每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

體育課教學論文篇一

淺談多媒體在小學美術教學中的應用

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。多媒體在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。那么，在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢?

一、創設情境、激發興趣

興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。

如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似 1

乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。

二、優化教學、提高效率

多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養學生的思維創造能力。

在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。

在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。

三、豐富想象、培養創造力

利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，培養學生的多種能力。

教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多

方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節，有優美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發學生進行求新求異的創造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創造性思維就得到了很好的培養與發展。

如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說…… 學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創作作好了理想的準備。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實利于優化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優勢是客觀存在的，但其優勢的發揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發

揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素發生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。

體育課教學論文篇二

多媒體教學在體育課上的有效性

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張麗 多媒體教學在體育課上的有效性

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張麗

內容摘要：本文在闡述傳統體育教學方式的存在的不足和在體育教學中運用多媒體教學的優越性的基礎上，著重分析了在體育教學中如何利用多媒體的幾種途徑：一是運用多媒體技術激發學生體育學習的興趣；二是利用現代化教育技術使動作技術化難而易；三是利用現代教育技術使學生建立清晰的動作表象；四是運用多媒體技術在體育教學中實施個性化教學。

關鍵詞：體育教學

多媒體

多媒體技術的發展體現了現代教育技術發展的需要，現代化的教學手段對優化體育課堂教學，激發學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。教師運用多媒體技術進行多媒體教學，使學生求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，運用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。同時多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化。

一、傳統體育教學方式存在的不足

在體育課教學過程中，合理運用多媒體課件，將有效的彌補傳統教學方式的不足。傳統體育教學方式的不足主要表現在以下幾個方面：

1、傳統體育教學講解枯燥乏味，語句無法表述準確，晦澀難懂，往往使學生一頭霧水，不得要領，造成學習興趣和信心的喪失。

2、示范動作過快，學生很難看清瞬間動作，直接影響動作表象的形成，反復示范、講解增加了學生動作認識的錯誤率，影響了教學效率。

3、在向學生傳授體育知識時，體育教師由于自身水平、年齡、愛好等方面的限制，很多示范、講解出現差錯，無法充分展示體育魅力，影響了學生學習體育的積極性。在體育技能、技術教學過程中，也可能由于教師自身或場地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學中的示范作用，直接影響到教學效果。

二、在體育教學中應用多媒體的優越性

應用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問題。因為多媒體課件有著以下幾點優越性。

1、生動性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音的集合，能夠讓學生的感覺器官全方位地感受信息，充分發揮多媒體的優勢，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對技術動作直接、形象的了解和認識。枯燥的講解還可能將學生的學習興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動的多媒體課件卻能始終抓住學生的心，能讓學生有愉悅的情感體驗。例如，在教學蹲踞式跳遠時，學生對起跳后的收腹蹲踞動作始終很難把握，教師在示范的時候一氣呵成，學生無法觀察清楚，只能反復講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動畫，將正確和錯誤兩種動作進行對比，讓學生自己去比較一下，哪一種動作是正確的，哪一種動作是錯誤的，還可以將優秀運動員的空中動作與我們學生的空中動作，同時拍下來進行比較，就不難發現其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動作，并用文字將重、難點提示出來，使學生形成正確的動作概念。

2、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難將瞬間動作觀察清楚，教師在示范的過程中，又無法放慢或停頓動作，從而使某些動作細節和重點無法突出，直接影響了教學效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學生心目中的地位，對于高難度的，技術性強的動作，有的教師就采取了回避的態度，從而影響教學內容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡單化，最終的后果就是影響了學生素質的全面發展。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點則易如反掌。在教學過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術環節或瞬間動作，用課件中的動畫或影像表現出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。如在教學技巧“墊上組合動作”時，由于自身因素的限制，其中的一些動作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來，很多教師就怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學生利用課余時間，從網絡、電視、報刊上收集有關的體操知識和體操明星，同時在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來，讓學生欣賞討論，激發學生的學習熱情，感受來自體操的美，接著運用動畫，把將要學習的組合動作演示一遍，并將重、難點進行重復和細化。而后讓學生動手，將打亂的分解動作進行連接和重新組合，最后，把素質較好的老師或學生的整套動作拍下來，整合到課件中，演示給學生看，運用暫停、慢放等手段，強化學生的記憶，加深學生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補了體育教師自身的不足或條件的限制，為學生的全面發展提供了有力的保障。

3、信息的集成性和網絡性。多媒體是多種信息的集合，將互聯網、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學生的體育知識，開闊學生的視野。讓學生通過互聯網自主的學習體育知識，獲取比課本內容更新、頻率更高、速度更快的知識，擴大了選擇范圍，滿足了學生的個性發展需要。

如在教學體育常識“足球”時，學生從書本上獲得的知識是非常有限的，老師一味的講，學生一味的聽，學生獲取知識的方式也是非常被動的，很難讓學生提起學習興趣來，學習的效果可想而知。如果運用多媒體課件，這一課將生動得多。教師只需將一場足球比賽（如世界杯賽上中國隊與巴西隊的比賽）的某些精彩場面錄制下來，中間穿插一些動畫和講解說明，就可以讓學生興致盎然的將有關足球的知識牢記在心了。

三、多媒體在體育教學中的應用

1、運用多媒體技術激發學生體育學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。

2、利用現代化教育技術使動作技術化難而易

有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。以往的體育課直觀性不是很強，一些難的動作學生不能很快的理解掌握。但是運用多媒體課件可全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如在教籃球“三步上籃”這個動作的時候，可以利用課件慢放“三步上籃”的全過程，使學生認識到幾種常見的 錯誤動作的原因、過程，從而在練習時盡量避免，在教學中起到積極的作用。

3、利用現代教育技術使學生建立清晰的動作表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如前面所說的籃球“三步上籃”的教學中，這是一個跨步騰空的動作，而教師的示范只能是完整聯貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，如果分解示范，那么這個動作就會變得支離破碎，也不利于學生學習掌握。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰的建立動作表象。實踐表明，利用此項技術，可以充分提高學習效率，激發學生學習興趣。

4、運用多媒體技術在體育教學中實施個性化教學

現在教學越來越強調個性化，強調因人而異、因材施教。個性化教學正視學生個體間存在差異的現實，根據學生不同的學習水平和接受能力設計相應的教學計劃，從而激發個體的主觀能動性和學習潛能，使每一個學生都能獲得成就動機，最終達到相應的學習效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術打破了傳統教學固定的信息傳輸模式，將教師和學生面對面地交流，變換成了教師——計算機——學生三方面的互動，利用其交互性創設師生間、生生間、人計間單獨相處的學習環境，給每一個學生以單獨的指導。同時，學生也可以隨時向老師單獨提問和請求幫助。這種方式有助于學習有困難和那些平時羞于表達的學生，使他們有充分的機會主動的參與到教學過程中去。

總之，只有明確多媒體教學與傳統體育教學的關系，多媒體教學才能在體育教學起到很好的輔助作用，這體現體育教學計劃中多媒體教學課時安排上，理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為體育教學的主要手段，但是它是重要的教學手段，我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。

體育課教學論文篇三

多媒體教學論文

東方紅小學

孫立華 隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。但是使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。下面把我對多媒體教學的看法與同行交流一下。

一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。像這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是像有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

四、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

五、給學生留下創造思維發展的空間

知識經濟時代呼喚創新性人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的核心是創造思維，創造思維必須培養。多媒體技術在化抽象為形象、提高教學內容可接受程度的同時，很容易造成對學生抽象思維能力和想象能力培養的不足，學生的創新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學時，我們要給學生留下創造思維發展的空間。

綜上所述，我們應正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的為提高教學質量服務而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

在小學語文教學怎樣發揮多媒體優勢

東方紅小學

趙冬梅

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那么應付自如了。

而教學被稱為是一種藝術，之所以被稱為一門藝術，是因為課堂教學給予了學生充分自由發展的余地，學生可以向美術家、音樂家、文學家那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何運用多媒體是課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？

一、運用多媒體技術，吸引學生，導入新課

進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，多無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生的學習主動性。那么，運用多媒體技術，則能撥動學生的心弦，向磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，并使其受到感染和教育。

例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生猶如身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大院建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內看一看、走一走呢？在學生的連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師在開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。

二、運用多媒體技術，介紹背景

學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景，在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透，但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象地認識，而不能有生動的、感性的理解和體會，那么運用多媒體技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學習《黃繼光》這一課時，在課堂教學中，老師向學生詳細介紹抗美援朝戰爭，以及黃繼光的生平，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片，因為這種方式可以使學生理解得更快，他們能從畫面中體會到上甘嶺戰役是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。可以看出當時情況的危急，從而體會出黃繼光那種敢于獻身的精神，使人肅然起敬，并感受到他的偉大之處。

三、運用多媒體技術，創設課堂情境

“作者胸有境，入境始與親。”在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創設與渲染氣氛、調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進入語文所描述的情境，和作者的思想感情產生共鳴。運用多媒體技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

例如《五彩池》，這是一幅描寫景物的課文。在教學時，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知五彩池的神奇與魅力，接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到五彩池的想象旅游。課文中生動形象的語言、銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭示了五彩池的奧秘：五光十色的海水，形狀各異的水池，神秘的海底現象，使學生感受到那里有如人間仙境，令人神往。最后再出示幾組影片，介紹了黃龍、九寨溝、龍池的風景名勝。

這樣，多媒體技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，陶冶學生熱愛祖國山河的優美情操。

四、運用多媒體技術，進行思想品德教育

少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰到好處的使用多媒體技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

如教學《圓明園的毀滅》一文，老師將從電視上錄下來的火燒圓明園的片斷搬到課堂上，同學們全神貫注，為銀幕上的清政府的腐敗無能而痛心，為侵略者的罪惡行徑而憤怒，每個人的心情隨著屏幕上的情境變得沉重，每個人的表情隨著屏幕上的情境變得嚴肅，教室鴉雀無聲??教學收到良好效果。

隨著時代的進步，隨著多媒體技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，多媒體技術的運用是語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。

多媒體在小學語文教學中的運用

東方紅小學

遲天時

語文教學中多媒體的有效運用,為優化語文課堂教學創造了條件,注入了活力.在小學語文教學中,根據小學生以形象思維為主的特點,為便于學生理解課文內容,利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，將抽象的語言文字變成形象生動的動畫，不僅激起學生的學習熱情，突破語文重點，難點，還開闊了學生的知識視野，達到提高教學成效的目的。

一、演示啟發，理解抽象詞語

在教學語文《小猴子下山》時，我利用形象的動畫課件------小猴子下山，在玉米地里掰了一個又大又紅的玉米，扛著往前走；而后又扔了玉米，摘了幾個又大又紅的桃子；接著又扔了桃子，在西瓜地里摘了一個又大又圓的西瓜，抱著往前走；最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，結果小兔不見了，小猴只好空手回家。這一動畫效果有聲有形，生動清晰，文中“又大又長”“又大又紅”“又大又圓”幾個形容詞，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”幾個動詞的意思就被生動地表現出來，不需作過多的解釋，學生一目了然，輕松地掌握了它們的意思，為突破課文難點部分打下堅實的基礎。

二、直觀感受，提高情感素養

在《登山》一文中，我們不難發現作者用了很長的篇幅來表現小路的“險”，其目的只有一個------襯托列寧意志品質的可貴，表現列寧的果斷、堅決、勇敢、頑強、勇于面對困難，克服困難的勇氣與決心。這是一篇極好的培養人文精神，提高情感素養的極好范例。

因此，在教學《登山》這一課時，本著讓教學活動走進學生內心世界的思想，我力求以感情為紐帶，激發學生的學習欲望，引導學生去感悟、體會、表達。然后讓學生默讀課文，并試著用一書中的句子，加一自己的想象和感受說一段話，說出小路的險。這樣學生就必須專心致志地投入到課文所描繪的情境中去，在吸收、想象的基礎上，再讓學生圍繞著小路的險把自己的聯想和感受表達出來。由積累到表達是一種靈活運用語言的訓練，是一種創新性的學習，這從學生精彩紛呈的回答中也可以反應出來：這條路真險啊！一邊是峭壁，高聳入云；一邊是萬丈深淵，深不可測。這樣的路別說走了，就是看上一眼，也會嚇的手腳冰涼，心驚膽顫，在這樣的路上行走，就是走在生于死的邊緣啊！這樣學生就能自覺抓住直接描寫環境的語句和描寫人物動作的語句來說出小路的險，這也就說明他們已能充分體驗到這個“險”字了。自然也就能感受到列寧非凡的堅強品質，才能在想象列寧第二次是怎樣毅然決然走過小路時產生敬佩的情感。

三、展示對比，突破教學難點

講讀課文《回聲》是一篇科學童話，它是通過水波與聲波在遇到障礙物后，都會返回來這一共同點來解釋回聲現象的形成原因，課文第四、五自然段是全文的重點和難點。“回聲”是抽象的，只能聽得到，卻看不見、摸不著。針對這課的重點、難點，要解釋回聲現象應先引導學生觀察認識水的波紋，然后再找到水波與聲波的共同點，利用知識的遷移來理解回聲的現象，據小學生以形象思維為主的特點，在教學《回聲》這一文中，可以這樣設計：

首先引導學生觀察認識水的波紋，利用多媒體課件展示“投石激波”的動畫。請同學們認真觀察水的波紋是怎樣變化的。同學們通過仔細觀察，知道河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈的蕩了回來，而且蕩回來的波紋要比原來的波紋弱一些。接著引導學生觀察聲音的波紋，利用多媒體課件展示聲波碰到墻壁又返回來的動畫。請同學們說說看到了什么？同學們通過觀察知道聲波和水波有相似的地方，那就是在遇到障礙物后都必須會再返回來，而且返回的波紋要比原來的波紋弱一些。返回來的聲波雖然要弱一些，但我們還是能聽到，只不過聲音在比原來的小一些。那么我們再次聽到的這個小一些的聲音就是“回聲”了。

四、提供素材，開闊視野

計算機多媒體能為語文教學提供詳實的教學素材，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。

教學《初冬》時，我利用多媒體課件讓學生觀察早上的大霧，讓霧中的景象深深地印在學生腦中，使學生對文中“像隔著一層紗”“模模糊糊看不清”“太陽射出光芒來”等語句有真切的感受，豐富學生頭腦中的表象。然后讓學生用自己的話說說霧中，霧后景色的特點，并談談自己的感受。這樣用自己的語言把自己的感受表達出來，有助于激發學生的創造欲望，開啟學生的想象，從而使他們的創造思維得到培養。

以上這些，正是多媒體課件形象、直觀的效果，為學生提供了生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，營造了一個色彩繽紛，聲像同步的能動能靜的教學情境，使學生思維集中，學習起來積極主動，興趣盎然。利用計算機輔助教學真靈啊！

如何利用媒體來促進教學

東方紅小學

何迎春

多媒體教學具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于數學教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優異的教學效果。

1、創設形、聲、色、動高質量的課件，培養學生的想象力。

形象思維是創造性思維的決定性因素。形象思維的主要形式是想象、直覺、類比等。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的源泉。”學習中的想象，包括再造想象和創造想象，都是在記憶表象的基礎上經過加工改造形成的。學生頭腦中的表象越多，內容越豐富，質量越高，創造想象就越容易發生。因此，教師應當注意組織學生觀察，了解實際事物，豐富學生的表象儲備，把抽象的概念形象化，培養學生的表象力和創造想象力。例如，一座大橋長2400米，一列火車以每分900米的速度通過大橋，從車上橋到車尾離橋共需3分鐘。這列火車長多少米？這道題比較抽象，學生難于理解，教師做出課件，把大橋的形狀、火車的圖像、聲音以動畫的形式融為一體，按照教學的需要，逐步展現在學生面前。這樣的形象直觀的教學，表象豐富而質量高，吸引學生主動學習，印象深刻，很快理解并掌握了抽象的知識，同時培養了創造想象力。

2、多設質疑討論的情境，激發學生的創新思維。

根據教材內容，安排質疑的例題，創設討論的情景，組織學生討論，讓學生動手、動口、動腦，彼此交流啟發，深入探討問題，引起學生積極思考提出不同的見解。例如設計判斷題：

兩個形狀一樣，面積相等的直角三角形可能拼成（）。

a 正方形b 長方形c平行四邊形d 梯形。

學生思考、討論、判斷后找出答案。有的說斜邊相拼，如果每個直角三角形兩條直角邊相等，可以拼成正方形；如果直角邊不相等，能拼成長方形；有的說直角邊相拼，能拼成兩個形狀不一樣的平行四邊形。這時教師問，到底誰的說法對呢？為什么不能拼成梯形呢？(因為梯形只有一組對邊平行。)這時學生的思維很活潑，多數學生認為是前三個答案中的一個，少數學生認為前三個答案都有可能。在學生思考爭論的同時，電腦通過動畫形象、直觀地把幾種拼圖展示出來，以動態的對比演示，變抽象為具體，使學生對所學知識的印象十分深刻，知道前三個答案都有可能。

電教促學 培養能力

東方紅小學

郎亞文

電化教育是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳傾聽、親眼所睹、親身所感，充分調動學生積極性，優化了課堂教學，提高了閱讀教學效益，培養了學生聽說讀寫的能力。

一、直觀感知，引起“聽”的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教師必須為學生創造和提供具體、生動、可供聯想的背景，以便于理解課文。如教學《瀑布》一課中，描述瀑布的聲音“有如疊疊的浪涌上海灘，又如陣陣的風吹過松林”，學生由于生活條件所限制，對這兩種聲音比較陌生，因而不能感知瀑布聲勢之壯大。此時，播放浪涌海灘，風吹松林這兩種聲音讓學生直觀感知，并在體會后加以模仿，不僅再次激起了學生學的興趣，還突破了難點。讓學生主動感知體驗，使他們已有的生活經驗與課文內容形成相似和諧的振動。

二、創設情境，激發“說”的欲望

利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，能提供對話的素材，并很好地激發學生對話的欲望。如教學《黃山奇石》一課，利用多媒體，使學生親眼目睹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”的奇妙，學習了描寫方法之后，教師繼續用多媒體演示了更多千奇百怪的石頭，學生目睹了神奇無比的“黃山石”，說話的欲望油然而生，個個爭著給怪石取名字。

三、形象再現，營造“讀”的氛圍

語文是人文性學科，只有當學生入情入境地融入到課文中的人物情感世界之中，與主人公融為一體時，學生才能全身心地投入，這樣的朗讀才能達到預期的效果。如教學《難忘的潑水節》一課，多媒體演示周總理穿著傣族服裝，背著象腳鼓出現在人群中那種全場歡樂的場面時，老師問：“同學們，你們看到了嗎？”“看到了。”“看到了什么？”“周總理來了。”“孩子們歡呼啊！”老師激勵著大家。“周總理來了！周總理來了！”孩子們開始歡呼了。老師又說：“有兩個同學真的看到了，你們看，他們是多么激動，揮著雙臂高呼著。”全班同學都揮起雙臂大聲歡呼：“周總理來了！周總理來了！”場面熱烈極了，師生共同融入到課文中。現代教育技術成為促進學生了解歷史，構建新知，培養語感，發展思維的工具。

四、課文拓展，挖掘“寫”的潛能

現代教育技術的運用，不僅創設了情境，學生注意力被吸引，同時促進學生對課文的理解與思維的擴展，學生在觀看思考中產生問題，形成認知沖突，從而更好地理解、認識。如教學《狼和小羊》一課時，通過多媒體的演示及課文的理解，使學生認識到狼的狡詐兇殘和羊的善良柔弱。最后讓學生寫寫“狼向小羊撲去”的結果如何，學生便文思泉涌，有話可寫。有的寫“小羊向邊上一閃，狼由于撲得太快，而跌入河中淹死”，有的寫“獵人及時趕到，只聽得“砰”的一聲響，狼搖搖晃晃跌倒在地”，這些結局的描寫都反映了孩子們憎恨邪惡，同情弱小的美好心靈。

總之，只要在教學中，適量、適度地運用電教媒體，并與傳統教學媒體有機結合，就能充分調動學生學習的積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發智力，培養能力，從而真正達到深化改革小學語文教學的目的。

對小學語文多媒體課堂教學模式的再次探究

東方紅小學

孫玉香

隨著時代的飛速前進，現代教育技術已日趨成熟。多媒體輔助教學，也漸漸滲透到小學語文課堂當中了。現代教育技術在教學中應用的主要優勢有：多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸的便捷性，人機交互的操作性，超時空交流的共享性。其突出功能表現為動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、協作交流、反饋練習、多媒體情景創設以及游戲等。合理發揮好多媒體的這些功能和優勢，并且在語文教學中能正確地加以運用，對提高語文教學效果有著不可磨滅的作用。我在課件制作和實際教學過程中形成以下幾點認識，相信對我們探究小學語文多媒體課堂教學的模式會產生一定的啟發和思考。

一、運用多媒體輔助教學，要注重構建新型教學模式，不能只求“形式主義”。

運用現代教育技術優化學習過程，促進素質教育實施，是教育現代化的主要目標，而構建新型教學模式是實現這一目標的基本舉措。構建新型教學模式，首先要突破傳統教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，真正樹立以學生為主體，教師為主導的現代教育思想。在新型教育模式下，教學系統中的各要素間的關系要進行如下四個方面轉換：即教師由講授者變為學生學習的指導者、組織者；學生由接受者，變為主動學習者；媒體從演示工具變為學生認識的工具；教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。

新型教學模式要求課堂中必須充分發揮學生學習的主體作用；因此，教育技術的運用，要能激發學生學習的興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，課堂教學中加以運用多媒體輔助教學，教育思想便也先進了。于是許多教師在教學中，只是把多媒體作為講解、演示教學內容的工具。然而，這是犯了教育教學的大忌，現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變，多媒體的應用應該是學生進行發現、探究、認識社會，接受新信息，并最終完成知識建構的工具，是學生學習的好幫手，而不再是教師講授演示的工具。這種在多媒體輔助教學的“外衣”內，進行著的傳統模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者。這種只求表面功夫，不注重教學規律的做法，必須堅決反對。

二、運用多媒體輔助教學，要注意教學實際效果，絕不能“強加濫用”。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩件媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能；但是并不是所有的課都非要有多媒體輔助教學，才能取得良好的教學效果。有些教師一味花時間制作課件，卻忽略了教學過程中的一個重要的環節——備課。他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程；殊不知，備課是“尋找、搜索、構造以及備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價和挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計。用制作課件代替備課，無疑教學實際效果得不到保障。有些教師片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字疊加圖片，其實用投影片也能夠完全實現的。這種不切合實際，“強加濫用”的做法，也是要反對的。

三、運用多媒體輔助教學，要注重學科教學規律，反對“華而不實”。眾所周知，各學科教學都有其自身的規律。有了多媒體輔助教學的現代化手段，還要不要花時間讓學生多讀書呢?語文教學側重培養學生閱讀說話的能力。古人云“書讀百遍，其義自見”。我們的課堂要讓學生按照“初讀、細讀、精讀、賞讀、誦讀”的順序主動讀書學習，從而體現了語文學科自身所特有的規律；學生從不懂到懂、再到賞讀品析，最后誦讀熟記，循序漸進，步步為營。另一方面，閱讀教學中依據“尋疑、釋疑、入情、品味、熟讀成誦”的思路進行，也充分體現出了學生自主提出問題、分析問題、解決問題，以至入情品味，熟讀成誦的學習歷程。總之，要讓學生充分地讀，在讀中有所領悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。

現今部分教師認為多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需要，激發了學生對多媒體課的極大興趣；于是在課件中集合了大量的聲音、圖像、信息，并在課堂上充分運用，使課堂上學生讀書的時間越來越少。由此許多教師感慨，這種語文課只注重“花架子”“趕時髦”，己越來越不像語文課了。這種不注重學科規律，“華而不實”式的教學，也應當反對。

總之，多媒體輔助教學是提高語文課堂效率的重要手段，但與之同時，我們必須合理整合、恰當運用，并努力尋找它和傳統教學手段的融合點，構建新型教學模式，真正發揮其現代性優勢，這樣才能起到事半功倍的效果。

淺談小學語文教學中多媒體的使用時機

東方紅小學

姜敏

隨著現代信息技術的迅猛發展，現代教育技術飛速進步，多媒體輔助教學也正逐步融入我們的課堂。然而，現代化教學手段的運用與良好教學效果的產生并不是同步相生的。那么，我們在課堂教學中如何充分發揮多種媒體的優勢，合理把握使用時機，從而獲得最理想的教學效果呢？下面結合教學實踐談談自己的一些做法與體會。

一、拓寬語文教學空間時使用

眾所周知，語文是一門基礎課，也是一門綜合性極強的學科，很多學科的學習都涉及到語文，我們學習語文課過程，其實也同時在學習其他學科的知識。比如，《一粒種子》講的是科學童話知識；《松鼠》、《小蝦》、《鯨》等講的是動物的世界；《蒲公英》、《植物媽媽》講的是種子的傳播；《琥珀》講的是化石的形成。

不難看出，語文學科在教學內容上有多樣性和多元化，根據這一特點，在語文教學中，教師可以借助各種媒體，通過多種手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，從而把課本的知識向課外延伸，增大課堂容量，拓寬語文教學的空間。

二、優化語文教學過程時使用 1.創設情境，激發興趣。

人的情感總是在一定的情境中產生。在語文教學中，運用現代信息技術創設情境，能使教學過程呈現出優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，不僅為學生提供認知的感知材料，培養學生的觀察能力，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、總結、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的學習興趣和求知欲望激發出來，學生由被動接受學習狀態變為主動的進取型學習狀態。

2.感知語言，培養語感。

語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。語感的訓練關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。現代信息技術的恰當運用，可激活學生的形象思維，使概括的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴。

三、培養學生自主學習能力時使用

信息技術為培養學生的自主學習能力提供更廣泛的學習環境，因為信息技術作為學習工具，特別適用于學生自主探索精神的培養。學生可以利用信息技術獲取信息，探索問題并最終解決問題。

總之，信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，多媒體教學生動形象、音形兼備，吸引學生注意，具有它獨特的優勢。在選擇使用多媒體時，我們只有緊緊圍繞教學目標，綜合考慮學生和教學的具體特點，找準使用的最佳時機，合理選取切入點，才能使多媒體在數學課堂教學中發揮最大作用，產生最佳教學效果，提高學生語文素養。

語文教學慎用多媒體

東方紅小學

王曉雪

隨著教育形勢的發展，教育技術現代化水平越來越高，多媒體教學設備日益普及，每一所城市學校都有。如今，一些農村中小學也都裝備了多媒體。

所謂多媒體教學，其實就是之前電化教學的更新換代，就是在課堂教學中利用以計算機為中心，把語言、圖像的處理技術和視聽技術集合在一起，通過技術轉換來完成統一的教學信號。說簡單些，就是利用現代化的傳媒系統，將聲音、影像、動畫、幻燈等多種傳媒手段綜合在一起輔助教學，它可以提供較為理想的教學環境。由于這個特點，多媒體在課堂教學中的優越性是顯而易見的。他的出現，是對我們傳統的教學理念和方法的挑戰，給課堂教學帶來了生機與活力，對教育教學過程產生了深遠的影響。尤其在理科教學中，多媒體教學使許多抽象、復雜的原理變得具體形象、簡單明了，易于學生理解、接受。課堂教學效率有很大的提高。因此，從多媒體輔助教學的初次進入教室，到如今的幾乎普及，博得專家、學者、領導、老師的一片叫好聲。所以，舉凡優質課、公開課、觀摩課等，無“多媒體”便“不成宴席”。

然而，在實際教學中，對多媒體輔助教學，我們也不得不進行反思。任何事物都有利有弊，因此，我們也應該以辯證的眼光，一分為二的來看多媒體輔助教學。多媒體固然先進，其正面效果也非常明顯，但是，由于多媒體的濫用，其在實際教育教學中的一些弊端也日益凸顯，這主要是體現在文科教學中，尤其在語文教學中，其負面效應尤為突出。

語文教學中，我們應用多媒體的方法一般通常就是把文章中的一些意象，用圖文的形式來展現出來，或者利用一些影像資料來幫助學生理解作品。這樣一來，固然可以幫助學生理解文章的內容，可以幫助學生理解文章的意象。而我們在做這些的時候，卻忽略了這樣一個問題：文學作品中的意象，文章的內容需要每一個人獨自去品味，去思考。這里受知識背景、年齡、閱歷等因素影響很大。“少年讀書如隙中窺月；中年讀書如庭中望月；老年讀書如臺上玩月？皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳”(清·漲潮)。也就是說，對中外文學作品中的同一內容、同一意像、同一個人物，不同的讀者，甚至同一個讀者在不同年齡、不同的心境、不同的歷史時期去閱讀、去理解，也會有一定的差異，有時甚至可能大相徑庭。正如“一千個人讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。這其實就是文學作品的獨特魅力所在，文學作品也正是以其藝術形象的多樣性、豐富性、復雜性吸引了每一個讀者。而我們在使用多媒體教學時，固然可以給學生以最直觀、最具體、最直接的接收信息的方式。但是，我們所給的信息往往是單一的、固定的，是一家之言。事實證明，這種信息的直接給予，是很不利于學生思維能力的培養鍛煉得。有研究表明，在對人的思維鍛煉的方式中，看電視＜聽廣播＜讀書。“因沉溺于感官娛樂之中，公眾正日益失去思考與行動的能力！”

所以，我們的廣大教師、教研員、專家、領導應該明白，多媒體教學只是一種教學輔助手段。在使用時，必須以其應用效率和輔助教學功能來決定其能否被采用。也就是說，要有選擇、審慎的去用，尤其是語文教學中，更不是非多媒體不可。我曾經在一篇文章中，讀到這樣一句話：“多媒體課件對語文課來說如雪花膏，不擦也能顯風采，就不擦；擦了能生輝的，就略施粉黛。”這句話，我很喜歡。

小學語文多媒體之優點

東方紅小學

劉靚

運用多媒體進行教學，方便快捷，不僅給學生提供了豐富的感性認識，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性，也能更快更好地完成課堂教學任務。

首先多媒體集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等多種媒體為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動靜結合，它可以創造輕松愉快的學習氛圍，減輕學生的心理壓力。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示教學內容，調動多種感官，使枯燥的課堂變得生機勃勃，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。美妙的音樂，優美的動畫，多姿多彩的圖片，使學生有身臨其境的感覺，這樣能調動小學生學習的主動性，參與性，從而激起學生的學習興趣。

其次，多媒體的運用擴大了學生的閱讀面，豐富了學生的語文知識。閱讀教學是語文教學的重要環節。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過老師講，學生聽來實現的。由于以前很長一段時間應試教育的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀和學生探討發言的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。在素質教育的今天，枯燥的“填鴨式”教學已經無法滿足學生的需求，對小學生閱讀理解能力的提高也產生了不利的影響。但是多媒體計算機在預習、和課堂教學時都為學生提供了大量的信息資料，如：文本、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，在老師的精心設計下，教學內容可以更直觀，更形象地被學生接受從而提高學習效率和學習質量，非常適合小學生學習的特點。所以，生動、形象的多媒體計算機有利于擴大學生的閱讀面，豐富學生的語文知識。

第三，計算機多媒體能化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，有利于發展學生思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。圖文并茂化解課文的難點，使課堂教學在輕松愉快的氛圍中進行。比如學習古代詩歌，年代遙遠，學生學起來非常枯燥，我在教學中從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，通過配樂朗誦感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，從而感受祖國語言文字的魅力，學習欣賞詩歌的方法。這些過程教學時都用上多媒體課件，將圖、文、意結為一體，用形、聲活躍課堂，對于小學六年級的學生而言學習效果很好。所以借助多媒體課件，可化抽象為具體，變理性為感性，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。

最后，在提倡素質教育的今天，無疑給每一位老師提出了更高的要求，“要交給學生一碗水，老師得有一桶水。”因此，老師自己收集資料充實自己和指導學生收集資料就成了語文教學的一個重要方面。利用計算機多媒體收集資料，是學生收集資料的一個重要方法。以前讓學生收集課文中的某個人物的資料，班上只有寥寥幾人能找到一點資料，并且還是相同的，自從有了計算機多媒體之后，學生收集的資料非常豐富，各不相同，學生的學習積極性更高了。所以，借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高速度和容量。有利于提高學習效率。因此，使用多媒體課件的使用是我們語文教學手段的一個最好的方法。

多媒體教學之吾見

東方紅小學

廉秀華

一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

四、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

體育課教學論文篇四

淺談體育教學與多媒體

九臺區城子街中心學校劉維

多媒體技術在體育教學中應用，能激發學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質量。教師可以通過圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。教師運用多媒體技術進行多媒體教學，使學生求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，運用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。

多媒體技術在體育教學中應用概括起來有以下幾個方面：

1、開闊學生體育視野，激發學生學習興趣

長期以來，體育教學中那種命令式的口吻造成了師生雙方立場上的隔閡，使學生始終處于一種被動的學習狀態，調動不了學生的激情和主動性，不管學生有什么想法，都必須按照教師的口令來完成，導致本來喜歡體育活動的學生大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育活動了。情境是學生興趣的重要來源之一。在傳統體育課堂教學中，大多限于在“廣播體操”的教學中應用錄音機，即便是這樣的一個簡單的應用，也調動了對廣播體操反復訓練產生枯燥無味的心理。隨著學校基礎設施的完善，體育課的場地已不僅僅限于室外，在室內健康課的教學中，多媒體輔助教學軟件可以將抽象的學生身體發育生長知識用圖片、影像、聲音等形式直觀地展現在學生面前，使學生對這些知識不再感到神秘，在技能課的教學中教師運用電教手段可以將一些重大賽事的影像再現在學生面前，激發學生對體育活動的熱愛，培養學生對體育運動的興趣。通過實踐證明，把幻燈、錄像、投影等多種多媒體教學手段引進體育課堂教學，不但可以激發學生學習的熱情，而且給學生以美的熏陶，使學生在欣賞體育運動的情境中增長了感受美、表達美、創造美的能力和愿望，從而在實踐課中表現出極大的學習熱情，課堂教學氣氛活躍，學生學習興趣增強，充分體現了“快樂教學”的特色。

2、多媒體的課堂教學教學重難點更加突出

在體育教學實踐中，我們常常是通過教師的示范講解等方法進行教學，這種直觀性的教學方法會受到時間、空間等諸多因素的制約，同時學生會受其特殊的心理、生理特點的局限，對教師的示范講解往往缺乏足夠的耐性和注意力，對那些要及時掌握的知識點，在不同時間和空間的變化往往把握不住。而投影、錄象、影音等多媒體教具卻能根據教學內容需要演示的事物、現象、過程，通過歡快動人的音樂，豐富的動感，迅速、直觀的再現于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統教學手段難以完整地表達的動態特征，利用多媒體電教手段的特長予以顯現、強調、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中，同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。例如：在給學生們介紹背越式跳高的技術動作時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直視講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。我在上背越式跳高課時，先嘗試利用半節課的時間，將背越式跳高的完整技術動作借助多媒體電化教學軟件，通過預先錄制好的畫面介紹跳高的不同姿勢及動作特點，將背越式跳高的完整動作、分解動作以及動作的要領、重難點、容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法打在屏幕上，通過對各種錯誤動作的演示，學生認真觀看畫面，動腦思維，然后教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源，結合課堂上的需要，使畫面重復播放、講解，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。

同時，我還將一些優秀運動員在比賽中的技術動作錄像剪接到教學軟件中，在上課過程中插入給學生觀賞，極大地激發了學生學習的興趣，課堂氣氛也相當活躍，而在接下去的實踐課中，學生練習積極性明顯和以往不同，對跳高技術動作的理解和掌握起到了事半功倍的效果。

3、多媒體體育教學效果更明顯

隨著教學手段的現代化，多媒體技術已在教學方面得到了廣泛的運用，通過實踐教學證明，它的效率和效益能夠起到事半功倍的作用。因此我在平時體育教學的過程中，嘗試利用了一些多媒體技術進行輔 助教學，效果非常好。

（1）精心準備，認真上好專題欣賞課 ①篩選教材。

利用多媒體技術上好專題欣賞課，首先要選好教材，選擇教材時必須注意可接受性、思想性和藝術性，同時要考慮當地的傳統、學生的愛好情況、時間的關系、教學目的等，要因時、因地、因人制宜、從簡到繁、由淺入深、循序漸進。②認真備課。

要明確教材的的意義、任務、特點、內容、要求，以及與其他體育教學內容的系統性和相關性。在教學過程中，什么時候應解說、什么內容應重播、什么地方應暫停讓學生去討論去思考等，都要做到有備無患。

③要準備好豐富的圖片資料和多媒體課件。

事先要有目的地收集尋找，留意體育比賽，并積極的錄制、復制和編制。可以選擇一些學生平時生活中的經常接觸的體育項目及比賽的圖片和資料片，這樣，學生會感到特別親切，接受性和參與積極性也會更強

④解說引導啟發思維。

欣賞時必須讓學生了解體育術語，領會比賽項目的內容。解說是對體育項目簡單介紹和說明，可根據學生的接受能力進行分析。欣賞時以“看”為主，講述的目的也是為了幫助“看”，所以講述必須配合形象資料，深入淺出，把握好時機，語言要簡練，不枯燥羅嗦，絕不能以教師的介紹代替學生自己的欣賞，而約束學生的豐富想象力。（2）重視和提倡隨堂運用和欣賞

由于專題欣賞課的課時安排非常有限，所以要提倡常規體育課中的隨堂運用。隨堂課中的運用，往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。而我們不少教師包括一些開示范課的教師都沒有重視隨堂欣賞，往往都是教師在動作示范的同時，用自己的語言來表述。而對教師來說，即使示范能力再強，對一些速度很快、難度較大的動作，如：田徑跳躍項目的空中動作、跳高的騰越及技巧的滾翻動作等很難以控制到讓學生看清每個動作細節的地步。通過比賽錄象和資料片里逼真的聲音，動感的色彩，立體的形象，充分調動了學生的視覺和聽覺，不但集中了學生的注意力，對激發學生的學習動機也產生了很大的作用，學生對動作的理解和練習的積極性明顯增強，不但課堂氣氛活躍，學習的效果也顯著提高，課后受到了同行們的一致好評。因此可以說多媒體技術的教育性往往是我們普通教學手段所難以企及的，它把無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，帶學生進入愉快的學習中，使學生能對體育課產生極大的興趣，很自然地步入積極的思維狀態，使下一步的教學能夠更加順利、圓滿地進行。

因此，在提倡素質教育的今天，學校體育不僅擔負著學生學習掌握體育 基本技能，發展身體，增強體質的教學任務，更重要的是陶冶學生情 操，促進學生身心和諧發展，培養“終身體育”意識。因此教師必須 要轉變教學觀念，學習先進的教學理念，掌握和充分利用多媒體技術，在更快更有效提高學生身體素質的同時也培養了學生的體育欣賞能 力，學生在學會欣賞體育運動的同時，真正感受到了體育的魅力和它帶來的樂趣，才會更加積極主動地參與到體育運動中來，同時，從事體育教育教學工作者，不僅要具備一定的專業知識水平，還要不斷地攝取各種體育信息和知識，提高自身的體育修養。要學習先進的教學理念和掌握先進的現代化教學工具，做一個“與時俱進”適合新時代發展的體育教育教學工作者。

總之，現代教育需要現代媒體，讓多媒體融入體育教學中，讓學生們更愛體育。

體育課教學論文篇五

多媒體進行體育教學

一、運用多媒體激發體育學習興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向,積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意,新穎的手段最大的限度地展現學生的聯想思維,非常符合青少年的心理特征,能夠充分滿足他們的心理需求,從而很好地激發了他們的學習興趣。

如在籃球《單手肩上投籃》教學中,利用課前5分鐘,放映多媒體課件《我看nba》,課件中濃縮了nba的精華:喬丹魔術般的投籃,約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學生,吸引了他們的注意力。教師審情圖勢,定格設懸,在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中,學生都能專心致致地注意課件中的每一個環節,在渴望知道懸念的氣氛中,使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后我們拿球到籃球場練習,一到球場同學們就躍躍欲試,紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來,整節課氣氛空前熱烈,學生的那種好奇心理和求知的####溢于言表。這充分說明多媒體技術的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中,以激發學生的內部學習動機,促使他們自覺地學習,使教學達到事半功倍的效果。

二、借用多媒體突出教學重點、突破教學難點

多媒體技術在突出教學重點、突破教學難點起到到了很好的作用,利用其靈活地動靜、快慢、連間、重分等變換功能,可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾分鐘內即可得到解決。使教學的重點、難點由抽象變形象,由微觀變“宏觀”,既使學生正確的領悟動作要領,又節約了教學時間,從而真正提高了教學的效率。

如在籃球跳投技術的教學中,雖經教師極力誘導,但學生還是很難感悟:跳與投的秩序,往往出現投跳或跳投同步的錯誤。由于教師的示范轉眼即逝,學生很難觀察仔細,而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設計,可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢,把技術環節的每一個細微變化一一展現出來,全方位地展示重點,剖析難點,再加上教師聲情并茂的解說點撥,學生便能心領神會,為學生學好跳投技術起到了積極的推動作用。這樣,利用多媒體技術教學既可彌補感性材料不足的缺陷,又調動了學生的視覺直觀功能,從而幫助學生更快,更好地掌握動作技術的難點和重點。這樣教學動作技術不僅準確、規范,而且教師教得輕松,學生學得有趣。

三、運用多媒體反饋功能,促進動作技術的完善

教育心理學研究表明,學生及時了解學習的結果,包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效,練習動作的正確與否等等,均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征,結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成,是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的）,利用現代媒體的攝像功能,把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較,并通過計算機讓學生自己進行操作,了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的b超一樣,有無問題,問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在,只要對癥下藥,進行有的放矢的練習,問題也就會迎刃而解。我們利用多媒體的這一反饋功能,為我校健美操隊獲得省一級重點中學健美操比賽二等獎、廣播操比賽一等獎,市文化藝術節一等獎起到了較好的輔助作用。

四、多媒體與體育整合應注意的問題

多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體,使音畫同步、音形結合,做到情、景、語交融,有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此,在現代教學中,充分利用學校教學資源,借助多媒體技術進行教學,作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。當然,多媒體技術在體育教學中的應用還應注意以下幾點:

1、運用多媒體進行教學作為體育教學的有益補充,當它引入課堂教學后,雖然可以代替教師的部分作用,但教師的主導作用還是無法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學活動,教學中運用多媒體技術,僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段,而不是全部。

2、應正確處理好多媒體教學手段與其它教學手段的關系。利用多媒體進行教學,是為了突出重點、突破難點,幫助更好、更快地達成教學目標,這一點不可置疑。但是,這并不等于說,它可以替代一切教學手段,只有多種教學手段并存,各自發揮特長,優勢互補,才能取得更佳的教學效果。

3、體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環境下進行的教學,是通過教師講解示范及學生反復的身體練習來發展身體素質,增強體質的,為此在運用多媒體技術教學過程中應適時、適量,分清主次,有的放矢。

4、作為體育教學的策劃者、組織者、實施者的體育教師,必須努力鉆研業務,加強學習,不斷提高自身素質,只有熟練掌握多媒體技術,才能在教學中運用自如,成為你的好幫手