《變色龍》的課件

　　《變色龍》教案一

教學目標：

【第1句】：知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

【第2句】：能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

【第3句】：情感目標：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

教學重點、難點：

【第1句】：重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

【第2句】：難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法：

誦讀法、合作探究法

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：導入新課，揭示課題

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

【第2句】：資料助讀

【第1句】：作者簡介

契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學創(chuàng)作。

他的短篇小說，采取批判現實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

【第2句】：背景簡介

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

【第3句】：朗讀課文，理清情節(jié)

【第1句】：積累詞語

【第2句】：自讀課文，用一句話概括課文內容

明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

【第3句】：根據本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第【第28句】：29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。

【第4句】：分析人物形象

【第1句】：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?

明確：六次變化形成強烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警文案不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

【第2句】：奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

【第3句】：你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

【第4句】：小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？

明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的`狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看。”而當廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現在讀者面前。

運用動作、神態(tài)，表現人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當得知這是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

【第5句】：布置作業(yè) 抄寫生詞和解釋

第二課時

【第1句】：復述課文，導入新課

【第2句】：研讀探究，理解小說主題

學生默讀課文，合作探究：

【第1句】：小說結尾那群人笑的是什么？為什么而笑？

【第2句】：自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而文中主人公的變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

【第3句】：奧楚蔑洛夫形象的社會意義

討論、分析后明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統治的化身。小說通過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質。

【第3句】：深讀，體會小說的寫法

【第1句】：揣摩文中語句的表達效果。

【第2句】：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

【第3句】：作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術主要表現在哪里？

夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

【第4句】：布置作業(yè)

續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事情？300字左右

　　《變色龍》教案二

教學目標：

【第1句】：讀課文，整體感知內容。

【第2句】：分析人物形象，認識社會。

教學重點：

對人物形象地分析。

教學難點：

透析文字認識社會。

教學媒體：

幻燈片

教學方法：

討論法，講解法

課時安排：

一課時

教學過程：

【第1句】：新知導入、明確目標。

今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標：

【第1句】：讀課文，整體感知內容。

【第2句】：分析人物形象，認識社會。

【第2句】：學生自學，初步感知。

【第1句】：教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

【第2句】：明確學習要求：

A、請用一句話概括文章的內容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

【第3句】：學生探究、教師精講。

請學生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

【第1句】：組織學生討論。

【第2句】：學生發(fā)表見解：見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。

【第3句】：教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

【第4句】：局部探究：

警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗.奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

【第5句】：拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？

學生暢談體會，教師總結：

讀小說，理情節(jié),知內容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認社會。

【第6句】：歸納總結：

今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

【第7句】：布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

變色龍的課件

變色龍的課件

教學目標

【第1句】：知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

【第2句】：能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

【第3句】：情感目標：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

教學重點、難點：

【第1句】：重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

【第2句】：難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

【第1句】：導入新課

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

【第2句】：明確目標

（一）、了解沙皇專制統治的黑暗腐敗。

（二）、學習運用精彩的對話刻畫人物，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

（三）、進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

【第3句】：簡介作者和背景作者簡介

契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學創(chuàng)作。

他的短篇小說，采取批判現實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

【第2句】：背景簡介

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

【第4句】：字詞注音

逮住（）

逮捕（）

盛滿（）

旺盛（）

畜生（）

畜牧（）

無賴（）

戳穿（）

坯子（）

醋栗（）

乞丐（）

魁梧（）

【第5句】：朗讀課文

【第1句】：聽讀課文，概括內容

明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

【第2句】：完成以上表格，理清情節(jié)。

分類

變化

次數狗的主人對狗的評價對赫留金的態(tài)度

1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了

2像是將軍的小狗是釘子弄破的，鬼東西

3不是將軍的**胚子受了害，絕不能不管

4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋，怪自己不好

5不是將軍的野狗、弄死算了（不予表態(tài)）

6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾

【第3句】：據本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第【第28句】：29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。

【第4句】：再讀課文，整體感知

幾個趣味數字：6次判定

5次變化

4次寫軍大衣

3次提到法律

2次寫到圍觀群眾

1次環(huán)境描寫

【第6句】：研讀課文

【第1句】：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?

明確：五次變化形成強烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是**胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警文案不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

【第2句】：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

【第4句】：師生討論分析，完成板書，形成結論。

變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。

不變：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。

【第7句】：課后作業(yè)

【第1句】：《同步導學》；

【第2句】：嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。

第二課時

【第1句】：復習舊知

【第2句】：研讀課文

【第1句】：奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

【第2句】：文中還有一個細節(jié)描寫——手指頭，找出相關語句并分析其作用。

這一細節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

總之，這兩處的細節(jié)描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。

【第3句】：三次提到法律有何作用？

第一次在第七段，赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側面揭露法律在統治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統治。

【第4句】：再聯系圍觀的群眾和當時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊病？

對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。

社會環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景。

【第3句】：歸納小說主題：

《變色龍》通過對見風使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦。

【第4句】：分析人物形象

【第1句】：你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?結合自己所創(chuàng)作的人物肖像。

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

【第2句】：人物形象具有怎樣典型性和概括性？

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

【第3句】：自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？

奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的`表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現；而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。

【第4句】：作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

【第5句】：社會意義

變色龍，現在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復無常的小人”、“見風使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當。

現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。

【第5句】：探究寫作方法：

【第1句】：小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？

明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個**胚子。”而當廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現在讀者面前。

運用動作、神態(tài)，表現人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當得知這是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

【第2句】：作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術主要表現在哪里？

⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

⑵對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“**胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。

*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。

*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

*去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準備毆打赫留金。

續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語：

洋溢荒唐伶俐無緣無故異想天開無精打采……

參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開！是我訓斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了。”說罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風中……

【第8句】：課后作業(yè)

【第1句】：完成《同步導學》19課；

契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個官員的死》、《裝在套子里的人》等。

《變色龍》課件

學習目標：

【第1句】：我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：我能了解課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點及其生活習性等，學會觀察動物的特點。

【第3句】：我能用繪聲繪色、名副其實造句。

學習重難點：

了解課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點及其生活習性等，學會觀察動物的特點。

學習過程：

[自主學習]

讀課文，完成練習：

①豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現。這句話巧妙地寫出了變色龍的()的特點。

②讀第9自然段，端詳的意思就是()，作者是按怎樣的順序來介紹變色龍的外形的'：(頭)()()()()()()(尾巴)。

③變色龍的這些部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。

④變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?這句話在文中所起的作用是()。用人物對話來進行過渡，好處是()。

⑤第11-12自然段主要寫了變色龍()的特點，主要通過非洲工人的()和對變色龍()的描寫相結合來介紹的。其中變色龍的

導學流程

自主學習

()和()這兩個器官在捕食過程中起到了至關重要的作用。變色龍捕食的動作最大的特點是()，從()、()、()等詞語可以看出來。

⑥讀課文第13-14自然段，朋加沙實驗了()次，變色龍身上的顏色分別從香蕉葉色變成了()色、()色、()色。真正體現了變色龍()的特點。名副其實在文中的意思是()。

[合作探究]

【第1句】：小組交流自學情況，質疑問難。

【第2句】：集體交流。

[當堂檢測]

【第1句】：變色龍，學名()，因為它能夠()，以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。后來人們用它來比喻那些(),自然中有很多具有適應環(huán)境的本領的小動物：如()、()等。

【第2句】：主要向我們介紹變色龍()、()、()的特點，并且通過放回變色龍這一細節(jié)提醒人們應當()。

【第3句】：課文填空：我細細()著：這條變色龍()。()的頭上長著()的嘴，()，()。身軀呈()，()的背部()，腹部兩側長著()。

[知識積累]

俗語積累：

例：比喻見風使舵的人(變色龍)

比喻粗心大意的人();比喻膽子很小的人()

比喻勤懇踏實的人();比喻不受歡迎的人()

比喻外強中干的人();比喻仗勢欺人的人()

課后作業(yè)

【第1句】：造句：繪聲繪色

名副其實

【第2句】：小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，學習課文第9自然段的描寫順序，寫一寫它的外形特點。

小組討論

集體交流

獨立完成

交流檢查

蘇教變色龍課件

　　蘇教變色龍課件1

【第1句】：教學目標

【第1句】：學會本課生字新詞，理解詞語。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：了解變色龍的外形特點及其生活習性,激發(fā)學生對動物、大自然的熱愛，增強愛護動物、保護環(huán)境的意識。

【第4句】：了解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

【第2句】：教學重、難點

了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。

明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法

【第3句】：教學評價設計

【第1句】：在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

【第2句】：在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

【第3句】：按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。

【第4句】：借助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

【第4句】：教學準備

課件收集相關材料

【第5句】：教學課時

兩課時

【第6句】：教學設計

第一課時

（一）導入新課

【第1句】：同學們，這節(jié)課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。

板書課題：【第6句】：變色龍（齊讀課題）

【第2句】：課件展示變色龍的圖片。

課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

(二）檢查預習

【第1句】：檢查本課生字識記。

（1）檢查朗讀。

（2）口頭組詞。

【第2句】：檢查本課詞語的識讀和理解應用。

（出示詞語：連續(xù)準確依然判斷距離介紹繪聲繪色名副其實）

正確讀詞，了解這些詞語的意思。

【第3句】：理清課文層次。

請你按照課文的表達順序，給課文分段。

（1）我們發(fā)現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。

【第4句】：整體感知課文內容。

檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

集體交流。

（三）精讀感悟

【第1句】：品讀發(fā)現變色龍。引導學生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗讀課文第一部分。

（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發(fā)言。

相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

【第2句】：第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

【第3句】：小組學習：

讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，文案作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，文案你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

【第4句】：學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

教師相機歸納描寫動物的方法：

仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

【第5句】：老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

第二課時

（一）復習導入

【第1句】：同學們了解了變色龍的哪些特點？

【第2句】：作者是怎樣觀察變色龍的？

（二）繼續(xù)精讀感悟

【第1句】：指名讀，文案這部分講了什么？

【第2句】：小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？

【第3句】：指名班上交流

【第4句】：同學們,變色龍，果然是名副其實。看著這外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?

【第5句】：我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！

6．總結板書

我們學到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細致觀察，寫捕食呢，采用準確的語詞描寫來刻畫它的快準，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活

現地呈現在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學寫小動物。

（三）拓展應用

小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。

集體交流。

板書設計：

6．變色龍

外形

捕食

變色

（觀察，觀察，再觀察）

教學反思：

成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達出來，不但鍛煉了學生的語言表達，而且訓練了學生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達內涵。

不足之處：小練筆個別學生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點描寫不夠明確。

教學建議：明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法是這課的教學重難點應著重明確本課的寫法，引導學生從外形、生活習性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學生的習作能力。

　　蘇教變色龍課件2

【教材分析】

課文通過記述發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學情分析】

【第1句】：作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

【第2句】：學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯系。

【第3句】：《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。增強學生愛動物，保護動物的情感。

【教學目標】

知識與能力：

【第1句】：認識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

【第2句】：了解變色龍的特點。

【第3句】：激發(fā)學生對動物、大自然的喜愛之情，增強保護環(huán)

境的意識。

過程與方法：

【第1句】：圖片導入，激發(fā)學生的興趣，交流已有的知識經驗，初步認識變色龍。

【第2句】：指導學生朗讀課文，整體感知文章，應到學生理清文章脈絡。

【第3句】：深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的'幾個特點。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生珍惜動物、愛護動物，熱愛大自然的情感。

【教學重難點及突破】

教學重點：

【第1句】：認識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

【第2句】：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

教學難點:

學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。教學突破：

借助多媒體課件，讓學生在變色龍的直觀圖像中，認識和把握變色龍的特點。

【教學準備】

【第1句】：課件。

【第2句】：組織學生收集變色龍的資料。

【第3句】：教師大體了解學生收集資料的情況。

【教學準備】

了解變色龍的相關知識；多媒體課件

【教學過程】

【第1句】：談話激趣，導入課文

【第1句】：談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

【第2句】：有些動物有特殊的本領有其特異功能，你知道嗎？（指名說）

3．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）

【第4句】：說一說：變色龍給你的初步印象是什么？

二．初讀感知，理清脈絡

1．讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫出不認識的較難理解的生字詞，借助課文后的認字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

（課件：藤橢鈍伺剎震蕉棕）

（課件：繪聲繪色名副其實兇相畢露指手畫腳豆莢遲鈍窺探伺機彌漫）

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通文案。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）

4．你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達順序，給課文分段。（出示：（1）我們發(fā)現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。）

【第3句】：深入課文，細讀品悟

【第1句】：大家已經讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關段落或者文案，重點圍繞第二部分展開敘述）

【第2句】：精第讀二部分----端詳變色龍

過渡：我們來細細觀察這個大自然當中奇怪的動物。

仔細閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過渡：來，我們首先認識一下變色龍的長相吧。

（1）、師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）、在學生的回答中完成簡筆畫變色龍。

（3）、生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食

過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：

（變色龍的捕食有什么特點？畫出相關的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報交流。

眼睛

過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應遲鈍的印象，這是因為什么呢？

（1）變色龍的眼睛又有什么特點呢？我想請一位學生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關于變色龍眼睛可以獨立活動這一段落。其余學生認真聽。在聽的過程中去了解。

（2）和老師一起學一學，做一做。

（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）

變色

過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當中我們就知道他還有另一個特點，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細胞，，可根據外界環(huán)境的變化改變體內色素分布，從而起到保護自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？

【第3句】：精讀課文第三部分—放回變色龍

過渡：同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

（1）學生交流,教師給予評價

（2）那作者他們是怎樣做的呢?

（3）他們這樣做的原因是什么呢?(數量少)

【第4句】：總結課文，升華情感

過渡：現在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？

【第1句】：這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點，告訴我們要珍惜動物，保護動物，熱愛大自然。

【第2句】：在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應該從哪些方面做起？

【第3句】：其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類珍惜愛護這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧!

【第5句】：布置作業(yè)，拓展延伸

【第1句】：畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

【第2句】：設計三條保護動物，熱愛大自然的宣傳標語。

【板書設計】

外形怪

變色龍端詳變色龍眼睛活珍惜、愛護動物

放回變色龍捕食快熱愛大自然

變色多