綜合實踐活動《家鄉方言》的教學設計范文（精選3篇）

作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的綜合實踐活動《家鄉方言》的教學設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。

　　綜合實踐活動《家鄉方言》的教學設計1

【第1句】：老師：引出活動的主題，提出活動的目的要求。（出示課件）

師：同學們，通過這段時間的活動，大家肯定對家鄉方言各種方言的存在現狀有了一定的了解，有很多收獲想一起分享吧。下面，哪個組先來文案？各組匯報的時候，請同學們認真傾聽，還可以給他們提問或提建議。

【第2句】：交流活動成果，分享活動體驗；

【第1句】：石岐話方言探究組：（學生課件展示）

組長：大家好，我們組的探究的是石岐話方言。這是我們小組經過討論設計制定的小組活動方案。我們的活動目標是了解家鄉石岐話方言的起源、歷史發展過程、人群分布特點和發音特點等。我們通過采訪同學、上網、詢問長輩等方法，知道了家鄉石岐話的一些特征。現在給大家展現我們的勞動成果。請看課件。

（學生制作了精美的課件，里面內容豐富，有采訪的錄像、照片，以及家鄉石岐話的一些發音錄音。）

小組成員：我們認為家鄉石岐話是家鄉城區市民常用的交流溝通的語言，既有分成明顯的個人文化風格，有興趣的同學可以向我們具體了解這種方言的內涵。

師小結評價：石岐話方言探究組制做的課件詳細而清楚，讓人一目了然。謝謝你們為我們找到了石岐話方言的魅力，讓我們產生了濃厚的興趣。大家對于他們小組研究成果還有什么建議和意見。

生：我想請教一個問題：你們是怎么搜集到石岐話由來的歷史故事？

生1：我是看到圖書館找到的，看了一個下午，才找到兩個，覺得好辛苦的；

生2：我還發動了全家一起幫我問親戚朋友找的！

生3：我是上網找到的，在百度里輸入石岐話由來，一搜就可以找到很多。

師：你們善于利用各種資源、多途徑搜集資料，很棒！接下來哪個組再來文案？

【第2句】：沙田話小組活動展示。

隊長：有請我們組采訪負責人XXX的解說采訪經歷。

負責人：我們小組不僅收集了沙田話的起源、歷史發展過程、人群分布特點和發音特點等內容，還進行三次采訪，分別采訪了學校的老師、同學還有街道、社區的大人，發現城區的市民不是很熟悉沙田話。

組員1:大家想不想看看了解這種方言的地方特色。

組員2:請大家欣賞圖片（出示課件）

隊長：不同地區方言是不同民族的一個文化內涵。請欣賞方言小品《我是沙田人》。

組員3:欣賞完小品后，你們是否對沙田話的來源有了進一步的了解。

老師點評：看完小品后，我只想說，方言小品有特色，日后我們在推廣方言上可以從這一途徑入手。

【第3句】：小欖話方言小組活動展示

組長：大家好，我們小組主要探究的是小欖方言的基本情況。大家請看，這是我們的小組活動方案。首先，我們設計制作了一份現在的年輕人對小欖話的了解程度基本情況調查表，準備進入社區去開展調查采訪。我們還派了錄像呢。（播放采訪錄像）

師：他們快樂出發了，大家來預測一下，他們不會成功呢？

生：會，因為我從他們臉上看到了自信的笑容。

師：有了自信就有了成功的一半，有道理；

生：我覺得可能不會成功，因為一百份問卷太多了，難度太大了。

師：調查100份問卷，確實不是一件容易的事情。到底結果如何，讓我們接著看錄相。（播放采訪失敗錄相）

師：看著錄像里同學們一臉哭笑不得的表情，老師感慨萬千，失敗了那么多次，當時你們心里是怎么想的呢？

生：我當時覺得很尷尬，也很傷心，不理解為什么人們就那么不配合呢？

生：我覺得壓力挺大的，不知道任務能不能成功。

生：我當時只是覺得自己的運氣好背哦！

師：同學們，如果是你們，失敗了那么多次后，還會繼續調查嗎？

生：會！

師：你們真勇敢。到底結果如何，讓我們拭目以待。（播放采訪成功的錄相）

師：功夫不負有心人啦，讓我們把掌聲送給他們。調查結束后，你們又開展了那些活動呢？

組長：調查結束后，我們一起把所有的表格進行整理、統計。（課件呈現活動照片），制作出了很多的統計表格。

活動分析→總結小欖方言特色。

師小結：你們的活動方式多種多樣，有調查采訪、統計分析、拍攝錄相等，資料非常全面。

生：我想請教一個問題，我以前老是覺得調查采訪好難，經常碰壁，你們的調查采訪那么成功，有什么經驗啊給我們傳授一下啊。

生：我覺得我們成功了，是因為我們全組同學齊心協力。

生：要去那種菜市場等人口密集的地方進行采訪調查容易成功些。

生：我有一個小秘訣可以告訴你們，那就是一定要有禮貌，而且嘴巴要甜一點，看見阿姨就說阿姨你好漂亮的……

師：對呀，調查采訪要有禮貌、選擇合適的地點和對象，這些對于調查采訪都非常重要。

組長：其實，我們也有不足之處，那就是我們的調查表格設計有點不合理。

師：可以把表格給我們展示一下，看看哪里不合理。（投影出示表格）

生：問題太多了，填完需要的時間太多，所以別人不愿意接受采訪。

生：問卷要寫的字太多了，應該盡量讓人劃“√”。

生：調查表格還應該在提問題之前寫好采訪目的、問題后寫好謝謝您的配合等。

師：大家講得真好，制作好調查問卷表格，為調查采訪做好充分準備，這也是調查采訪非常重要的地方。你們能總結反思不足，真是難能可貴，值得我們學習。接下來哪個組來匯報呢？

【第4句】：古鎮話小組活動展示

組長：大家號，下面我們為你們展現推廣古鎮話的小冊子，請大家提意見。

（小冊里面有小組成員制作的畫冊和電子報、海報、手抄報、建議書等。）

組員（2）：活動中我們幾位同學根據搜集的資料、圖片等，以“愛我家鄉方言”為主題，合作編輯了幾份手抄報，我來給大家展示一下。接著展示手抄報

【第1句】：實物投影。

【第2句】：演示電腦制作打印的小報。

（生邊展示，邊逐一介紹手抄報的“報名”，主要欄目及版面設計）

師：一份小小的手抄報，凝聚了同學們的聰明才智，無論是親手抄寫的，還是電腦打印的，都制作得非常精美。在讓我們獲得知識的同時，也接受了一次審美的熏陶。

其他同學課后也可以去試一試。

師：從資料的查找、內容的編排到封面的設計，兩本小冊子凝聚了一組同學的艱辛與汗水，真不錯！

組長：所以，我們組認為，我們又找到了古鎮話方言值得保留推廣的一個原因，那就是“方言博大精深、獨具特色”，謝謝。

師小結：確實，我們所以家鄉方言很有特色，方言博大精深、獨具特色。

【第3句】：反思活動成果，提出合理建議

【第1句】：談本次活動的不足：同學們，老師還想問問大家，你們在探究家鄉方言各種情況的同時，有沒有發現，家鄉方言，它是否存在著某些方面的不足呢？

生：我覺得方言僅限于當地原居民溝通的語言，很多來自外地的外地人聽不懂，有一些甚至來了家鄉十年也不會聽，沒有入鄉隨俗。

師：講得很對，推廣地方方言存在著地域的局限性。

【第2句】：學生提建議：

師：既然大家發現了方言存在的不足之處，那你們有沒有好的建議呢？請各組討論一下，然后拍一個代表發言。

生：方言太多了，某些方言的不規范、沒有記載資料。建議有關部門對方言的內容、形式等進行進一步的規范，整理保存。

生：為了把代表我們地方文化一部分的方言文化保持、推廣下去。建議有關部門編出一套系統的《家鄉方言詞典》；家鄉的童謠非常有特色，建議有關部門對其進行收集并整理，不要讓它永遠消失，那是我們寶貴的地方文化。

生：建議學校進行流行方言掰歌、雙簧、唱童謠、童謠Flash制作等比賽，不僅推廣了方言，也培養了同學們的音樂等方面的素養。

【第3句】：師小結。大家提出了這么多好的建議，課后我們把它完善成建議書，寄到相關的部門或單位。剛才向電視臺提建議的兩個組可以合到一起些建議書。

【第4句】：總結活動收獲，提出新的希望。

師：同學們，在我們的努力下，活動開展得非常成功。總的來說，這是一次調查性很強的綜合實踐活動。這次活動，使學生感受到家鄉人民的熱情友好，家鄉方言的豐富多彩，領略了中華民族博大精深的不同文化，體味到家鄉外地移民的文明發展、和諧發展，感悟到建設社會主義國家的安定團結。剛才大家談到了還有很多新的活動要進一步開展，期待同學們、也相信大家以后的活動會開展得更成功。

　　綜合實踐活動《家鄉方言》的教學設計2

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級下冊第二單元《家鄉的方言》。

教材分析：“美不美家鄉水，親不親故鄉人”鄉音最美，鄉音最親，鄉音是故鄉印在家鄉人身上的烙印。說到家鄉，家鄉的方言是最具有代表性的。同時，我國由于地域遼闊，各地的方言更是豐富，他與人們的生活緊密相連。因此讓學生充分了解方言是十分重要的。本課就是從家鄉的方言入手，了解祖國各地的方言，重點是了解方言在人們生活中的應用，認識方言與家鄉人生活的關系，同時通過與普通話的對比，了解方言的利弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。

教學目標：

1．知識與能力

通過將方言與普通話的對比，了解說方言的利與弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。

【第2句】：過程與方法

能夠自覺參與學習活動，在活動中，在活動中掌握方言在人們生活中的應用。

【第3句】：情感、態度與價值觀

通過學習活動，使學生了解方言在人們生活中的應用，體味家鄉人對方言的情感，明確方言與家鄉人生活的關系。

教學重、難點：

1．通過學習活動，正確認識方言，了解方言在人們生活中的應用。

2．了解說方言的利與弊，正確應用普通話。

3．感悟家鄉的民風民情，增強學生了解家鄉、熱愛家鄉的思想感情。

教學理念：動態生成、以學定教。

教學模式：三動三發”動態生成式教學模式

教學準備：

1．師生共同進行各地方言的了解調查活動，收集相關的方言資料。

2．學生收集家鄉方言土語詞匯，記錄下來，課堂進行討論。

3．flash課件，《倒鴨子》、《貓和老鼠》蘭州方言版等視頻資料。

教學方法：引導學習、合作交流學習。

教學時間：1課時

教學過程：

【第1句】：創設情境，引入新課：

【第1句】：動畫激趣：同學們，你們看過《貓和老鼠》這部動畫片嗎？今天老師和同學們一起來欣賞《貓和老鼠》的精彩片段，看看今天老師播放的動畫片有什么特點？

【第2句】：引出課題：這部動畫片用蘭州方言進行了配音。蘭州方言和我們本地話屬于同一個西北方言語系，也可以說是我們的鄉音。“美不美家鄉水，親不親故鄉人”。鄉音最美，鄉音最親，鄉音是故鄉印在家鄉人身上的烙印。那么說到家鄉，家鄉的語言是最具有代表性的。（課件出示）。不同的家鄉，有著不同的地方語言，人們把這種地方語言就叫做“方言”。板書課題【第6句】：《家鄉的方言》

【第2句】：說家鄉方言，感受方言特點。

【第1句】：談話交流：同學們，大家會說家鄉的方言嗎？是否喜歡說家鄉的方言呢？今天我們就開展一個闖關比賽！把全班同學分成兩個隊，看哪個隊闖關表現更好。

第一關“說”：要求：把下邊這句話用你的家鄉話讀出來“我的家鄉是金昌，我愛美麗的金昌。”當然如果你的家鄉是其他地方也可以說成“我的家鄉是**，我愛美麗的**。”

師：剛才在大家講話中，聽著、說著家鄉話我們倍感親切！我國唐代詩人賀知章的一首《回鄉偶書》中其中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”這一詩句道出了每個人對家鄉深深的眷戀之情，一股濃濃的鄉土情，尤其是那些身在他鄉的人，聽到家鄉話，更會感到格外的親切與溫暖。

第二關“寫”：比一比，誰寫的方言土語詞匯量最多

小組合作完成課本29頁家鄉方言與普通話對比表。

合作學習要求：

【第1句】：由小組長組織討論，組內同學可依次發言，其他同學要注意傾聽，相互討論交流。最后由小組長記錄表中。

【第2句】：全班匯報交流時，由小組長代表本小組匯報小組合作學習的結果，其他成員補充。然后全班交流。

第三關“聽”：我說你來猜

師課件出示要求

要求【第1句】：方言詞匯讓學生說出相對應的普通話詞匯

波羅貴---膝蓋  囊囊---口袋

閣老池---腋窩   米人---女人

（撅）撅片---腳  瞭卡---看看

河馬鼓肚子---蝌蚪  丫頭子---女孩

木有---沒有   娃蛋子---男孩

哈來---下來   宣荒---聊天

（海）海克樓---鞋  龍村---農村

鶴板---黑板   后舍---傍晚（晚上）

要求【第2句】：出示普通話詞匯讓學生說出相對應的方言詞匯。

前額---天目梁

昨天---夜了個

前天---前那日

口渴—炕著

小鳥---巧啊子（巧兒）

自己---個家

青蛙---懶瓜瓜

他們、別人---夾們

不聰明、傻瓜---勺著尼

感冒時流鼻涕---鼻啦海統地

就是（同意他人意見）---干就么

旁邊---傍個尼

稱贊、特別好---贊勁

背心--夾夾

干嗎去呢？---組啥起尼舍？

第四關“懂”：你能讀懂下邊這段話嗎？

前那日么是夜呢個設，我料見了樹上蹲著兩個“巧兒”，公巧兒對母巧兒說：“但，波人擠著，你往那木挪卡設”，母巧兒說：“但，你勺著呢么，我一挪干就跌哈起了么”

【第2句】：小結：同學們，通過說方言、寫方言、聽方言，你們有什么感受啊？是啊，在同鄉中講方言親切順口，并且不同方言都有各自的魅力，說方言，既能傳遞濃濃鄉情，又能豐富祖國的語言文化。

板書：講方言親切順口傳遞濃濃鄉情

【第3句】：除此之外，你還知道哪些方言？（出示課件，簡單介紹方言的種類和分布情況。）

我國有56個民族，共有80種以上的語言，僅漢語方言就分為七大類：一是北方方言，（包括四個次方言:(1)華北,東北方言。(2)西北方言。(3)西南方言。(4)江淮方言。二是吳方言,也叫江浙話。以蘇州話或上海話為代表。三是湘方言，以長沙話為代表。四是贛方言，以南昌話為代表。五是閩方言，主要分布在福建省。六是粵語，粵語也稱廣東話,以廣州話為代表。六是客家方言，主要分布在閩,粵,贛三省的`邊緣地帶,以廣東東部的梅縣話為代表。

過渡：在生活中有時候說方言讓人很親切，但是因為方言不同，也常常帶來一些麻煩，有時候還會鬧誤會。下面再看個視頻短片看看當方言遇到普通話鬧出什么笑話?

【第3句】：了解方言交流的障礙，體會講普通話的重要性。

【第1句】：請看視頻《倒鴨子》

【第2句】：設置疑難，引導學生體會講普通話的重要性。

看了這個《倒鴨子》視頻短片你有什么感覺（或者說你覺得方言好嗎？）為什么會出現這樣的事情呢？（是啊，同是中國人，就因為方言不同，交流起來怎么就這么難。）

這個問題該怎么解決呢？為什么？

【第3句】：感受講標準的普通話的重要性。

如果我們不分場合，一直講方言，就會造成很多麻煩。因此，在公共場合，我們不但要講普通話，而且要講標準的普通話。

根據學生匯報，教師板書。（板書：講普通話標準通用架起溝通橋梁）

【第4句】：體會方言對人們生活的利弊。

你認為說家鄉話好呢？還是說普通話好？

出示三種觀點，讓學生選擇：

觀點一：在家鄉與人交談，還是說家鄉話好，聽起來親切。

觀點二：人人都應學說普通話，這樣與他人交流的時候，大家都能聽得懂。

觀點三：會說家鄉話，也學好普通話。

教師根據學生回答簡單小結方言的利弊：方言存在于人們的生活,植根于家鄉人的生活，帶來家鄉人相互交流時的歸屬感和親切感，欣賞方言節目時的痛快感和認同感（可以舉例比如一些地方戲曲如秦腔、越劇、豫劇、黃梅戲、川劇等等，如果全改成普通話應該就沒人聽了）。這是方言對人們生活中有利的一面。方言不利于廣泛的交流，特別是在于外地人的交往中，很多時候可能會因為交流不便，耽誤事情，甚至造成不必要的誤會。

最后歸納明確：普通話與方言各有優點，都應該會說，針對不同的場合、不同的人可以選擇不同的語言，既不妨礙交流，又保留家鄉留在我們身上的烙印。（板書：方言在家鄉；普通話公共場合）

【第4句】：總結內容

【第1句】：通過今天的學習，同學們都掌握了哪些知識，從中你體會到了什么？

【第2句】：教師小結，歸納明確：方言和普通話各有優點，都應該會說，針對不同的場合、不同的人可以選擇不同的語言，既不妨礙交流，又保留了家鄉話留在我們身上的烙印。

【第5句】：拓展延伸（課外作業）

【第1句】：了解其他地方的方言，與同學交流。（四川、河南、陜西、東北。）

【第2句】：學說幾句家鄉的方言。

【第3句】：教爺爺奶奶文案普通話。

　　綜合實踐活動《家鄉方言》的教學設計3

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級下冊第二單元《家鄉的方言》。

教材分析：“美不美家鄉水，親不親故鄉人”鄉音最美，鄉音最親，鄉音是故鄉印在家鄉人身上的烙印。說到家鄉，家鄉的方言是最具有代表性的。同時，我國由于地域遼闊，各地的方言更是豐富，他與人們的生活緊密相連。因此讓學生充分了解方言是十分重要的。本課就是從家鄉的方言入手，了解祖國各地的方言，重點是了解方言在人們生活中的應用，認識方言與家鄉人生活的關系，同時通過與普通話的對比，了解方言的利弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。

教學目標：

1．情感、態度、價值觀

通過學習活動，使學生了解方言在人們生活中的應用，體味家鄉人對方言的情感，明確方言與家鄉人生活的關系。

【第2句】：能力與技能

能夠自覺參與學習活動，在活動中，在活動中掌握方言在人們生活中的應用

【第3句】：知識

通過將方言與普通話的對比，了解說方言的利與弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。

教學重難點：

通過將方言與普通話的對比，了解說方言的利弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。

教學方法：引導學習、合作交流學習

教學準備：

【第1句】：課件

【第2句】：師生收集家鄉方言土語詞匯，記錄下來。

教學過程：

【第1句】：創設情境，引入新課：

【第1句】：動畫激趣：同學們看過《貓和老鼠》這部動畫片嗎？現在老師和同學們一起來欣賞《貓和老鼠》的精彩片段，看看今天老師播放的動畫片有什么特點？

【第2句】：引出課題：這部動畫片用我們的家鄉話進行了配音。是啊，（課件出示）（不同的家鄉，有著不同的地方語言，這種地方語言就叫做方言）。板書課題《家鄉的方言》

【第2句】：說家鄉方言，感受方言

【第1句】：談話交流：同學們，大家會說家鄉的方言嗎？現在就讓我們用家鄉的方言介紹自己、介紹家庭講小故事。

【第2句】：出示課件小故事，讓學生用方言讀故事。

【第3句】：剛才大家用方言介紹了自己，你感覺用方言說話怎么樣？

【第4句】：你在生活中什么時候什么場合說方言？

【第5句】：小結：是啊，在同鄉中講方言親切順口，并且不同方言都有各自的魅力，說方言，既能傳遞濃濃鄉情，又能豐富祖國的語言文化。

【第6句】：你還知道哪些方言？

小組交流收集的方言詞語幷說出對應的普通話完成課本29頁表。然后全班交流。

【第7句】：出示課件，補充方言資料。

過渡：但是因為方言不同，也常常帶來一些麻煩。

【第3句】：了解方言交流的障礙，體會講普通話的重要性。

【第1句】：課件展示笑話，學生談感受。

【第2句】：設置疑難，引導學生體會講普通話的重要性。

讀了上面這則笑話，文案為什么會出現這樣的事情呢？（是啊，同是中國人，就因為方言不同，交流起來怎么就這么難。）

這個問題該怎么解決呢？為什么？

（板書：講普通話標準通用打破溝通障礙）

【第3句】：通過前面的探究，我們知道在家鄉要講方言，那在什么情況下講普通話呢？

學生回答。

【第4句】：教師小結

在公共場合，我們不但要講普通話，而且要講標準的普通話。這樣可以打破語言溝通障礙。

【第4句】：拓展

再讀普通話版的小故事。

【第5句】：總結內容

【第1句】：通過今天的學習，同學們都掌握了哪些知識，從中你體會到了什么？

【第2句】：教師小結：方言和普通話各有優點，都應該會說，針對不同的場合、不同的人可以選擇不同的語言，既不妨礙交流，又保留了家鄉話留在我們身上的烙印。

板書設計：

家鄉的方言

講方言 親切順口傳遞濃濃鄉情（家鄉）

普通話 標準通用打破溝通障礙（公共場合）

家鄉的方言作文500字（精選5篇）

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的家鄉的方言作文500字（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　家鄉的方言作文500字1

我的家鄉叫麗水。她有一種方言，叫麗水話。我喜歡講它，喜歡聽它，因為聽到一聲聲麗水話，就感到無比的親切。

每天上學路上，我會聽見有人在用著家鄉話或打電話或攀談聊天。每次聽見有人講麗水話，不管認不認識他們，我都要站在他們旁邊多停留一會兒。因為，站在那兒，我仿佛聽見了家鄉的親切。

在家里，無論干什么，大人們都說麗水話，仿佛是受制于一種魔咒似的，不說麗水話就渾身不自在。有時大人們講什么，嘰哩呱啦嘰哩呱啦的，像魔法師念咒語，我雖不能都聽懂，但就愿意靜靜地聽著。

很小的時候，我記得母親教我學麗水話，用一個字一個字特別重地教。我那時一點也聽不懂，便“嗯嗯嗯”地點頭。那個時候，我就發誓一定要把它學好，因為這樣就可以聽懂大人們之間的對話了。

我不用自個兒學，因為有“老師”教。小的時候，外婆喂我飯吃，一邊喂一邊講麗水話，在吃的過程中學習方言，讓我有了進步許多。我現在開始能聽懂大人們之間的講話了，可我還是說不太多，所以我還得再學習。

知道我為什么要想學習嗎？因為麗水話講出來，有一種自信的感覺，一種麗水人的自豪，一種讓人崇拜的感覺。

家鄉的方言啊，雖然我不能讓所有人都使用你，不能讓所有人都喜歡你，不能讓大家一代一代地傳承你，但我無論如何都愛你！

　　家鄉的方言作文500字2

星期六的清晨，媽媽要去買菜，就對爸爸說：“今天早上煮雞蛋吃。”結果爸爸聽成了“早上煮稀飯吃”。因為“煮雞蛋”和“煮稀飯”讀音有點相似，所以鬧出了一番笑話。

媽媽出門后，爸爸就開始淘米，然后把米放入電飯鍋里去煮。差不多過了十分鐘左右，稀飯就煮好了。又過了十分鐘，爸爸把電飯鍋打開，稀飯涼一會更好吃。

媽媽買完菜回來，看見爸爸煮了一大鍋稀飯，頭都要氣炸了，捏著爸爸的耳朵說：“你這耳朵有問題啊！”爸爸被媽媽罵得名其妙，像那丈二的和尚——摸不著頭腦，問媽媽：“你不是叫我煮稀（雞）飯（蛋）嗎？”媽媽聽了火冒三丈，捏著爸爸的耳朵更使勁了，大聲說道：“我讓你煮雞蛋，你給我煮稀飯，交代給你辦的事都做不好，哎，怎么說你呢。”爸爸聽了恍然大悟，伸長舌頭做了個鬼臉，說：“稀稀雞雞，飯飯蛋蛋，跟我們老家的方言不是差不多嘛？”

作為旁觀者的我，看準時機，笑著對媽媽說：“媽媽啊，你不講普通話，講方言，也不能全怪爸爸聽錯呀！”似乎是我的話起了作用，媽媽的臉色由陰轉晴。爸爸故意耷拉著腦袋，弱弱地說：“親愛的老婆，對不起，是我聽錯了，下次我一定拉長耳朵，比豬八戒的耳朵還長，好好地聽你的話，嘿嘿，百依百順！”媽媽“噗”地一聲笑了出來，含糊地對爸爸說：“哈哈，我也有不對，以后一定少講方言。”這下好了，兩人一起認錯，最后我們一家人幸福地吃著溫暖的稀飯，其樂融融。

所以，普通話對我們真的很重要，尤其是來自不同地方的人交流的時候。大家可不要再用“方言”鬧出像我們家一樣的笑話哦！

　　家鄉的方言作文500字3

說起我家的方言，那真是五花八門。我爺爺說的是東北話，我奶奶說的是河北話，我爸爸說的是山西晉中話，我舅舅說的是山西原平話。

我印象最深的是爺爺的那句：“別跑，小心玻璃蓋！”

你們不要以為我爺爺要跟我說玻璃，他說的“玻璃蓋”其實是膝蓋的意思。朋友們，你們聽懂“玻璃蓋”了嗎？

我奶奶說著一口慢吞吞的河北話，你聽她喊我老爸：“二仔，這塊娃娃俺可給你灌不了他。”我奶奶的“這塊娃娃”就是“這個娃娃”的意思，“俺可給你灌不了他”就是“我可管不了他”的意思。怎么樣，我奶奶夠幽默吧？

一天清晨，天剛蒙蒙亮，我正睡得香甜，夢到自己正在空中自由自在地飛翔，突然，聽到老爸大聲喊：“拿殺鵝呀！”我猛地驚醒，問老爸哪里有鵝，有鵝也不能殺了呀！

老爸慢條斯理地說：“有什么鵝啊？你一晚上把兩條腿壓在我脖子上，壓醒我好幾次。”哦，我這才明白過來，老爸說的“拿殺鵝呀”就是“壓死我”的意思。唉，真夠搞笑的，把我的美夢都驚醒了。

再聽聽我舅舅的話：“咋連么，你習的這么灰。”你們知道是什么意思嗎？我舅舅他就愛大驚小怪，他的意思是：“為什么你學得這么壞呀！”我有多壞呀，還算比較可愛吧，他就愛逗我。

為了讓他們說上普通話，不再鬧出笑話，我每天都在“改造”他們，他們也在不斷進步著。相信在我這個小老師的指導下，他們一定會說一口標準的普通話。

　　家鄉的方言作文500字4

小的時候我特別不喜歡你媽媽講杭州話，杭州話十分力量根本不像普通話那樣字正腔圓，說好多話根本沒有什么技巧，純粹就是胡說八道，舉個例子普通話的“襪子”，在一個正宗的杭州人嘴里，就成了“媽兒——”而且后面還有一段既長又難聽的.拖音，對于我這種急性子的人來說簡直就是無法忍受，可是媽媽似乎偏要與我作對似的，每到有老同學，或者家里的親戚來打電話，我媽就是講這話，我有好幾次問她為什么，她只是笑著說：“說杭州話可以拉近親人與朋友之間的距離。”可是我依舊似懂非懂，希望能夠理解這句話的真正含義。

我爸的老家在北方的山西，經過了一天的路途之后，我們終于到了醫院，人家聽了，大家便一起吃完飯在餐桌上，大姑二姑問了我許多問題，可是我一句都答不上來，我根本不懂他們在想些什么，只好由爸爸來，當作我的翻譯官，我才勉強聽懂這些天文。還有一次我去鎮上買包子，到了包子店，沒有想到，那個賣包子的人也是在講方言，我猶豫是否要去買包子，但是最后我還是硬著頭皮去買，可是，我剛走上前就被老板說的話給蒙了，我就無法反應過來，最后老板說了五六遍，反應過來，原來他是問我要菜包子還是肉包子啊！

我突然感覺自己好像曹文軒筆下的戲碼，剛剛來到北方是根本不懂他們的方言，又似乎很懷念家鄉的口音了，在這里，我感到的是一種陌生，一種不適應，好像與他們不在一個頻道上，平時媽媽講的那些杭州話我都倍感親切，也慢慢接受了，正如雨果在《悲慘世界》中提到的黑話，便是一種法國流傳了400多年的語言，這一點讓雨果很感興趣，他正是以黑話為窺視孔，觀察整一個窮苦階層。

方言也是一門藝術，讓我們一起去接受他們，去了解他們吧！

　　家鄉的方言作文500字5

方言是文化的傳承，是知識的開始，每一個地方都有自己的方言。作為中國人，你必須學會方言。

今天，我們小區開了一場關于“方言”的晚會，為的就是考考別人知不知道方言。“親愛的家長孩子們，敬愛的爺爺奶奶們，大家晚上好！歡迎來到我舉辦的方言晚會。廢話不多說，我們現在開始。首先你們知道什么叫方言嗎？”我一看，激動的目光投了過來，只有幾個同學舉手，其中有一位說：“方言是地方的語言。”

我不禁拍拍手，激動的說：“不錯，但你們知道‘吃廚餓頓’是什么意思嗎？”我抬頭一看，我驚訝極了，一個人都沒舉手，這時一個老奶奶含淚說到：“我們以前吃一頓就要餓一頓，現在這些孩子都忘了方言的意思了，他們是沒經過艱苦的生活啊！

我感動極了，我被眼前這位奶奶的生活狀況驚呆了！是啊，以前的生活是多么艱難啊！其實我也是剛剛認識方言，現在我真怕同學們都把自己家鄉的方言忘了，那是種文化失傳。

就在這時，一個小男孩哭了感動地說：“老奶奶，您放心，我們不會辜負您對我們的期望，雖然現在生活好了，我們還會要求自己學會方言。”

我們展開了方言的討論。過了一會兒，晚會結束了。在回家的路上，我思考著，今后要多辦這樣的晚會，讓孩子學習很多的知識啊！

回家，我想查更多的方言，并記住它們，努力吧！

文案家鄉方言美文

家鄉方言中，說"我爸"為"高大"。從字面看，似乎是對爸的尊敬，既高又大就是爸。其實，高就是我的意思，大就是達即爸或爹，我怎樣怎樣，說成是高怎樣怎樣。比如"我媽"說"高媽"；"我們走了"！說"高走了！"我怎么也想不明白，我或我們為什么就說成了“高“呢！莫不是家鄉家人自高自大的心理作怪吧！家鄉方言，沒有我，我們，或咱，咱們。也沒俺，俺們這些詞，有的是曹或高或哥。

比如:"你緩（歇）著，哥(我)走了"。“讓他再想想，曹(我們)走吧！"再如:“你回家順便高（給）曹（咱們）買個暖壺來"。

我怎么也想不明白，我或我們為什么就說成了“高“呢！莫不是老家人因貧窮而自卑，有一點哈巴狗站土堆直立高聲吠，以希望引人注意呢？還是自卑自憐的心理作怪呢？稱我或我們為曹，是因為，家鄉是三國時曹的屬地，凡此屬地的人，自稱或稱我們或咱們為曹。自稱為哥，大概與自稱高一樣吧。有逞大逞能的.意思呢？抑或是僅僅只是一個代詞而已呢？

家鄉方言，對小孩憐愛或疼愛，叫“麻桿”，孩子漂亮就說“心疼”。為了突出程度干脆叫“桿”或“心”，就像普通話里的心肝寶貝一樣。費了好長時間，花了好多心思我終于明白了“麻桿”就是“媽的心肝”。之前請教多人沒人告訴我什么意思，彼時我特興奮。現在想想，也不知是對還是錯呢？

總愛鉆牛角尖，曾幾何時，對家鄉方言有了興趣。覺得老有意思呢！這得感謝網絡語言的興起。不然，隨著普通話的普及，多少有意思的方言在日漸消亡啊！

太倉方言童謠的教學反思

經過一段時間方言童謠的學習，幼兒現在喜歡講述太倉方言，一些方言童謠《你姓啥》、《五指歌》、《搖呀搖》、《捉小狗》經常聽見幼兒在講述，可見對于方言童謠，幼兒非常的喜歡。這次幼兒新學一個繞口令童謠《打醋買布》。

由于幼兒是第一次接觸方言繞口令，對于繞口令還不是很清楚，所以在新授繞口令《打醋買布》時，我采用故事引導法引起幼兒對繞口令的興趣。再把這個故事編成了繞口令說給幼兒聽，當幼兒聽到這首繞口令時，被里面的`幽默、詼諧所感染，都哈哈的笑起來。

在游戲教學中我把這首繞口令的重點詞如：“爺爺（阿公）”、“醋”、“布”、“兔”、“鷹”等寫在黑板上，讓幼兒認讀，學會正確的普通話發音和方言發音。整個活動幼兒對這首繞口令都很感興趣，并能清楚的說出“醋”、“布”、“兔”、“鷹”等容易混淆的字，不一會兒就記住了。最后嘗試讓幼兒拍打節奏加快速度練習，幼兒興趣濃厚。在幼兒熟悉了繞口令的基礎上，我們采取比賽的形式，鍛煉幼兒快速的說，使幼兒的語言能力及吐字清晰度都有所提高。

《綱要》中提出“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”家庭、學校、社區是幼兒熟悉的生活環境，其中蘊含豐富的內容是幼兒感興趣的，興趣是學習的原動力，因此在這些環境中進行交流、活動，幼兒的表達愿望更容易被激發出來。

在以后的工作中，還需要注意多培養幼兒這方面的能力，提高幼兒的語言表達能力。