每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

期末數(shù)學(xué)試卷分析表篇一

本班學(xué)生37人，考試人數(shù)37人。本次考試成績(jī)90分以上18人，80-89分12人，70-79分2人，60-69分1人，不及格4人，總分3016.5分，平均分81.5分，及格人數(shù)33人，及格率89.1%，優(yōu)秀人數(shù)28人，優(yōu)秀率76%。本次成績(jī)比較理想，還需繼續(xù)進(jìn)步。

主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。本卷共設(shè)10道填空題，其中前8道題都是基礎(chǔ)題，第6、7、8、10題的靈活性就較強(qiáng)。因此，大部分學(xué)生完成得較好，但第9、10小題失分較多。這兩個(gè)小題是考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。

判斷題有助于考查學(xué)生思維的批判性、縝密性。從學(xué)生的答題來(lái)看，學(xué)生在判斷題、選擇題所含的幾點(diǎn)知識(shí)方面都還完成得不錯(cuò)。

學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤，正確率比較高。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題：大部分學(xué)生都會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，但提出用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生粗心，計(jì)算有誤。

（2）此操作題對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力很有好處，正確率較高，只是個(gè)別學(xué)生漏寫(xiě)度數(shù)。

這道題得分比較高，但是也有少量學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)和將乘積相加時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生計(jì)算品質(zhì)還有待于提高。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)以致用的思想一直是新課標(biāo)的精髓。應(yīng)該說(shuō)本試卷中的5道題都不難，主要體現(xiàn)在兩步應(yīng)用上。其中表現(xiàn)形式有圖片式、文字式兩種。正確率較高。其中第四題有錯(cuò)誤，不認(rèn)真審題。

在教學(xué)中我們要把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系。注意把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生語(yǔ)言，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的差距。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解訓(xùn)練，在課堂上適時(shí)把學(xué)生用語(yǔ)言表述的變化規(guī)律加以提煉，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)結(jié)論的.能力。

針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)薄弱的問(wèn)題，合理安排有關(guān)計(jì)算的練習(xí)，平時(shí)有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力。抓住學(xué)生在計(jì)算小數(shù)的乘除法時(shí)的典型錯(cuò)誤，重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，在練習(xí)、糾錯(cuò)中理解算法，正確計(jì)算。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)精選習(xí)題，形式多樣，把計(jì)算靈活運(yùn)用與解決問(wèn)題、填空、選擇等題目中，避免單獨(dú)計(jì)算練習(xí)的枯燥，也同時(shí)提高學(xué)生計(jì)算的靈活性。

期末數(shù)學(xué)試卷分析表篇二

數(shù)學(xué)備課組逯麗萍

這次數(shù)學(xué)考試范圍是必修一，特點(diǎn)是：符號(hào)多，概念多，內(nèi)容多。而且比較抽象，與初中的數(shù)學(xué)明顯不一樣，很多學(xué)生比較不適應(yīng)。從考試成績(jī)可以看出總體上還是偏難。絕大部分學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容掌握得不是很好。由于進(jìn)度比較緊張，考前沒(méi)有很充足的時(shí)間來(lái)講評(píng)練習(xí)，再加上對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很準(zhǔn)確，學(xué)生很多沒(méi)有去復(fù)習(xí)，諸多因素導(dǎo)致這次數(shù)學(xué)成績(jī)比較不理想。

解決方法：

1）注意規(guī)范解題，多參考課本例題；

2）學(xué)會(huì)好的解題方法并學(xué)以致用；

3）勤練基本功；

19.屬典型題型，有固定的解題模式

問(wèn)題：

1）對(duì)此類題型掌握混亂，思路不清晰

2）分類標(biāo)準(zhǔn)不明確

3）語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)練明了

4）結(jié)果沒(méi)明確標(biāo)出，數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用不當(dāng)

解決辦法：

1）上課注意認(rèn)真聽(tīng)講，記好筆記

2）課后注意反思整理，真正學(xué)會(huì)

3）加強(qiáng)練習(xí)達(dá)到舉一反三

4）經(jīng)常復(fù)習(xí)，內(nèi)化成自己的知識(shí)

18題

1）.部分學(xué)生不明確證明題是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，

2）.學(xué)生在用作差法證明過(guò)程中化簡(jiǎn)不徹底，沒(méi)有都化為因式形式，還有一部分學(xué)生沒(méi)有指出各個(gè)因式的正負(fù)，學(xué)生基本功還待加強(qiáng)。

3）.在求最值的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的代入端點(diǎn)求出端點(diǎn)值，并沒(méi)有嚴(yán)格說(shuō)明其在區(qū)間上具有兩個(gè)單調(diào)性。說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力還要不斷的完善。思維不嚴(yán)密。

4）.部分學(xué)生出現(xiàn)極其簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤！計(jì)算能力還要提高。

解決辦法：

1）.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的表達(dá)方式書(shū)寫(xiě)過(guò)程，注重?cái)?shù)學(xué)步驟的嚴(yán)謹(jǐn)。

2）.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3）.學(xué)生應(yīng)試能力和心態(tài)還需要不斷的錘煉。

22題

1）經(jīng)驗(yàn)不足，不能直達(dá)問(wèn)題本質(zhì)

2）基本概念理解不是很透徹，應(yīng)用起來(lái)也不是得心應(yīng)手

3）細(xì)節(jié)容易遺漏，思路不夠嚴(yán)密

解決方法：

（1）加強(qiáng)基本概念和基本方法的掌握。

（2）培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)問(wèn)題的劃歸和轉(zhuǎn)化，真正做到舉一反三。

（3）加強(qiáng)基本運(yùn)算能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

總之：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題主要為：

1）上課聽(tīng)懂了但不能學(xué)以致用，有的甚至聽(tīng)不懂。

2）對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做題想當(dāng)然，思維不嚴(yán)密。

3）缺少解題后的反思與整理，對(duì)一些典型問(wèn)題不能得心應(yīng)手

4）有些同學(xué)不注意復(fù)習(xí)，只是寫(xiě)了總結(jié)但并不去看。

5）計(jì)算能力薄弱，有待提高

6）解答題的過(guò)程書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

應(yīng)對(duì)策略：

1）上課講課至少一道大題要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范起到示范作用

2）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)總結(jié)和題型整理，督促學(xué)生勤練基本功。

3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行反思，對(duì)本課、本單元或本章節(jié)涉及到的知識(shí)，有沒(méi)有達(dá)到所要求的程度。對(duì)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法的理解和運(yùn)用達(dá)到要求沒(méi)有，這些思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用過(guò)程中有什么特點(diǎn)。

期末數(shù)學(xué)試卷分析表篇三

本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題以教材的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況，力求體現(xiàn)人文性(卷首語(yǔ),增加了試卷的親切感，讓學(xué)生輕松答題。)、基礎(chǔ)性（考查了學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力、用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及空間觀念能力的考查。）、全面性（無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋全冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并綜合應(yīng)用。）和趣味性（試卷以數(shù)學(xué)樂(lè)園呈現(xiàn)，分為：計(jì)算園地、知識(shí)園地、活動(dòng)樂(lè)園、生活園地）的命題原則。

從卷面看，試卷分為計(jì)算園地、知識(shí)園地、活動(dòng)樂(lè)園、生活園地四大板塊。共有六個(gè)大題型，具體情況分析如下：

第一大題：計(jì)算題。都是常規(guī)的計(jì)算,主要考察了學(xué)生是否認(rèn)真負(fù)責(zé)任.

第二大題：填一填。比較常見(jiàn)，這一題設(shè)計(jì)比較好，不僅考查了學(xué)生的觀察能力、空間觀念，還考查了學(xué)生空間想象能力；能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三大題：辨一辨。是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度的檢查.

第四大題：選一選。

第五大題：圖形題。學(xué)生有一定的空間想象能力.

第六大題：解決問(wèn)題。這些題均比較典型，也很有代表性。學(xué)生不僅能正確計(jì)算小數(shù)乘、除法綜合計(jì)算應(yīng)用題，還能根據(jù)等量關(guān)系熟練列方程解決實(shí)際問(wèn)題，也會(huì)利用可能性判定一個(gè)游戲規(guī)則的公平與否，并完整地?cái)⑹隼碛伞Ｎㄒ徊焕硐氲氖亲詈笠活}學(xué)生雖能動(dòng)手做，但做得不完整，這一點(diǎn)是以后的教學(xué)過(guò)程中值得注意的。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,是學(xué)生能接受各種試卷的考驗(yàn),制定如下措施:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是大家都認(rèn)同的教學(xué)教育理念。在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到：

1、立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

2、重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過(guò)程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成、發(fā)展的。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的.效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，解決這些問(wèn)題不定時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如; 估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。

4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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期末數(shù)學(xué)試卷分析表篇四

一、試卷情況分析：

1、從整份試卷來(lái)看，考查的知識(shí)面廣，充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，考查的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，難易也適度，能如實(shí)反映出學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷分析：深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查在學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考驗(yàn)，同時(shí)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所考內(nèi)容同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè)。另外本次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。

二、存在問(wèn)題：

1、填空題第6題學(xué)生丟分最高出現(xiàn)問(wèn)題的原因是學(xué)生不帶單位，從中反映出學(xué)生平時(shí)的不良習(xí)慣。

2、判斷題失分不算多。

3、選擇題中第3、5題丟分多，錯(cuò)誤原因：學(xué)生不能仔細(xì)讀題，認(rèn)真揣摩題意，答題意識(shí)不夠清晰。

4、計(jì)算題第4題的簡(jiǎn)便運(yùn)算第題得分率低。錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律還不能靈活運(yùn)用。

5、解決問(wèn)題：第3題錯(cuò)誤率也是比較高的，學(xué)生對(duì)于碰到實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的`分析能力，還有待在平時(shí)的教學(xué)中多訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施：(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。

(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手操作認(rèn)真分析和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，仔細(xì)觀察，具體問(wèn)題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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期末數(shù)學(xué)試卷分析表篇五

一、試卷含蓋了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)、面積和面積單位的換算、混合運(yùn)算、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)平移、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、可能性、解決問(wèn)題等內(nèi)容。本試卷可以說(shuō)把三上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、重要的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)。既考察了學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，也測(cè)試了學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握程度與應(yīng)變能力。

二、試卷整體不算太難，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察的較多。對(duì)于單位間的換算大多數(shù)也是直接換算的，只有一道10000千克=()噸，學(xué)生容易出錯(cuò)。但最后一題有些繞圈子。相互關(guān)系容易混淆不說(shuō)，(1)與(2)中同一個(gè)人的速度不一樣，這對(duì)剛學(xué)習(xí)歸一問(wèn)題的學(xué)生有些難度。因?yàn)樗麄儾胚m應(yīng)照這樣算。讀題不認(rèn)真、知識(shí)的負(fù)遷移是本題失分的主要原因。考80多分的學(xué)生大多數(shù)都是失分在這道題上。

三、在青島版的教材中沒(méi)有系統(tǒng)的講混合運(yùn)算的順序，講的混合運(yùn)算也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行附帶講解的，我認(rèn)為這也是教材的一點(diǎn)瑕疵，沒(méi)有明確強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。所以出現(xiàn)像436-3604這類的題時(shí)，加法在前乘除在后的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)先算前面的，把乘除后算。每次遇到這樣的題都有學(xué)生出錯(cuò)。這次也是出錯(cuò)比較多的一道題。對(duì)于這些知識(shí)要讓學(xué)生系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)，才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

四、從本試卷中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、做題不認(rèn)真讀題，除了以上分析的最后一題和混合運(yùn)算，第三大題的(1)，題中要求學(xué)生豎式計(jì)算并驗(yàn)算，在整個(gè)三年級(jí)中每個(gè)班都有不驗(yàn)算，橫式不寫(xiě)得數(shù)的。2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，旋轉(zhuǎn)的旋有很多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，還有很多寫(xiě)拼音的。3、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，第二個(gè)不是正六邊形，這道題在講對(duì)稱一單元時(shí)練習(xí)過(guò)，但還有很多學(xué)生把它作為了正六邊形。4、解決問(wèn)題的第2題，很明顯的是平均分的題，有幾個(gè)學(xué)生用乘法。第4題，是給了長(zhǎng)、寬以后，又告訴了如果每平方米栽2棵牡丹，問(wèn)題是一共能載多少棵牡丹。有極少數(shù)學(xué)生求周長(zhǎng)的，錯(cuò)的最多的是第二步用除法。這說(shuō)明對(duì)乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。5、在整個(gè)試卷中，有很多計(jì)算錯(cuò)誤，比如算式列對(duì)了，但得數(shù)確算不對(duì)。試卷上的三道混合運(yùn)算在復(fù)習(xí)時(shí)練過(guò)原題，但計(jì)算還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。6、單位間的進(jìn)率混淆，特別是面積單位間的進(jìn)率不一樣的.時(shí)候。

針對(duì)以上問(wèn)題，很明顯能看出下學(xué)期的師生應(yīng)該努力的方向：1、抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如一些基本概念的教學(xué)。要達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都理解與掌握。2、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，如認(rèn)真讀題，一定要演算和驗(yàn)算。演算和驗(yàn)算隨著年級(jí)的升高、數(shù)的變大會(huì)越來(lái)越有必要。這些也能培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有利的。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學(xué)生把知識(shí)掌握的很牢固的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。這樣才能有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的活一些。

針對(duì)以上分析，能明顯看出下學(xué)期的努力方向，我相信下學(xué)期我們?nèi)昙?jí)全體師生會(huì)作得更好，會(huì)有更好的成績(jī)。

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期末數(shù)學(xué)試卷分析表篇六

全班40人，90分以上36人，80分—90分4人，其中滿分5人，平均數(shù)94。2，中位數(shù)95.5，眾數(shù)98。

1、以基礎(chǔ)知識(shí)為主，知識(shí)覆蓋面力求寬泛。

本試卷涉及的內(nèi)容很廣泛，考查了數(shù)學(xué)概念（分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)概念，長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，軸對(duì)稱、平移等），數(shù)學(xué)運(yùn)算（包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的口算、筆算、簡(jiǎn)算、解方程等），量的計(jì)量（單位換算、表面積和體積的計(jì)算等）、動(dòng)手操作（畫(huà)軸對(duì)稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形等）、統(tǒng)計(jì)圖表（對(duì)圖的分析、對(duì)表的研究、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題等）知識(shí)可說(shuō)是點(diǎn)多面廣。

2、以能力立意來(lái)命題，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

基本技能是“雙基”的一個(gè)重要支點(diǎn)，也是當(dāng)今提倡創(chuàng)新能力必須具備的基礎(chǔ)，它影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。本卷體現(xiàn)了以能力立意來(lái)命題，促使教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。如填空題的第9題“在1—10各自然數(shù)中，是奇數(shù)不是合數(shù)，是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)”。它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)一些數(shù)據(jù)根據(jù)概念作出判斷，而是要求學(xué)生對(duì)1—10這10個(gè)自然數(shù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力；畫(huà)圖題一方面考察了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也考察了學(xué)生的空間想像能力；我會(huì)用中的統(tǒng)計(jì)圖表題考察了學(xué)生整合信息、綜合分析的能力。

3、以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)，源于生活用于生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是空中樓閣，應(yīng)依附于常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本質(zhì)聯(lián)系。在此試卷中，關(guān)于石塊體積的測(cè)量、書(shū)的合理分配、工程中水泥的運(yùn)用、制作賀卡、銷售冰箱等無(wú)一不是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。這樣的數(shù)學(xué)命題就可以跳出“應(yīng)試教育”和“題型教育”的框框，把數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)放置在現(xiàn)實(shí)的生活情境中，在數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的適應(yīng)性等持續(xù)性發(fā)展品質(zhì)的培養(yǎng)上作出引領(lǐng)，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

4、注重人文關(guān)懷，滲透三維目標(biāo)。

統(tǒng)計(jì)圖表中，“比較普通賀卡和電子賀卡的數(shù)量變化，你能得到哪些結(jié)論？”“你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？”這些問(wèn)題的設(shè)置充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，把數(shù)學(xué)命題放在學(xué)生人格發(fā)展的'高度，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動(dòng)學(xué)生道德的碰撞，在一定程度上給原本單一、冷漠的試題注入人文的血液，讓人文素養(yǎng)的提高在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)。

5、適度引入開(kāi)放題，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放解題手段都是重要的培養(yǎng)途徑。在本卷注意了開(kāi)放意識(shí)的浸潤(rùn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了開(kāi)放題。如填空題第4題“45÷15= ”，此題既可以從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系上去考慮，也可以根據(jù)從分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)上去理解。解題策略的多樣也使得答案是多樣的。又如統(tǒng)計(jì)圖表題中“比較普通賀卡和電子賀卡的數(shù)量變化，你能得到哪些結(jié)論？”“你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？”由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解和把握也各不相同，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受去寫(xiě)出自己的想法。

試卷發(fā)下來(lái)后，我對(duì)我們班此次的考試情況從卷面上進(jìn)行了認(rèn)真的分析：整個(gè)試卷，學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的分析能力還有待提高。問(wèn)題最大的是最后一題：

下面是某商場(chǎng)20xx年6月電冰箱的銷售情況統(tǒng)計(jì)表

（1）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？

（3）你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？

問(wèn)題出在求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)時(shí)，學(xué)生不能把統(tǒng)計(jì)表還原成一組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有幾個(gè)人甚至把人員數(shù)的這一組數(shù)據(jù)當(dāng)作需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和計(jì)算。

從我們班在本校同年級(jí)的地位來(lái)看，我們班的整體水平處于中等水平，80分~90分段的人數(shù)最多達(dá)4人，其它班只有2人，但是95分~100分段的人數(shù)我們班反而比其他班要多幾人。反思了一下，如果說(shuō)客觀原因的話就是我們班是由一個(gè)最開(kāi)始擁有十幾個(gè)人的班級(jí)逐步發(fā)展成擁有四十個(gè)人的班級(jí)，后來(lái)的學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選直接插進(jìn)來(lái)的，這樣的學(xué)生來(lái)源，使得學(xué)生的基礎(chǔ)不太好。隨時(shí)有學(xué)生插進(jìn)來(lái)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。如果說(shuō)主觀原因的話應(yīng)該就是我這個(gè)人平時(shí)的工作中，不太注意幫助后進(jìn)生，使得班級(jí)學(xué)生的成績(jī)每次都是兩極分化。

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期末數(shù)學(xué)試卷分析表篇七

本次數(shù)學(xué)試卷，卷面分100分，共六個(gè)大題，題型和數(shù)量符合小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的基本要求和基本形式，在考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考察基本運(yùn)算能力、思維能力、注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創(chuàng)新性，是一份不錯(cuò)的試卷。

1、試卷結(jié)構(gòu)與題型安排合理。

知識(shí)塊面的結(jié)構(gòu)分配力求大體均衡，題型力求豐富。主要設(shè)置了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、操作題、應(yīng)用題等題型。靈活多樣的題型能夠較全面地考察學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也能較好地激發(fā)學(xué)生完成試題的興趣。

2、試卷內(nèi)容覆蓋面大，全面考察學(xué)生能力

本試卷中的內(nèi)容力求覆蓋本學(xué)期數(shù)學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，全面考查學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因此試卷信息量大，內(nèi)容多。

查了學(xué)生分析、比較、辨析、推理等綜合思維能力。

第四項(xiàng)是計(jì)算題。包括了本學(xué)期有代表性的計(jì)算題目。

第五項(xiàng)重在考查學(xué)生的基本畫(huà)圖能力。操作本身的難度并不大，但必須讀懂題意與較準(zhǔn)確地畫(huà)圖。

第六大項(xiàng)為應(yīng)用題。本次試卷應(yīng)用題題量適中，類型多，整體難易相當(dāng)。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（一）填空：第二小題單名數(shù)變?yōu)閺?fù)名數(shù)丟分多，第九小題求木棒體積，學(xué)生不明白鋸成三段就是增加六個(gè)底面積：（二）判斷：丟分較多的是“比例也是方程”。應(yīng)該嚴(yán)格按照方程的定義來(lái)判斷。（三）應(yīng)用題的第2題,多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行單位換算：6米=60分米。把長(zhǎng)方體加工成最大圓柱學(xué)生不知到怎么加工才是最大，丟分多。

1、應(yīng)關(guān)注新課改理念下"雙基"的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)"雙基"教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重知識(shí)的整合，把一個(gè)"點(diǎn)"一個(gè)"點(diǎn)"的教學(xué)，連接成"平面"、"立體"，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、利用教材，又要走出教材，重視對(duì)教材例題、習(xí)題資源的開(kāi)發(fā)；同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過(guò)關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。

4、要重視培養(yǎng)學(xué)生 形成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需教師在平時(shí)的教學(xué)中抓細(xì)、抓實(shí)。

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期末數(shù)學(xué)試卷分析表篇八

一轉(zhuǎn)眼，半學(xué)期已過(guò)，有必要靜下心來(lái)反思自己的工作情況。平心而論，本學(xué)期我的工作擔(dān)子并不重，但工作壓力特別大，就怕不能出成績(jī)。縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時(shí)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測(cè)中遇見(jiàn)過(guò)的題型，學(xué)生容易得到基本分，但有些學(xué)生的成績(jī)還是不盡人意。憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意，不認(rèn)真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從試卷設(shè)計(jì)來(lái)看我要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在今后的教學(xué)中，我們要在以下幾個(gè)方面多下功夫：

一、引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的問(wèn)題。如結(jié)合信息科技，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)所熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要留給學(xué)生思考的余地。

學(xué)生用數(shù)學(xué)不是靠教師“教會(huì)”的，而是學(xué)生“想懂”的。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活問(wèn)題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維發(fā)展。

三、因材施教

在這次考試中，原本一直不及格的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)考到了60分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力，其二是降低對(duì)他們的要求，每一階段對(duì)他們提出他們能做到的目標(biāo)，其三是樹(shù)立他們以及家長(zhǎng)的自信心，密切做到家長(zhǎng)與老師的配合。他們的進(jìn)步，我們做老師的從內(nèi)心深處為他們高興。從他們的身上也給了我們很大的啟示：

1、要對(duì)每一位學(xué)生切切實(shí)實(shí)做到分層練習(xí)，在每周的練習(xí)中讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)。

2、對(duì)于中下的學(xué)生及時(shí)了解他們薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要的練習(xí)。

3、樹(shù)立每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。“不是錘的敲打，而是水的。撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”作為一個(gè)老師，如果在威嚴(yán)中不失寬容，多總結(jié)教學(xué)中的得與失，多找找自身的原因，我想，教育學(xué)生才會(huì)真正有效。