作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

三只白鶴教案反思篇一

1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

4．能正確、流利地朗讀課文。

1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

3．正確、流利地朗讀課文。

知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

二課時

（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

（二）朗讀課文，初步理解課文的內容。

（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

（二）朗讀課文。

快速識字。

（一）導入新課，板書課題。

同學們，你們去動物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

（二）范讀。

1．聽老師范讀課文。

2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

3．聽老師讀完后回答。

（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

（三）學習生字。

1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

（1）先讓學生自己讀。

（2）老師利用卡片檢查自學效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

（1）先由自己讀。

（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

（1）利用熟字記字。

午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

?。菏熳謸Q偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。?。寒斖Ｏ虏蛔咧v，住宿，記住。

記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

（2）利用詞語卡片鞏固字詞。

中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

5．指導書寫生字。

（1）重點指導。

第：上下結構，不要寫得太長。

升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

（2）其它的字讓學生看范字寫字。

（四）借助漢語拼音，朗讀課文。

1．讓學生自己讀。

2．小組內互相讀一讀。

3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內容。

（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。

（六）作業。

1．朗讀課文。

2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。

（三）正確、流利地朗讀課文。

（四）能按課文內容填空。

（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。

另兩只白鶴為什么找不到魚？

（一）啟發談話，引入新課。

通過上節課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續學習課文。

（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

1．指名讀。

2．讀后回答，老師板書。

（三）逐段學習課文。

1．學習課文第1自然段。

（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內容？

（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

①第一句話告訴我們三只白鶴捉了很多魚?！霸S多”是很多的意思。

②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

（4）老師小結本段內容，過渡到下一段。

這段告訴我們故事發生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

2．學習課文第3段。

（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。

（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。

②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

（6）指導朗讀。

三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

（8）老師小結本段內容過渡到下文。

三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

3．學習課文第3、4自然段。

（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們去干什么？

第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。

（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

①自己想一想。

②小組內互相說一說。

三只白鶴教案反思篇二

巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)

1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。

2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案反思篇三

1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

2課時

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。

教師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1．以問引讀，學習第一段。

（1）什么時候，三只白鶴在干什么？學生讀第一句。

（2）他們——學生接讀第二句。

學習生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形?？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。

（3）連起來練習朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？

（1）自由朗讀第二段。

（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下

第二只白云下面

第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空

（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？

（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

（2）大家交流討論。

（3）教師利用活動掛圖幫助理解：

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

4．朗讀課文。

一、朗讀課文

二、復習生字，指導識字、寫字。

1．開火車讀生字卡片。

2．學生自己分析，大家交流記字方法。

3．指導寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰?，最后一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習

1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

2．完成練習

4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。

四、擴展練習

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

板書設計

29三只白鶴

怎樣記？

第一只

第二只

第三只

太陽底下

白云下面

柳樹旁邊

誰能找到魚？