班主任工作反思:你是一個學生喜歡的班主任嗎？

好班主任誰說了算？在傳統評價機制下，掌控著班主任考評大權的領導說了算。這其實是一種錯誤的認識，班主任不是為領導服務的，而是服務于學生的，應該學生說了算。什么樣的班主任才是好班主任？對于這個問題的回答是仁者見仁智者見智，不同的角度有不同的標準。事實上無論根據什么樣的評判標準，最根本的一點要看學生的意見，要看學生是否滿意和喜歡，只有學生喜歡的班主任才是好班主任，才是一位成功的班主任。

學生究竟喜歡什么樣的班主任？許多教育研究機構和教研人員的調查顯示，學生喜歡這樣的班主任：

學生喜歡身正為范，能為學生樹立榜樣的班主任。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。班主任如果能夠時時嚴格要求自己，處處以身作則，為學生樹立榜樣，用自己完美的人格、堅定的信仰、高潔的品行來感召學生，定會讓學生效仿與喜歡。

學生喜歡尊重學生人格，能使學生充滿自信的班主任。每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，是積極進取的精神基礎，有了這個基礎，我們才能做好班級工作，才能成為學生喜歡的班主任。

學生喜歡興趣廣泛、知識淵博，能使學生獲得成功的班主任。淵博的知識、廣泛的興趣會讓學生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你、喜歡你。學生特別喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的班主任。

學生喜歡創新富于敏銳感，能激發學生創造潛能的班主任。現代社會發展日益迅速，現代化的信息使青少年的開放性、探索性表現得比以往任何時候都強烈，他們喜歡具有創新開拓意識，富有敏銳感的班主任。

學生喜歡風趣詼諧有幽默感，能使學生體驗快樂的班主任。風趣詼諧有幽默感的教育可以縮短師生之間的距離，其教育內容會更耐人尋味、泌人心扉而使學生留下深刻的記憶。

作為班主任，我們不妨自我反思一下，我們是否具備這些特征，是否是學生喜歡的班主任？如果我們目前還尚不完全具備這些，還沒有成為學生心目中喜歡的班主任，那我們就需要繼續努力。

如何才能成為一名讓學生喜歡的班主任呢？

一、要加強自身修養，樹立良好形象，給學生一個好的榜樣。

班主任的言談舉止、一言一行都潛移默化的影響著學生。作為班主任，必須要嚴格自律，加強自身修為。既要注意自己的外在的形象，衣著要得體，語言要文明，行為要端莊，要給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，讓學生覺得你就是他們心中的“形象代言人”，又要努力提高自己的學識、涵養、才華，給學生展示一個彗中于心的內涵美。

二、要加強讀書學習，提高自身素質，給學生崇拜的機會。

讀書學習是提高自身素質的重要途徑。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻。堅持讀書，經常“洗腦”，這樣上課就可以說是高屋建瓴、游刃有余、駕輕就熟，講話是旁征博引、縱橫捭闔、左右逢源，學生焉能不崇拜？

三、要時刻把學生放在心上，給學生平等關愛。

教育是充滿愛心的事業，班主任對班級學生的管理需要傾注愛心，需要時刻把學生放在心上，給每個學生以真誠的關愛。但許多班主任都有一個通病，那就是會不由自主地關注和偏愛成績優秀的學生，這嚴重違背了教育原則，絕不會獲得學生的喜歡。作為班主任要想取得學生的信任與支持，必須在愛的前提下，平等地關愛每一個學生。

四、要堅持以學生為本，創新工作方式，給學生發展空間。

班主任不能恪守死板的管理模式，以刻板的規章關、卡、壓學生，這既違背了以人為本的教育理念，也是學生極不愿意接受的，更容易制約學生的可持續發展。班主任應該創新管理方式，采取靈活多樣的能促進學生創造性潛能發展的管理方法，這樣必然會得到學生的擁護與喜歡。

五、要充分發揚民主，給學生充分的自主權。

管理是一種藝術。獨斷專行、一意孤行只能會令學生反感。只有采取民主式的管理方法，尊重學生的意愿與選擇，讓學生積極參與班級管理，讓學生自主管理，使學生真正成為班級的主人，這樣既可以減輕班主任的工作負擔，又可以培養學生的自主管理能力，同時也能夠擁得學生的愛戴。

班級管理是一項繁瑣而又艱巨的工作，它是一門科學，更是一門藝術。班主任工作的對象是一個個性格迥異的學生，班主任的工作只有得到學生的認可和支持，班級的各項工作才能順利開展，班級才能成為一個有凝聚力的集體。