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楊可愛百科篇一

多年來，他始終忠實于教育事業(yè)，做一名合格的教師。工作中除了擔(dān)任化學(xué)科外，同時一直循環(huán)擔(dān)任八、九年級班主任，在10多年的教育生涯中，工作勤勉，教學(xué)成績出類拔萃，班級管理卓有成效。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，他是能打硬仗、能打勝仗的好下屬；在同事眼里，他是講正氣、講團(tuán)結(jié)的好楷模；在學(xué)生眼里，他是深受大家尊敬的精神導(dǎo)師。多年來，用自己的切實行動詮釋了一名優(yōu)秀班主任的真正內(nèi)涵。多年來他把自己的青春熱血播灑在三尺講臺，全身心地投入到學(xué)校教學(xué)與班級管理一線工作來。從當(dāng)初走上班主任崗位以來他就深知：班級管理是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的育人科學(xué)，也是一門極其講究經(jīng)營與管理的教育藝術(shù)。經(jīng)多年對班級管理的研究與探索，已形成了自己獨特的班級管理風(fēng)格，也有了深刻的感觸與認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、嚴(yán)于律己，用持久的行動彰顯為人師表

班級既是學(xué)校最基本的單位，也是一個大的集體。教師、學(xué)生與班主任之間日益相處，自然地就形成了相互比較。作為班級管理的“領(lǐng)頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關(guān)重要的表率與標(biāo)桿的作用。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。自擔(dān)班主任工作以來，不管寒來暑往，春夏秋冬，他總是堅持早出晚歸，每天晨讀第一個進(jìn)班，晚上最后一個離開，不早退不曠課，堅持坐班備課備學(xué)生備教法，結(jié)合新課程改革的春風(fēng)，認(rèn)真而反復(fù)地研究教學(xué)與管理上的得失。平時還利用業(yè)余時間與機會，他總是與同行們細(xì)致地探討教學(xué)與管理上的新問題、新現(xiàn)象、新情況，及時掌握教育上最新動態(tài)，以此引領(lǐng)自己的教學(xué)與管理。

每學(xué)期他都精心制定詳實的班級工作計劃，常常反思工作中的得失；精心寫好班主任工作總結(jié)，積累工作經(jīng)驗，將班主任工作做的更扎實。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，撰寫如實的操行評語，點出不足，表揚優(yōu)點，提出希望，并對生生點評到位，力求學(xué)生借此提高自他評價能力和培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓這心靈的對話具有震撼人心的情感力量。他還充分利用學(xué)校所訂購的教育書報刊，利用身邊的典型事例，開展針對性的學(xué)習(xí)研究，以期收到 “他山之石，可以攻玉”的效果。

二、寬嚴(yán)相濟(jì)，用真摯的愛心鑄就班級之魂

班級是一個群體性的組織，需要堅強的核心與靈魂來凝聚這個團(tuán)體，只有這樣才能產(chǎn)生無窮的向上力量與張力。為此，他采取與貫徹了寬容與嚴(yán)格相結(jié)合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，去感化他們，達(dá)到既“治病又救人”的目的。

1、用剛性的班級制度約束學(xué)生，用向上的活動昭示學(xué)生。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭 疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以他為中心等。針對這些問題及學(xué)生的年齡、心理特征，為此制定了嚴(yán)格的班級公約，設(shè)臵了幾條紅線，如不準(zhǔn)蓄長發(fā)，不準(zhǔn)抽煙，不準(zhǔn)喝酒，不準(zhǔn)早戀，不準(zhǔn)上網(wǎng)等，同時經(jīng)常開展類似“人人爭先進(jìn)”的評比活動來激勵、強化學(xué)生文明行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過長期努力，一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境在他班蔚然形成。

2、用柔性的細(xì)節(jié)感染學(xué)生，用真誠的愛心感動學(xué)生。

在班級管理中，他平時喜歡與學(xué)生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”“最近進(jìn)步很大，請繼續(xù)努力！”等等鼓勵性的話語。朋友式的友情、家人般的關(guān)愛，如此這樣的談話在他與學(xué)生之間搭建起情感的橋梁，拉近彼此的敞開心扉的距離。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生總是樂于找他交流，傾訴內(nèi)心的困惑。“信其師而樂其教”，學(xué)生喜歡上你所教學(xué)科，也就服從了你的管理,班級管理也就水到渠成了。

吳朝成和史仙兵同學(xué)是他們班上的家庭最困難的學(xué)生，父親早年去逝，靠母親在外打工維持生活與學(xué)習(xí)費用。生活上的困難使這個原本天資聰明的孩子上課聽講，總是不那么專心與認(rèn)真，思想包袱重嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)成績。他看在眼里，急在心里，為了怕耽誤孩子的前程，他順勢精心設(shè)計了一堂“看奧運，報國恩，獻(xiàn)愛心”的主題班會，倡導(dǎo)人人在生活中要有感恩之心，樂于助人。在他帶頭捐助下，全班學(xué)生踴躍伸出援助慷慨之手，收到捐款共460元，解了吳朝成同學(xué)學(xué)習(xí)生活上的 燃眉之急。最終吳朝成同學(xué)以優(yōu)異的成績考上了縣中，當(dāng)他聽到自己考取的消息時，那勝利與成功的喜悅蕩漾在他的臉旁，他也滿意地露出喜悅的微笑。

三、凝心聚力，用密切的協(xié)作打造輝煌明天

班級工作需要科任教師與家長的團(tuán)結(jié)協(xié)作與熱心配合，才能取得最理的效果與成績。班主任的工作本質(zhì)上就是處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間的關(guān)系，并在這些關(guān)系互動、平衡中，贏得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合。

科任老師往往以自己這一學(xué)科的眼光與角度去認(rèn)識。有時因為不夠準(zhǔn)確全面而影響了教育效果。他在平時工作中就非常注意到這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學(xué)生進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)。這樣，老師之間、師生之間相互配合相互促進(jìn)，感情融洽了，教學(xué)相長了，效果也就顯現(xiàn)了。

班級工作還需要家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是他作為一名班主任與家長長期交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，他及時與家長取得聯(lián)系，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得失；不歧視后進(jìn)生家長，一視同仁，平等相待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見時，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊；對“留守學(xué)生”的家長，他也經(jīng)常與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的他們互通電話，向他們及時匯報子女的學(xué)習(xí)情況與在校表現(xiàn)。這樣他與家長建立起了密切聯(lián)系的“熱線”，這不僅溝通了信息，還增進(jìn)了情感的交流，拉近雙方的距離，做起學(xué)生工作來也就得心應(yīng)手了。

他班栗衛(wèi)兵同學(xué)在班級成績一般，家人對他的學(xué)習(xí)非常重視，要求也非常嚴(yán)格。可就在臨近高考前幾個禮拜，他的成績不但沒有上升，反而有所下降，教師與該生家長都非常著急。他隨即與該生進(jìn)行了耐心細(xì)致的談話，了解到他最近學(xué)習(xí)壓力大，就想上網(wǎng)玩游戲來放松放松。針對這種情況，他對他進(jìn)行耐心的教育，讓他正視到自己目前的錯誤，并重新樹立起敢于面對高考的信心與勇氣。在中考中，他以優(yōu)異的成績考進(jìn)縣中。

一份耕耘，一份收獲。努力與辛勤的工作贏得學(xué)校主管部門的肯定，并連續(xù)兩年獲得了“優(yōu)秀班集體”的榮譽稱號。

“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。今后他將籍此為新的起點與動力，甘為人梯，春風(fēng)化雨，把有限的生命奉獻(xiàn)給無限的教育事業(yè)之中，作出更大的貢獻(xiàn)。

楊可愛百科篇二

《乞巧》教學(xué)案例

楊林

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，舟舟文學(xué)來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以舟舟文學(xué)、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）

5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我 們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑谄綍r的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？

2、詩句中的“乞巧”是什么意思？

3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七）

2、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學(xué)生齊背）

根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學(xué)生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）

想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗升華，熟讀成誦。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

總結(jié)：

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁姡銈兡茏龅絾幔浚埽?/p>

《女媧補天》教學(xué)案例

楊林

一、導(dǎo)言激趣

師：同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎?大家看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

生1：這是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

生2：孫悟空，《西游記》里的人物。

生3：這是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。

師：今天我們要學(xué)的課文就是一個美麗動人的神話故事，大家一起讀課題。

(學(xué)生讀)

[評] 從“嫦娥奔月”到“女媧補天”，教師引導(dǎo)學(xué)生從“已知”到“未知”。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知

師：讀了課題，你們想知道些什么呢?

生1：我想知道女媧是怎樣補天的。

生2：我想知道女媧用什么東西在補天。

生3：女媧為什么要補天呢?

師：對啊，那課文哪個自然段寫了女媧補天的原因?哪些自然段寫了女媧補天的過程呢?請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考。

(學(xué)生自由讀)

[評] 引導(dǎo)質(zhì)疑，了解學(xué)生的閱讀關(guān)切，梳理課文。

三、品讀體會災(zāi)難的可怕

師：女媧為什么要補天?默讀第1自然段，能用自己的話簡單地說一說嗎?

生：女媧要補天的原因是天塌了。

師：天塌了，此時的天空是什么樣子?大地又是一幅什么景象?請大家分別用橫線與波浪線劃出有關(guān)句子。

(學(xué)生邊讀邊動筆找句子)

師：認(rèn)真讀讀劃上記號的句子，想一想，你有什么感受?你是從哪些重點詞里體會到的呢?

[評] 訓(xùn)練學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣，好!

生1：這個景象太可怕了!

生2：人們太悲慘了!

師：請一位同學(xué)讀描寫天空的句子，同學(xué)們想一想，你從哪兒體會到了可怕呢?

生1：天塌下了一大塊。

生2：露出的是一個黑黑的大窟窿。

(教師用課件出示句子，在重點詞“一大塊”和“黑黑的大窟窿”上打上記號)

師：誰來讀這句話，讓我們的頭腦里出現(xiàn)那幅可怕的畫面。

(教師點學(xué)生讀)

師：天啊，太可怕了(教師有感情地范讀這句話)，咱們一起讀——

(師生一起讀課文)

師：天塌了，大地又是怎樣一幅情景呢?請一名同學(xué)讀，你們從哪些詞里體會了這種可怕與悲慘?請在重點詞下打上點。

(教師根據(jù)學(xué)生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重點字詞上做標(biāo)記)

師：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深溝”是怎樣一幅景象，“山岡上燃燒起熊熊大火，田野里到處是洪水”這些詞句又使你仿佛看到了什么?

生1：地被震裂了，大地上到處是深溝。

生2：大地上的深溝一道一道的，很多很多。

生3：山岡上全部是火。

師：從“熊熊大火”這個詞你還知道了什么?

生1：火燒得很大很大。

生2：我還看到了田野里無論是哪個地方都是水。

生3：田野里全部都是水，真可怕呀。

師：同學(xué)們，你們能夠通過讀，讓我們感覺到深溝的多、火勢的大、洪水范圍的廣嗎?

(教師點名讀)

師：大火和洪水中的人們在遭受怎樣的痛苦呢?請大家默讀這句話。(出示句子“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”)

師(輕聲)：你聽到了什么聲音呢?你看到了什么?一雙雙什么樣的眼睛?

生1：我聽到小孩子哭著喊救命。

師：你聽到了爸爸媽媽的聲音了嗎?

生2：我聽到了爸爸媽媽拼命喊著自己孩子的名字。

生3：我看到了一雙雙驚恐的眼睛。

生4：我看到了絕望的眼睛。

生5：我看到了一雙雙手伸出來求人援救。

師：一起讀這句話，讀的時候別忘了剛才看到的令人心痛的情景。

(學(xué)生有感情地讀)

[評] 點學(xué)生讀三個句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，讀、品、想象，把文字變成生動的畫面，使詞句的教學(xué)落到了實處。

四、精讀補天過程，感悟人物形象

師：看到這些，女媧是什么心情?第2自然段是怎么說的?

生：女媧難過極了。

師：“難過極了”是什么意思?

生：非常難過。

師：那就請大家?guī)е半y過極了”的感情來讀一讀這一段。

(生1讀)

師：有一點難過。

(生2讀)

師：有一些難過。

師：“難過極了”是難過得到了極點，再請一名同學(xué)讀。

(生3有感情地朗讀)

師：讀到這里，女媧給你留下了怎樣的印象?

生：我覺得女媧的心地很善良。

師：善良的女媧是怎么做的呢?

(教師引導(dǎo)讀第2自然段內(nèi)容)

師：作者詳寫了女媧補天的過程，默讀第3、4自然段，女媧為了補天，做了哪幾件事呢?

(學(xué)生起來回答，但是答案基本是照念課文)

師：你告訴了我們女媧補天的經(jīng)過，那你能不能簡單地說一說，女媧依次做了哪幾件事呢?

生：她到山上找了五彩石來補天。

師：找到了五彩石接著干什么呢?往下看課文。

生：把五彩石放在圓坑里冶煉。

師：最后呢?

生：去補天。

師：女媧是怎么找石的?

(學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師用課件出示句子)

師：“忙了幾天幾夜”這里的“幾天幾夜”你怎么理解?

生：“幾天幾夜”是說忙的時間很長。

師：自由讀這幾句話，想想女媧這幾天幾夜忙碌的情景。

(教師組織學(xué)生同桌之間互相說了之后再點學(xué)生起來說)

生1：課文里說山上全是零零星星的碎塊，我想她找石頭一定很累，找石頭的時候還時不時地停下來捶捶腰。

生2：她的手指一定給磨破了皮。

師：同學(xué)們的想象力多豐富啊，接著往下想。

生3：她的腿也可能因為勞累而覺得很酸很酸，就像我們運動會上跑長跑之后的感覺。

師：你真是個了不起的孩子，已經(jīng)身臨其境了啊!

生4：女媧的眼圈黑了，她已經(jīng)累得直不起腰來了。

師：女媧就是這樣忙了幾天幾夜啊!請同學(xué)們一起讀這句話。

(學(xué)生齊讀)

師：可是還缺少一種純青石，怎么辦呢?

生：于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：你怎么理解“找啊找啊”。

生1：就是不停地找。

生2：就是到處找。

生3：找了很長時間。

師：她可能到過哪些地方去找純青石?

生1：到過清清的泉水中。

師：對，最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前，她還去過哪些地方找?

生2：到山頂上找過。

生3：到草叢里找過。

生4：到森林里找過。

生5：到懸崖邊找過。

生6：到瀑布下面找過。

師：找啊找啊!請大家再來讀讀這句話。

(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過，找了很長時間。

師：一起讀這句話。

[評] 教師善于把握文章中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象補白，使女媧的形象走進(jìn)孩子心靈。

(學(xué)生再次讀)

師：五彩石找齊了，女媧是怎么煉石的呢?

(學(xué)生讀相關(guān)句子)

師：這里的“冶煉”你覺得是什么意思?

生：是提煉吧。

師：請大家認(rèn)真默讀這句話，女媧具體干的什么事叫冶煉呢?

生：女媧把五彩石用神火變成了很稠的液體，這就叫冶煉。

師：說得好!我們可以聯(lián)系下文理解詞語，也可以舟舟文學(xué)理解，“冶煉”這個詞字典是怎么說的?

師：女媧煉了五天五夜，五彩石才化成很稠的液體，你們想想，“五天五夜”是從星期一到——

生：星期五!

師：這五天五夜女媧是怎樣度過的呢?

生1：她廢寢忘食。

生2：她眼睛盯著神火，一動也不敢動，一發(fā)現(xiàn)火小了，馬上讓它變大。

生3：神火的溫度太高了，女媧不停地擦著汗。

……

師：五天五夜過去了，五彩石終于煉成了液體，女媧又要接著忙碌了，請一名學(xué)生讀寫補天的句子，女媧可能會遇到什么危險呢?

生：她在往上潑的時候，這些液體可能會濺起來燙傷自己。

師：還可以聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想一想。

生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下來燒傷女媧。

師：多么感人的一幕幕情景啊，讓我們一起來讀第4自然段吧。

(師生齊讀)

師：天補好了，人們的生活從此怎樣?你能運用課文中的語言描述一下嗎?

生：大地上到處歡歌笑語，人們又過上了幸福的生活。

師：《女媧補天》的故事讀完了，再看看全文，你想說點什么?

生1：女媧用盡心思在幫助人們。

生2：女媧為了人們不再痛苦，自己寧愿冒險，寧愿吃苦。

生3：女媧是人們的保護(hù)神。是她創(chuàng)造了人類，人們遇到困難時，她又歷盡艱險來幫助人們。

生4：女媧很勇敢。

生5：我們應(yīng)該向女媧學(xué)習(xí)，做個善良、勇敢的人。

生6：我真喜歡女媧。

師：這是一個多么感人而又神奇的故事啊，你們會把這個故事講給家人聽嗎?

生(齊答)：會!

[評] “課”似看山不喜平，教師引導(dǎo)學(xué)生走近女媧，進(jìn)而讓女媧走進(jìn)孩子的心靈，這一學(xué)習(xí)過程是一種發(fā)現(xiàn)之旅。

五、拓展

師：神話故事不只有《西游記》、《后羿射日》、《女媧補天》，還有很多很多神話故事向你展示著一個個神奇感人的世界。請大家準(zhǔn)備一個神話故事，回家講給家人聽!

：

古詩兩首《乞巧》教案

楊林 【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)８個生字。

２、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

３、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

【教學(xué)重點】

目標(biāo)１、２、３。

【教學(xué)難點】

目標(biāo)２、３。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

２、教師：

牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）

【教學(xué)過程】 第一課時

一、讀本單元導(dǎo)語

了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（板書：神話故事、民間傳說）

二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”

１、引入課題：

今天，我們學(xué)習(xí)２９課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

２、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？

（四人小組交流、抽說、補充。見１２４頁）

三、讀詩，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象

１、自讀，齊讀詩。

２、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

３、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

４、生用課前搜集的資料講故事。

⑴ 四人小組交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。

⑵ 抽講，其他學(xué)生可補充。

⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

⑷ 每位學(xué)生自己講講故事：

（再出示故事課件）

出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？

（板書：古人的豐富想象）

四、讀詩，理解大意

１、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

２、四人小組交流，師參加。

３、抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

４、讀詩、背詩：

⑴ 齊讀；

⑵ 比賽朗讀；（男女生）

⑶ 同桌互讀；

⑷ 齊讀；

⑸ 背：

（提示：根據(jù)第１、２句意）

① 自背；

② 互相抽背；

③ 齊背。

五、拓展

你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。

資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月 七日在鵲橋相會一次。

《我家跨上了信息高速路》教案

楊林

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“情不自禁、便捷、迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、贊嘆、羨慕、戀戀不舍、愣愣地”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的用處。

3、增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，關(guān)心信息技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的用處。

教學(xué)難點：

增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，關(guān)心信息技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用。教學(xué)時間：

兩課時 教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生初讀課文情況，整體感受課文內(nèi)容。

2、小結(jié)，過渡。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)，解決疑難。

1、再讀課文，老師出示自讀要求： a．按自己喜歡的方式讀課文；

b．邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；

c．請教周圍伙伴解決問題，還是解決不了的旁邊打上問號，一會兒告訴老師。）

2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的過程中，師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)小組選派代表交流學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。

4、師梳理學(xué)生所提出的問題，確定好解疑重點。

5、學(xué)生群體解疑，師著重在以下幾方面進(jìn)行點撥：

①著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解爸爸和媽媽介紹網(wǎng)絡(luò)的運行情況、作用和優(yōu)點的有關(guān)句子以及描寫作者的心情、感受的相關(guān)詞句，領(lǐng)悟電腦網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來的影響，認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)的用處。

如：指導(dǎo)學(xué)生理解“我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了”這句話，可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“一下子”領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)的快捷方便，從網(wǎng)絡(luò)的廣泛聯(lián)系領(lǐng)會“地球變小”，從網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富領(lǐng)會“知識的大門敞開”。

②找出文中的比喻句，讀一讀，說說從這些句子中你體會到了些什么？

③說說自己所知道的網(wǎng)絡(luò)的用處，請上過網(wǎng)的同學(xué)談?wù)勆暇W(wǎng)的感受，進(jìn)一步認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來的影響（有條件的可組織學(xué)生實際上網(wǎng)操作）。

三、回讀課文，感悟內(nèi)化

1、回讀全文，說說學(xué)完課文后的感受，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，關(guān)心信息技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用的思想感情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、課后延伸，形成能力

1、師總結(jié)談話：同學(xué)們，我們已步入信息社會時代，隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，電腦網(wǎng)絡(luò)將成為人們交流的快捷工具和新興的媒體，給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來巨大的影響，因此，我們一定要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，掌握好科學(xué)知識，這樣才能跟上時代的步伐。

2、布置作業(yè)：課后請親自“跨上信息高速路”，去上網(wǎng)查得信息、發(fā)送郵件，??并把自己所知道的網(wǎng)絡(luò)的用處一條條寫下來與同學(xué)交流。

五、板書設(shè)計：

查閱信息

我家跨上了信息高速路 發(fā)電子郵件 神奇的網(wǎng)絡(luò) 參加購物、拍賣等

《燕子專列》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

課前準(zhǔn)備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

第一課時

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?

3分組討論。

三、全班匯報交流

1指名讀課文，相機指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。

①政府的呼吁；

②概括地寫居民們是怎么做的；

③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

3看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

(1)自己練習(xí)講一講。

(2)指名說一說。

4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

五、抄寫生字

1自主記憶字形。提出難寫的字。

2指導(dǎo)書寫。

3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

第二課時

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!

2學(xué)生自主寫。

3指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1演唱人們愛護(hù)動物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。

4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

《

5、翠鳥》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點：

1、了解翠鳥外形和動作上的特點。

2、體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥的資料 課時安排：兩課時

第 一 課 時 一、導(dǎo)入

師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友。課件展示：翠鳥圖片“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題）我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑：你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？” 學(xué)生讀課文，出示提示： 1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。

二、預(yù)習(xí)探究

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語：

淺綠

襯衫

疾飛

等待

逃脫

銳利

蹬開

一眨眼

腹部

飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

三、品讀體驗

1、過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

2、過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。（1）指名說。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

3、默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

學(xué)生分別闡述自己的觀點。

教師適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

四、指導(dǎo)寫字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

五、板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥

動作：迅速 敏捷

《驚弓之鳥》教學(xué)案例

《驚弓之鳥》是人教版新程課標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊的一篇講讀課。下面是這一課的一個教學(xué)片段。

師：這只大雁是更羸射下來的嗎？

生：不是。

師：但是，魏王和更羸打獵回來的第二天。魏國日報的頭版頭條新聞卻發(fā)了這樣一則報道：

本報訊：昨日一只大雁從我國領(lǐng)空飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報師射箭能手更羸活活射死的。動物保護(hù)協(xié)會準(zhǔn)備想更羸討回公道。

同學(xué)們，這則報道屬實嗎？

生：（群情激憤）不屬實

生：他們胡說八道，純粹是誣陷。

師：（擺手示意暫停）請讀課文，看誰能在文中找到相關(guān)語句，有理有據(jù)地來證明更羸不是兇手。

（學(xué)生們立刻邊讀邊想邊劃，一會兒，小手林立。）

生：更羸不是兇手。課文第五段寫道：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦??”

生：更羸很聰明，特別愛觀察，看到大雁邊飛邊鳴，一想，就知道這只大雁受了傷，只要拉一下弦，就能把這只大雁嚇下來。

生：我想讀一讀最后一段。那一段更能證明更羸不是兇手，而是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他善于觀察，思考。（學(xué)生用自信的語氣讀了最后一段）師：你像更羸一樣聰明。看來，我們應(yīng)該為更羸討回公道。那么，真正地兇手是誰呢？

生：真正的兇手應(yīng)該是大雁。老師，您看，人家更羸并沒有射箭，只是嘣了一下，它就嚇得直往上飛，它一使勁，傷口就裂開了，就掉了下來。

生：這只大雁太膽小了，如果它像更羸一樣，遇到問題，先看看情況，再想一想，就不會發(fā)生這樣的慘劇了。

《亡羊補牢》教學(xué)案例

片段一：

我上課前準(zhǔn)備了一只“羊”的圖畫。上課鈴響了，我拿著這只“羊”走進(jìn)教室，學(xué)生一下就興奮起來。我把“羊”貼在黑板上，問：“誰能用羊組詞？”許多學(xué)生把手舉得高高的。有的說：“羊圈”，有的說“養(yǎng)羊”，有的說“山羊”，有的說“綿羊”，還有的說“亡羊補牢”。學(xué)生既擴充了詞語，又巧妙地引導(dǎo)了出“亡羊補牢”這個寓言題目。片段二：

課文中有一個詞“窟窿”,“窟窿”是指什么呢？學(xué)生說是洞.我又問道：“誰能用手比畫一個窟窿的樣子出來？”一個平時上課就很活躍的男孩站了起來，比畫了一個腦袋大小的洞，接著，其他學(xué)生就七嘴八舌的議論開了，比劃出了更大的洞。我緊接著問：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由。”一個學(xué)生激動地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進(jìn)去，應(yīng)該是這樣大的洞，因為狼得從這樣大的洞里鉆進(jìn)去，最后才可以叼走羊啊！片段三：

課文最后一段有一個詞 “從此”.從字面上理解,就是從現(xiàn)在開始.我又進(jìn)一步問 “從什么時候開始?” 學(xué)生又答到 “從養(yǎng)羊人修好羊圈開始”.解讀： 無論在什么時候, 學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。只有充分地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。

一、形象直觀, 激發(fā)興趣

《亡羊補牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢?于是我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在引入課題時出示了羊的圖形,粘貼在黑板上，學(xué)生很感興趣.再用羊組詞,學(xué)生非常感興趣，然后自然而然地引出了

“亡羊補牢”這個詞,也就切入了我們的主題.二、聯(lián)系生活, 自感自悟

我經(jīng)常提醒自己每天的學(xué)習(xí)還要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個主動感悟自主選擇的機會，促成他們的個性發(fā)展才行.學(xué)習(xí)

“窟窿”一詞時,我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會太深刻.于是在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,先讓孩子了解

“窟窿”就是洞,再讓孩子聯(lián)系生活,聯(lián)系課文情節(jié)進(jìn)行理解.然后用手勢表示.孩子們互相討論著,都在比劃著.整個過程，孩子們非常認(rèn)真和執(zhí)著.通過他們的自感自悟,得出: 本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞.當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容.多可愛的孩子!我想:

學(xué)生獲得的絕不僅僅是“窟窿”一詞的意思，而是求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣啊！

三.、感悟體驗，理解字義 在教學(xué)實踐中，教師要善于利用課本這一藍(lán)本，讓學(xué)生感悟到課文中內(nèi)容的豐富。例如：在理解“從此”一詞時，我先讓學(xué)生舟舟文學(xué)理解，得到“從此”是指從現(xiàn)在開始。為了使學(xué)生感悟“從此”一詞在文中豐富的含義，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行充分理解：“在這一課中，從此是指什么意思？”學(xué)生們紛紛說道：“從此在這里是指羊圈修好以后。”

在這個環(huán)節(jié)中，形成了生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)以詞義的感悟為核心，融字音、體驗、情境、語言內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生對文本抽象的語言有了全方位、立體式的感悟。

四、教學(xué)模式

1.利用鮮活、生動的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，能在特定的語言環(huán)境中理解字詞的意思。

2.能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，開發(fā)學(xué)生的潛在智力，讓他們通過積極參與活動，提高識字的能力。

3.能開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，使教學(xué)變成有吸引力、有趣味、有哲理、有意義的集體活動。

“在閱讀教學(xué)中識字”教學(xué)模式還在探索形成階段，我們還將在語文教學(xué)中，不斷完善、研究出現(xiàn)的新問題，使這一教學(xué)模式不斷發(fā)展，形成特色。

楊可愛百科篇三

可愛楊林，我的家

楊林橋小學(xué)

六（1）班

張瀟

尊敬的各位評委、老師們、同學(xué)們：

大家好！我演講的題目是：可愛楊林，我的家。

楊林，我的家鄉(xiāng)，這實在是一個山清水秀，人杰地靈的好地方！我愛楊林，因為她風(fēng)景如畫。你看，那雄偉的馬回營山，巍峨挺拔，欲與天接；你瞧，那潺潺的小溪河水，秀美宛轉(zhuǎn)，流向長江。墩子石像書頁一樣，仿佛在把楊林的歷史宣講；白巖寨里也有著綺麗的風(fēng)光。山坡上臥著小村莊，良田美池，桑竹相望；山腳下的集鎮(zhèn)上，鱗次櫛比，熙熙攘攘。一條條水泥路像飄帶一樣，通向四面八方，一根根電線桿好似接力棒，傳到十里八鄉(xiāng)。春天，這里山花爛漫；夏天，這里綠樹滿山；秋天，這里瓜果飄香；冬天，這里素裹銀裝。說不完的景致，道不盡的風(fēng)光，叫我怎能不愛她，這樣美麗的家鄉(xiāng)！

我愛楊林，因為她無比富饒。大家看吧，從山上往下看吧！王兒荒、打漁池的反季節(jié)蔬菜正源源不斷地拉下山來，輸送到大山之外，西蘭花更是遠(yuǎn)銷香港；西洋坪的烤煙葉片肥厚，長勢喜人；白鶴洞、趙家山的魔芋又準(zhǔn)備著大豐收；下馬臺的空心李已經(jīng)掛果，天鵝村的櫻桃已經(jīng)紅透；楊林橋的板栗正在開花，金竹園的茶葉早已采收。更有那三臺的煤炭，楊林橋的電，響水洞的鐵礦，熊莊河的硅石。一車車生豬往外運，下鄉(xiāng)的家電搬進(jìn)門。這樣富庶的家鄉(xiāng)，有誰還能不愛她！

我愛楊林，因為她交通便利，四通八達(dá)。楊林是秭歸的南大門，往東北方向，到縣城只有一個小時的車程。從這兒往南15公里，就是長陽縣，與318國道、滬蓉高速緊鄰。這里雖然地處大山深處，卻一點兒也不閉塞。豐富的物產(chǎn)完全能夠暢通無阻地運出大山，給楊林人民帶來豐厚的收益。

我愛楊林，更因為她民風(fēng)淳樸。一方水土養(yǎng)一方人，我們喝著楊林的水長大，我們吃著楊林的飯成人。楊林孕育了我們，又滋養(yǎng)了我們。楊林人為人厚道，做事生怕虧了別人；楊林人勤勞能干，為了家鄉(xiāng)的未來都在努力打拼。你看田野里揮汗如雨的農(nóng)民，工廠里埋頭苦干的工人！你看醫(yī)院里和藹可親的大夫，學(xué)校里全神貫注的師生！你看機關(guān)里孜孜不倦的公務(wù)員，派出所認(rèn)真辦案的民警！你看市場上笑容可掬的營業(yè)員，酒店里滿面春風(fēng)的服務(wù)生！說著楊林話，聽著楊林音，我們是楊林的小主人！我愛楊林，就像愛著自己的母親！

可愛的楊林，是我們的家鄉(xiāng)！站在家鄉(xiāng)的土地上，哪怕只有嘶啞的嗓音，我也要把家鄉(xiāng)的贊歌高唱！也許有一天，我會成為一只漂亮的金鳳凰，飛出楊林的大山，但我永遠(yuǎn)也不會忘記，是楊林這片沃土哺育我成長!我會把我熾熱的愛留給家鄉(xiāng)，我一定會竭盡我的所能，回報我可愛的家鄉(xiāng)！如今，隨著湖北“兩圈一帶”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我相信我的家鄉(xiāng)一定會變得更加美麗，更加富饒。

我愛您！我的家鄉(xiāng)，今天我以您為榮耀，明天您將因我而自豪！我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！