折點。正是那些年的沈陽之行使他立下了堅定的不可動搖的信念：為中華之崛起而讀書。那么，在沈陽究竟發生了什么事呢？是什么對年少的周恩來產生如此巨大的影響呢？

【第2句】：初讀課文，

【第1句】：自由讀，難讀的地方多讀幾次。

【第2句】：讀詞，理解詞義。

崛起帝國主義模范巡警吵嚷懲處鏗鏘有力

為中華之崛起而讀書教師教案

　　為中華之崛起而讀書教師教案1

教學目標

1．學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

教學流程

第一課時

（一）初步談話，理解課題。

同學們，你們現在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預習，反饋交流。

1．學生自由讀課文，教師強調要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？

2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學流程

（一）學習課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。

3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學習課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現這樣的情景？

2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學習課文第三部分。

1．指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2．讓學生聯系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

4．全班交流寫的內容。

5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。

　　為中華之崛起而讀書教師教案2

教學目標：

【第1句】：研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。

【第2句】：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

【第3句】：厚積薄發，進行說話訓練。

教學重難點：

重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

【第1句】：激情導入，抓主線

【第1句】：詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明?！?/p>

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

【第2句】：這節課我們繼續學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！

【第3句】：指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

【第2句】：精讀課文，知因果

（一）組內合作自學課文

【第1句】：默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的`？

（出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批注）

【第2句】：組內交流

（二）研讀課文全班交流（學生找到哪里，老師相機處理哪里）

【第1句】：品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

訓練：

（1）展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

（2）談談感受：作為一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

訓練：

（1）修改文案

“誰又敢怎么樣呢？”這是什么文案？改成陳述句。

（2）比較文案

①圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

②微觀的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

●通過對比文案體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。

（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。

（教師相機處理1~6段）

導語：其實，當周恩來剛到這里的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！

【第2句】：整合前面，進一步感受中華不振

正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。

【第3句】：資料補充，深入感受中華不振

教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成后，便在公園門口豎立了刻有園規的牌子：“【第1句】：腳踏車及犬不準入內……【第5句】：除西人用仆外，華人不準入內……”民間將此概括為“華人與狗不得入內”?！?/p>

●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

【第4句】：正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。

【第3句】：拓展延伸

【第1句】：言志

梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

你們是國家的棟梁與希望！

（發散思維、語言訓練）你想為而讀書？

【第2句】：贈言

從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。