班主任工作案例：傾心澆灌，聆聽花開的聲音

一、事件

“六·一”兒童節，二年級一班的教室七彩紛呈：窗戶上貼滿了好多好多的彩條；黑板上早已畫上好美好美的氣球；連電燈上都纏滿了好亮好亮的金紙條；合攏的桌子上堆滿了好香好香的食物，不時有同學走來，小小的手中捧著一個紅艷艷的蘋果：“老師，嘗嘗這個”徜徉在童心的世界里，為孩子陶醉，為自己的收獲陶醉……走向自己特意設計的精致“心語信箱”，小小的袋子裝滿了五彩繽紛的紙片，偶爾還有幾張精美的賀卡，帶著期盼的心情收獲它們：“楊老師，我愛你！愿你和我們開心！”“楊老師，你辛苦了！謝謝你！”“老師，我想邀請你和我們一起做游戲！”“老師，我希望你一直是我們的班主任！”……沒有華麗的詞藻，沒有精美的設計，但這種簡單和直接，正是孩子們最可愛的地方。我一張張地翻閱著，突然，被一張藍色的紙片吸引了，上面寫著：“楊老師，我很喜歡你。一個很笨的孩子：×××”我的眉頭忍不住緊皺起來，腦海中立刻浮現了那個常常有些“沉默”的男孩：他叫×××，上課時總是無精打采，幾乎見不到他舉起的小手，我只好有意識地對他發問，但他的聲音低的只能接近他的嘴巴才能聽到，連續幾次的口頭交流后，我發覺他緊張恐懼的狀態還是沒有多少改觀，我越著急，他越說不出來，而且一直在發抖……此時，我有點兒懵了，因為在學生的心目中，我一向是和藹可親的啊！而今天“很笨”這兩個字眼是那樣的刺眼，讓我不禁為之一震，于是我決定走近他!

二、對策

一、深入了解，走進孩子的生活。

“一把鑰匙開一把鎖”，每一個學生的實際情況是不同的。到底是什么讓一個才八歲的孩子就認定自己“很笨”呢？經過我進一步了解，原來他是個單親家庭的孩子，父母離異后他由父親撫養，但父親長年在西安上班，一年難得回來看他幾次，很少陪伴他。八歲的他只能長期與年邁的爺爺奶奶相依為命。接著我進行了家訪，在與他爺爺奶奶的交流中我了解到他在家是一個非常懂事，孝順、體貼的孩子。有一回忽然停水了，他擔心爺爺爬不動樓梯就自己提著水壺去找水……爺爺奶奶說起他時是滿心的欣喜與憐愛。從他的家里出來的那一刻，我突然知道自己該怎么做了！

二、溝通交流，架設心靈的橋梁。

我做的第一件事情是把他叫到身邊，親切地問道：“×××，知道自己有哪些閃光點嗎？”他怯生生地搖搖頭，馬上又把頭低了下去，我伸出手指說：“那讓老師給你數一數吧。第

一、你懂事可愛，老師講話的時候聽得可認真了！（班主任工作 www.banzhuren.cn）

第

二、你心靈手巧，那條壞了的板凳不是你悄悄修好的嗎？第

三、聰明能干，每次背課文你都比別人記得快多了；第四……你看，老師都說不完了！”漸漸的他的頭抬起來了，嘴角露出了一絲淺淺的笑意。盡管只是一瞬間，但是我知道這一天，他很開心。而我也很欣慰，因為這座師生心靈相通的橋梁我已經搭建起來了。

三、傾注溫暖，消除疑懼的心理。

他對我露出笑容了，我的心頭閃過一絲欣喜。我知道笑容不僅使他感到愉快，更給他帶來了一份自信，消除了他疑懼的心理。于是課堂上我會刻意的對著他微微一笑；作業本上我會為他精心的畫上一個可愛的笑臉；課間操時，我會輕輕地從他身邊含笑走過……終于有一天，我看到了他舉起的小手，開始他顯得膽怯，甚至有些驚慌，我趕忙向他投去期待和鼓勵的微笑，他終于壯著膽子回答了問題，盡管聲音并不響亮，而且說話的語氣因為緊張還帶著結巴，但是同學們已經把最熱烈的掌聲送給了他。那一刻，我看到了他從未有過的喜悅，從那以后，我總能看到那張靦腆而又燦爛的笑臉。

四、感受成功，喚起生活的自信。

為了增進同學間的友誼，為了讓他感受到成功的樂趣，我在全班開展了寫字比賽。我注意地看著，當同學們看到他的作品時，眼里充滿了敬佩、羨慕。那一刻，他臉上露出了笑靨。家長會上，我特意讓他展示了自己的日記，當家長們肯定的掌聲響起的時候，我看到了他投向我的目光，他的眼中含著晶瑩的淚花，那是充滿了笑意的淚花。從此，他像變了個人似的，經常和同學們一起活動。操場上常能看到他活潑的身影，校園里常能聽到他清脆的笑聲……他喜歡接近我了，經常會有意的和我套近乎：我下課在教室批改作業，他圍過來看；有時我課間熟悉教案，他伴我左右；有什么心里話，他也向我傾訴。看到他快樂，我也快樂無比。

三、點評

教育機智是一種與孩子相處的臨場智慧和藝術。一句“楊老師，我很喜歡你。一個很笨的孩子：×××”引起了老師深深地思考。孩子的表現是無法估計和預設的，但只要我們傾心關注，就會發現每個學生都是百花園中的一朵鮮花，每一個學生都是多姿多彩的。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”

每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。讓我們用心做一朵愛的云彩，讓愛化作無聲的細雨，澆灌稚嫩的花草，聆聽花開的聲音。