每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中生物社會(huì)行為教學(xué)反思 生物教育教學(xué)反思篇一

這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級(jí)試上，不過(guò)兩次的教案除了開(kāi)頭與結(jié)尾相似，中間的內(nèi)容都是截然不同的。

為了上好一堂專家指導(dǎo)課，真的有點(diǎn)“心力交瘁”，不過(guò)在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很幸福地完成了這項(xiàng)任務(wù)。

起初我是模仿網(wǎng)上的教案，稍作修改就開(kāi)始試上了，因經(jīng)驗(yàn)不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說(shuō)的和做的時(shí)間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學(xué)生探究合作部分，把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習(xí)，但與“小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)”脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開(kāi)始了第二次的嘗試。

課的開(kāi)頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜歡開(kāi)始2—5自然段的體悟。我想抓住小動(dòng)物們的動(dòng)作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓事物的特點(diǎn)去寫(xiě)作，但這樣設(shè)計(jì)完再回到小動(dòng)物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強(qiáng)，所以在第三次的教案上，我們用“小動(dòng)物們都被小露珠吸引過(guò)來(lái)了，你們看，他們是怎么過(guò)來(lái)的呀?”引出小動(dòng)物們的動(dòng)作，在此，我還配以flash，生動(dòng)地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來(lái)到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)幾乎沒(méi)有，都是以“對(duì)!”“請(qǐng)坐!”“好!”來(lái)結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對(duì)教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時(shí)間依舊剩余太多。

第三次是在專家指導(dǎo)課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時(shí)，我花了過(guò)多的時(shí)間去讀和背，其實(shí)我的目的是為了讓學(xué)生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容，因?yàn)楸疚氖切枰痴b的，但用了過(guò)多的時(shí)間，使得內(nèi)容枯燥而反復(fù)。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點(diǎn)”等詞句，讓學(xué)生感受到小露珠自身美，也把美奉獻(xiàn)給別人，并進(jìn)行了一組說(shuō)話練習(xí)，也是為了讓學(xué)生以植物的角色表達(dá)對(duì)小露珠的贊美與喜愛(ài)。但此環(huán)節(jié)，我沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間，中途打斷了學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)。板書(shū)中“奉獻(xiàn)”一詞顯得比較突兀，還需仔細(xì)琢磨下板書(shū)的內(nèi)容及排版。

課后有一個(gè)以“越來(lái)越”說(shuō)話的題目，本想放在課文最后一段訓(xùn)練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來(lái)越”的用法有兩種，應(yīng)該先講解、示范及訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地完成這樣的作業(yè)。

本堂課進(jìn)步的地方——我使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)多樣化了，自我感覺(jué)比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評(píng)課的過(guò)程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見(jiàn)，希望通過(guò)努力，能把課上好!

初中生物社會(huì)行為教學(xué)反思 生物教育教學(xué)反思篇二

較之過(guò)去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。

1. 葉圣陶先生說(shuō)，“打通了語(yǔ)言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會(huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。

所以如何讓健康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂(lè)，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說(shuō)，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買(mǎi)回，他沒(méi)有漢語(yǔ)名，只有韓語(yǔ)名，它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物)。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫(xiě)這個(gè)韓語(yǔ)，如果你學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)，那么這個(gè)巧克力將屬于你。

學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。

在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫(xiě)的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。如果時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段自己喜悅的心理描寫(xiě)。為了避免學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫(xiě)高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

這篇文章在書(shū)寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生帶著對(duì)“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對(duì)文章主旨的把握。

初中生物社會(huì)行為教學(xué)反思 生物教育教學(xué)反思篇三

勾股定理的探索和證明蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的載體。它對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要作用。勾股定理是一壇陳年佳釀，品之芬芳，余味無(wú)窮，以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的形式，豐富深刻的內(nèi)涵刻畫(huà)了自然界和諧統(tǒng)一關(guān)系，是數(shù)形結(jié)合的優(yōu)美典范。

教學(xué)中我以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。

1、查資料

我讓學(xué)生課前查閱有關(guān)勾股定理資料，學(xué)生對(duì)勾股定理歷史背景有初步了解，學(xué)生充滿自信迎接新知識(shí)《勾股定理》學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)生查得資料：世界許多科學(xué)家尋找“外星人”。1820年，德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯提出，在西伯利亞森林伐出直角三角形空地，在空地種上麥子，以三角形三邊為邊種上三片正方形松樹(shù)林，如果有外星人路過(guò)地球附近，看到這個(gè)巨大數(shù)學(xué)圖形，便知道：這個(gè)星球上有智慧生命。我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚提出：要溝通兩個(gè)不同星球的信息交往，最好利用太空飛船帶上這個(gè)圖形，并發(fā)射到太空中去。

2、講故事

畢達(dá)哥拉斯是古希臘數(shù)學(xué)家。相傳2500年前，畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成地面反映了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。

我講畢達(dá)哥拉斯故事，提出問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考，提出猜想。我配合演示，使問(wèn)題形象、具體。教學(xué)活動(dòng)從“數(shù)小方格”開(kāi)始，起點(diǎn)低、趣味性濃。學(xué)生在偉人故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和探索。平淡無(wú)奇現(xiàn)象中隱藏深刻道理。

3、提問(wèn)題

“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)”，一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲，以景激情，以情激思，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。

例如：一架長(zhǎng)為10m的梯子ab斜靠在墻上，若梯子的頂端距地面的垂直距離為 8m. 如果梯子的頂端下滑 2m ,那么它的底端是否也滑動(dòng) 2m ?

盡管學(xué)生講的不完全正確，但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括的能力，學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用勾股定理解決問(wèn)題的思考過(guò)程，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生增長(zhǎng)了智慧。

例如：《九章算術(shù)》記載有趣問(wèn)題：有一個(gè)水池，水面是邊長(zhǎng)為10尺的正方形，在水池的中央有一根新生蘆葦，它高出水面1尺，若把這根蘆葦拉向岸邊，它的頂端恰好到達(dá)岸邊的水面，問(wèn)這個(gè)水池深度和這根蘆葦長(zhǎng)度各是多少?

我通過(guò)“著名問(wèn)題”探究，讓學(xué)生了解勾股定理的古老與神奇。問(wèn)題本身具有極大挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的愿望。學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)用代數(shù)觀點(diǎn)證明幾何問(wèn)題的思路。我配以演示，分散了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

4、講證法

我拋磚引玉介紹趙爽弦圖，趙爽用幾何圖形截、割、拼、補(bǔ)證明代數(shù)恒等關(guān)系，具有嚴(yán)密性，直觀性，是中國(guó)古代以形證數(shù)、 形數(shù)統(tǒng)一的典范。趙爽指出：四個(gè)全等直角三角形拼成一個(gè)中空的正方形，大正方形面積等于小正方形面積與4個(gè)三角形面積和. “趙爽弦圖”表現(xiàn)了我國(guó)古代人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，它是我國(guó)數(shù)學(xué)的驕傲。這個(gè)圖案被選為20__年北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)徽。

隨后展示了美國(guó)總統(tǒng)證法。1876年4月1日，美國(guó)伽菲爾德在《新英格蘭教育日志》發(fā)表勾股定理的證法。1881年，伽菲爾德就任美國(guó)總統(tǒng)，為了紀(jì)念他直觀、簡(jiǎn)捷、易懂、明了的證明，這一證法被稱為“總統(tǒng)”證法。

我感覺(jué)學(xué)生是小小發(fā)明家。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，欣賞作品享受成功的喜悅。

5、巧設(shè)計(jì)

練習(xí)設(shè)計(jì)我立足鞏固，著眼發(fā)展，兼顧差異，滿足學(xué)生渴望發(fā)展要求。練習(xí)有基礎(chǔ)訓(xùn)練，變式訓(xùn)練，中考試題，引出勾股樹(shù)，學(xué)生驚嘆奇妙的數(shù)學(xué)美。課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，打開(kāi)了學(xué)生思路，給學(xué)生提供了廣闊空間。數(shù)學(xué)教學(xué)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

我讓學(xué)生講解搜集資料，豐富了學(xué)生背景知識(shí)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)方式。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)了學(xué)生民族自豪感和奮發(fā)向上學(xué)習(xí)精神。我讓學(xué)生欣賞豐富多彩的數(shù)學(xué)文化，展示五彩斑斕的文化背景，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

6、善總結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧，是對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的總結(jié)。我強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，注重知識(shí)體系的形成，培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣。?

我還想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

牛頓——從蘋(píng)果落地最終確立了萬(wàn)有引力定律

我們——從朝夕相處的三角板發(fā)現(xiàn)了勾股定理

雖然兩者尚不可同日而語(yǔ)

但探索和發(fā)現(xiàn)——終有價(jià)值

也許就在身邊

也許就在眼前

還隱藏著無(wú)窮的“萬(wàn)有引力定律”和“勾股定理”……

祝愿同學(xué)們——

修得一個(gè)用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦

練就一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛

開(kāi)啟新的探索——

發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡之謎……

初中生物社會(huì)行為教學(xué)反思 生物教育教學(xué)反思篇四

今天第三節(jié)是我班的公開(kāi)課，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》。說(shuō)句實(shí)話，感覺(jué)這節(jié)課不適合進(jìn)行公開(kāi)課，感覺(jué)本節(jié)課表演性不強(qiáng)，或者說(shuō)老師不好上。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生。

121課改模式改變以前教師的講為主，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者，參與者。課堂節(jié)奏感覺(jué)還不錯(cuò)，一節(jié)課還比較順利。但是感覺(jué)這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方。

一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊。書(shū)中用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“社會(huì)行為的特征”，事實(shí)上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享，或者老師列舉一些事例，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得出社會(huì)行為的特征，可能會(huì)更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹。沒(méi)有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說(shuō)明哪些屬于動(dòng)物的通訊，那些不是動(dòng)物的通訊，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好。二是難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性。兩個(gè)突破不是很好，后來(lái)想一下可以通過(guò)小品形式(學(xué)生看到詞語(yǔ)用比劃的形式來(lái)讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來(lái)說(shuō)明信息交流的重要性，互動(dòng)性、效果會(huì)更好。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 。這個(gè)題難度偏大。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9、傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來(lái)這是劉邦手下軍師用蜜糖寫(xiě)的幾個(gè)大字，招來(lái)許多螞蟻，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡。

(1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡。

(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作，其他工蟻收到這種信息后，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答。

(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運(yùn)食物嗎? ，原因是 。

(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物。

最后是為了符合121課改模式，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多，時(shí)間分配不合理。

正因?yàn)橛胁蛔悖庞邢乱淮巫龅酶谩?/p>