走班主任隊伍內(nèi)涵發(fā)展之路

21世紀(jì)的中國教育改革進(jìn)入了以加強(qiáng)德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面深化素質(zhì)教育的新階段。班主任作為學(xué)生的“精神領(lǐng)袖”，教育作用顯得尤為重要。他是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師，在現(xiàn)實(shí)生活中，更多、更好地關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關(guān)心學(xué)生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任隊伍教育水平的高低直接關(guān)系到下一代精神世界的構(gòu)建。加強(qiáng)班主任隊伍專業(yè)化素質(zhì)建設(shè)，就是促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展，就是實(shí)現(xiàn)生命育人的目標(biāo)。眉縣齊鎮(zhèn)教委在加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)方面堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，通過“制度管理，理論研修，創(chuàng)新實(shí)踐，反思提高”實(shí)現(xiàn)崗位練兵，通過“互助研究，總結(jié)升華，交流推廣，整體優(yōu)化”實(shí)現(xiàn)班主任隊伍專業(yè)化成長，在班級管理層面培養(yǎng)班主任多角度、多形式、多方面的工作能力，有效地促進(jìn)了班主任隊伍建設(shè),使班級管理效能、學(xué)生品德修養(yǎng)得到和諧發(fā)展。

科學(xué)化完善創(chuàng)新管理機(jī)制

完善的制度運(yùn)行機(jī)制是班主任工作健康、穩(wěn)步、可持續(xù)性發(fā)展的保障。我們通過在班主任隊伍管理中完善資格評審領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)《班主任工作職責(zé)》，建立《班主任工作一日常規(guī)》，《考核辦法》，《先進(jìn)評選辦法與獎懲細(xì)則》等管理制度，規(guī)范了班主任工作行為，活躍了班級管理工作，有效地調(diào)動了班主任工作的自覺性、積極性，激勵全體班主任努力工作。

把好班主任任職關(guān)。評審領(lǐng)導(dǎo)小組由教委主管德育領(lǐng)導(dǎo)任組長，校長任副組長，校委會其他成員參與評審，主要職責(zé)是每學(xué)期末對班主任工作進(jìn)行考核定等，作為下學(xué)期班主任聘任的依據(jù)。對于工作中達(dá)到優(yōu)秀工作者的班主任，領(lǐng)導(dǎo)小組按《獎懲細(xì)則》發(fā)給班主任優(yōu)秀證書，并與評優(yōu)、評先結(jié)合起來，并按一類班主任津貼予以補(bǔ)助，給班主任以精神和物質(zhì)上的獎勵。

多元研訓(xùn)，引領(lǐng)班主任向“多面手”成長

一、加強(qiáng)班主任隊伍思想道德建設(shè)，樹立關(guān)愛情懷，形成班主任工作的“靈魂面”。

教育或直接教育的過程是文化—心理過程，是師生精神交往的過程。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育過程首先是一個精神成長過程。”班主任主要是從事以心育心，以德育德，以人格育人格，以靈魂育靈魂的精神勞動。所以在理念方面，培養(yǎng)班主任“育人為本”的教育觀，“認(rèn)識學(xué)生，研究學(xué)生”的學(xué)生觀，“發(fā)揮學(xué)生潛能，相信每一位學(xué)生都能成功”的人才觀，在人格方面，培養(yǎng)班主任關(guān)愛、理解、尊重、支持、信任、敬業(yè)、創(chuàng)新、勇?lián)厝蔚木衿焚|(zhì)，在道德方面，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、為人師表、廉潔自律的優(yōu)良品德，真正使班主任成為學(xué)生靈魂的陶冶者，生命的回歸者。

二、多步驟、多形式落實(shí)班主任培訓(xùn)工作，打造班主任隊伍的“成長面”。

2、制定班主任讀書機(jī)制，開啟教育心智。首先制定讀書計劃。各學(xué)校根據(jù)實(shí)情制定出短、中、長期個人讀書學(xué)習(xí)計劃，然后根據(jù)資源配置與個人具體情況，選擇相應(yīng)書目如《班主任工作漫談》、《班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)全書》、《班主任之友》等閱讀學(xué)習(xí)。在讀書中進(jìn)行摘要、筆記、寫心得、學(xué)習(xí)先進(jìn)有效地做法，指導(dǎo)班級管理工作，撰寫班級教育案例與隨筆、故事，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)、積累、提高、專業(yè)化”的成長目的。

3、建立班主任專業(yè)化個人成長檔案。班主任成長是班主任在工作中不斷學(xué)習(xí)、反思、研究、總結(jié)、升華的過程。我們在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)建立起班主任成長檔案，目的就是為了更加有序、有效地開展班主任專業(yè)化建設(shè)。班主任專業(yè)化成長檔案主要內(nèi)容有：學(xué)校班主任專業(yè)化的計劃及實(shí)施方案，班主任專業(yè)化個人成長計劃，班主任手記、心得、教育故事，集中學(xué)習(xí)記錄及反思，案例分析，階段工作小結(jié)及各層面工作評議等內(nèi)容。

三、以三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育為載體，加強(qiáng)班主任社區(qū)綜合教育實(shí)踐活動，錘煉班主任工作的“成熟面”。

在與社會、家庭的交流活動中，打造班主任的教育力量，檢驗(yàn)學(xué)校的教育生命力，是對教師的靈魂、精神的最好的洗禮。辦什么樣的教育，形成什么樣的學(xué)校精神，教育聲譽(yù)必須由社會認(rèn)可，家長認(rèn)可。與社會、家庭零距離接觸，是培養(yǎng)有思想、有社交能力、有工作責(zé)任心的好班主任的有利渠道。我鎮(zhèn)針對各學(xué)校“班主任”、“輔導(dǎo)員”一身兼的現(xiàn)狀，組織開展以“學(xué)雷鋒，助孤寡”、“反邪教，愛生命”、“獻(xiàn)愛心，手拉手”、“慶六一，顯風(fēng)采”等為主題的班隊會活動，為班主任班級管理工作鋪設(shè)一個寬廣的工作平臺，將班主任置于學(xué)生、學(xué)校、家庭、家長、社會、村民等多元化環(huán)境之中，錘煉班主任在多壓力、多角色轉(zhuǎn)換、多能力需求、多交往要求情況下開展工作的應(yīng)變能力，從而為班主任在工作心理與工作技能等方面走向成熟打好基礎(chǔ)。

四、開展豐富多彩的互動活動，樹立敬業(yè)典范和德育標(biāo)兵，塑造班主任工作的“成就面”。

有效的示范、觀摩是大面積提升工作效率的必要手段。在全鎮(zhèn)開展班級管理方面教育故事演講、主題班會沙龍，交流表彰會等，發(fā)揚(yáng)班主任默默無聞、辛勤工作的精神，展示教育風(fēng)姿，傳承班級管理成果和教育藝術(shù)，塑造班主任工作的“成就面”，形成班主任自主“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—科研—總結(jié)—積累”的長效運(yùn)行機(jī)制，發(fā)展班主任工作內(nèi)涵。

班主任隊伍建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，我鎮(zhèn)只是走出了第一步，百尺竿頭，今后工作中還會遇到更多困難與問題，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)習(xí)班級管理理論，探索班主任工作的精神內(nèi)涵，為豐富班主任工作理論、經(jīng)驗(yàn)與方法而創(chuàng)新實(shí)踐，再接再厲。