《陰陽師》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編整理的《陰陽師》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
寒假我讀了一本小說,名叫《陰陽師》。這本書中的故事發(fā)生的地點(diǎn)是日本的平安京,大約是在平安時(shí)代。講述的是陰陽師安倍晴明和其好友源博雅聽聞了許多靈異事件,并一一破解的故事。
看到這里,也許有人認(rèn)為這是封建迷信,其實(shí)不然。迷信的意思是癡迷且完全相信,而我們只要不完全相信,不過于癡迷,那就不是了。況且,如果把它當(dāng)作幻想文學(xué)也無妨。
書中關(guān)于景色的描寫不多,通常是在每段的開頭部分,用的是很簡潔的'語言來描寫美好的事物。但這樣的描寫依舊能觸人心弦,因?yàn)樗憩F(xiàn)出了淡雅而純樸的意境。在我看來,不需要華麗的語言,不需要夸張的成語,用樸素的語言表達(dá)平凡的事物的平凡之美,那更真實(shí)。
這本書最引我深思的還是兩個(gè)有深度的部分。
第一個(gè)就是:人,是永遠(yuǎn)無法成佛的。為什么呢?因?yàn)槌煞鸬囊笫侨コ械挠?墒牵瑳]人能做到這樣。如果什么欲望都沒有,那就不是人了。更何況,想成佛本就是欲望啊!所以這只是個(gè)幻想。或許早已有人明白了這個(gè)道理,但為什么沒有人揭穿呢?因?yàn)檫@個(gè)幻想在支撐著佛教,也就是讓人多行善、少殺生、以成佛,這是一個(gè)好的存在。
第二個(gè)就是:“咒”。“咒”此處是“名”的意思。最短之“咒”就是“名”。名,對物質(zhì)本身產(chǎn)生了束縛,也就是說一個(gè)物體就只能叫一個(gè)名,不得輕易改。但如果追根究底,名可能只是幾個(gè)漢字或者一個(gè)符號。所以,無論“名”怎樣變,但物質(zhì)是不變的。例如,我不叫Clark了,Clark消失了,但我還存在著。所以,有時(shí)因?yàn)椤懊卑l(fā)生負(fù)面的事而憂慮是不必要的。
一本好書可以讓我們成長、明理、成熟,而《陰陽師》就是這樣一本書。
《圓明園的毀讀后感滅》讀后感
我的眼睛在流淚,我的心也在哭泣。讀了《圓明園的毀滅》這篇令人感到惋惜和憤怒的文章后,我的心被恥辱啃嗜著,被痛恨的烈火灼燒著,久久不能平靜……
圓明園非常美麗,圓明園有一些名勝是仿照各地名勝建造的,有獅子林、平湖秋月、安瀾園……,而且里面的文物很多,很壯觀。圓明園占地約5000畝,水面占十分之四,大小山巒起伏,各態(tài)湖泊星羅棋布,凌空俯視如千島之國。本園占地210公頃,水域約4/10。東部為園內(nèi)最大水面福海,外圍環(huán)列10個(gè)小島,構(gòu)成一處大型園林景區(qū),共有10座園中園和建筑風(fēng)景群。福海略呈方形,東西皆寬五六百米,水面開闊。盛時(shí)每逢陰歷五月五日端午節(jié)和七月十五中元節(jié),先后在此舉行龍舟競渡和放河燈等民俗活動(dòng)。我真想去圓明園游覽一番啊!
但是,好景不長,英、法聯(lián)軍在1860年的時(shí)候讓美麗的圓明園變成了灰燼。更讓我氣憤的是:他們竟然當(dāng)場拍賣文物!一個(gè)青銅鐵器3英鎊賣掉了!一副圖畫則1英鎊賣掉了!這……這簡直就是中國人的恥辱!!!
圓明園見證了大清帝國的繁榮與衰敗。它奇特的'建筑與創(chuàng)意是世人所無法想象的,雖然有專家、學(xué)者提出現(xiàn)在重修圓明園,但是,簡單的重修與仿建怎樣都無法彌補(bǔ)歷史的缺憾!圓明園的毀滅已經(jīng)成了一段不可改變的痛苦記憶。我們無法改變歷史,但是我們卻可以創(chuàng)造未來。今天,為了不讓歷史再次重演,為了中華民族偉大復(fù)興,我們一定要謹(jǐn)記“不忘國恥,振興中華”的誓言,努力學(xué)習(xí),勇于攀登,掌握本領(lǐng),為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量!
讀后感:我の讀后感
今天泡完溫泉在休息廳里躺著用手機(jī)上網(wǎng),看到了“FJJ和HP的愛情故事”后續(xù),我の讀后感!。看到了FJJ的故事,覺得她真幸福.為她離開那個(gè)讓她學(xué)會(huì)長大的男人感到由衷的高興.更為她找到深愛自己亦同樣她所深愛的男人而感動(dòng)。她真的很勇敢對么?起碼在她最痛苦最難過的.時(shí)候她堅(jiān)強(qiáng)的邁出了哪一步,選擇離開!同志們,看過他們故事的人都一定落過淚吧。我們很多人也幻想,會(huì)有她前夫和她前夫的前女友之間的戀愛.那種戀愛完全是童話般甜蜜幸福.但是,親愛的們,你們發(fā)現(xiàn)了么.那種愛情只有童話里有.雖然他們倆人曾經(jīng)那樣愛過,但是,還是失去了...再也回不來了!所以,我認(rèn)為那種愛情只有童話里有,因?yàn)樽詈笸踝雍凸魇怯肋h(yuǎn)在一起的,讀后感《我の讀后感!》。他們倆沒有。而我們最期待最盼望最想得到的就是FJJ和她的何老師之間的感情。用她的話說那叫類似愛情.對的時(shí)間遇上了對的人,細(xì)水長流的愛情才是我們真正想要的~!我發(fā)現(xiàn)感情也真的好脆弱.在自己對自己信心滿滿的時(shí)候,指不定在某一個(gè)瞬間你愛的人就離你遠(yuǎn)了..感情是要經(jīng)營的,不是揮霍的。一個(gè)你愛的人,他/她心里有你.念你.疼你,一定要學(xué)會(huì)感恩,不要把他/她的心甘情愿當(dāng)做對你的理所應(yīng)當(dāng)。畢竟,在這個(gè)社會(huì)上,誰也不是誰的誰.
圓明園的毀之滅教學(xué)反思
竇桂梅老師一直是我心中崇拜的老師,這一次自《珍珠鳥》之后,又找了她的課堂實(shí)錄適當(dāng)修改,帶進(jìn)自己的課堂,總體感覺還是很好的。反思如下,歡迎借鑒!
【第1句】:走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強(qiáng)盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無比的悲憤與憤怒。”“東方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已。”學(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。
再引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著——一個(gè)國家的恥辱!”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”學(xué)生說:“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失。”學(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語境中發(fā)展學(xué)生的語言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。
【第2句】:走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,再讀法國大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。
學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。”
可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂,學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒啊!在老師的引讀下,剛才板書的“有……也有……”等詞語間,老師加上“沒有……也沒有……”的沒字,這種強(qiáng)烈反差,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破。“三個(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材,脫離課堂,拋開教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí),獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對學(xué)生成長真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。
【第3句】:走出圓明園
再讀課文開頭段,學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒有了!(把黑板上所有字跡都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的'損失!”
如果歷史可以改寫,回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護(hù)的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對英法聯(lián)軍的暴行,你會(huì)怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。)當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說——火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子——龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……
在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面——自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。
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