無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

六下第四單元集體備課篇一

一、教材分析

人教版三年級上冊第二單元，是學生從低年級升入中年級開始學習的第二組課文，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組教學，幫助學生盡快適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫低年級和中年級起始階段的教學要求，通過前一組和本組的教學，逐步完成從低年級向中年級教學的過渡。即在進一步鞏固并擴大已有的識字寫字教學成果的同時，加強閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣及習作興趣，能不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。

在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關名人的故事，不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事。正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高、美好的品質。這正是編者安排的巧妙，生動有趣、發人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨特的人格魅力，從而受到啟迪。在教學過程中，我們要注意各部分內容之間的內在聯系，發揮整合優勢。每個教學環節都要突出單元主題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。需要特別指出的是，在本組的導語中，明確提出了學生在學習過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學習伙伴的泡泡中也作了相應的提示。這些內容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進行所做的準備工作。

二、學情分析

1、經過兩年的語文學習，學生都具備了一定的漢字基礎，掌握了一定的識字方法。如“增減偏旁”、“聲旁歸類”、“部件拆分與合并”、“偏旁置換”等方法。大部分學生有自主識字的能力，有良好的書寫習慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯誤較多，我們要特別關注學生良好學習習慣的養成。

2、學生已經學會了一些朗讀的形式，如：自由讀、感情朗讀、分角色讀等，初步達到了正確、流利、有感情地朗讀課文。教師應在閱讀教學中讓學生初步學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上把握各段的主要內容，并加強讀書積累的指導。

3、能用普通話和他人交流，并逐步形成傾聽別人說話的習慣。有主動交際的欲望，但口語表達能力還有待于加強，本單元要學習講述名人故事，情節要完整，內容較為具體。

三、單元教學目標設定

根據《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結合本單元文本特點，我們應該達到以下目標： 1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對話，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

3．在對課文的閱讀過程中，要引導學生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質，并使學生受到熏陶和感染。

4．學會引用人物語言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白，聽故事時要認真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培養學生通過語言想象的能力，培養學生探究語言，對信息分類整理和概括的能力，初步培養學生運用動作神態和對話來描寫人物的能力，并養成修改文章的好習慣。

四、教學整體構思與教學建議

本組課文都是人文內涵極為豐富的課文，如何結合文本特點落實新課程理念，關注學生情感體驗呢？

（一）引導學生主動感知──蓄情待發

本組課文講的都是一個個名人故事，從內容上講能夠吸引學生閱讀，學生在老師還沒講到這些課文時，大部分學生已經讀過了。這就為后面的學習做了一個很好的鋪墊。教學時，我們可以首先引導學生自讀課文，讓學生在自讀中，讀出自己的體會和感受，引導學生說出文章大意。

（二）引導學生主動感悟──融情共鳴

1、設境生情

通過圖畫、錄像、音樂、動作及語言的描繪，讓學生身臨其境，從而誘發學生的情感，讓學生得到美的享受、情的陶冶。教學時，要重視單元整體引導。在開始本單元學習之前，可以用課件展示出單元導讀中的名人畫像，讓學生仔細觀察，提問：“畫的都是一些誰？你認識其中的哪位？”然后，教師可以根據學生的已有經驗依次進行介紹。

2、讀中悟情

通過朗讀可以讓學生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應，從而體驗書中的優美滋味。在這一單元教學中，可以引導學生抓住字、詞、句、段進行朗讀訓練，揣摩人物內心活動，體會人物品質。如：《小攝影師》是一篇語言質樸、感情真摯的文章，字里行間無不流露著高爾基對孩子的深切關愛。教學時，我先引導學生自由讀課文，用“﹏”劃出高爾基說的話，用“──”劃出描寫高爾基神情的句子，并用“▲”畫出描寫高爾基的動作的詞。然后我讓學生以多種方式讀這些重點詞句：（1）指名讀，學生評價，再讀（由學生評價引發學生抓住關鍵詞句體會人物品質）；（2）思考讀：如果你就是這位小攝影師，請你和你的同學、老師談談你與高爾基見面的情形；（3）分角色讀。在這樣不同形式的朗讀訓練中，引導學生仔細地琢磨這些蘊涵著深刻情感的詞、句、段，如：高爾基的“趕緊”“大聲喊”以及拒絕攝影師和對小男孩的等待。學生通過品味，既水到渠成地理解了語言文字，培養了語感，又深入理解了作者的思想感情，真正領悟了文章中的真情實感。

（三）引導學生主動創新──瀉情升華

還以《小攝影師》為例，學完了課文，體會了人物的品質，再引導學生思考：“小男孩還會來嗎？為什么？再來時又會發生怎樣的故事？讓我們展開想象，接著寫寫這個故事。”因為學生有深刻體會，被高爾基那種品質所感動，孩子們便能寫出一篇篇想象合理而饒有趣味的習作。

再例如，學完了整組課文，再回到單元開始時的問題：“名人的故事對你有什么啟發？你想對自己說兩句什么話嗎？把自己想說的寫下來。”學生通過一個單元的學習和課外收集到的名人故事的學習，體會到名人身上的種種難能可貴的品質，他們再聯系自己，便能寫出很多鼓勵自己積極上進的話。教學課時：13-15課時

附教案

教學課題：灰雀

教學目標：1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。教學重點難點：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學課時： 2課時

教學方法：合作交流 讀中感悟

課前準備

1．生字卡片。

2．多媒體課件。

3．收集關于列寧的生平、故事等資料。教學過程：

第一課時

一、交流資料 合作學習

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）

（2）全班交流

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復習導入，激發興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

5、灰雀

板書設計

列寧 小男孩

教學課題：小攝影師

教學目標：1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。

2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。

3.學會本課生字新詞。通過舟舟文學和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。教學重點難點：

了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

教學準備：教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。教學時間：三課時。教學過程：

第一課時

一、提示課題，導入新課。

1.板書課題，讀準生字“攝”。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？??讀了課文就會知道。

二、指導預習，初讀課文。

1.出示預習要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語舟舟文學。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

3.初讀課文，結合檢查預習情況。

（1）出示投影，在正確的讀音下畫上線。

攝（sha sa）突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

秘（bì mì）雜（zhá zá）

（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。（3）說說下列詞語的意思。

報紙 雜志 雜志社 記者

照相 攝影 攝影師 膠卷

（4）簡單說說課文講了一件什么事。

三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？

2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。

4.完整地說說課文寫了一件什么事。

（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）

第二課時

一、圍繞課后思考題，精讀課文。

1.默讀1—5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段。

（2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。

（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯系課文內容理解“突然”）

（4）指導理解紙條的內容。

① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

② 讀了紙條內容后，你知道了什么？

從以下幾點引導：

a 要進來的是一名少先隊員。

b 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。

c 門衛不讓進去。

d 請高爾基讓他進去。

e 照完相立刻就走。

（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

（7）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？

（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）

（8）朗讀1—5自然段。

2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

（邊讀邊畫出有關詞句）

（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

a 抓住第一句中的“按”進行體會。

b 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

c 高爾基“側著臉，對著他微笑。”（結合課文插圖）

d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

a 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

b 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望）

（2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

（3）練習有感情的朗讀。教學札記：

首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學課題：奇怪的石頭

教學目標1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重難點：1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教具準備

1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識舟舟文學找資料。教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一．板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。二．初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhan）驚

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。三．指導寫字，完成作業。

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3．各自抄寫。

第二課時

一．復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二．感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）二．感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？ 三．交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書設計：

奇怪的大石頭

感受石頭的大 感受善于思考

教學課題：我不能失信 教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能概括課文的主要內容。

3．能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。教學重難點：通過語言描寫，感受人物性格特點

教具準備：發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。教學課時:一課時

教學過程：

第一課時

談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑三四個小組進行比賽。

4．同學評議，推選優勝組。

討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

板書設計：

我們向宋慶齡學習什么

教學札記：

因此，教這課時，我這樣設計：

一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學會用自己的話概括主要內容。

二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

六下第四單元集體備課篇二

義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

第二單元集體備課

一、單元教材分析

本組圍繞著“中華民風民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。

《北京的春節》描繪的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》這篇課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術形式。《各具特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗。《口語交際及習作》圍繞著不同的民族不同德風俗這個主題進行，讓學生收集整理自己的親身經歷及自己通過一定的方式了解到的風俗風情并形成的作文。《回顧·拓展二》提供了學生了解到的不同的風俗風情及對課文寫作方式的討論的話題，讓學生更加深入的圍繞本組課文進行交流。日積月累中的兩首古詩也展示了不同的風俗風情，拓寬了學生的知識面。趣味語文以《清明》這首詩為題，告訴了學生標點的不同標法會有不同的意思，可以以這個為一個點，拓展一些另外的內容，加深學生的印象。學習目標：

1、2、學會本單元14個生字，正確讀寫翡翠，截然不同等詞語

讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德

3、讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達，并在習作中加以運用。

教學重點：

了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗中蘊涵的民族文明和傳統美德。教學難點：

體會語言的表達特點 教學時數：10課時 課時按排：

6、北京的春節???????????..2課時 義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人7、8、9、藏戲??????????????..1課時 各具特色的民居?????????..1課時 和田的維吾爾??????????..1課時

回顧、拓展二???????????1課時

口語交際、習作二?????????4課時 北京的春節

教材分析：

著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年??做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

學習目標

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。學習重點

了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力 學習難點

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。課時安排 2課時 義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

教學準備

關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

第一課時

教學內容：

1、學習并掌握本課的生字，新詞，積累詞語

2、、理解課文內容，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧

3、學習課文有順序，詳略得當地表達，有感情地朗讀課文

教學過程

一、談話導入，共話春節

1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

2．交流自己搜集到的關于春節的資料：

①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

②關于春節的習俗：祭灶掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等 ③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等 3．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

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4．的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。2．檢查課文自學情況： ①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑒賞，感受春節。

⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

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①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

第二課時

教學內容：

1、研讀課文，深入了解北京春節的民俗特點，感受老北京春節濃濃的年味

2、對比閱讀《過年》《除夕》體會作者在寫作方法上的異同，從中受到啟發

3、總結全文，拓展延伸激發學生對傳統文化熱愛

教學過程 ：

一．全班交流，教師相機指導。1．體會年前的忙碌。

①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢？ 2．體會過節的熱鬧

①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什么？（熱鬧）②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初

一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？ ⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈； 抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

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⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

二．比較閱讀，領悟寫法。

1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？ ②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

三．布置作業，課外拓展。義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下： 1．春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

2．春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。3．精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。4．春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。

5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來 板書設計：

北京的春節—獨特的民俗文化

臘八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九

熱鬧 喜慶 團圓 祥和 教學反思：

7* 藏戲

教材分析：

藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成了西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前

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這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內容、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

學習目標：

1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3．有感情地朗讀課文。教學重點：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。課時安排：1課時 課前準備：

準備有關戲曲種類的錄象 教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2．上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟??戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演 義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，??

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制 義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧??傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？ 4．對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？ ③評一評這樣開頭的好處。

5．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。板書設計：

藏 戲

戴面具演出 義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

特點 沒有舞臺

三五天沒結束

形成 為民造福 開創藏戲

教學反思：

8* 各具特色的民居

教材分析：

這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓 客家民居文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位。然后，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數字、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。

傣家竹樓-文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

學習目標：

1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法 義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

教學重難點：

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。課前準備：

1．關于土樓和竹樓的圖片 2．一組中國民居郵票圖片 課時安排：1課時 教學過程：

一、創設情境，初識民居。

1．出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

2．介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。2．先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。3．再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。4．默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。5．初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、自主研讀，小組合作梳理。

1．將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

①研究內容：

從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？ 義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

②研讀方法：

先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

2．四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

四、集體交流，感受民居特色。1．交流“客家民居”特點。

①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。2．交流“傣家竹樓”特點。

①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

3．總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

五、體會說明方法

1．默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2．集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。主要的說明方法列舉如下：

①列數字：“??夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基??”（充實具體）

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④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

3．把自己喜歡的語句摘抄下來。

六、課外拓展，遷移練寫。

1．出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷： 2．發放關于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。

3．布置作業：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。板書設計：

各具特色的民居

客家民居——世界民居奇葩

傣家竹樓——綠色的世界 教學反思： 和田的維吾爾

教材分析：

課文首先講“我”在和田的一次經歷，親身感受到維吾爾人特有的豪氣與樂觀。作者用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀，表達出“我”的驚奇。第2、3自然段詳細介紹維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆，課文用列舉法說明維吾爾人熱愛土地的程度，字里行間透出作者的敬佩和驚嘆。第4自然段寫惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。第5自然段寫維吾爾的姑娘漂亮，小伙俊朗，能歌善舞。生動的比喻和準確的描述，說明了維吾爾人漂亮俊朗、浪漫風趣的特點。第6自然段寫維吾爾人喜歡聚餐，目的不在于吃而在于載歌載舞。最后一個自然段與第一自然段前后照應，總結維吾爾人豁達樂觀的性格特征：縱使生活再苦，感覺也是甜的。

條理清楚，層次分明，結構嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

準確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風俗加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性和感染力。

學習目標：

1．學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

教學重難點：

獨立閱讀，交流感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。課時安排：1課時 課前準備：

關于介紹維吾爾族的錄像片 教學過程：

一、創設情境，營造氛圍。

1．導入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風土人情吧！

2．媒體展示關于新疆和田及維吾爾族的課件內容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

3．剛才我們通過媒體，對維吾爾風情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉村、維吾爾人。

二、整體感知，合作交流。

1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。

3．速讀課文，分別用一個小標題概括2—3．4．5—6小節的內容。2—3小節：熱愛土地；4小節：愛花的民族、愛美的天性；5—6小節：能歌善舞。

4．默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風俗習慣，這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點？可以從文章的字里行間理解、體會。（學生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

5．學生交流，教師歸納：

土：表現了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質樸的特點； 花：表現了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點；

歌：表現了維吾爾人豁達、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點。

三、重點探究，品味賞析。

1．出示課文的結尾：“生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”

2．再讀課文，請你結合課文中的具體描寫談談你對這句話的理解。生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：

①第1小節：當沙塵暴鋪天蓋地襲來時，一個漢子迎風引吭，熱烈激昂的歌唱，表現和田維吾爾人的豪情和樂觀。

②第2．3小節寫到了“和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。”烤肉、馕、“庫乃其”的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。

③第4小節“和田地處大漠邊緣，那惡劣的環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。”

④第5小節中“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活中不可缺少的重要內容”等等。

3．師小結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點使他們熱愛生活，善于在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。

四、感情練讀，積累摘抄。

1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習朗讀。2．把自己喜歡的語句摘抄下來。附：和田簡介

和田古稱“于闐”，位于新疆維吾爾自治區的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設置西域都護府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀，義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

伊斯蘭教以鐵騎、利劍東進，將和田納入其統治之下。清初，“于闐”改名為“和闐”，1959年，“和闐”又改為現名。

和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數中外游客嘆為觀止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼??也吸引著眾多的探險勇士。

和田盛產瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。板書設計：

和田的維吾爾

苦—→甜

熱愛生活 教學反思：

口語交際·習作二

學習目標：

1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

課前準備：

1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。2．教師準備有關的圖片。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時 義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

教學內容：口語交際

教學過程：

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。

交流提示如下：

①說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？ ②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議。可從以下幾方面評議： ①主題是否明確，特點是否突出； ②內容是否具體充實； ③表達是否流暢； ④語言是否簡潔。

四、激發情感，由說到寫。

1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

第二課時

教學內容：習作

教學過程：

一、編寫提綱

1．引導學生根據提示編寫習作提綱。提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？ ③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？ ④根據其特點，你打算擬訂什么題目？ 2．學生自由編寫提綱。

3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

3．根據同學的建議修改、完善習作。

第三課時

教學內容：習作講評

教學過程：

一、佳文點播臺

1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。3．師生互動評議。

二、病文會診室

1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

2．集體修改，體會修改方法。義務教育六年級下冊語文學科 第二單元集體備課 主備人

三、自主空間

根據老師的批語，修改自己的習作。

四、匯編民俗作品集

1．為自己的習作配畫，全班匯總。

2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。3．討論作品集的題目。

學科測試

六下第四單元集體備課篇三

第二單元集體備課

主備人:修海玲 主講人:修海玲 備課時間： 9月20日 單元教學內容：

本單元有四篇課文，兩篇精讀課文《 中彩那天》，《尊嚴》。兩篇略讀課文《萬年牢》《將心比心》。一個語文園地。教學目標：

1、學會生字、新詞，舟舟文學聯系上下文理解詞句。

2、讀懂每個自然段，給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內容。

3、提高學生閱讀能力。

4、培養學生熱愛祖國壯麗山河，為社會主義建設成就而自豪的 思想感情。單元教學重難點分析：

1、教會學生感知文章內容，體會故事中人物的情感變化。

2、讓學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。應注意的問題；

1、加強學生基本功訓練，形近字比較，記住字形，了解字義。

2、加強朗讀訓練。

3、運用所學方法學習課文。

4、運用所學閱讀方法，理解課文，在實踐中逐步提高閱讀能力。教學用具：多媒體課件 單元教學時間安排：

《中彩那天》 2課時 《萬年牢》 2課時 《尊嚴》 2課時 《將心比心》 1課時 語文園地一 4課時 單元基本功訓練重點： 5中彩那天

主要內容：課文主要寫了我家汽車中彩后得而復失的故事。思想感情：故事反映了一個普通個人的崇高的精神世界。著重理解的問題：

1、理解“父親”從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經過,體會課文中“母親”說的話的含義。

2、理解“父親”面臨的道德難題。基本功訓練：

1、正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、比較字形：

維——唯 撥——拔 誨——悔 詞語：

理解“拮據、精湛、夢寐以求、饋贈”的意思。句子：

理解下面兩句話的意思。

1、一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

2、是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。段：

文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。綜合性實踐：

1、聯系實際，交流一下對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的理解。

2、從生活中找出誠實守信的事例說一說。

6、萬年牢

主要內容：課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。思想感情：感受真誠地為人和做事的道德風范。著重理解的問題：

1、想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？

2、從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯系生活實際和同學交流讀后的體會。基本功訓練

（一）：注意下面字的讀音

棄 巷 津 棠 損 晾 耽 廷 傅 賺 摻 閨

（二）詞語

1、找近義詞：耽誤——耽擱 生意——買賣 實在——誠實

2、找反義詞：干凈——骯臟 認真——馬虎 正——邪 句子：

1、說明父親采購當天最新鮮的果品為材料的句子“早晨起來，父親去市上買來紅果??”

2、寫出了我真實感受的句子“父親的教導使我一生受益。”

3、難句理解：理解下面三句話中“萬年牢”的意思。

⑴“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

這里的“萬年牢”指父親所做的糖葫蘆工藝高、質量好，體現在蘸的糖均勻，還不怕冷，熱、潮。⑵“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。” 這里的“萬年牢”是指好的產品會受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會越來越興旺。

⑶“父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。”這句話從產品、生意的萬年牢引申到做人的準則上來，一個具有誠實可靠品質的人也是萬年牢。

段：課文圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講他做事認真和實在。先講父親自己經營選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超和保證產品質量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

綜合性實踐：

1、關于父親受雇于老板這件事，學生討論：老板的這種生意經好不好？他這樣做會帶來什么樣的結果？

2、閱讀一篇與本文內容相關的文章。

7、尊嚴

主要內容：

課文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

思想感情：體會哈默的尊嚴。著重理解的問題：

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

基本功訓練：

（一）字

1、確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、比較字形：堪——湛 僵——疆(二)詞

1、近義詞：骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 愜意——舒服

2、反義詞：狼吞虎咽——細嚼慢咽 羨慕——厭棄 贊美——憎惡

3、需要積累的詞語或成語：疲憊不堪、狼吞虎咽、善良、骨瘦如柴等。

4、需要理解的詞語：喉結、疲憊不堪、狼吞虎咽。

句子：理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 段：理解2－5段中能夠體現哈默有尊嚴的語句。綜合性實踐：

1、從哈默和杰克遜身上，你分別學到了什么？

2、你身邊誰有尊嚴？是通過什么事體現出來的？ 8 將心比心

主要內容：課文以“將心比心”為題，寫了生活中的兩件小事。思想感情：“將心比心”是中華民族的傳統美德。著重理解的問題：

1、理解課文內容，體會含義。

2、體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。基本功訓練：

一、字：

1、多音字：扎、禁、將、差、解

二、詞語：

1、近義詞：將心比心——推心置腹平靜——冷靜 寬容——理解

2、反義詞：平靜——激動 寬容——狹隘

2、關聯詞語：

如果??就??（如果）我們在生活中能將心比心，（就）會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，（就）會使人與人之間多一些寬容和理解。

三、句子

文章兩處最感人的人物的語言描寫：

1、我的媽媽和您的年齡差不多，我希望他遇到這種時候，也有人為她開門。

2、這是我的女兒，和你差不多打小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。

四、段

第二段是這一課的重點段，主要寫我經歷媽媽鼓勵實習護士扎針的事，讓我有溫暖的感覺。說明了生活中需要將心比心的道理。

五、綜合性實踐：

寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

5、中彩那天

教學目標: 1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或舟舟文學的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮據、夢寐以求、悶悶不樂?? 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

4、培養學生普通話能力，寫規范字。情感態度目標: 理解課文內容,學習“父親”誠實、守信的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。教學重點、難點: 重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經過,體會課文中“母親”說的話的含義。

難點:理解“父親”面臨的道德難題。教具準備:多媒體課件 教學課型：新授

教法學法：學生以自學為主，教師適時點撥。教學時間:2課時 教學過程： 第一課時（新授）

一、談話激趣,導入新課：

1.板書課題:強調“中”的讀音、“彩”的寫法 2.過渡導入學習課文。

二、檢查預習、順情引導：

1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。

三、創設情境、啟發疑問：

以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閱讀中提出問題。1.創設情境:體會“我”中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。2.啟發疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學習聯系生活實際提問。

3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。

四、滲透學法,邊讀邊想：

以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解“父親”面臨的“難題”,為深入理解課文做好鋪墊。

1.學生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:“父親到底面臨怎樣的難題?”.2.針對學生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。4.學生再讀書,并大膽質疑,為深入學習做好鋪墊。

五、布置作業：

認真讀課文,并通過上網或讀書等途徑查找資料,為下節課深入學習做好準備。第二課時（新授+練習）

一、復習檢查

二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。解決上節課學生遺留問題,并深入思考“父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?”引導學生聯系上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什么是“道德難題”,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。“和”一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富的含義。

三、想象寫話: 當庫伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。

四、學習生字(重點是字形)如:“德”:用“十四人一條心”的口訣幫助學生記憶,強調“心”上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。

五、課堂練習： 填空

1、父親的技術（），工作賣力，深得老板的器重，他（）的是能有一輛屬于自己的汽車。

2、“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？”我（）地問。

3、是呀，（），是我們家最富有的時刻。

六、課堂小結: 相信同學們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的奔馳汽車與“誠實、守信”在內心深處的較量，到底該選擇什么？父親經過激烈的思想斗爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價之寶。

六、作業：

今天,在我們的生活中,也有許多關于彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學習。有感情的朗讀課文。板書設計：

5、中彩那天

開車

道德難題

留？

不高興 ?

還？ 各位老師的觀點：

劉瑛：本課的教學設計理念是整體感知，牽一發而動全文，能夠引導學生有創造性地閱讀文章，解讀課文蘊涵的“意義”，領悟人生的道理。

路瑞玉：本課注重以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養學生聯系生活實際解讀課文，闡述見解的能力。欒冬梅：教師注重學生的課堂語文實踐，培養學生多方面的能力。

蘭志軍:本文要把重點放在體會故事中人物的情感變化,從而理解誠實與守信的珍貴.教后反思：

這篇課文的目的是通過課文的閱讀，學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解與守信的珍貴。這是本教材解讀給與的提示。

但是，語文教學的本質是什么？如果按照教材解讀給與的提示進行教學的話，那么，本課文教學就等同于思想品德課的教學了，失去了語文教學的本意。這在目前語文教學，特別在教如‘以誠待人’這一類專題中可能出現的傾向性問題。

因此，在教本篇課文中，我在教學生通過理解故事內容，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物資財富更珍貴的道理的同時，不忘抓住語文教學的本質：對學生進行字詞句篇的語言文字訓練。而本課文教學的重點應是------教學生如何理清課文的順序，然后教學生給故事的起因、經過、結果列一個提綱。

起因：父親買的彩票中獎兩人，獎品是一輛嶄新的奔馳牌汽車，這可是父親夢寐以求的，擔父親中了彩一點也不高興。

經過:我家生活很拮據，一次父親買的彩票中了一輛嶄新的汽車，但父親中了彩卻一點也不高興。原來父親買了兩張彩票，而中獎的那一張是父親幫庫伯稍帶的，父親正面臨著一個道德難題，最后父親還是打電話通知對方，領走了獎品。

結果：父親以誠信至上，把獎品給了庫柏。

再根據提綱，學習如何來組織文字表達，再教學生學習寫作。這是我對本文的重點教學安排.

六下第四單元集體備課篇四

第六單元教材分析及教學設置

【單元整體概述】

本單元的主題為“詠物抒情”，安排了《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》三篇講讀課文。本單元習作是引導學生運用數學課上學到的統計方法去研究生活中的問題，并將研究的方法、過程、感受形成文字。此外還有練習6.《廣玉蘭》是一篇優美的散文，它描繪了廣玉蘭的花香、色美、形秀和葉片的獨特情趣，尤其是對它的花形作了細膩的刻畫，表現了廣玉蘭優美的姿態和高雅的品質，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。在對廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的了解后，讓學生回到文本，認真思考。在如此美麗的花形之內還藏著她的什么品質呢？讓學生自主學習，可討論、可批注、可自讀，在全班交流中再通過對開過的廣玉蘭、終年常綠的葉片這些細節，讓學生切實感受廣玉蘭頑強的生命力。學完本課后，可讓學生模仿第3自然段，描寫其他植物開花時的形態。散文貴在寫神，《廣玉蘭》一文美在寫廣玉蘭之形外更突出了她“有著旺盛的生命力。”

《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅的、五彩繽紛的季節里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文多處運用比襯手法突出夾竹桃，給人留下深刻的印象，如一年三季花開花落，而夾竹桃沐和風、抗暴雨、斗清冷，總是迎風吐艷，突顯其可貴的韌性。另外，描寫月光下的夾竹桃筆觸細致入微，整齊的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。

《古詩兩首》都是膾炙人口的好作品。兩首均為七言絕句、詠物詩。《石灰吟》為明代詩人于謙所作。通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決與惡勢力斗爭到底的思想感情。詩的前兩行些石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》為元代書畫家王冕所作，作者善畫梅，也喜詠梅。這是一首題畫詩，詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他那鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

【單元教學目標】

1、會讀寫本單元的生字新詞。會準確書寫16個生字，并能組詞理解運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能品味賞析并理解背誦課文重點段落。

3、學會中心句的用法，并能圍繞中心句設計總分或總分總等結構特點。

4、感受詩文意境，體會作者思想感情，從而培養學生的愛美情趣和審美能力。激勵學生到生活中去感受美。

5、激發學生對花草樹木對大自然及對生命的熱愛之情，學會用擬人手法表達對大自然四季的贊美，同時積累描寫四季的成語。

6、關注時事新聞，嘗試對話交流，使口語交際能力進一步提高。

7、學會交流，學會合作，學會表達，培養良好的語文學習習慣。

【單元課時安排】 課文內容 課時安排 備注 廣玉蘭 2 夾竹桃 2 古詩兩首 2習作六 2 練習六 3

【單篇教材解讀】

18、廣玉蘭

【教材分析及思路】

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。整篇文章語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，描寫細致而且形象。字里行間洋溢著作者對廣玉蘭的喜愛。因此，根據本課的特點，應本著“讓學生自主地學、合作地學、扎實地學、愉快地學”的理念，作如下設計： 1．運用媒體，創設意境

恰當地使用多媒體會在課堂起到錦上添花的作用。比如在第二課時,一開始優美的詩歌導入，迷人的音樂渲染，美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產生共鳴，走進文本的心靈深處。2．層次朗讀，讀中感悟

朗讀是學生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，應根據教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、配樂讀、指名讀等。我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。3.注重背誦，指導寫作。

優秀的語言應該讓學生內化為自己的積累，指導學生歸納總結，明白第三段是按總分總的結構描寫廣玉蘭的四種形態。先練習背誦自己最喜歡的一種形態，根據提示試背，不少學生當堂就能背出。

在學習四種廣玉蘭的形態，為了讓學生能學以以致用，應出示四幅精心挑選的廣玉蘭圖，讓學生運用課文語句，發揮想象，寫出自己眼中的廣玉蘭花。4．讀讀議議，總結寫法

《廣玉蘭》不僅讓我們欣賞到潔凈、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿寫作的絕佳范例。在總結全文時，應再次讓學生默讀課文，想一想作者為什么寫得這么好的原因，再和同學議一議，用精練的語言、具體的實例在全班交流本文的寫作方法，并試著練寫一種花卉。

【教學難點分析及對策難點】

難 點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

對 策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。【學生學什么】

1、學會12個生字，綠線內的3個只識不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。【我們怎么教】

一、教學理念：

1．書不讀通不開講，強化初讀環節。

讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實處，使初讀環節真正成為方法學習及體驗成果的過程。2．媒體運用求有度，重與文本對話。

多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機”的安排，滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。

3．教學過程求扎實，注重方法訓練。

“背誦指導”的設計凸現了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，有助于學生克服死記硬背的弊端，調動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養了審美的情趣，提升了語文素養，進而受到了熱愛生命的教育。

二、教學設計： 教學準備：

1、教師搜集有關資料，制作課件。

2、學生課前觀察廣玉蘭、搜集有關資料（花朵、葉、生長特性等）；準備字典、習字冊。教學過程: 第一板塊：談話激趣，導入新課。

1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭 讀題。2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。

3．學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經驗出發，有利于激發學習的熱情。

第二板塊：讀通感知，識字質疑

1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。要求：把文章讀正確。不錯字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。2．交流自學情況。

（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒 呈現 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托（2）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？

（3）出示“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？

小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思？課文里的“數世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。（4）出示練一練。（5）寫時要注意哪些字？

“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學生描紅，強調姿勢。3．讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順：

（1）我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。4．瀏覽課文，理清脈絡。

（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？5．質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。

6．小結過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。（1）按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。（2）借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。

（3）提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。）（4）迅速舟舟文學，確定“數世同堂”中“數”的意思，看誰查得快。（5）聯系生活經驗說說“數世同堂”的意思。

（6）存疑：在學習課文中學會聯系上下文理解詞語。（7）練習：

（8）打開習字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。

(9)讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。

（10）說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡（11）質疑：

a、為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？

b、為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族？

（附注：要求明確，注重方法的指導。實踐證明，教學的“三維目標”中，掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。抓住文眼精心設計問題，培養舟舟文學的習慣與能力，設置思維發展的坡度，激發學習愿望，為學生學習探究活動的層層深入留有空間重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調動學生的積極性。

由學生的難讀的部分入手，抓住關注點，引導多次練習，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導落到實處，不走過場，因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。新課堂應該是充滿問題探索的課堂。“學問，學問”，應該是在學中問，問中學。扣住前文“數世同堂”進一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學生與文本進行對話的非常重要的一步。）第三板塊：閱讀品味，感悟語言 1、2分鐘時間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2．“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）小結：這就是廣玉蘭的不同形態。

3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態？（板書：“有早有遲”、“各種形態”）

4．中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。

5．學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

6．最后，作者情不自禁地說——（引讀）。（出示圖：各種形態的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！

形成板書：（見后面）

7、對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態——。最后一句和開頭一句正好互相照應，寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想：遠遠看上去——

（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛。

（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。（3）盛開著的：聯系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。

（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。8．齊讀最后一句，感受“數世同堂”的旺盛生命力。

9．學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內容，掌握“總——分——總”的語言結構。10．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。

（邊讀書邊思考，是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結合”，學生才能真正走進文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。）第四板塊：練習背誦，積累語言

1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。

學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。2．我們一起背。集體對著板書試背。3．誰想背給大家聽？ 個人試背。

（將指導背誦的方法與過程在課堂中體現出來。第三自然段是總分總的段落結構，首尾呼應，扣住關鍵的提示性詞句，結合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓練，進而達到背會、背得非常流利的程度。）第五板塊：拓展延伸，運用語言

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。2．布置“做一做”。

（1）將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。

（2）觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。板書：

氣味 幽香

10． 廣玉蘭

花瓣 潔凈 高雅

（生命力旺盛）形態 生生不息

葉片 終生不敗

（以上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現。它的作用可以歸納為三個方面：

1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。

2、“板書”全部出現了，可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總——分——總”的語言結構，從而掌握組織語言的方法。

3、“板書”還為學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。）【資料鏈接】

作者簡介：陳荒煤（1913.12.23～1996.10.25）中國夏衍電影學會第一任會長，作家、理論家、電影事業家。

陳荒煤筆名“荒煤”、“滬生”、“梅白”。原籍湖北襄陽，生于上海。1930年湖北省立第二中學商科畢業。1934年秋發表了小說《苦難中的人群》，之后就開始了文學創造活動，出版短篇小說集《憂郁的歌》、《長江上》，劇本《黎明》等。抗日戰爭爆發后參加戰地文化宣傳工作。曾創作獨幕劇本《打鬼子去》。1939年在武漢與宋之的、羅烽、舒群集體創作多幕劇《總動員》。1943年在桂林出版短篇小說集《在教堂歌唱的人》。1949年出版多幕劇《糧食》。1951年出版報告文學集《新的一代》。1952年出版文藝評論集《為創造新的英雄典型而努力》。1953年后任文化部電影局副局長、局長、文化部副部長兼電影局局長。1958年到延安魯迅藝術學院戲劇系、文學系任教。1978年后任中國社會科學院文學研究所副所長、全國文聯黨組副書記、文化部副部長、文化部顧問兼中國電影藝術研究中心學術委員會主任。是第三屆全國政協委員，第六、七屆常務委員，第七屆政協教育文化工作委員會副主任，中國影協第三屆常務理事，第四屆副主席，中國作協第四、五屆副主席。撰寫數十萬字的電影理論文章，涉及電影美學、電影音樂、電影表演、電影特牲及電影工作的經驗教訓等。

已出版的文學論文集、電影評論集有《回顧與探索》、《攀登集》、《探索與創新》；散文集有《荒野中的地火》、《荒煤散文選》、《夢之歌》；還出版有《荒煤短篇小說選》等。曾主編《當代中國》叢書中的《中國電影》卷。

廣玉蘭簡介： 廣玉蘭原產北美洲，屬木蘭科，又名荷花玉蘭，洋玉蘭。常綠大喬木，高可達30米，樹冠卵狀圓錐形。小枝和芽均有銹色柔毛。葉革質，長橢圓形，長10-20厘米，表面有光澤，背面有銹色柔毛，邊緣微反卷。花白色，花的直徑達20-30厘米，花通常6瓣，有時多為9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉蘭，芳香。花期5-7月。種子外皮紅色，9-10月果熟。另有一變種叫狹葉廣玉蘭，葉較狹長，背面毛較少，耐寒性稍強。

廣玉蘭喜溫暖濕潤氣候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜陽光，但幼樹頗能耐蔭，不耐強陽光或西曬，否則易引起樹干灼傷。抗煙塵毒氣的能力較強。病蟲害少，生長速度中等，3年以后生長逐漸加快，每年可生長0.5米以上。

廣玉蘭樹姿雄偉壯麗，葉厚光亮，花大芳香，樹姿雄偉壯麗。宜栽于寬廣開闊的草坪上或配成觀葉觀花的樹叢。為城鎮綠化的重要觀賞樹種。夾竹桃

【教材分析及思路】

《夾竹桃》一篇文質兼美的散文，描寫了萬紫千紅，五彩繽紛的花季里夾竹桃花期之長，韌性可貴，花影迷離 動人情景，表達了作者夾竹桃的喜愛之情。

本文結構嚴謹，一開始作者便直抒胸意，雖然不是名貴，不是最美，但卻是最值得留戀、回憶的花。接著作者從花色寫兩種花融洽開在一起的情景。第三自然段作者一連列舉了春、夏、秋三季的花，對比襯托出夾竹桃的花期之長，韌性可貴。第四、五自然段是全文的重點，寫了它的韌性可貴，月光下夜影參差，花影迷離令人遐想。最后一自然段總結全文，與開頭形成首尾呼應的氣勢。

本課主要教學任務是引導學生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。課文三、四自然段是教學的重點。第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進行對比朗讀，學生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用。月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。這種由眼前情景產生聯想的寫作方法我們常會用到，學生讀了會感受到作者構思的奇妙，想象的貼切、新奇，引導學生也展開想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式說話。從對以上重點內容的學習，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。【學生學什么】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、學習作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。【我們怎么教】 第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

一、導入

1、板書課題：

17、夾竹桃，齊讀

2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學情況

（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。（2）說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。乍起：剛剛開始。韌性：柔軟而結實。（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業

1、課作：描紅

2、家作：抄詞、默詞、讀課文。第二課時

教學重難點：指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學過程：

一、導入：（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪里？

二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。

三、品讀課文：

（一）韌性、出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？” 提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。

第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。

（出示…無日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風吐艷”能體現韌性？應該如何讀？請你指導大家讀出贊美之情。齊讀。板書：可貴的韌性

第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節讀第三自然段。

作者的小院可以用什么詞來形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。

他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的？（兩小節都按季節順序寫）、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。

教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

[ 教師帶領學生重新組合了教材，將第二、三小節教學內容進行了比較、合并，學生對文章的層次了然于胸。通過對比，也能幫助學生理解夾竹桃的韌性這一教學重點。真正做到了“用教材”而非“教教材”。] 5、生活中哪些植物可以稱之為有韌性？（仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭……）請 仿照作者的句式贊美其中的一種。四人小組練說，匯報。

[ 及時地發散，語言文字訓練的指向性鮮明，學生從讀到說，提升能力。]

（二）幻想 過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。板書：產生許多幻想、自主學習：（出示要求）

①月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

②讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。2、小組交流：、匯報：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面……” 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②請用朗讀將我們領入情境中去。

③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產生了許多的幻想。④齊讀。看哪些同學已經進入了情境。、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感 情地朗讀。①（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）指名讀。②自由練習朗讀，老師為你們配上音樂。

③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。

④配樂齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式寫話。先自己想，再分小組交流。匯報。

[ 方法引路，讀與寫結合，努力創設提高學生表達能力的情境。] 6、再次背誦。

四、總結：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。板書： 可貴的韌性 愛 夾竹桃 美妙的聯想

【積累運用】

一、課文語句與古詩詞的巧妙結合：

①“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。”

（“俏也不爭春，只把春來報。——毛澤東《卜算子詠梅》）

②“夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。”（“熏透愁人千里夢，卻無情。——李清照《攤破浣溪紗》[說的是桂花香]）③“在深秋的清冷里“

（“寂寞梧桐深院，鎖清秋。”——李煜《烏夜啼》[或曰《相見歡》] “多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節。”——柳永《雨霖鈴》）④“但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。”

“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴。”——陸游《村居書喜》[《紅樓夢》引用時用的是“花氣襲人知晝暖”。]）⑤“我幻想它是水中的荇藻”（“荇藻漪漪隨浪涌，蒹葭緲緲逐煙飄。”——時來敏《西剎秋濤》）

（“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”——徐志摩《再別康橋》）⑥“微風乍起，葉影吹動”

（“風乍起，吹皺一池春水。”——馮延巳《謁金門》）

二、季羨林介紹及2006年被評為“感動中國”十大人物時的頒獎詞。

【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。紀念母親的散文代表作：《一條老狗》

20古詩兩首

【教材分析及思路】

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰對描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，書法了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是一首題畫詩。詩人借墨梅表現了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

詩題是整首詩內容的高度概括，首先要引導學生理解詩題。吟：是古典詩歌中的一種形式，一般是托物言志。試題全意是贊頌石灰的高尚品格。墨梅，指的是作者畫中的梅花，因為過去的畫多為水墨畫，所以畫中的梅花稱為墨梅。作者也是要借墨梅來抒發感情。

古詩教學重在理解詩意，想象意境并體會情感，實現與詩文對話，與詩人對話的教學目標。六年級的學生具備一定的自學能力，可以讓他們先通讀古詩，并引導他們舟舟文學，借助各種工具書理解古詩的字面意思。在理解詩句的基礎，教師可以提示一些問題引導學生結合插圖思考、想象，體會詩人在文字中蘊含的情感。如《石灰吟》一詩，可以提問：于謙看到了什么？看到青黑的石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚身”，最后變成潔白的石灰后，他又在想什么？“清白”是詩中的關鍵詞，引導學生找到這一關鍵詞，并結合于謙入朝為官，因不畏權貴，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千錘萬擊”和“烈火焚身”中成就的潔白、純凈，實則表達了詩人的高尚情操，他用行動證明他要以石灰為榜樣，經得起任何考驗，做以個無比堅強，正直清白的人。

《墨梅》一詩，可以提出問題：讀了詩人的詩，你看到了一株怎樣的梅花？美麗的花很多，為什么詩人獨愛這樸素的梅花？同時，指導學生讀王冕的《白梅》、王安石的《梅花》和盧梅坡的《雪梅》，體會梅花純潔芬卻樸素淡雅、堅貞純潔的特點，進而體會詩人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。【學生學什么】

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩、背誦古詩。

2、能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境，體會詩人的思想感情，從而培養學生的愛美情趣和審美能力。

3、通過比較兩首古詩的異同，培養學生的理解、感悟、想象能力，并在小組學習中進一步培養學生合作學習的能力。【學情分析】

《石灰吟》和《墨梅》是兩首詠物詩。詠物詩的特點在于托物言志，詩人往往通過所詠之物，或抒發個人的情感，或流露自己的人生態度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的哲理。這是學生第一次正式接觸“詠物詩”這一概念。

對于這兩首古詩，學生讀文字很容易就能知道它們寫了什么，但對其中蘊含的深刻道理，所蘊藏的詩人的情感，學生卻似懂非懂，無法準確捕捉并表達出來。出現這種情況是因為學生和文本之間存在著一定的距離，無法對兩首古詩進行深層次的探究。因此老師在教學中需要想方設法拉近學生與文本的距離。于是，在教學中我重新組合了本課的教學順序，嘗試通過比較來整合這兩首古詩，努力為學生的理解、感悟和欣賞開辟一條清晰而通暢的道路。【我們怎么教】

一、初步閱讀，感知詩意。

（一）知詩人，解詩題。

1、這兩首詩的作者是誰？你在課前對他們做了哪些了解？（學生交流各自收集的資料）

2、理解古詩的題目，重點突出“吟”這種古典詩歌的形式，并讓學生初步了解“題畫詩”。【對作者及創作背景進行適當的了解有利于正確、全面地把握詩意，也容易和詩人的情感產生共鳴。這對高段學生來說也是必要的。】

（二）反復讀，出韻律。

1、指名朗讀，教師范讀，初步感知詩意和詩情。

2、學習古詩中的生字，讀通、讀順古詩。

3、指導學生反復練習朗讀，讀出古詩的節奏和重音，讀出古詩的韻律。

【所謂“磨刀不誤砍柴功”，能正確、流利、有節奏地朗讀是理解古詩的基礎。在這一環節的教學中，我舍得花時間讓學生反復地進行朗讀練習，特別注重朗讀中重音和節奏的指導，充分調動了學生誦讀的熱情，并為下面學生準確把握詩歌的意蘊和情感打下堅實的基礎。】

（三）抓詞語，明詩意。

1、小組合作學習，交流各自對詩句的理解。

2、全班交流，抓住重點詞語“千錘萬擊”“若等閑”“清白”和“清氣”“滿乾坤”等詞語明白古詩的主要意思。

3、練習用自己的話說說古詩的意思。

【六年級的學生已經具有一定的學習古詩文的能力。讓學生聯系上下文、參考相關學習資料自主地理解古詩內容，能培養學生的自主學習能力。同時，小組合作學習對培養學生與人溝通、悅納他人的建議等非智力因素有著積極的影響。】

二、比較閱讀，把握詩蘊。

（一）感情朗讀，入情入境。

通過指名讀、比賽讀、配樂讀等形式帶領學生進入情境。

【此處的“讀”和課始的“讀”無論在目的還是在要求上都有了不同。但無論怎樣，古詩教學應將朗讀貫穿始終。這一點上，我時刻提醒著自己。】

（二）抓住名句，比較閱讀。

1、你對哪首古詩更感興趣？為什么？

2、請找出這兩首詩中最喜歡的句子，想一想你為什么選它。

3、學生結合自己課前收集的資料，小組討論交流自己對“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間” 和“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”的理解。

【此處，是本課教學的重點，字面的理解沒有多難，關鍵要引導學生感受到詩句中的“神”。】

4、全班交流。【課前資料的收集和交流，比如有關體現于謙和王冕品格氣節的小故事，有助于學生對古詩的深入理解；而先組內交流再全班交流的方式，則有利于培養學生交流、加工信息的能力。】

4、教師小結學生的發言，引導學生深化對重點詩句的理解和感悟。

（三）緊扣“留”“流”，重點理解。

1、教師引導：在這兩首詩中各有一個“liú”，你能說說它們的相同之處和不同之處嗎？ 【“提領而頓，百毛皆順”，尋找并說出兩個“liú”的異同，這是本課的難點，也是本課教學中對教材進行比較整合的關鍵所在。解決了這個問題，學生不但真正理解了兩首詩，觸摸到兩位詩人的情感，而且對“詠物詩”這一體裁有了形象的感知，】

2、小組討論，教師巡視，個別指導。

3、全班交流，總結二者的異同：

共同之處在于兩個“liú”都起了抒情言志的作用。兩位詩人準確地把握住所詠之物的特點，恰如其分地表達了自己的情感，顯示了兩位詩人的民族氣節和高尚情操。不同之處在于除了字形不同外，所表達的情感也有所不同：《石灰吟》抒發了詩人不同流合污、堅決和惡勢力斗爭到底的思想，《墨梅》則表達了詩人對貞潔自守的高尚品格的向往。

【新課程標準中明確提出要尊重學生多元解讀，珍視學生個性化的感受、體驗和理解。提出“比較找出 ?liú?的相同點和不同點”這個問題后，讓學生在小組合作學習中討論交流，與學習伙伴思維的摩擦、碰撞中激發了學生的多元化思考，尊重了學生個性化的閱讀感悟，張揚了閱讀個性。但同時，教師的巡視指導又能將部分學生游離的思緒拉回正途，防止思維和感悟無度的“信馬由韁”，體現了教師“首席”的作用。】

（四）拓展詩蘊，深化感知。

1、你還知道哪些像石灰和墨梅這樣的人和事物呢？

【讓學生聯系生活實際或者名人事跡，巧妙地將自己的理解與感悟表達出來，不但促進學生理解詩人所言之“志”，而且誘導他們自覺地吸納古詩的意蘊精髓，使之營養自己的精神世界。】

2、現在，你對“詠物詩”有了一定了解了吧？你能用自己的話說說自己的認識嗎？ 【有了前面充分的學習做鋪墊，學生的回答水到渠成。】

3、課后練習：（任選一題）

（1）請結合資料，理解、感悟《練習6》中的《馬詩》和自己另外選取一首詠物詩進行拓展學習。

（2）選擇2－3首吟詠梅花的古詩，理解、感悟、積累。

【《語文課程標準》建議小學階段欣賞要背會古今優秀詩文160篇，除了推薦的之外，教師還應適當地補充推薦。光靠一節課的學習是不夠的，要一篇帶多篇，增加欣賞優秀詩文的積累，并在積累中提升學生的理解、感悟和欣賞能力。同時，“任選一題”的方式也兼顧了不同程度學生的需求，尊重了學生學習的主體性。】

三、欣賞閱讀，體味詩情。

1、課件播放配樂朗讀錄音。

2、學生練習有節奏、有感情地朗讀和背誦，要求學生讀出剛毅的語氣和豪邁的氣概。

3、配樂齊讀古詩。

【朗讀是詩歌教學的重要手段，無論是學前、學中還是學后，瑯瑯的讀詩聲應自始至終。尤其是學后的朗讀，既能體現學生對古詩的理解、感悟程度，又能進一步促進學生對古詩的理解，特別是對古詩意境和情感的欣賞和感悟。】 【積累運用】

一、詠梅的詩句：

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。忽如一夜清香發，散作乾坤萬里春。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

二、托物言志的詩。

竹石（清 鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。青松（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

習作6 【習作分析及思路】

本次習作是引導學生運用數學課上學到的統計方法去研究生活中的問題，并將研究的方法、過程、感受形成文字。

習作前，要引導學生先確定一個自己感興趣的內容，這個內容必須和自己的學習、生活緊密相關的，如：班級課外閱讀情況調查、學生興趣愛好狀況、校園最受歡迎歌曲排行……提出話題后，可以以小組為單位，或由學生自由組合，選取自己喜歡的內容，設計一份簡單的調查問卷，并在班級內交流，讓調查的設計盡可能切合學生的實際，從而取得更好的調查效果。在學生親自調查實踐，并得到第一手資料后，先讓他們在課堂上交流自己小組的調查收獲，激發他們討論、表達的興趣，從而為習作創設情境，然后，引導學生閱讀課本上的習作要求，明確習作目的，指導他們從調查設想、調查準備、調查過程和調查結果這四個方面來將整個活動寫清楚。最后，要要寫出自己在調查活動中的思考、感受和建議具體寫下來。【學生準備】

1、在同學間互相調查，找一個感興趣的內容，及時記錄調查的結果。

2、對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。

3、重點寫好統計過程與結果，并發表自己的見解。

4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。【我們怎么教】

一、激趣導入

回憶一下數學課上的統計方法。

今天我們就用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題，大家覺得有意思嗎？你做過這樣的調查統計嗎？ 指出此次習作的內容。

二、示范調查

1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。

2、統計小結

三、小組交流

學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。

要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。

四、整理匯報

1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。教師出示要求

2、學生按要求各自進行整理。

3、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。

4、指名匯報，交流調查結果。

5、相互補充，發表建議

五、集體交流

請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。

六、指導習作

同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。

七、學生起草習作，教師巡視指導。

八、典型習作再指導

九、謄抄

練習6 【文本分析及思路】

第六單元的訓練內容有語文與生活；誦讀與欣賞；口語交際和學寫毛筆字等內容。其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。在閱讀詩歌的環節中，主要是引導學生明白留心觀察身邊的四季景物，選擇有代表性的景物，抓住它們景物的特點，就能把四季寫得充滿生機。教學是，我認為應該放手讓學生反復誦讀，在讀中有所感悟。在此基礎上，引導學生站在寫作的角度思考作者為什么能把四季寫得充滿生機。在誦讀的過程中，讓學生交流，這首詩給你哪些啟發？激發學生的思維，促使他們多角度的思考。為后面仿寫例句接著往下寫的環節打下基礎。從中可以學習到寫作的方法，適當的運用擬人的修辭方法。在分類寫詞語的環節中，要求學生平時注意課外詩歌的閱讀與積累。同時還可以結合課前的摘抄，練筆等，進行一次詩歌誦讀或詞語分類接龍的比賽。形式既活潑，又有一定的容量。

本單元的口語交際內容是就自己感興趣的問題，約請有關的人士，在班級里舉行一次對話活動。這次的口語交際，課前的準備不容忽視。有條件的（如充分利用自己的朋友資源或者是家長資源）可以邀請他們來到現場。不過這樣的形式，事先要請來賓圍繞一個主題，準備好交流的題材。而對學生也應事前做好提問的準備，例如圍繞主題如何提問，交流的過程中應該注意些什么?只有準備充分了，才達到我們預期的教學效果。所以我們可以先引導學生回想電視節目中的對話場面，首先對對話的形式有個大體的了解。然后弄清對話的要求：

1、選擇好對話的人物，做好約請。

2、確定一個對話的主題，談話的主題應該有價值。

3、對話前，應圍繞主題自己查閱有關的資料，形成自己的觀點。

4、對話時，注意傾聽，及時追問，注意文明禮儀。

如果沒有社會人士的參與，我們可以就身邊的人，選擇與老師、同學的對話，圍繞書中所提供的某一話題展開對話，或者結合班級的實際情況，選擇學生感興趣的問題進行交流，同樣可以達到預期的教學效果。在對話的過程中，對話的人士適宜2~3個，不易太少或太多。老師根據談話內容的點撥與小結也非常重要。【學生學什么】

1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，趣味誦讀。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習與人交流、與人對話。【我們怎么教】 教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自瀆詩歌，引導學生發現詩中所寫的特點。

（2）教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？、（3）學生討論后說出自己的答案。

（4）師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。

（5）要求學生說出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學準備）（6）師生小結。

2、教學第二部分。

（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。

（2）根據上一部分教學里學生說出的各季節的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明學生讀自己所寫的句子。（4）全班評議，看誰寫的優美，有生機。

（5）教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。3．教學第三部分。

（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。（2）要求學生回憶關于四季的成語。（3）鼓勵學生說出自己想到的成語。（4）師生匯總大家所說的成語并分類。

（5）教師小結：注重積累，靈活運用，交叉積累。

二、教學第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。（1）指明讀題。

（2）教師講清本題的要求。2．指導。

（1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或舟舟文學。（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問題。

（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發出的感慨。3．練習。（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習背誦。（3）教師個別抽讀、抽背。4．反饋。（1）指名誦讀。（2）集體齊背。

三、教學第三題（寫好鋼筆字）1．指導。

（1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。（2）引導學生讀帖。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的 格式。2．練習。

（1）學生練習描紅，注意觀察整體。（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。3．反饋。

（１）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。（２）教師范寫。

（３）學生再次描紅、臨寫。

四、教學第四題（口語交際）１．審題。

（１）結合口語交際標題“與××對話”作啟發談話。

同學們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流情感不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。（板書：與××對話）（２）指明讀本次口語交際的要求。２．指導。

（１）教師讓學生將課前準備的對話主題、對話的內容與同桌互相說說。

（２）要求學生對話時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。３．練習。

（１）分組練習對話。

（２）推薦一組上臺練習對話。４．反饋。

（１）教師引導學生對參與對話的同學的表現作出評價。（２）教師點評。【積累運用】

搜集描寫春、夏、秋、冬四季的成語。

春季：春光明媚 花紅柳綠 春暖花開 鳥語花香 繁花似錦 春意盎然 姹紫嫣紅 滿園春色 風和日麗 草長鶯飛 春光明媚 春寒料峭 春暖花開 春色滿園春色惱人 春意盎然 花香鳥語 惠風和暢 流水桃花 鶯歌燕舞 桃紅柳綠

夏季：綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當空 電閃雷鳴 暑氣逼人 烈日炎炎 驕陽似火 汗流浹背 火傘高張 赤日炎炎 炎天暑月 赤時當空 驕陽四火 暑氣蒸人 燋金爍石

秋季：秋高氣爽 金風送爽 秋菊傲霜 桂子飄香 秋風掃落葉 一葉知秋 秋高氣爽 秋風蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人 秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋意深濃 秋蘭飄香 秋風過耳 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習金風送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清 秋風蕭瑟

冬季：冰天雪地 天寒地凍 風雪交加 歲寒知松柏 傲霜斗雪 傲雪凌霜 滴水成冰 橙黃橘綠 白雪皚皚 冰天雪地 風號雪舞 風雪交加 固陰冱寒 寒氣逼人 千里冰封 朔風凜冽 天寒地凍 雪虐風饕 千里冰封 朔風凜冽

六下第四單元集體備課篇五

第四單元備課

【教材解讀】

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫?托爾斯泰、海鳴威、安徒生、泰戈爾、契訶夫??他們創作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。

“外國名篇名著”的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際?習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧?拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

本組編排的目的，一是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；三是進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應該如何教學，估計是教學的難點。因此，教學本組教材，應從本組的編排特點出發，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》等文學名著。

教學本組教材，可用14～15課時，其中精讀課文5～6課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧?拓展2課時。