當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

班級管理知識點總結(jié)篇一

班級與班級管理

了解

1、小學班級管理的一般原理

2、小學班主任的基本職責

3、小學班隊活動的基本類型

4、小學課外活動的基本知識 掌握

1、小學班級管理的基本方法

2、組織小學班級活動的基本途徑和方法 運用

1、針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題

2、整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長

一、班級管理

1.班級管理的概念：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學生得到充分、全面的發(fā)展。2.班級管理的內(nèi)容：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理。

3.班級管理的功能

1.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風3.有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理

二、班級管理的內(nèi)容 1.班級組織的建設2.班級日常管理3.班級活動的管理4.班級教育力量的管理

三、班級管理的模式

(一)常規(guī)管理(二)平行管理(三)民主管理(四)目標管理

1.班級平行管理： 內(nèi)涵：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

要求：對班集體和個別學生雙管齊下、相互滲透的管理，既要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使其真正成為教育的力量，又要通過轉(zhuǎn)化個別學生來促進班集體的管理和發(fā)展。

2.班級常規(guī)管理：

概念：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。內(nèi)容：以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。

作用：第一，是建立良好班集體的基本要素；第二，有利于建立一個健康、活潑、積極、有效的班集體；第三，有利于建立良好的學習環(huán)境。

3.班級民主管理： 內(nèi)涵：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

要求：一是在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段，都讓學生參與進來；二是建立班級民主管理制度。

4.班級目標管理： 內(nèi)涵：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動。

要求：圍繞全體成員共同確立的班級奮斗目標，將學生的個體發(fā)展與班級進步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標的引導下，實施學生自我管理。

四、班級管理的原則

(一)方向性原則(二)全面管理原則(三)自主參與原則(四)教管結(jié)合原則(五)全員激勵原則(六)平行管理原則

五、班級管理的方法

(一)調(diào)查研究法(二)目標管理法(三)情境感染法(四)規(guī)范制約法(五)輿論影響法(六)心理疏導法(七)行為訓練法

六、班級突發(fā)事件處理的原則

1.教育性原則2.客觀性原則3.有效性原則4.可接受原則5.冷處理原則

七、班級突發(fā)事件處理的方法

1.沉著冷靜面對2.機智果斷應對3.公平民主處理4.善于總結(jié)引導5.保證教學進度

九、當前我國學校班級管理中存在的問題及解決策略

問題：第一，班主任對班級管理方式偏重于專斷；第二，班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

解決措施：第一，以滿足學生的發(fā)展為目的；第二，確立學生在班級中的主體地位；第三，有目的的訓練學生進行班級管理的能力。

班主任

小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)良好的班集體、建立學生檔案、個別教育工作、開展班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。

班級活動與課外活動

一、班隊活動的類型

(一)主題教育(二)班隊例會(三)班隊文藝活動(四)班隊體育活動(五)班隊科技活動(六)班隊勞動(七)班隊游戲活動(八)少先隊活動

二、課外活動的含義

課外活動是相對課堂教學而言的，它是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學生課余生活的良好組織形式，目的是使學生得到主動、生動活潑的發(fā)展。

三、課外活動的內(nèi)容

1.學科活動 2.科技活動 3.文體活動 4.社會活動 5.游戲活動 6.課外閱讀活動 7.主題活動

四、課外活動的基本要求

1.要有明確的目的性和計劃性 2.活動要豐富多彩，富有吸引力

3.充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神

班級管理知識點總結(jié)篇二

《班級管理》練習題

一、名詞解釋

1.班級 班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學生，按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。班級是班級授課制的產(chǎn)物。

2.班級管理

班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

3.班主任

班主任是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設置的教師職務。班主任是班集體的教育者、組織者和領導者。

4.班集體

（集體是一個有意識地加以組織的群體，是具有共同規(guī)范、共同活動目的和共同活動組織的群體。）班集體是將學生按年齡和知識水平分成固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。

5.具體化目標法

把學?？偟慕逃繕?，具體化為班級的目標，再根據(jù)集體中每個成員的不同情況，提出在德、智、體等全面發(fā)展方面的具體要求。

6.青春期教育

青春期教育就是對學生進行以性教育為主的生理、心理、倫理道德知識的教育和行為規(guī)范的指導。

7.德育

品德培養(yǎng)即德育。德育是班主任最重要的工作。簡而言之，德育就是培養(yǎng)學生品德的教育。

學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動8． 品德

品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

9.品德認識

品德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面

10.品德情感

品德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

11.品德意志

品德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強的努力。12.品德行為

品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。

13．理論與實踐相結(jié)合（知行統(tǒng)一）的原則：

品德培養(yǎng)中要做到系統(tǒng)理論的學習和實踐鍛煉并重，提高學生的思想認識和培養(yǎng)行為習慣結(jié)合。

1）重視系統(tǒng)理論的教育

2）注重實踐，引導學生積極參與集體生活、公益勞動、社會服務等活動，在活動中鍛煉成長

3）.對學生的品德要求和評價要堅持心口如一，言行一致 14.正面疏導與紀律約束相結(jié)合的原則：

在學生的品德培養(yǎng)中要運用正確的思想、正面的道理、先進的榜樣循循善誘，因勢利導，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力；同時通過各種規(guī)章制度的制訂、貫徹和執(zhí)行，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

1）講明道理，疏通思想

2）嚴格執(zhí)行《中（小）學生守則》、《中（小）學生日常行為規(guī)范》和學校的規(guī)章制度

3）堅持表揚為主，批評為輔；獎勵為主，懲罰為輔，嚴禁體罰和變相體罰

15.嚴格要求與尊重信任的原則

品德培養(yǎng)中要把對學生的嚴格要求與愛護、尊重、理解、信任結(jié)合起來。

1）愛護、尊重、信任

2）嚴格要求學生

3）對學生存在的缺點和錯誤，既要嚴肅批評，又要熱忱幫助，嚴禁體罰和變相體罰，杜絕冷嘲熱諷，揶揄挖苦等傷害學生的做法 16.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

教育者要教育培養(yǎng)集體，并通過集體去教育個人。同時又要通過教育個人來影響學生集體的形成和發(fā)展。

1）培養(yǎng)和形成良好的集體，使其成為教育的力量

2）通過集體教育學生個人，通過個人轉(zhuǎn)變來影響集體

3）針對集體中每個成員的特點和問題，加強個別教育 17.整合一致與銜接連貫相結(jié)合的原則

在學生品德的培養(yǎng)過程中，教育者應按照德育的目標和任務，主動協(xié)調(diào)學校、家庭和社會各方面的力量，步調(diào)一致，前后連貫地教育影響學生

1）學校內(nèi)部的各種教育力量對學生的要求要一致

2)學校要和家庭、社會加強聯(lián)系，共同研究和協(xié)調(diào)對學生的教育要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用

3)互相接替的教育者要做好銜接工作，保持對學生教育影響的連續(xù)性和系統(tǒng)性

18.說服教育法

說服教育法是指通過擺事實、講道理，使中學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。說服教育法的特點有二：其一是強調(diào)正面教育。其二是注意啟發(fā)自覺。

19.實踐鍛煉法

實踐鍛煉法是指在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的時間活動，訓練和培養(yǎng)受教育者的優(yōu)良品德和行為習慣的方法

20.情感陶冶法

情感陶冶是指教育者利用環(huán)境、氣氛、作風以及自身教育因素對學生進行潛移默化的熏陶，使其耳濡目染、心靈受到感化。

21.學習指導

學習指導就是依據(jù)現(xiàn)代學習理論，對學生學習過程中的心理特點、心理規(guī)律加以分析、研究并給予指導，以優(yōu)化學習心理，達到有效學習的目的。

22.班級文化

23.班級制度文化

24.主題班會

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。

25.集體輿論

集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。

它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個體和集體發(fā)展的一種力量，是學生自我教育的主要手段。

二、問答題

1.簡述班級構(gòu)建的原則

（一）有利于教育的原則

這是組建班級的首要原則

在學校中，班級是開展教育活動的一種基本組織形式，班級的組建，必須有利于教育教學活動的開展。

（二）目標一致的原則

被組建到同一個班的學生的基本目標應該是一致的。否則，即使班級建立起來了，它也是不穩(wěn)定的、缺乏凝聚力的。

（三）有利于身心發(fā)展的原則

青少年學生的身心正處在發(fā)展時期，班級的組建不僅要有利于教育活動的實施，而且要有利于青少年學生身心的健康發(fā)展。2.簡述班級管理的要素

管理者——班主任、班上每一個學生、任課教師

管理對象——班級生活的全部構(gòu)成方面，包括：全體班級成員（學生和相關教師）、空間、時間、班級活動可利用的物質(zhì)設施和資源（包括經(jīng)費）

管理手段——班主任實施班組管理的各種措施

3． 述班級管理的功能

（一）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率

（二）有助于維持班級秩序，形成良好的班風

（三）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

4.簡述班主任的作用

（一）班主任是學校對學生進行教育管理的具體執(zhí)行者

（二）班主任是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心

（三）班主任在組織班級教育力量中起紐帶和橋梁作用

1.班主任是聯(lián)系各科教師的紐帶

2.班主任是溝通學校、家庭和社會的橋梁 5.班集體的特征

1）有共同的奮斗目標；

2）有健全的組織機構(gòu)和堅強的領導核心；

3）有合理的規(guī)章制度，自覺的紀律；

4）有健康的集體輿論和優(yōu)良的班風；

5）有共同的活動；

6）有和諧的人際關系。6.班集體形成過程

（一）初建松散階段（松散群體）

（二）基本形成階段（聯(lián)合群體）

（三）鞏固發(fā)展階段（集體）7.如何培養(yǎng)良好的班集體

（一）確立共同的奮斗目標

（二）建立一支好的學生干部隊伍

（三）培養(yǎng)健康的集體輿論

（四）建立良好的人際關系

（五）建立合理的規(guī)章制度

（六）開展豐富多彩的活動 8.了解研究學生集體（個體）的內(nèi)容

（一）對班集體的調(diào)查研究

1.班集體的基本情況

2.班集體的思想品德狀況

3.全班學生的學習情況

4.全班學生的健康狀況

5.全班學生的家庭情況

（二）對學生個體的調(diào)查研究

1.學生的思想品德狀況

2.學生的學習情況

3.學生的健康狀況和心理特點

4.學生的成長經(jīng)歷

5.學生生活小環(huán)境的具體情況 9.了解與研究學生應注意的問題

（一）全面性

1.研究對象是全班學生

2.研究的是學生的各個方面

3.不僅要了解、研究學生在校的表現(xiàn)，還要了解、研究學生在家庭和社會上的表現(xiàn)；不僅要了解、研究學生個人的情況，還要了解、研究學生之間、學生與班級的關系等方面的情況

（二）經(jīng)常性

1.了解與研究學生應保持連貫性

2.了解與研究學生應保持持續(xù)性

（三）及時性

1.盡快對全班學生的基本情況有一個了解和分析

2.對掌握的情況及時進行分析

（四）聯(lián)系性

1.將個別學生的情況放在學校以及班集體中加以研究和考察

2.將學生放在他們的家庭中進行考察

3.將外因影響的諸因素和內(nèi)因（學生主體的思想和主觀努力）聯(lián)系起來加以考察 10.了解與研究學生過程中應克服的認知偏見

（一）第一印象（首因效應）

指班主任對某個或某些學生所得到的最初的信息因素所引起的心理效應。

（二）暈輪效應

在教育上的表現(xiàn)就是以偏概全，或因一個缺點彌蓋了整個優(yōu)點；或因一個優(yōu)點彌蓋了其他缺點。

（三）推理定勢

班主任沒有調(diào)查研究學生的實際情況，僅僅憑一般的經(jīng)驗、少量而不很可靠的信息和一些表面現(xiàn)象加以邏輯推理，造成判斷錯誤。

（四）態(tài)度定勢

班主任在工作中根據(jù)以往的經(jīng)驗和頭腦中已有的固定模式，會對學生形成不自覺的較為肯定的看法，并以此作出不同的結(jié)論。11.班干部的選拔應注意的問題

1）豐富班級管理角色——全員管理

2）形成班級管理角色的動態(tài)分配制度——班干部輪換制 12.如何培養(yǎng)班干部

（一）加強對班干部的培訓，提高他們的認識和工作水平

讓班干部明確——1.自己在班級中的地位

2.班干部應具備的素質(zhì)

3.班干部的基本職責

4.班干部工作的基本方法

5.如何處理好幾種人際關系

6.如何處理當干部與學習之間的關系

7.如何對待挫折

（二）放手大膽地讓班干部開展工作,班主任當好班干部的顧問和堅強后盾

（三）對班干部要高標準，嚴要求 13.確定班級目標應遵循的原則

1）方向性原則

2）激勵性原則

3）中心性原則

4）漸進性原則

5）可行性原則 14.制定班級工作計劃的應注意的問題

1）計劃的目的性

2）計劃的整體性

3）計劃的現(xiàn)實性

4）計劃的具體性

5）計劃的層次性

6）計劃的靈活性

7）計劃的群眾性 15.班主任學期常規(guī)管理工作內(nèi)容

1）確立班級奮斗目標，指導落實學生個人學期規(guī)劃。

2）制定班主任工作計劃。做到計劃周密、目標明確、措施切實可行。

3）完成班主任工作小結(jié)。包括班主任工作計劃執(zhí)行落實的情況和工作體會、經(jīng)驗及存在問題。

4）根據(jù)學校要求，組織三好學生、優(yōu)秀學生干部、精神文明標兵、文明班級、文明宿舍等先進個人與先進集體的評比。

5）填寫素質(zhì)教育報告書或成績報告單，完成學生成績匯總、操行評定等工作。

6）整理分析學生檔案，及時做好后進生的轉(zhuǎn)化和違紀學生的教育工作。

7）組織學生制定假期學習生活計劃，安排組織好假期生活。16.班級日常管理的原則

1）情感管理和制度管理相結(jié)合2）整體管理和個別管理相結(jié)合3）班主任管理和學生自我管理相結(jié)合4）目標管理和質(zhì)量管理相結(jié)合 17.班級規(guī)則制定的基本原則

1）規(guī)則應該是合情合理的、必要的；

2）規(guī)則應該清晰明了；

3）規(guī)則應該與教學目的以及我們所了解的人們的學習方法一致；

4）規(guī)則要和學校的規(guī)章制度一致。18.如何執(zhí)行班規(guī)

（1）教師要先有自己的想法

（2）讓學生表達期望。利用作文或周記、利用小組討論方式

（3）將期望轉(zhuǎn)化為具體班規(guī) 19.優(yōu)秀學生的特點及教育

（一）優(yōu)秀生的一般特點 1.優(yōu)秀生的積極因素

（1）富有進取心，具有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣

（2）具有正確的是非觀念和愛憎分明的立場

（3）具有較強的榮譽感和自尊心（4）具有良好的意志品質(zhì)

（5）具有良好的行為習慣 2.優(yōu)秀生的不良因素

（1）優(yōu)越感強

（2）高傲妒忌

（3）依賴性強，缺乏抗挫折的能力

（二）優(yōu)秀生教育的一般措施

1.加強對優(yōu)秀生的理想和人生觀教育

2.高標準、嚴要求

3.對優(yōu)秀生要一分為二，做到長善救失

4.根據(jù)優(yōu)秀生的不同特點，有針對性地進行教育 20.后進生的特點及教育

（一）后進生的一般特點

1.缺乏強烈的學習需求，學習能力弱

2.道德無知，是非模糊，法制觀念淡薄

3.自卑、疑懼、重感情、講義氣

4.缺乏堅強的意志，自制力差

（二）后進生的教育的一般措施

1.確立正確的教育觀——堅信每一個學生都是可以教育好的

2.熱愛學生，以情動人

3.善于發(fā)現(xiàn)和利用后進生身上的閃光點 4.培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績

5.發(fā)揮集體力量，形成強大教育優(yōu)勢

21.中等生的特點及教育

（一）中等生的特點

1.各方面的發(fā)展呈中等水平，但潛力較大；

2.滿足現(xiàn)狀、停滯不前； 3.沉默孤獨、閉鎖自封；

4.渴求進步、希望贊賞。

（二）中等生的教育措施

1.主動接近，熱情關心

2.長善救失，鼓勵進取 ：（1）發(fā)現(xiàn)有進步，就“推”一把

（2）發(fā)現(xiàn)向后滑，就及時“拉”一把 3.創(chuàng)造條件，提供機會

22.青春期學生身心發(fā)展特點(一)青春期的生理特點

1.身高體重迅速增長；2.人體器官的發(fā)育和機能的完善；3.性器官和性機能的發(fā)育(二)青春期生理發(fā)展對心理發(fā)展的影響

1.外形劇變對心理發(fā)展的影響 2.體能增強影響心理發(fā)展

成人感與幼稚感的矛盾、獨立性和依賴性的矛盾、開放性與封閉性的矛盾 3.性成熟促使性意識的發(fā)展：

渴求感與壓抑感的矛盾、自制性和沖動性的矛盾 23.青春期教育的基本內(nèi)容(一)青春期生理和心理衛(wèi)生教育

1.青春期生理衛(wèi)生教育：1)青春期生理發(fā)育特點

2)人體解剖生理學知識

3)衛(wèi)生保健知識

2.青春期心理衛(wèi)生教育：

1)青春期心理發(fā)展的特點

2)性別心理差異

3)心理健康與衛(wèi)生(心理疾病的防治)

4)學習心理的優(yōu)化

5)改善人際關系指導

6)優(yōu)良性格的培養(yǎng)

(二)性道德教育和行為規(guī)范的指導

(三)性法制教育 24.青春期教育的基本原則

1)正確認識的原則

2)預防為主的原則

3)正面疏導原則

4)適時適度原則

5)導向性原則

6)綜合教育原則

7)齊抓共管原則 25.青春期教育的途徑

1)

開設專題講座

2)

進行個別談話

3)

保持書信交流

4)

推薦有益讀物 心理學通俗讀物；關于個性塑造、交往藝術等方面的小冊子;中學生題材的文學作品；優(yōu)秀人物的傳記。

5)爭取家長配合：舉辦家庭教育講座培訓家長;組織家長座談交流經(jīng)驗;指導家長與子女開展心靈對話 26.品德與道德的關系

品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

品德的內(nèi)容是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)。

品德是一種個體現(xiàn)象，它是人們思想觀點、政治主張、道德標準的個人特征和傾向。品德的發(fā)生發(fā)展則有賴于某一個體的存在。

同時，品德的發(fā)生、發(fā)展與社會道德一樣都受到社會發(fā)展規(guī)律的制約。27.品德的構(gòu)成要素及其相互關系

1）任何一種品德都是由知、情、意、行四個要素組成

知——品德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。

情——品德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

意——品德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強的努力。

行——品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標志

2）品德四要素之間的相互關系：

品德情感是學生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)在動力；它是伴隨著品德認識產(chǎn)生并發(fā)展的，也是品德認識的表現(xiàn)形式。

品德意志是調(diào)節(jié)學生品德行為的精神力量。

品德行為是品德認識和品德情感的具體表現(xiàn)和外部標志；也影響著品德認識、品德情感和品德意志的發(fā)展。28.品德形成與發(fā)展的規(guī)律

（一）品德的發(fā)展是知、情、意、行的培養(yǎng)過程

（二）品德的形成與發(fā)展離不開活動和交往

（三）品德的形成與發(fā)展是思想內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果

（四）品德的形成與發(fā)展是從他律到自律，自我教育能力不斷增強的過程 29.德育內(nèi)容有哪些

1）

愛國主義教育

2）

理想教育

3）

集體主義教育

4）

勞動教育

5）

人道主義與社會公德教育

6）

自覺紀律教育

7）

民主與法制觀念的教育

8）

科學世界觀和人生觀教育 30.德育（品德培養(yǎng)）原則的涵義及其基本要求

（一）方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合（二）理論與實踐相統(tǒng)一的原則

（三）正面疏導和紀律約束相結(jié)合（四）嚴格要求與尊重信任

（五）發(fā)揚優(yōu)點與客服確定相結(jié)合（六）集體教育與個別教育相結(jié)合

（七）整合一致與銜接連貫相結(jié)合 31.德育（品德培養(yǎng)）的途徑和方法

（一）品德培的途徑

1.課堂教學形式的品德培養(yǎng)的途徑：

（1）思想政治課

（2）各科教學

2.非課堂教學形式的品德培養(yǎng)的途徑（1）班主任工作

（2）共青團、少先隊、學生會組織的活動

（3）課外和校外活動

（4）勞動和社會實踐

（5）家庭教育

（6）社會教育

3.潛在途徑（隱性課程）－－教師人格、校園文化

（二）品德培養(yǎng)的方法

1.我國常用的方法

（1）說服教育

（2）榜樣示范法

（3）實踐鍛煉法

（4）情感陶冶（5）品德評價法

（6）心理咨詢

（7）生活指導法 2.國外常用的方法:（1）價值辨認法

（2）體驗法 32.說服教育及特點

說教育法是指通過擺事實、講道理，使中學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。說服教育法的特點有二：其一是強調(diào)正面教育，提高認識，教育時注意講明道理、以理服人。其二是注意啟發(fā)自覺。

33.品德培養(yǎng)方法的選擇和運用

1）依據(jù)品德培養(yǎng)的目標

2）依據(jù)品德培養(yǎng)的內(nèi)容

3）依據(jù)品德培養(yǎng)對象的年齡特征和個別差異 34.學習指導的內(nèi)容

1）學生學習過程的指導；預習、聽課、復習、作業(yè) 2）對影響學生學習的智力因素的開發(fā)和指導 3）對影響學生學習的非智力因素的開發(fā)和指導 4）具體學科的學習方法指導 35.學生學習過程的指導

（一）學生的預習與指導

1.端正預習態(tài)度，激發(fā)預習興趣

2.指導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題

3.指導學生嘗試解決預習中出現(xiàn)的疑難問題

4明確不同學科的預習要求

（二）學生的聽課與指導 1.學生聽課常見問題分析

（1）聽課動機不強

（2）聽課興趣低下或維持時間較短

（3）注意力不集中

（4）聽課易受情緒影響

（5）聽課易出現(xiàn)疲勞 2.學生聽課指導（1）聽課前的準備

①生理準備

充足的睡眠、休息、中午不做劇烈運動，30—40分鐘的午睡、飲食搭配合理，營養(yǎng)均衡 ②心理準備

積極的心理暗示、激發(fā)心理期待、激發(fā)自信心 ③知識準備

④物質(zhì)準備（2）聽課方法的指導

①讓學生會看

②讓學生會聽

③讓學生學會記筆記

④學會積極思考

36.影響學習動力的內(nèi)部因素

1.學習需要.學習目標

3.自我效能感（指人對自己能夠進行某一行為的能力的推測和判斷）4.興趣與選擇性

5.意志力與體力

6.成功感

7.結(jié)果歸因（對學習結(jié)果進行歸因分析，尋找成功或失敗的原因）37.學生學習動力的激發(fā)

1)

協(xié)調(diào)師生關系

2)

對學習過程進行積極強化，及時反饋 3)

適當?shù)恼n業(yè)負擔

4)

采用直觀、生動的教學方法 5)

設置問題情境

6)

確立合理的學習目標 38.主題班會的設計

（一）確立主題

第一，根據(jù)學生的學習生活、思想動態(tài)確定班會主題。

第二，根據(jù)節(jié)令、紀念日確定班會主題。

第三，根據(jù)突發(fā)事件，時事熱點確定主題班會.第四，用來緩解同學們的誤解

（二）構(gòu)思----圍繞主題設計活動的內(nèi)容、形式、進程（節(jié)目安排）、時間、地點

（三）組織準備----任務落實到人

（四）正式活動----班會程序

（五）總結(jié)----為了鞏固深化 34.組織主題班會的基本要求

（一）主題鮮明，目的明確

（二）計劃周密，準備充分

（三）形式靈活多樣，富有吸引力

（四）內(nèi)容充實，集知識性、思想性、趣味性為一體

（五）全員參與，群策群力

（六）鞏固深化，注意實效性 35.指導家庭教育的內(nèi)容

36.指導家庭教育的途徑

37.操行評定的作用

38.撰寫操行評語的基本要求

39.班主任家訪應注意的問題

40．班級文化的構(gòu)成.41.如何建設班級文化42.班主任的專業(yè)素養(yǎng)

（一）高尚的道德素養(yǎng)

（二）扎實的文化素養(yǎng)

（三）較強的能力素養(yǎng)

（四）良好的心理素養(yǎng)

班級管理知識點總結(jié)篇三

班級：學校為實現(xiàn)一定是教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的基層教育組織。學習型組織：通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛。充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性的思維能力而建立起來的一種符合人性的、富有生命力的、能持續(xù)發(fā)展的組織。

班級管理：班級管理者按照交易管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動，實現(xiàn)教育目標的過程。

社會化：個體學習所在社會的生活方式，將社會所期待的價值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，活動社會生活所必需的知識、技能，以適應社會需要的過程。

1.班級的特點：依賴性、學習性、教育性、社會性。

2.班級的發(fā)展歷程：班級的出現(xiàn)、發(fā)展、當代班級的新特點（開放式班級的出現(xiàn)、分層變

動式、班級規(guī)模適當縮小、多種教學組織的綜合運用）

3.班級管理課程方法：理論與實際相結(jié)合；研究與學習結(jié)合；注意與其他相關學科的關系 班主任：學校中全面負責班級工作的教師。

班主任的專業(yè)發(fā)展：以教師專業(yè)化標準為基礎，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經(jīng)過長期培養(yǎng)訓練形成班級德育和班集體建設與管理的能力與技巧，提高自身的學術地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責。

自我發(fā)展規(guī)劃：班主任專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設想和規(guī)劃。4班級管理中學生的地位：（1）班級管理中主客體的辯證統(tǒng)一；（2）班級管理中學生的雙重

角色；（3）發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。

4.班級管理中學生的本質(zhì)屬性：（1）學生是人；（2）學生是兒童；（3）學生是學生 5.班主任的作用：（1）是學生健康和諧發(fā)展的直接責任者；（2）是學校工作展開的紐帶和

具體實施者；（3）是溝通學校、社會和家庭的橋梁。班級管理目標：班級管理主體通過一系列的管理活動，在一定時期內(nèi)使班級集體達到一種所期望的狀態(tài)。

6.班級管理目標制定的依據(jù)（考慮因素）：（1）社會性質(zhì)（2）班級管理活動的規(guī)律（3）學校的教育目標：（4）班級的現(xiàn)實狀態(tài) 7.班級管理目標制定程序：（1）全面收集資料，掌握內(nèi)外信息；（2）提出目標方案

（3）評估目標方案；（4）比較分析，擇優(yōu)而定。

8.班級管理內(nèi)容：班級的組織建設；班級的日常管理；班級的活動管理；班級教育力量管理 班級管理原則：班級管理者組織全班學生，參加學習、勞動、文體、社交等多項教育與管理活動，有效實現(xiàn)班級管理目標的指導思想和行動準則。

制度管理方法：班級管理者通過制定規(guī)章制度，并運用它規(guī)章制度管理班級的方式。民主管理方法：班級管理者廣泛發(fā)動被管理者積極參與管理活動，以完成各項任務。

學生自主管理方法：班級管理者讓班級成員依據(jù)教育目標的要求以及自己和組織自身的特點，獨立自主地管理班級活動的管理方式。

目標管理法：以目標為中心進行管理活動的一種現(xiàn)代化管理方法。

8.班級管理的原則：方向性、全面管理、自主參與、管教結(jié)合、全員激勵、平行管理 9.班級管理的方法：制度管理、民主管理、自主管理、目標管理、情感溝通 班集體是班級群體發(fā)展到一定水平的結(jié)果。不是每一個班級都是一個班集體，班集體有特定的內(nèi)涵，需要經(jīng)過大量的組織教育工作才能形成。10．良好的班集體：（1）有共同的奮斗目標；（2）有堅強的領導核心和健全的組織結(jié)構(gòu)；

(3)形成了健康的輿論和優(yōu)良的班風；（4）建立起和諧的人際關系 制度環(huán)境：班級日常生活常規(guī)

物質(zhì)環(huán)境：以物質(zhì)為載體的環(huán)境，由人工創(chuàng)設的，能發(fā)揮育人功能的環(huán)境。10.班級制度環(huán)境管理：（1）考勤制度；（2）課堂學習制度；（3）考試管理 11.班級座位編排原則：（1）互補性：品行互補、“智能”互補、環(huán)境互補、性別互補

（2）靈活性原則 12.教師對學生人際交往指導：（1）提高對人際交往的認識；（2）了解學生人際交往的特點

（4）轉(zhuǎn)變錯誤的交往觀念；（4）教給學生交往的技能和技巧 13.對學習的指導：（1）關注學生非智力因素的發(fā)展；

（2）學習方法的指導：指導學生選擇學習的方向；指導學生掌握學習方式和方法；

指導學生學會閱讀；指導學生參與社會實踐

14.獎勵、懲罰注意的問題：（1）正確認識獎勵和懲罰；（2）適度運用；（3）公平合理

（4）認清宗旨；（5）講求藝術 15.操行評語的撰寫：（1）平等對話成為評語主導；（2）個性化和針對性成為內(nèi)容的主體

（3）追求形式多樣性：贊美式、忠告式、寬容信任式

班級活動：在教育者的組織和領導下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標，完成學校的教育計劃，組織班級集體成員參加的一系列活動。

16.班級活動的意義：（1）能促進學生多方面全面和諧發(fā)展；

（2）能滿足學生多方面需要，有利于提高教育效果；（3）是組織、建設良好班集體的有效方法；（4）有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

17.組織班級活動的原則:目的性、針對性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性。班級文化：班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，在一個班級中是客觀存在的。

班級物質(zhì)文化：班級文化的表層，是班級文化的“硬件”。班級制度文化：班級成員在實習班級管理目標的過程中所結(jié)成的人與人之間的各種關系準則的總和。

班級精神文化：班級全體成員在長期的交往過程中習得且共同認同的思想觀念，心理傾向或思緒反應方式

18.班級文化特點：系統(tǒng)性、獨特性、主體性、動態(tài)發(fā)展性、相對獨立性與穩(wěn)定性、向上性、多元性、潛在性

19.班級文化的功能：育人功能、凝聚功能、制約功能、激勵功能

20.班級文化管理的方法：文化講座法、勵志訓練法、精神激勵法、團隊管理法、自我教育法、環(huán)境熏陶法、活動滲透法、典型示范法

21.班級管理存在的問題：（1）缺乏明確的班級管理目標與規(guī)范的班級制度文化，班級管理隨意化；（2）只重視常規(guī)管理與成績管理，班級文化管理內(nèi)容片面化；（3）學生主體地位缺失，班級管理權(quán)威絕對化；（4）缺乏靈活性與創(chuàng)造性，班級管理方法與途徑簡單化（5）缺乏層次化與人性化，班級管理文化管理中的評價文化主觀化 22.優(yōu)化班級文化管理：（1）加強培訓工作，更新班主任班級管理觀念；

（2）實施符合素質(zhì)教育要求的班級文化管理；（3）建立科學的班級工作評價體系；（4）確立“立體化”三級班級文化管理模式

突發(fā)事件：和日常的事件相對應的帶有突發(fā)性、偶然性、破壞性的事件

冷處理：對有些突發(fā)事件，班主任不急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應該保持頭腦的冷靜。情緒的鎮(zhèn)定，冷靜觀察、沉著分析當時當?shù)氐那闆r，采取最佳的手段或者當時解決突發(fā)事件或者待把問題的來龍去脈弄清楚再處理。

迂回法：當教育時機還不成熟時，另辟解決矛盾沖突的路徑的一種教育方法 當機立斷法：在班級突發(fā)事件發(fā)生發(fā)展的緊要關頭，班主任應立即做出決斷，采取有效的緊急措施，控制事態(tài)的發(fā)展，達到釜底抽薪的效果。

23.班級常見突發(fā)事件：人際分歧、家庭變故、厭學輟學、財務丟失、早戀、暴力沖突、頂撞老師、惡作劇、學生自殺

24.處理突發(fā)事件的方法：冷、幽默化解法、因勢利導法、迂回法、當機立斷法、用愛感化 25.家長權(quán)利：（1）知道學習怎樣教育他們的子女；（2）了解學校的政策和計劃并可對此作出影響；（3）采取必要的措施，保護子女的受教育權(quán)利不受任何人剝奪侵犯；（4）認可學校在日常生活及教學上承擔的責任

26.我國家校合作的現(xiàn)狀：（1）難以承擔的重任—學校教育的局限；

（2）個性教育的主戰(zhàn)場-家庭教育的優(yōu)勢

27.我國家校合作的問題：（1）認識錯位、觀念陳舊；（2）活動無序、合作無據(jù)

（3）亟待改善的家長會 28.家長工作管理的一般原則：（1）科學性原則；（2）理論與實踐相結(jié)合的原理；

（3）針對性原則（4）激勵性原則（5）互補性原則（6）堅持性原則（7）全面性原則 “以校為本”的家校合作模式：以學校為中心延伸出去的能夠滿足家長需要的各項合作?！耙约覟楸尽钡募倚：献髂Ｊ剑河蓪W?；蛏鐓^(qū)指向家庭的、能夠配合學校教育的各項活動?！凹倚”：利用現(xiàn)代電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校的雙方融入到現(xiàn)代教育中，實現(xiàn)家校教育合作和教育信息化。

班級管理的評價：以班級管理為對象，根據(jù)班級管理目標，采取一定的測量技術和方法，對班級管理工作過程及效果進行測定，并對班級管理目標的實現(xiàn)程度做出價值判斷的過程。

29.班級管理評價的內(nèi)容：（1）奮斗目標（2）班級管理者（3）班級組織的發(fā)展狀況

（4）班級環(huán)境建設 30.班級管理評價指標體系的設計步驟：（1）確定評價指標（2）分配指標權(quán)重

（3）編制評價標準

31.班級管理評價實施（更具可操作性）的原則：（1）主體性原則（2）整體性原則

（3）發(fā)展性原則（4）操作性（5）導向性

32.班級管理評價實施的程序：準備階段：組織準備、方案準備、輿論準備

實施階段

總結(jié)階段

班級管理知識點總結(jié)篇四

社會歷史學院2007歷史教育專業(yè)

班級管理與班主任工作

緒

論

《班級管理與班主任工作》是高等師范院校的一門必修課程。目的在于幫助和引導學生對未來可能從事的基礎教育工作有一個全面和整體的了解與認識。

雖然，班級管理與班主任工作都是基礎教育中最基礎，最基本和最實際的工作，同學們也完全有可能在未來的工作實踐中通過自己不斷的摸索與思考來了解和掌握。但如果能在學校的學習過程中就有意識的進行相關的教育和訓練，就有可能縮短將來工作中的磨合期與不適應的狀態(tài)。

一、課程目標

（一）了解中學教師工作的性質(zhì)

1、教師的角色沖突

a、社會“楷模”與“普通人”的角色沖突 b、教育中的角色責任與個人事業(yè)方向造成的沖突 c、教師角色與家庭角色的沖突

2、教師角色沖突的調(diào)適 a、客觀方面的調(diào)適 b、主觀方面的調(diào)適

（二）了解班主任工作的內(nèi)容

班主任既有直接、具體的培養(yǎng)人的任務，又肩負觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等知識創(chuàng)新的使命。

（三）明確自身素質(zhì)的差距與努力的方向

二、課程內(nèi)容

1、班主任工作的意義與任職條件

2、班主任的職責與日常主要工作

3、思想品德教育

4、經(jīng)常全面地了解、研究學生

5、組織培養(yǎng)班集體

6、班會和主題班會

7、個別教育與偶發(fā)事件的處理

8、學生家長工作

9、青春期教育

10、學生心理健康教育

三、參考書目：

《教師專業(yè)化的理論與實踐》教育部師范教育司

人民教育出版社出版 《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》朱永新 袁振國主編

南京師范大學出版社出版 《教師發(fā)展論》

羅樹華著

山東教育出版社出版

《教師職業(yè)道德》陳文博

韓紹祥主編

中華人民共和國教育部編

新華出版社出版

社會歷史學院2007歷史教育專業(yè)

《班主任工作漫談：獻給青年班主任》魏書生著

漓江出版社出版 《班主任學》

譚保斌 編著

湖南師范大學出版社出版 《中學班主任》

周曉靜主編

南京師范大學出版社 相關期刊：

《教育藝術》 《教育研究與實驗》 《教育研究》

《教育探索》

《教書育人》 《全球教育展望》

《中小學教師培訓》

《班主任》

《班主任之友》

《人民教育》

第一講

班主任工作的意義與任職條件

一、班級授課制與班主任

（一）班級授課制簡史

班級定義：班級是學校教育教學工作的基層組織，它一般是由年齡相近，學業(yè)程度大體相同，有共同的學習任務的40至50名學生組成。

“這種教育將不是吃力的，而是非常輕松的。課堂教學每天只有四小時，一個先生可以同時教幾百個學生，而所受的辛苦則比現(xiàn)在教一個學生少十倍?！?/p>

“青年人最好還是一同在大的班級里面受到教導，因為把一個學生作為另一個學生的榜樣與剌激，是可以產(chǎn)生更好的結(jié)果與更多的快樂的。”

-------[捷]夸美紐斯：《大教學論》，傅任敢譯，人民教育出版社1984年版，第65，50頁

班級授課制的基本特征： 第一，學生被分配在各自固定的班級。第二，教學在規(guī)定的課時內(nèi)進行。第三，教學一般分學科進行。

第四，教學內(nèi)容根據(jù)國家規(guī)定的課程標準確定。

概括而言，班級授課制就是將學生分配到固定的班級，教師在規(guī)定的課時內(nèi)進行分科教學，教學內(nèi)容根據(jù)國家規(guī)定的課程標準確定。

班主任定義：是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。

1904年1月13日清政府頒布《奏定學堂章程》，其中規(guī)定小學“各學級置本科正教員1人”、“通教各科目”、“任教授學生之功課，且掌所屬之職務”。在同年頒布的《各學堂管理通則》中，又規(guī)定各校設“監(jiān)學”或“舍監(jiān)”，專責學生管理?！拔濉に摹边\動后，又易名為“訓育主任”或“訓導主任”。這是我國班主任教師的雛型。到了民國時期，1932年才規(guī)定中學實行級任制，級任教師負責一個學級的主要課程的教學和組織管理工作。因此，級任教師與班主任已是名異實同了。1938年又把中學的級任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱為級任導師（相當于班主任）。

中華人民共和國成立后，于1951年頒布了《政務院關于改革學制的決定》，規(guī)定從1952年起，在中小學設立“班主任”，取代“級任導師”，負責全班學生的思想教育、政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等工作，“班主任制”正式確立。

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1952年3月，教育部頒發(fā)的《中學暫行規(guī)程（草案）》中規(guī)定，班主任“在教導主任、副主任的領導下，負責聯(lián)系本班各科教員，指導學生的生活和學習”。

1958年，中共中央、國務院《關于教育工作的指示》中，明確指出，“學校黨委，應當配備黨員去領導級和班的工作”。

1963年和1978年的《全日制中學暫行工作條例（試行草案）》中也都指出：“學校應當加強對班主任工作的領導，選派政治覺悟較高和較有教學經(jīng)驗的教師擔任班主任”。

1988年，國家教委頒發(fā)了《中學班主任工作的暫行規(guī)定》明確指出：“班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手”。

2006年6 月教育部頒布《關于進一步加強中小學班主任工作意見》中第一次明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學的主業(yè)，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要”。

2009年8月12日教育部制定和頒布了《中小學班主任工作規(guī)定》確定了：“ 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任的作用：班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。

加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利?！?/p>

二、班主任工作的意義

（一）班主任是班集體的組織者、教育者和指導者

（二）班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的引路作用

（三）班主任是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手和骨干力量

（四）班主任在協(xié)調(diào)各任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育上起著重要的紐帶和橋梁作用

（五）班主任是素質(zhì)教育的重要從事者

三、班主任的任職條件

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第二講

班主任的職責和日常主要工作

一、對履行班主任工作職責的幾種不同認識和表現(xiàn)

1、“保姆型”的班主任

2、“唯智型”的班主任

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3、“威嚴懲處型”的班主任

4、“放任型”的班主任

二、班主任的職責與任務

1、全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。

2、認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

3、組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

4、組織做好學生的綜合素質(zhì)評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。

5、經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

三、班主任日常的幾項主要工作

（一）要把德育放在首位，并抓住根本，落到實處

（二）抓好學習，教育學生努力完成學習任務，不斷提高學習質(zhì)量

（三）協(xié)助貫徹實施《學校體育、衛(wèi)生工作條例》增強學生體質(zhì)，養(yǎng)成學生良好的堅持鍛煉和講衛(wèi)生的生活習慣

（四）關心學生課外生活，指導學生開展各種有益于身心發(fā)展的活動

1、班主任要搞好組織發(fā)動工作

2、課外活動要使學生樂于參加，從內(nèi)容到形式，都要求生動活潑新鮮有趣，富有吸引力

3、從實際出發(fā)，因地制宜，并注意教育學生貫徹勤儉節(jié)約的原則

（五）抓好班級的日常管理工作，建立良好的班級常規(guī)

第三講

思想品德教育

一、班主任在思想品德教育中的地位和作用

班級是學校進行德育、實施《中學德育大綱》的基層單位。班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑。

《中學德育大綱》列出的學校實施德育任務的途徑：

思想政治課教學和時事課

其他各學科教學

班主任工作

共青團、少先隊、學生會工作

勞動與社會實踐

活動課程與課外活動

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?班主任在思想品德教育中的地位和作用

學校思想品德教育是需要通過多種途徑進行的，而各個途徑均應以《大綱》為指導，發(fā)揮各自的功能，互相配合，才能共同完成德育任務。各個途徑功能的充分發(fā)揮，又都必須落實到一個個具體班級。以上的途徑或是需要班主任的配合，或是需要班主任的組織、指導和管理，說明班主任工作是重要的途徑。此為其一。

二是以班主任的工作職責看：在《中小學班主任工作規(guī)定》所要求的工作職責中第一項就是要：全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展?？梢娫诎嘀魅蔚闹T多職責中，首要職責就是要履行好德育職責。班主任要根據(jù)《大綱》的要求，結(jié)合本班學生的實際情況，有針對性地開展教育活動，協(xié)調(diào)好多種德育力量共同做好工作，以充分發(fā)揮班主任的主導地位和作用。

三是班主任工作的特點所決定：班主任對學生進行思想品德教育的第一個特點是它的經(jīng)常性。他與學生的關系非常密切，接近本班學生的時間和機會比其他任課教師要多得多。班主任每天都要處理從班集體到學生個人的各種各樣的問題和事務。班主任在處理和解決各種事務和問題時，隨時隨地都可以抓住時機或?qū)Π嗉w、或?qū)π〗M、或?qū)Π喔刹?、或?qū)€別學生進行教育和指導。班主任這種對學生進行經(jīng)常性的教育，在他們的整個品德教育中，處于十分顯著的地位，并能發(fā)揮重要的作用。第二個特點是針對性。班主任對學生進行品德教育，必須聯(lián)系本班級的特點，針對班級學生中存在的普遍的或個別的問題有的放矢的進行。由于針對性強，因此，它的作用大，效果也更好。第三個特點是示范性。班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響，他的一舉一動，常常為學生所仿效。因此，班主任要特別注意以身作則，言傳身教。由于班主任與學生的關系比一般教師接觸的時間和機會要多得多，其示范性也大得多。這種示范性也對班主任提出了更高的要求。

二、日常行為規(guī)范教育

學生日常行為規(guī)范是國家明文規(guī)定的、國家和社會對學生道德素質(zhì)和文明行為的基本要求。日常行為規(guī)范教育，是指教育者根據(jù)《中學德育大綱》、《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的基本要求，遵守中學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，在曉之以理、動之以情的同時，給學生提供道德行為方式的范例，逐步形成文明、道德的行為習慣，為培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質(zhì)打下良好的基礎。

（一）對中學生進行日常行為規(guī)范教育的意義

1、《中學生日常行為規(guī)范》的貫徹實施，是加強社會主義精神文明建設的重要環(huán)節(jié)，也是推動社會風氣根本好轉(zhuǎn)的奠基工程

2、從學校的角度看，搞好《中學生日常行為規(guī)范》教育，是搞好整個德育工作的基礎，是與理論教育相配套的不可缺少的實踐環(huán)節(jié)

3、加強《中學生日常行為規(guī)范》教育，對學生個人成長來說，是一項養(yǎng)成教育的奠基工程

（二）《中學生日常行為規(guī)范》的基本內(nèi)容

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（三）日常行為規(guī)范教育的原則

1、層次性原則

2、主體性原則

3、主導性原則

4、靈活性原則

5、一致性原則

6、趣味性原則

（四）《中學生日常行為規(guī)范》教育的基本方式方法

1、大力宣傳、形成輿論

2、認真疏導、教給方法

3、努力抓好訓練與養(yǎng)成（1）說理教育法（2）專項訓練法（3）滲透教育法（4）制約訓練法（5）榜樣示范法（6）環(huán)境陶冶法（7）自我教育法

三、班主任要正確理解德育目標

中學德育工作的基本任務是把全體學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。

初中階段德育目標：熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學習；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質(zhì)、勞動習慣和文明行為習慣；遵紀守法，懂得用法律保護自己；講科學，不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質(zhì)和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。

高中階段德育目標：熱愛祖國，具有報效祖國的精神，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線；初步樹立為建設有中國特色的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會責任感；自覺遵守社會公德和憲法、法律；養(yǎng)成良好的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學的思想方式，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質(zhì)和一定的道德評價能力、自我教育能力。

四、班主任怎樣進行思想品德教育

1、理解的相容效應

2、以愛換愛的動情效應

3、捕捉興奮點的磁性效應

4、虛工實做的導行效應

5、自我教育的內(nèi)驅(qū)效應

6、多渠道多營養(yǎng)的綜合效應

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五、班級德育的基本方法

1、說理教育法

2、情感陶冶法

3、榜樣示范法

4、實際鍛煉法

5、自我教育法

6、品德評價法

第四講

組織培養(yǎng)班集體

一、學生群體與班集體

（一）學生群體

所謂群體是指有一定數(shù)量的個人，通過一定社會關系結(jié)合起來進行共同活動的集合體。按其組織方式的不同，可分為正式群體與非正式群體。

1、正式群體

正式群體是指有組織的群體，它是有一定手續(xù)、有嚴格規(guī)范和有隸屬關系的群體。學生的正式群體是在教育者有目的、有計劃的組織下形成的集合體。

2、非正式群體

非正式群體是指自發(fā)形成的群體。學生非正式群體是指由學生自愿結(jié)合、自發(fā)形成的集合體。a、組合的情感性

b、某種興趣和需要的共同性

c、結(jié)構(gòu)的簡單性

d、活動范圍、方式的廣泛性

e、影響的兩重性

（二）班集體

班集體是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。

1、具有正確的努力方向和共同的奮斗目標

2、有健全的組織機構(gòu)和領導核心

3、具有正確的輿論和優(yōu)良的作風

4、具有團結(jié)友愛、互相幫助、平等和諧的人際關系

（三）群體與集體的關系

1、群體是集體的組織基礎

任何班集體都是正式群體，但正式群體不一定是集體。集體是教育培養(yǎng)的結(jié)果。班集體里有非正式群體的存在，它并非都與集體不相容。

2、集體是正式群體發(fā)展的最高形式

集體是由群體發(fā)展而來，依其發(fā)展水平不同，可以分為：松散群體、合作群體、本位群體、集體。

（四）班集體對青少年成長的作用

1、班集體不僅是教育的對象，而且是教育的強大力量

當班級尚未形成集體時，它的重要方面是作為教育客體，接受各種教育力量的教育，努力向班集體方向發(fā)展。當班級形成集體后，它的主要方面就成為教育的主體，成為巨大的教育力量。

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2、班集體是培養(yǎng)集體主義思想的有力組織形式 只有在集體中，才能培養(yǎng)集體主義思想和集體主義者。

3、班集體為學生的個性發(fā)展提供了機會和條件

豐富多彩的集體生活和集體活動，為學生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展開辟了廣闊的天地。

二、組織和培養(yǎng)班集體

（一）確立班級共同目標

目標是指某一行動所要達到的最終目的，或某項工作所預期達到的某種結(jié)果的標準、狀態(tài)。

1、班級目標的要求

方向性

鼓舞性

可行性

2、建立班級目標體系

①近期目標與遠期目標的結(jié)合一致 ②外在目標與內(nèi)化目標的結(jié)合一致

外在目標是指雖然已經(jīng)明確提出，但是尚未成為班級成員的內(nèi)心要求，尚未為其實現(xiàn)而作出積極努力的班級目標。內(nèi)化目標是指既明確提出又已成為班級成員的內(nèi)心要求，且成員正在為其實現(xiàn)而付出積極努力的班級目標。③班級目標與個體目標的結(jié)合一致 作業(yè)合格 按時交作業(yè) 作業(yè)書寫工整 獨立完成作業(yè) 作業(yè)改錯 作業(yè)達到優(yōu)良水平

（二）培養(yǎng)學生干部和積極分子，形成班級領導核心

1、選拔和培養(yǎng)學生干部 ①慎重選拔學生干部 ②認真培養(yǎng)學生干部 ③大膽使用學生干部 ④定期輪換學生干部

2、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子

積極分子可以是各方面表現(xiàn)好能起帶頭作用者，也可以是只在某一方面有突出表現(xiàn)，能在開展某項活動中起領頭作用的人。

（三）組織班級活動

班級活動是實現(xiàn)班級目標的根本保證，是進行集體教育的重要手段，是班集體核心建立和鞏固的重要途徑。班級目標一經(jīng)提出，班主任和班級領導核心就要組織開展一系列班級活動。組織班級活動要有很強的目的性、針對性、系統(tǒng)性和計劃性。

1、堅持學生自主

2、要重視實踐指導

3、熱心參與活動

4、爭取多方協(xié)作

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（四）形成正確輿論

輿論是反映多數(shù)人的意愿、態(tài)度和傾向，在集體中占優(yōu)勢的意見和言論。輿論有正確的，也有錯誤的，是集體中一種復雜的社會現(xiàn)象。對集體中的矛盾、沖突、是非、善惡、美丑進行評論與裁決。同時，正確的輿論作為一種巨大的影響力量，推動集體在克服各種消極現(xiàn)象中向前發(fā)展。

1、結(jié)合形勢任務、規(guī)章制度教育，進行輿論導向

2、結(jié)合學生實際，開展表揚批評，樹立正確輿論

3、充分利用輿論陣地，擴大輿論影響

4、教育學生處理好集體輿論和自我思想斗爭的關系

第五講

經(jīng)常全面地了解、研究學生

一、了解、研究學生的意義

（一）是班主任擬訂計劃和實施計劃的前提

只有全面地了解、理解學生，從學生的特點、特長、優(yōu)勢出發(fā)，逐漸形成班級的核心力量，才能帶動每一個學生的積極性，在班級各自的崗位上發(fā)揮作用。

（二）了解、理解、研究學生的過程是建立良好師生關系的過程

班主任與學生的接觸越多，對學生越了解和理解，則和學生的關系就越密切，學生也就越肯向班主任敞開自己的心扉，班主任也就越能達到對學生的了解和理解，也就為搞好工作創(chuàng)造了越為有利的條件。

（三）了解學生的過程也是班主任自我完善的過程

通過對學生的了解與研究，可以對于自己工作計劃的制訂和實施獲得生動的反饋，學生各種各樣的表現(xiàn)，可促使班主任進一步修改計劃，糾正不妥的方方面面。

二、了解、研究學生的涵義

（一）了解、研究學生的全面性

對象應是全班學生；應包括學生情況的各個方面；應了解學生成長的整體環(huán)境。

（二）了解、研究學生的經(jīng)常性

包括了解、研究的連貫性；持續(xù)性；計劃性。

（三）了解、研究學生的及時性

及時發(fā)現(xiàn)并抓住出現(xiàn)的一些苗頭、征兆，可以創(chuàng)造或捕捉教育的最佳時機。

三、了解、研究學生的內(nèi)容

（一）班級整體情況

1、班級學生的基本情況

2、班級學生的發(fā)展情況

3、班級集體發(fā)展的狀況

（二）學生個人的情況

1、學生個人的一般情況

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2、學生的個性心理特征

3、學生各方面發(fā)展的資料卡

4、學生生活小環(huán)境的具體情況

四、了解、研究學生的方法

（一）資料分析法

這是通過對有關學生的書面材料進行分析來了解學生的方法。

1、對待資料應有發(fā)展的眼光

2、對待資料應有全面的觀點

（二）觀察分析法

這是憑借感官感知學生及與學生有關的人和事，搜集學生有關信息材料，并進行分析與綜合的方法。

1、在自己任教學科的教學過程中對學生進行觀察

2、在各種活動中對學生進行廣泛的觀察

3、在日常生活中對學生進行經(jīng)常的觀察

（三）調(diào)查法 這是通過召開座談會、訪問、個別談話等手段，有計劃地廣泛了解掌握大量材料，并在此基礎上進行分析綜合，得出結(jié)論的方法。

1、座談會調(diào)查：根據(jù)事先準備好的調(diào)查提綱，向到會的學生（教師、家長）提出問題，展開討論，借以取得信息的一種方法。

2、個別談話：根據(jù)一定的目的要求，通過口頭問答方式獲得學生信息，交流思想的一種好方法。

五、了解班級學生的障礙

（一）班主任易產(chǎn)生的心理偏差

1、情感效應偏差

2、定勢效應偏差

3、暈輪效應偏差

4、首因效應偏差

5、從眾效應偏差

6、權(quán)威效應偏差

7、參照效應偏差

8、求全效應偏差

應對措施：深刻認識工作的意義；加強自身學習；提高自身心理素質(zhì)；采取心理偏差的補救措施。

（二）被了解對象易產(chǎn)生的心理偏差

1、畏懼效應偏差

2、應付效應偏差

3、迎合效應偏差

4、文飾效應偏差

應對措施：提高被了解對象對此項工作的認識；師生之間要建立民主、平等的關系；培養(yǎng)學生的自我意識。

六、科學地研究學生

（一）以正確的指導思想研究學生

1、自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一

人有自然屬性的一面。為此，就要研究學生的身心特征，研究男女身心的差異及其身心的需求，以及生理、心理和衛(wèi)生教育等等。

人有更為重要的社會屬性的一面，具有社會性。人對各種問題的認識往往反映了社會的某種現(xiàn)狀。

2、能動與“受動”的統(tǒng)一

人具有自覺的能動性。就學生來說，他是受教育者，是教育的客體。但當他接受教育時，是運用其已有的認識和經(jīng)驗，能動地接受，或只接受部分，或表示迷惑而不表態(tài)甚至根本不以為然。

（二）學生資料、信息的分析和處理

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1、全面地分析，分清主流和支流

面對大量、龐雜的學生情況和信息，必須作全面準確的綜合分析。以全面的觀點，實事求是地作出量的和質(zhì)的分析：分清主流與支流、優(yōu)點與缺點；分清現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然與一貫。從量上看到基本面，從質(zhì)上看到本質(zhì)面。

2、以發(fā)展觀點來分析、處理各種情況和信息

中學生各方面的發(fā)展變化相當迅速。用老眼光看待他們，用靜止、凝固的觀點分析他們，就不可能作出科學、正確的分析。

3、以聯(lián)系的觀點分析處理信息，分清主觀和客觀

在具體分析處理學生信息時，必須把它和學生所處的環(huán)境和條件聯(lián)系起來。

第六講

班會和主題班會

一、班會的意義、作用

意義：班會是以班級為單位的全班學生的會議或班會活動。它是班主任對學生進行組織管理、指導和教育的重要途徑，也是學生民主生活的一種重要形式。

作用：

1、培養(yǎng)學生的集體意識、民主意識和學習自己管理自己的能力。

2、開展批評與自我批評，表彰好人好事，促使集體的正確輿論的形成。

3、豐富和活躍學生的集體生活內(nèi)容，促進學生聰明才智和個性的發(fā)展。

4、是管理教育學生的重要途徑，也是形成和鞏固班集體的重要手段。

二、班會的種類和特點

1、班務會：是班級學生進行民主管理的例行班會。

作用：主要是經(jīng)常及時地研究解決班級中的日常工作和問題，并通過它培養(yǎng)學生民主管理班集體的能力。

2、民主生活會：定期結(jié)合班級學生在學習、勞動、鍛煉身體等活動中，表彰好人好事，指出或批評不良傾向，提出改進的意見和辦法。

作用：發(fā)揚民主，進行自我教育，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風。

3、主題班會

三、主題班會

主題班會是圍繞一個專題，在班主任的指導下，由學生自己組織，自己主持，采取各種形式，充分發(fā)揮班級中每個學生的積極性，依靠班集體的智慧和力量，開展的一種生動活潑的自我教育活動。

（一）成功的主題班會的主要特點

1、主題鮮明突出，針對性強，有吸引力。

2、內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑，為中學生所喜聞樂見。

3、班級中參加活動的人員多，群眾性強。

4、有利于提高學生的思想品德，具有教育性，并能充分發(fā)揮班級學生的興趣愛好和特長，增進

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他們的智慧和才干等。

（二）舉辦主題班會的原則

1、目的性原則：主題班會的目的必須服從于教育目的和班級教育目標，促進學生整體素質(zhì)和個性全面而充分發(fā)展。

2、時代性原則：應把握時代特點和要求，特別是社會主義市場經(jīng)濟時期學生身心發(fā)展的特點，指導學生設計出其容易并樂于接受的主題班會，以達到理想的教育效果。

3、針對性原則：主題的選材、班會的形式應依據(jù)學校教育目標和學生的實際情況來安排。

4、主體性原則：班主任必須充分尊重和信任學生，善于發(fā)揮每個學生的積極性和特長，讓學生在活動中有崗位、有職責，當家作主，動手動腦，有相對的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)。

5、情境性原則：班主任應根據(jù)主題的內(nèi)涵指導學生選擇、設計、布置班會舉行的環(huán)境，以環(huán)境突出主題、烘托主題、深化主題，力爭以景育人。

上述原則是相互聯(lián)系、相互影響的，在貫徹運用時要注意綜合性、整體性和創(chuàng)造性。

（三）主題班會的要求

1、目的明確，主題鮮明

選好主題是主題班會成功的前提和關鍵。主題的確定要從實際出發(fā)，既要有助于班集體的形成與發(fā)展以及每個班級成員的發(fā)展與進步，又必須是班內(nèi)大多數(shù)學生共同關心和感興趣的話題，能激發(fā)學生興奮點，具有思想性、知識性和趣味性，并有一定的深度，富有哲理。題目的表述要明確、簡潔、醒目、富有吸引力，并能成為班集體中某個階段的行動口號。

2、聯(lián)系實際，針對性強

主題班會主要是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點、思想發(fā)展水平，結(jié)合學校、家庭和社會生活實際，針對學生在思想、道德、學習、生活等方面的現(xiàn)狀或出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、設計、組織，及時對學生進行教育。

3、形式新穎，環(huán)境育人

好的主題班會必須有好的形式來表現(xiàn)。其選擇標準有兩條：一是有利于表現(xiàn)主題，突出主題；二是有利于更多的學生去參與，發(fā)揮學生的積極性，增長學生的才干。

4、全班動員，分工合作

主題班會的特點是具有集體性。全班學生參與活動的積極性和主動性是保證主題班會教育目標的重要前提，其要求應貫穿于整個活動的各個環(huán)節(jié)之中。

5、組織嚴密，逐項實施

應注意活動的設計、動員、準備、實施、總結(jié)的全過程的有序進展，環(huán)環(huán)相連。

6、及時總結(jié)，鞏固成果

主題班會結(jié)束前，主持人一般會邀請班主任作小結(jié)。小結(jié)應中心突出，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，指出不足，言簡意賅，具有啟發(fā)性和鼓舞性，給活動成員留下鮮明而深刻的印象。

（四）?主題班會的組織和指導

1、設計醞釀：應明確主題班會召開的意圖與目的；并且設計和選擇好的主題是召開主題班會的一個關鍵，要想盡辦法使主題能結(jié)合班級實際，又符合年齡特征，題目要新穎巧妙，針對性強既便于發(fā)動同學，又盡可能使它具有鼓舞、激勵和感召的教育作用。

2、充分準備：有了較好的設計方案后，還必須發(fā)動班級學生認真準備。包括：①主要是調(diào)動班

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干部和每個學生的積極性，使每位學生都自覺地投入到與主題班會有關的各項準備工作中去。②物質(zhì)準備

主要是把主題班會所需的物品準備好。

3、主題班會的實施

① 班主任應對各項準備工作進行全面、及時檢查 ② 要講究會場氣氛

③主題班會通常都是由學生主持的，應選好人選 ④應對主題班會的全過程有詳細考慮

⑤在主題班會的活動過程中和活動后，班主任要善于及時收集學生的反映

第七講

個別教育與偶發(fā)事件的處理

一、個別教育：個別教育是指針對個別學生的特點和問題而進行的教育。

（一）個別教育的意義

1、個別教育的重要性

一個班級的學生年齡大致相同，文化水平相近，在生理和心理上有著共同的特點。但是每個學生仍然有著各自不同的特點，存在著千差萬別的差異。個別教育的意義就在于給每個受教育者提供更優(yōu)越的學習條件。

2、個別教育與集體教育的關系

集體教育與個別教育是相互滲透、相互影響、相互促進和相輔相成的。

（二）對個別學生的教育

1、對“優(yōu)秀生”的教育

優(yōu)秀生，本應該指的是班級中德、智、體、美各方面發(fā)展都好的學生。

班主任應關注對優(yōu)秀生的引導和個別教育，要針對其個體的不同情況與特點，提出嚴格的要求，尤其應加強對其道德品質(zhì)與心理素質(zhì)的教育和訓練。

2、對 “中等生”的教育

中等生是指班級中在各方面表現(xiàn)都處于一般水平的中間狀態(tài)的學生。

中等生的思想情緒不穩(wěn)定，在他們身上，積極因素和消極因素經(jīng)常呈矛盾斗爭狀態(tài)。當其情緒高漲，呈積極狀態(tài)時，要及時鼓勵他們上進；當其情緒低落，呈消極狀態(tài)時，應及時幫助他們克服和解決各種困難與問題，防止他們消沉。同時要在各種班級活動中，給中等生創(chuàng)造條件，讓他們在班集體中有展示自己才能的機會。

3、對 “后進生”的教育

后進生是指在班級中思想品德方面表現(xiàn)較差，或?qū)W習成績較差，或思想品德和學業(yè)成績兩方面表現(xiàn)都較差，缺點、問題較多的學生。有人稱這些為：“差生”或“雙差生”。a、班主任必須確立正確的教育觀 b、班主任必須以真摯的感情熱愛后進生 c、要善于發(fā)掘后進生身上潛藏的“閃光點” d、對后進生教育要不怕反復，要持之以恒

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二、偶發(fā)事件的處理

偶發(fā)事件是指班級工作中突然發(fā)生的、預料之外的不良事件。

（一）班主任對偶發(fā)事件應有的心理準備

在整個中學階段，班級里出現(xiàn)一些出乎意料的偶發(fā)事件，是難于完全避免的。

（二）班主任要嚴肅認真地處理好偶發(fā)事件

偶發(fā)事件的處理關系著學生個體的品德、個性、健康的成長及班集體的建設。也是對班主任自身責任心、思想政治品質(zhì)和心理品質(zhì)、各種知識和業(yè)務能力、教育的機智和藝術等方面的全面考核。

1、要善于控制自己的情感，沉著冷靜

2、要調(diào)查研究，弄清事情真相

3、要因勢利導，進行正面教育

第八講

學生家長工作

一、我國家庭教育的歷史背景：儒家學說中強調(diào)齊家、治國、平天下，說明我國歷來對家庭教育非常重視，并且形成了強有力的家庭教育傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)在現(xiàn)實社會中，既有積極因素，也有消極因素。在改革開放的社會主義市場經(jīng)濟條件下，多樣化的信息和生活方式也在影響著我國的家庭和家庭教育。

二、學生家長在教育子女上的不同類型：①模具制造型②溫室培養(yǎng)型③極力壓榨型④經(jīng)濟刺激型⑤原始放牧型⑥自家蘿卜型⑦崇尚暴力型⑧百依百順奴才型⑨理想型

三、做好學生家長工作的意義

（一）培養(yǎng)教育青少年，是一門綜合性科學，需要各種教育力量的通力合作

學校作為國家的專門教育機構(gòu)，應發(fā)揮主導作用，對年輕的一代進行有目的、有計劃的培養(yǎng)和教育。學校、家庭、社會三方面大目標一致，心往一處想，勁往一起使，就能給年輕一代以強有力的教育影響。

（二）做好家長工作，發(fā)掘、發(fā)揚家長的各自優(yōu)勢和特長，使他們成為學校教育的有力助手 對于班級學生和班主任提出的支教要求，只要合理又有可能的話，學生家長中的大多數(shù)人是會樂意相助的。

四、如何做好學生家長工作

（一）了解學生家庭和家長情況

（二）幫助家長掌握教育子女的知識和方法

1、幫助家長樹立正確的教育觀

2、幫助家長掌握教育子女的正確方法

（三）接待家長來訪

1、認真聽取家長的意見；

2、及時把學生在校的表現(xiàn)情況向家長說明。

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（四）開好家長會

1、家長會的目的和內(nèi)容

目的：讓家長了解學校和班級的教育要求，向家長匯報班級集體發(fā)展的主要情況，要求家長配合班級開展的重要活動，與家長共同研究改進教育學生的辦法和措施。

內(nèi)容：報告學校教育情況；匯報班級學生學生情況；研究本班的教育問題；宣傳教育子女的知識和方法。

2、家長會的種類：全班學生家長會和部分學生家長會。

3、家長會的準備：根據(jù)家長會的目的和內(nèi)容準備必要的材料；印通知單；邀請相關人員；布置教室。

4、開家長會所要注意的事項：內(nèi)容緊湊；說話應多從正面闡述；可采取活潑新穎的形式。

（五）家庭訪問

1、家訪的目的：普遍了解或部分了解或個別了解學生情況。

2、家訪的準備：查閱有關家長，家庭的資料；確定家訪的目的和內(nèi)容；確定家訪的時間和路線。

3、家訪所要注意的事項：要從關懷、愛護、鼓勵學生向上為出發(fā)點；要善于做好不同類型家長的工作；要建立每個學生的“家訪記錄卡”。

（六）通訊聯(lián)系

第九講

青春期教育

青春期是人從童年向成年轉(zhuǎn)變和過渡的時期。性的生理發(fā)育和性的心理發(fā)展趨向成熟是這個時期的基本特征。青春期的年齡劃分在世界各國尚無一致定論，一般定為10～20歲。中學生正處于青春期。

目前人們對青春期教育的理解，有廣義和狹義之分。廣義的是指，青春期教育是在青少年邁入青春期，根據(jù)其生理、心理發(fā)展的特點和需要所進行的針對性教育，包括生理衛(wèi)生、心理發(fā)展、人生觀和道德品質(zhì)等全方位的綜合教育。狹義是指：以青春期性教育為核心，包括性生理、性心理和性道德等方面的教育。本課程中所提到的青春期教育，是指狹義的。

一、青春期的生理特點

（一）身高和體重迅速增長

（二）人體器官的發(fā)育和機能的完善

（三）性器官和性機能的發(fā)育

二、青春期的心理特點

（一）青春期一般心理特點

1、強烈的求知欲與識別能力低的尖銳矛盾

2、獨立性和依賴性的矛盾交織

3、情感和理智發(fā)展的不平衡

（二）青春期性心理特點

1、青春期性心理的發(fā)展階段

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（1）異性疏遠期（2）異性接近期（3）兩性戀愛期

2、青春期的性心理表現(xiàn)（1）渴望了解性知識（2）對異性的愛慕（3）夢幻

三、青春期教育的任務和內(nèi)容

（一）內(nèi)容

一是青春期的性心理和性生理方面的自然科學知識的傳授及其衛(wèi)生知識指導 二是性道德觀念和兩性之間法制觀念方面的社會科學知識教育

三是培養(yǎng)學生善于對外界性剌激和自身性沖動進行調(diào)節(jié)，增強自制力，學會自我保護

（二）任務

青春期教育的基本任務是引導青少年正確認識性的自然屬性與社會屬性，掌握性生理衛(wèi)生和性心理衛(wèi)生知識和兩性間的道德行為準則，提高性道德認識水平，培養(yǎng)人的尊嚴感、道德責任感、高尚的道德情操和相應的道德行為習慣，從而能自覺地抵制不良思想的侵蝕，做個自尊、自愛、自重、自強的社會公民。

四、青春期學生常見心理障礙的診斷與調(diào)適

心理障礙診斷就是依據(jù)一定標準和特定的方式對人的心理問題進行歸納。

心理調(diào)適是指教師或心理醫(yī)生，通過與有心理障礙的學生共同努力消除心理障礙的過程。

（一）神經(jīng)衰弱

1、一般表現(xiàn)

身體疲勞無力，頭疼頭暈，多汗心悸，易沖動發(fā)怒，注意力不集中，記憶力差，膽小，怕聲光，入睡困難，多夢易醒，學習成績急劇下降。

2、病因分析

學習負擔過重；用腦時間過長；精神負擔重。

3、調(diào)適方法

查明病因?qū)ΠY下藥；制定合理作息制度；積極參加體育和各種活動。

（二）強迫癥

1、一般表現(xiàn)

這是一種以強迫癥狀為突出特征的神經(jīng)官能癥，客觀上沒有人或事對患者施加壓力，而他主觀上卻感到有某種不可抗拒或被迫無奈的觀念、情緒、意向存在。不得不去從事某種行為。

2、病因分析

主要是由于環(huán)境的誘因，使患者產(chǎn)生一種情感的沖動；同時也與性格有關。

3、調(diào)適方法

幫助學生制定合理的學習目標，樹立生活和學習的自信心；科學、合理地安排學生的學習和生活；幫助學生自覺地采用“意想轉(zhuǎn)移法”，培養(yǎng)堅強的自控力。

（三）躁狂抑郁性精神病

1、一般表現(xiàn)

情緒極度高漲或低沉，有時兩種狀態(tài)交替出現(xiàn)。情緒高漲時，異常興奮，思維加速，言語動作增多，睡眠很少，精力充沛不知疲勞，常有一種莫名其妙的幸福感。情緒低落時，對自己、對世界和未來具有消極的信念，憂傷失望，喪失信心，自我壓抑。

2、病因分析

一般認為或與遺傳有關，或與人體的代謝有關，或與神經(jīng)內(nèi)分泌功能失調(diào)有關。

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中學生往往是由于心理創(chuàng)傷，軀體疾病或某些精神因素等引起的過度緊張而誘發(fā)。

3、調(diào)適方法

主動關心學生的生活和學習，及時了解他們的心理發(fā)展動態(tài)；針對青春期情感極不穩(wěn)定的特點，引導學生正確對待和處理學習與生活中出現(xiàn)的各種問題；培養(yǎng)學生良好的性格，補償氣質(zhì)類型的不足和缺陷。

（四）青春期精神分裂癥

1、一般表現(xiàn)

主要表現(xiàn)為認知、情感和意志行為等各部分心理活動的分裂，是心理活動和客觀環(huán)境之間的分裂，并伴有性格的改變。具體表現(xiàn)為敏感多疑、孤僻、遲鈍、被動、思維古怪離奇。

2、病因分析

此癥是大腦功能暫時紊亂的一種疾病，一般認為，生物遺傳、體內(nèi)生化代謝異常因素、病前特殊性格因素、精神刺激因素和環(huán)境因素都可能導致精神分裂癥的產(chǎn)生。

3、調(diào)適方法

一方面要尊重、愛護、信任學生，給他們提供一個民主、和睦、溫暖的生活和學習環(huán)境。一方面又要嚴格要求學生，因為簡單粗暴和姑息溺愛都會導致學生自暴自棄和任性依賴的不良性格；結(jié)合青春期心理衛(wèi)生教育，引導他們正確認識自己身心的正常變化。

（五）應考綜合癥

1、一般表現(xiàn)

在考試前心情焦急，超出正常范圍，睡眠困難，有頭暈、心慌現(xiàn)象。平時顯得煩躁不安，無精打采，注意力難于集中?？荚囍羞^度緊張，心慌意亂，呼吸加快，手指顫抖，伴有冷汗或燥熱，背熟的內(nèi)容無法回憶，會做的題目也解答不出，考試成績低下。

2、病因分析

自尊心過強，對自己期望值過高，經(jīng)常達不到預定目標；老師和家長的要求過于嚴格，教育方法簡單粗暴，使學生過于追求分數(shù)和名次。

3、調(diào)適方法

最根本的是要解除學生的心理負擔。幫助學生調(diào)整心態(tài)，正確認識和評價自己；面對失敗，要及時給予幫助、安慰和鼓勵，激發(fā)其自尊心和自信心；合理安排作息制度，勞逸結(jié)合，消除過度緊張心理。

第十講

學生心理健康教育

一、什么是心理健康

心理健康，是指個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。換言之，心理健康是一種個體內(nèi)部心理和外部行為及客觀環(huán)境和諧發(fā)展的良性狀態(tài)。

二、學生心理健康的標準

心理學家們的研究認為學生心理健康主要是以其整個心理活動中相對穩(wěn)定、相互協(xié)調(diào)、充分發(fā)展并與客觀環(huán)境相適應的那一部分加以衡量。心理健康學生所具備的特征：

1、智力發(fā)展正常，反應適度。

2、了解自我，接納自我。

3、情緒穩(wěn)定，性格開朗。

4、樂于交往，接納他人。

5、認識現(xiàn)實，適應社會。

6、人格完整，協(xié)調(diào)發(fā)展。

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三、心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育就是按照心理健康的標準來培養(yǎng)教育學生的過程。

（一）進行青春期心理衛(wèi)生教育

1、普及心理衛(wèi)生常識

2、保護學生的精神衛(wèi)生

3、指導學生用腦衛(wèi)生

4、加強青春期心理衛(wèi)生的教育

（二）心理咨詢

心理咨詢是班主任通過與學生對話，了解學生存在的問題，并給咨詢對象提供幫助與指導，以消除學生的心理矛盾或緩和其心理沖突，提高學生心理適應能力以維護學生心理健康并預防、矯正心理問題的一種手段。

四、心理健康教育的意義

在人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展中，心理素質(zhì)具有核心地位和重心作用。在整個教育體系中，心理健康教育與德育、智育、體育、美育、勞育一道，構(gòu)成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系。心理健康教育不僅輻射、滲透到各教育之中，制約著各教育的效果，而且是其他教育的基礎；無論是思想品德的陶冶、知識的掌握、智力的發(fā)展、身體素質(zhì)的增強、審美素養(yǎng)的提高、勞動技能的形成，都離不開良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，通過培養(yǎng)心理素質(zhì)，可以推動素質(zhì)全面提高，促進學生全面發(fā)展。在人才成長的過程中，起著其他各教育所無法替代的獨特作用。因此，開展心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是青少年身心發(fā)展的迫切需要，是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，提高學習效率，增進其社會適應能力，造就合格人才的重要途徑。具體來說有以下幾個方面的重要意義：

（一）有利于促進學生身心健康發(fā)展

現(xiàn)代科學研究揭示，心理健康與身體健康是相互影響、相互制約、辯證統(tǒng)一的關系。一方面，身體健康是心理健康的基本條件之一，健康的心理寓于健康的身體中。另一方面，心理的長期和嚴重的不健康狀態(tài)都會導致生理上的異常和病態(tài)。

（二）有利于學生優(yōu)良品德的形成

心理健康教育的最終目標是調(diào)整人的心理活動和社會行為，使之對社會作出良好的適應，從而培養(yǎng)符合社會需要的人格。而人格的核心正是人生觀和信仰?？梢哉f，健康的心理是優(yōu)良思想品德的基礎。

班級管理知識點總結(jié)篇五

復習工作計劃

距期末考試一周（7天）的時間安排。

一、常規(guī)管理為重點（向?qū)W風、學習習慣方面略有傾斜，每天重復進行）

1、保證復習秩序。

①班主任堅持跟班，尤其是早讀、午讀前，自習課。

②依靠班委力量，各司其職。每天早晨早讀前的秩序由小組長負責，值日班長負責提醒需要上交的作業(yè)以及自主復習內(nèi)容。值日班委組織收作業(yè)，保證全體回班。課代表組織早讀（要求提前向任課教師確定好內(nèi)容和方式）。每節(jié)課前，值日班委提醒全班回座位，平靜、復習，課代表巡視檢查課前準備情況。

③加強跟班聽課，保證課堂復習秩序，發(fā)現(xiàn)復習中的問題，及時對相應學科進行聽課、復習指導。

2、珍惜時間，注重計劃及落實。

①堅持執(zhí)行每天兩節(jié)自習訂計劃、列時間、列任務以及回家后根據(jù)已經(jīng)制訂好的個人復習計劃及各科教師的課堂復習計劃（精確到天）繼續(xù)列時間對照任務的表格，通過家長的簽字制度以及學校班主任的親自檢查相結(jié)合的辦法保證實施。

②利用課間十分鐘時間，由組長負責檢查本學習小組內(nèi)部重點幫扶對象的知識掌握情況，背、寫結(jié)合其余同學兩兩結(jié)隊（組內(nèi)）互查。對復習效果不佳者，第一次警告并記錄后報告課代表，第二次則通知家長后，當天中午留下。檢查內(nèi)容由值日監(jiān)督各科代表同任課教師在前一天上課后商定，并上報班主任協(xié)調(diào)后，于前一天下午放學前通知，并列為復習作業(yè)需家長協(xié)助監(jiān)督。個別需做衛(wèi)生者，自行調(diào)整，但要爭得負責人同意。

③放學后5分鐘內(nèi)為各科代表布置任務時間及收作業(yè)時間，降旗前按照每天一組（學習小組）的順序進行當天復習知識總結(jié)，由各小組學科負責人進行（最好加入自己相應學科的復習方法）。

3、引入競爭，保證復習興趣。

將每天的情況除按照已有的量化管理繼續(xù)評比外，將其中的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、自習、小測成績等內(nèi)容按照劃分的學習小組進行評比，以周為單位公布結(jié)果，并進行專項的相應評比。（作業(yè)、進步、表達之星，暫定）

4、班主任加強與任課老師的聯(lián)系，每天都要與科任老師教師交流，除此之外，再找另外一名任課教師了解情況。

5、做好教室衛(wèi)生、通風、消毒工作。

以上五項工作為每天都要進行的。

二、每天進行的工作重點

期末復習不是簡單的機械重復，是一個階段性的鞏固驗收和進一步系統(tǒng)提高的過程。期末復習主要是對已學過知識的溫習、鞏固，將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，系統(tǒng)歸類和延伸的過程。

一、五個方面的任務：

1、查缺漏。問渠那得清如許，為有源頭活水來。對課本中基本概念、基礎知識掌握不到位是許多人學習困難的根源，所以應從源頭抓起。通讀、讀懂教材，也就是復習中的預習。但這絕不是簡單的把課本看一遍，比如數(shù)學的復習，做例題就比看例題效果好，做題后發(fā)現(xiàn)問題及時回去看書就比單純的看書效果好，結(jié)合聽課筆記看書就比單純看書理解的深刻。針 1

對教師的復習計劃，可以先閱讀目錄，嘗試進行回憶豐富知識“血肉”，然后有側(cè)重的通讀教材，在課前提前對知識進行查漏，課堂上對薄弱處進行重點強化。

2、構(gòu)建體系。針對上一步的工作再加深，將知識同其他部分聯(lián)系起來，放在整冊書的基礎上，形成自己的知識框架，使知識系統(tǒng)化。

3、強化記憶。以平穩(wěn)的心態(tài)按照老師的要求、自己的目標及實際情況，配合班級制定的監(jiān)督制度分層次對知識進行反復記憶。

4、力求規(guī)范。在解題思路、方法、過程方面力求簡捷規(guī)范，在書面表達和卷面形式上做到簡潔規(guī)范，提升應用技能技巧，使知識融會貫通。

5、避免再犯同樣的錯誤。

二、提高效率

提高復習效率，要解決好四個問題：一是目標，二是態(tài)度，三是方法，四是處理好幾個關系。

1、確定自己期末的奮斗目標

有目標才有動力，人的一生是在不斷追求和達成不同階段人生目標的拼搏中走過的。中學生要善于樹立自己不同時期的奮斗目標或追趕的對象，這叫“捕捉”目標，自我驅(qū)動。

確定目標也包括真正了解自己。首先要了解自己的優(yōu)勢、自己的弱勢學科，弱勢板塊，做好時間分配。

確立目標后，就要馬上行動，而且貴在堅持，重在落實。

2、要有復習的緊迫感

請大家思考：什么時候你的學習效率比較高呢？趕作業(yè)的時候；考試之前；為應付課堂老師的提問，在課間十分鐘，突擊時效率高。這是為什么呢？因為這時的學習任務是具體、明確的，時間是有限的，完成任務與否的后果是“嚴重”的。所以，這時注意力十分集中，學習效率就高。因此，要提高復習效率，每名同學都要有學習和復習的緊迫感。請同學們算一筆帳，從現(xiàn)在到期末考試還有幾天？期末文化考試科目是多少科？每科教材有幾本？一共多少本？這樣大致一算，你就會發(fā)現(xiàn)，對于你來講真是時間緊、任務重、壓力大呀！

要有緊迫感，就必須有計劃，就要給自己劃定每天的任務，提出具體的學習要求，這樣就會增強復習的目的性和緊迫感，進而提高復習的效率。

要有自我約束能力，也就是做到“收心” 和“聚力”。古人云：“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得?！贝笮头鸬瘛赌僚D》，描繪了一個牧童和牛由斗爭、對抗到逐漸融合、協(xié)調(diào)，最后合而為一的故事。佛祖說：“人的心魔難伏，就象牛一樣，私心雜念太多太多；修行者就要象牧童，修煉他們，馴服他們，以完美自己的人生。”人的愛好是廣泛的，但精力是有限的，不同階段有不同重點，近期你的中心工作就是復習備考，就是要抵抗各種“心魔”集中精力，全身心的投入到復習備考中去，這就需要自我調(diào)控和愛好取舍。如，上課集中精力聽講和思考，做作業(yè)時不吃零食、不說話，暫時收斂起你的興趣和愛好，什么游戲呀、mp3啊、折紙啊、刺繡啊等，不該做的事再想做也不能做，該做的事不想做也必須做。

3、提高知識掌握的準確性記憶能力是關鍵

要提高記憶水平，就要有“記住”的緊迫感和“一定能記住”的信心。我們要堅信，只要有投入，有付出，就會有收獲。絕不會“付出的愛收不回?！?/p>

從知識內(nèi)容上看，記憶方法主要有意義識記和機械識記兩種。意義識記，就是要理解事

物的意義，并利用過去的知識和經(jīng)驗來記憶方法。如，對原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識記；機械識記，是不需要理解事物的意義或不需要利用過去的知識和經(jīng)驗，只靠對事物的重復來記憶的方法。例如對歷史年代、人物名稱、山的高度、外語單詞，大多數(shù)靠機械識記。

4、復習備考中要處理好幾個關系

⑴把握好復習中“質(zhì)”和“量”的關系復習不能只看遍數(shù)和數(shù)量，重在提高效率和質(zhì)量。如做習題時，首先，要獨立分析思考，正確解決，培養(yǎng)解決問題思路和敏捷性，學會舉一反三，切忌先看答案。第二，做到表達和運算規(guī)范準確。第三，對問題力求一次性解決，強調(diào)準確性，不要寄希望于復查和修改。

⑵把握全面和最基本的關系

全面掌握學習過的所有知識是學習的最高理想，一般來講是達不到的，當然達到了，你肯定就不一般。因此掌握最基本的東西，是大多數(shù)同學的基本任務。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的，在學習上也是這樣。掌握最基礎的知識，分析、解決問題的最基本思路、規(guī)律和方法是取得優(yōu)秀學習成績的基礎。因為所有的知識、技能，包括試卷內(nèi)容的百分之七十都屬于這部分。因此對于三分之二的同學來講，這些內(nèi)容是你的重點所在，不要在旁支末節(jié)知識上、特殊性的巧解上投入你的精力。當然，對于基礎很好的那部分同學是不在此列的。

⑶處理好學與思的關系

首先是在學習內(nèi)容的學與思。實踐證明，在學習過程中，不斷思考、回憶能大大提高學習效果。一遍遍地看書，很少合起書來回憶一下書中的要點、思路或公式，對教材整體的知識結(jié)構(gòu)掌握不好，必然造成知識的零亂，不完整，其實教材的章節(jié)目錄就是最簡單和基本的知識框架，我們有多少同學關注和研究過呢？對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的探尋少，知識孤立零散，結(jié)果書一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。由于書一看就懂，不費腦筋，所以大腦興奮不起來，?？吹接械膶W生看著書就睡著了。如果在學習過程中不斷設問、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動的狀態(tài)，那么學習效果就一定會很好。其次，是在學習方法的學與思。不少同學學習效率低的原因是學習過程中從不“停下來，回頭看一看”。要善于檢查自己的學習效率，并進行及時的調(diào)整。比如：一天或一周的學習結(jié)束后，想一想：今天學習了多少內(nèi)容？掌握得如何？花了多少時間？

⑷把握好做過的習題和試卷中正確與錯誤的關系

用過的試卷、練習題能否在復習中發(fā)揮積極作業(yè)，關鍵看你平時的學習習慣，是否對錯誤的內(nèi)容有過強化和再認，是否對資料有過整理。如果你有前面的鋪墊，現(xiàn)在復習時翻看以前的考試卷、練習題和錯題集或好題集萃（當然如果你有的話），答對的內(nèi)容不要再看，集中精力看做錯的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看正確的那個選項，錯誤的不要看，問答題，主要看你自己丟分的地方就可以了。

⑸注意復習時文理交替

1、確定學習困難者名單，同任課教師協(xié)商，單獨明確復習任務，并通知家長，要求協(xié)同配合每天監(jiān)督落實。

2、通力次考試中，成績記不穩(wěn)定者分別談話，從思想上挖根源，使其明確造成成績升降的原因，并通知家長協(xié)助排除“心魔”。

3、同前15名的學生開會，鼓勵他們擴大比較范圍，更要明確自己的弱勢；挑起競爭意識，互投“挑戰(zhàn)書”，請家長協(xié)助設計，并準備在班級內(nèi)予以公示。

4、明確周六、日兩天復習的重要性。主要從以下幾個角度進行。⑴投資我們的時間和心智。不要抱怨沒有時間，時間就像海綿里的水，只要你擠一定會有的。越忙的人，越有時間做事；越閑越懶散的人，越找不到時間來做事。⑵做事要有連續(xù)性、持續(xù)性。這就好像燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，也很難喝到開水。⑶時間緊迫，如果自己停滯不前，而別人都在認真復習，勢必導致最后因壓力太大、頭緒太多而陷入手忙腳亂狀態(tài)，由于感覺還有很多遺留問題，又不能以自信的心態(tài)走向考場，從而影響正常發(fā)揮。

5、升旗后的班會，宣讀并張貼學習較好的同學之間的挑戰(zhàn)書?？偨Y(jié)上一周復習過程中，肯吃苦、重落實、能堅持，進步快的代表，并通知家長予以表彰。鼓勵學生為打勝本學期“最后的戰(zhàn)役”，做好沖刺準備。

放學前5分鐘，考前教育一：誠信為做人之本。

利用課間或第九節(jié)自習課進行個別學生的心理輔導（主要是應考壓力大，可能存在考試焦慮者），并通知家長達成共識。

放學前10分鐘，考前教育二：考試技巧。主要分為考前、拿到試卷后、答題開始后、答題結(jié)束后，交卷后幾個方面簡要介紹。

考前教育三：后天就要考試了。主要從周六、日兩天如何復習，考試進行中的5、6日兩天如何復習，周六、日兩天在家的安全教育，考試紀律，考試安排幾方面進行。并通知家長做好協(xié)同教育和督促。