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如何做好初中物理實驗教學 怎樣做好物理實驗篇一

2023-03-15讓物理變簡單

實驗步驟、操作、結論

1力學 基礎性 1.天平測質量

【實驗目的】用托盤天平測質量。【實驗器材】天平（托盤天平）。【實驗步驟】

1.把天平放在水平桌面上，取下兩端的橡皮墊圈。

2.游碼移到標尺最左端零刻度處（游碼歸零，游碼的最左端與零刻度線對齊）。3.調節兩端的平衡螺母（若左盤較高，平衡螺母向左擰；右盤同理），直至指針指在刻度盤中央，天平水平平衡。

4.左物右碼，直至天平重新水平平衡。（加減砝碼或移動游碼）5.讀數時，被測物體質量=砝碼質量+游碼示數（m 物=m 砝+m 游）【實驗記錄】此物體質量如圖：62 g 2.彈簧測力計測力

【實驗目的】用彈簧測力計測力

【實驗器材】細線、彈簧測力計、鉤碼、木塊 【實驗步驟】 測量前：

1.完成彈簧測力計的調零。（沿測量方向水平調零）

2.記錄該彈簧測力計的測量范圍是 0~5 n，最小分度值是 0.2 n。測量時：拉力方向沿著彈簧伸長方向。

【實驗結論】如圖所示，彈簧測力計的示數 f=1.8 n。

3.驗證阿基米德原理

【實驗目的】

定量探究浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關系。【實驗器材】彈簧測力計、金屬塊、量筒、水 【實驗步驟】

1.把金屬塊掛在彈簧測力計下端，記下測力計的示數f1。2.在量筒中倒入適量的水，記下液面示數 v1。

3.把金屬塊浸沒在水中，記下測力計的示數 f2 和此時液面的示數 v2。4.根據測力計的兩次示數差計算出物體所受的浮力（f 浮=f1-f2）。5.計算出物體排開液體的體積（v2-v1），再通過 g水=ρ（v2-v1）g 計算出物體排開液體的重力。

6.比較浸在液體中的物體受到浮力大小與物體排開液體重力之間的關系。（物體所受浮力等于物體排開液體所受重力）

【實驗結論】液體受到的浮力大小等于物體排開液體所受重力的大小

4.測定物質的密度

（1）測定固體的密度

【實驗目的】測固體密度

【實驗器材】天平、量筒、水、燒杯、細線、石塊等。【實驗原理】ρ=m/v 【實驗步驟】

1.用天平測量出石塊的質量為 48.0 g。

2.在量筒中倒入適量的水，測得水的體積為 20 ml。3.將石塊浸沒在量筒內的水中，測得石塊的體積為cm 3。【實驗結論】

根據公式計算出石塊的密度為 2400 kg/m 3。多次實驗目的：多次測量取平均值，減小誤差（2）測定液體的密度 【實驗目的】測液體密度 【實驗步驟】

1.測出容器與液體的總質量（m總）。2.將一部分液體倒入量筒中，讀出體積 v。

3.測容器質量（m容）與剩余液體質量（m剩=m總-m容）。4.算出密度：ρ

5.探究物質質量和體積與哪些因素有關 【實驗目的】

探究質量與體積的關系，為了研究物質的某種特性，形成密度的概念。【實驗器材】量筒、天平、水、體積不等的若干銅塊和鐵塊。【實驗步驟】

1.用天平測出不同銅塊和鐵塊的質量，用量筒測出不同銅塊和鐵塊的體積。2.要記錄的物理量有質量，體積。3.設

計

表

格

：

【實驗結論】

1.同種物質，質量與體積成正比。2.同種物質，質量和體積的比值相同。3.不同物質，質量和體積的比值不同。4.體積相同的不同物質，質量不同。

6.探究二力平衡的條件 【實驗目的】

探究當物體只受兩個力作用而處于平衡狀態時，這兩個力必須滿足的條件。

【實驗器材】彈簧測力計、一張硬紙板、細繩、剪刀等。

【實驗步驟】

探究當物體處于靜止時，兩個力的關系；探究當物體處于勻速直線運動狀態時，兩個力的關系

1.如圖 a 所示，作用在同一物體上的兩個力，在大小相等、方向相反的情況下，它們還必須在同一直線，這二力才能平衡。

2.如圖 b、c 所示，兩個力在大小相等、方向相反且在同一直線上的情況下，它們還必須在同一物體上，這二力才能平衡。【實驗結論】 二力平衡的條件： 1.大小相等（等大）2.方向相反（反向）3.同一直線（共線）4.同一物體（同體）

7.探究液體內部壓強與哪些因素有關

【實驗目的】探究液體內部壓強與哪些因素有關 【實驗器材】u 形管壓強計、大量筒、水、鹽水等。【實驗步驟】

1.將金屬盒放入水中一定深度，觀察 u 形管液面高度差變大，這說明同種液體，深度越深，液體內部壓強越大。

2.保持金屬盒在水中的深度，改變金屬盒的方向，觀察 u 形管液面的高度差相同，這現象說明：同種液體，深度相同，液體內部向各個方向的壓強都相等。3.保持金屬盒的深度不變，把水換成鹽水，觀察 u 形管液面高度差變化，可以探究液體內部的壓強與液體密度（液體種類）的關系。

? 同一深度，液體密度越大，液體內部壓強越大。【注意】

? 在調節金屬盒的朝向和深度時，眼睛要注意觀察 u 形管壓強計兩邊液面的高度差的變化情況。

? 在研究液體內部壓強與液體密度的關系時，要保持金屬盒在不同液體中的深度相同。

8.探究杠桿平衡的條件

【實驗目的】探究杠桿平衡的條件

【實驗器材】帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼和細線等。

【實驗步驟】

1.把杠桿的中點支在鐵架臺上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是方便直接在杠桿上讀出力臂值。（研究時必須讓杠桿在水平位置平衡后，才能記錄實驗數據）

2.將鉤碼分別掛在杠桿的兩側，改變鉤碼的位置或個數使杠桿在水平位置保持平衡。

3.所需記錄的數據是動力、動力臂、阻力、阻力臂。

4.把鉤碼掛在杠桿上，在支點的同側用測力計豎直向上拉杠桿，重復實驗記錄數據，需多次改變杠桿所受作用力大小，方向和作用點。（多次實驗，得出普遍物理規律）【實驗結論】

杠桿的平衡條件是：當杠桿平衡時，動力×動力臂=阻力×阻力臂，若動力和阻力在支點的異側，則這兩個力的方向相同；若動力和阻力在支點的同側，則這兩個力的方向相反。

【注意】實驗中先確定杠桿受的作用力哪個是動力哪個是阻力。實驗必須尊重實驗數據，不得隨意篡改實驗數據。

2電學 基礎性

9.（1）用電流表測電流 【實驗目的】用電流表測電流

【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電流表、若干導線等

【實驗步驟】

1.將電源、電鍵、小燈泡、電流表串聯起來，連接過程中電鍵處于斷開狀態。2.電流從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出。在未知電流大小時，電流表選擇 0~3a 量程。

3.閉合電鍵，觀察電流表的示數，確認是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數。

【實驗結論】如圖所示，電流表的示數為 0.5 a。

（2）用電壓表測電壓

【實驗目的】用電壓表測電壓

【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電壓表、若干導線等

【實驗步驟】

1.將電源、電鍵、小燈泡連接在電路中，連接過程中電鍵處于斷開狀態。2.將電壓表與小燈泡并聯連接，在連接過程中，電壓表的正接線柱靠近電源的正極，負接線柱靠近電源的負極，在未知電壓大小時，電壓表選擇0~15v 量程。3.閉合電鍵，觀察電壓表的示數，確認是否需要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數。

【實驗結論】如圖所示，電壓表的示數為 2.5 v。

10.用滑動變阻器改變電路中的電流

【實驗目的】練習使用滑動變阻器改變電路中的電流強度。

【實驗器材】滑動變阻器、小燈泡、電流表、開關、電池組、導線若干 【實驗原理】通過改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強度。

測定性

11.用電流表、電壓表測電阻（伏安法測電阻）【實驗目的】用電流表、電壓表測電阻

【實驗器材】電源、電鍵、電壓表、電流表、待測電阻、滑動變阻器、若干導線等。

【實驗原理】r=u/i

【實驗步驟】

1.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值。

2.移動滑片到三個不同位置，記下相應的電流表示數和電壓表示數。3.根據公式計算三次的電阻，最后通過求平均值得到待測電阻的阻值。滑動變阻器在實驗中作用：多次測量，求平均值，減小誤差。

12.測定小燈泡電功率

【實驗目的】測定小燈泡的電功率 【實驗器材】電源、小燈泡、電鍵、電壓表、電流表、滑動變阻器、若干導線等。【實驗原理】p=ui

【實驗步驟】

1.記下小燈泡的額定電壓，額定電流。

2.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值，電源電壓要大于小燈泡的額定電壓。

3.移動滑片，使得電壓表的示數等于小燈泡的額定電壓，觀察小燈泡的發光情況，記下此時的電流表示數，根據公式計算出小燈泡的額定功率。

4.改變滑片的位置，使得電壓表的示數分別大于或小于小燈泡的額定電壓，記下相應的電流值并計算出相應的電功率，并觀察記錄小燈的發光情況。

滑動變阻器在電路中的作用是：分擔一部分電壓，從而改變小燈兩端的電壓和通過小燈的電流。

探究性

13.探究導體中電流與電壓的關系

【實驗目的】探究導體電流與電壓的關系

【實驗器材】若干節干電池、電鍵、電壓表、電流表、兩個不同導體、若干導線等。

【實驗步驟】

1.如圖所示連接電路，將導體甲連入 m、n兩點，電鍵處于斷開狀態。2.閉合電鍵，記下相應的電流表示數和電壓表示數。3.改變電池的節數，再記下兩組不同電壓下對應的電流值。4.用乙導體換甲導體，重復上述實驗。

5.本實驗進行多次實驗的目的是多次試驗，得出普遍的物理規律。【實驗結論】

1.同一導體，電流與電壓成正比。2.同一導體，電壓和電流的比值為定值。3.不同導體，電壓和電流的比值不同。

滑動變阻器在實驗“探究電流與電阻的關系”中作用：控制電阻兩端電壓不變。3光學 驗證性

14.驗證凸透鏡成像規律

【實驗目的】驗證凸透鏡成像規律

【實驗器材】光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭和火柴等。

【實驗步驟】 1.記錄凸透鏡的焦距。

2.在光具座上從左往右依次放置蠟燭，凸透鏡，光屏，并調節凸透鏡和光屏的高度，使凸透鏡和光屏的中心跟燭焰的中心大致在同一高度。（使像成在光屏中央）3.固定凸透鏡的位置，使燭焰位于凸透鏡的 2f 以外（u＞2f），移動光屏找像，在移動的過程中，眼睛要注意觀察光屏上的成像情況，直到光屏上出現一個最清晰的像為止。此時像的情況是一個倒立、縮小的實像。測量并記錄此時的物距和像距，再把像距、物距與凸透鏡的 f、2f 相比較（f＜v＜2f）。

4.使燭焰位于凸透鏡 f、2f 之間（f＜u＜2f），移動光屏，直到光屏上出現一個倒立、放大的實像（像距 v＞2f）。

5.使燭焰位于凸透鏡 f 以內（u＜f）移動光屏，發現光屏上得不到像，撤去光屏，眼睛在光屏側可以看到一個正立、放大的虛像。【實驗結論】 1.表格.2.凸透鏡成實像時：

物距越大，像距越小，像越小，u﹥v 成縮小的像 物距越小，像距越大，像越大，u﹤v 成放大的像

15.探究平面鏡成像的特點

【實驗目的】探究平面鏡成像的特點

【實驗器材】玻璃板、白紙、兩支等大的蠟燭、火柴以及刻度尺

【實驗步驟】

1.在水平桌面上鋪一張白紙，紙上豎直放一塊玻璃作為平面鏡。

2.在玻璃板前放一支點燃的蠟燭a，在玻璃板后放一支等大、未點燃的蠟燭b。3.移動玻璃后的蠟燭b，直到從玻璃板前各個位置看去，玻璃板后的蠟燭b看上去好像點燃一樣，這個現象表明了像和物體的大小相等。在紙上記下這個位置，這樣做的目的是確定虛像的位置。

4.測量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，發現：距離相等。5.觀察蠟燭a和蠟燭b的連線，發現：連線垂直于玻璃板。

6.若要判定所成的像的虛實，應該在像的位置放一塊光屏，通過玻璃板觀察上面是否成像來進行判斷。

★ 用玻璃板代替平面鏡：為了方便確定虛像的位置。用兩支等大的蠟燭：為了方便比較像與物體的大小。

實驗中，眼睛觀察到有2個像，它們分別是由于光的反射而形成的蠟燭a的虛像，由于光的折射而形成的蠟燭b的虛像。進行多次試驗的目的：多次實驗得出普遍規律。【實驗結論】

1.平面鏡所成的像是虛像 2.像和物體到平面鏡的距離相等 3.像和物體的大小相等 4.像和物體的連線跟鏡面垂直

實驗方法歸納

1控制變量法

1.研究蒸發快慢與液體溫度、液體表面積和液體上方空氣流動速度的關系。2.研究弦樂器的音調與弦的松緊、長短和粗細的關系。3.研究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系。4.研究液體的壓強與液體密度和深度的關系。5.研究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系。6.研究物體的動能與質量和速度的關系。7.研究物體的勢能與質量和高度的關系。

8.研究導體電阻的大小與導體長度材料橫截面積的關系。9.研究導體中電流與導體兩端電壓、導體電阻的關系。

10.研究電流產生的熱量與導體中電流、電阻和通電時間的關系。11.研究電磁鐵的磁性與線圈匝數和電流大小的關系。

2圖像法

1.用溫度時間圖像理解融化、凝固、沸騰現象。2.電流、電壓、圖像理解歐姆定律i?3.正比、反比函數圖象鞏固密度?=

u、電功率p?ui。rms、重力g?mg、速度v?、杠桿平衡vtf1l1?f2l

24.壓強：

p?f

sp??gh

浮力：f浮=?液gv排 熱量：q=cm(t2-t1)

等公式。

3轉換法的應用

1.利用乒乓球的彈跳將音叉的振動放大;利用輕小物體的跳動或振動來證明發聲的物體在振動。

2.用溫度計測溫度是利用內部液體熱脹冷縮改變的體積來反映溫度高低。3.測量滑動摩擦力時轉化成測拉力的大小。4.通過研究擴散現象認識看不見摸不著的分子運動。5.判斷有無電流課通過觀察電路中的燈泡是否發光來確定。

6.磁場看不見、摸不著，可以通過觀察小磁針是否轉動來判斷磁場是否存在。7.判斷電磁鐵磁性強弱時，用電磁鐵吸引的大頭針的數目來確定。

8.研究電阻與電熱的關系時，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產生的熱量無法直接觀測或比較，可通過轉換為可看見的現象(氣體的膨脹、火柴的點燃等的不同)來推導出那個電阻放熱多。

4實驗推理法

1.研究真空中能否傳聲。2.研究阻力對運動的影響。3.“在自然界只存在兩種電荷”這一重要結論也是在實驗基礎上推理得出來的。5等效替代法

1.在電路中若干個電阻可以等效為一個合適的電阻，反之亦可;如等效電路、串并聯電路的等效電阻，都利用了等效的思維方法。

2.在研究平面鏡成像實驗中用兩根完全相同的蠟燭其中一根等效另一根的像。3.用加熱時間來替代物體吸收的熱量。

4.用自行車輪測量跑道的長度，跑道較長，無法直接測量，用滾輪法處理：輪子的周長乘以圈數即為跑道的周長。

6類比歸納法

1.研究電流時類比水流。2.用“水壓”類比“電壓”。3.用抽水機類比電源。

4.研究做功快慢時與運動快慢進行類比等。5.用彈簧連接的小球類比分子間的相互作用力。

如何做好初中物理實驗教學 怎樣做好物理實驗篇二

初中物理實驗總結

（一）物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源學校領導一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力教學的重點放在培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結：

一、開學初的重點工作：

制訂學期實驗計劃表、周歷表并發放給每個 任課 老師，要求每個班級都做好一學期的實驗記載。

二、平時的常規工作：

1、制訂規章制度，科學規范管理。

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、做好儀器、器材的補充計劃;做好儀器的借出、歸還驗收工作;做好儀器的入庫、登記、驗收等工作;做好儀器、器材的常規維修和保養工作;做好各類臺帳的記錄工作，應用華教軟件進行電子管理。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，確保了物理實驗課的順利進行。并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，保證了九年級8個班、八年級8個班開展正常的實驗教學。

5、結合學校常規管理和特殊活動，做好實驗室大掃除工作，保持實驗室的常清潔。本學期特殊工作：

1、負責物理實驗室及全校的儀器、器材征訂、網絡上報工作。

2、負責好九年級物理實驗操作考核的儀器、器材準備工作，使九年級物理實驗操作考試能順利完成。

三、其他想法：

實驗室工作還應細化，如碰到學生在實驗室的不良習慣(如帶零食吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實驗完畢后不善于整理器材等)，還應與任課教師及時溝通，以 加強對學生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結束后督促學生做好器材的整理工作和門窗關鎖工作。并示范做好講臺上的儀器整理工作。

初中物理實驗總結

（二）一、刻度尺使用時的三不

1.使用前，不要忘記觀察零刻線、量程及最小刻度值(分度值)2.測量時，刻度尺不能放歪斜

3.讀數時，視線不能歪斜，(與尺面垂直)

二、用溫度計測液體溫度時的三不 1.不要忘記觀察量程及最小刻度值 2.玻璃泡不能碰到容器底或側壁 3.玻璃泡不能露出液面

三、讀取溫度計示數時的三不 1.不能立即讀取示數 2.不能離開被測液體讀數

3.視線不能偏高或偏低，而應與溫度計液柱的上表面相平

四、酒精燈使用時的三不。

1.不能向燃著的酒精燈內添加酒精 2.不能用燃著的酒精燈去引燃另一燈 3.不能用嘴去吹熄酒精燈

五、天平稱量時的三不

1.不要用未經調節平衡的天平稱量

2.不要把潮濕的物體和化學藥品直接放在天平盤里 3.不要將被稱物體放在右盤

六、使用彈簧秤時的三不

1.使用前不要忘記檢查指針是否指零 2.所用的力不要超過彈簧秤的量程 3.不要忘記檢查彈簧是否與外殼摩擦

七、電流表使用時的三不

1.串聯使用時，正、負接線柱不能接反 2.所測電流不得超過電流表最大量程 3.不允許不經過用電器直接跟電源相接

八、電壓表使用時的三不 1.不要串聯使用，應并聯使用

2.所測電壓不得超過電壓表最大量程 3.正、負接線柱不能接反

九、實驗電路連接中的三不 1.連接過程中，開關不要閉合

2.不要用導線直接將電池的兩極連接 3電流表、電壓表的量程不能選錯

十、在電路中連接滑動變阻器時的三不 1.滑動變阻器的接線柱不能接錯 2.連接時，不要忘記將電阻調到最大

3.不能使通過的電流超過滑動變阻器允許通過的最大電流值

初中物理實驗總結

（三）實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和 實驗素質為教學的出發點。

一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題

1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：

(1)在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數;校零時不在使用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的量程。(4)部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。

2、操作不規范，如

(1)學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。

(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

(3)連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連接電路。

3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關 內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如

(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗;有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。

(3)在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質的質量和體積的關系等實驗中，背實驗數據和結論的現象也較為普遍。4·對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓別的量保持不變。

二、造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。.通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。

如何做好初中物理實驗教學 怎樣做好物理實驗篇三

初中物理實驗論文

物理學是整個自然科學和現代技術發展的基礎，對促進社會發展具有不可替代的作用。要學好物理，課堂教學是物理教學的基本形式，但必須改變過去注重知識傳授的傾向，加強實驗是物理教育本質的自然回歸，合理安排教學內容,靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。，而課堂上的演示實驗正是中學物理實驗教學的重要組成部分，也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段之一。針對演示實驗的改革問題，本文就此談談自己的膚淺體會和做法，與同行們研討。

演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。本文就此談談自己的膚淺體會和作法，與本文就此談談自己的膚淺體會和作法，與同行們研討。

一、思想上增加對實驗教學重要性的認識

物理知識的理解與掌握是通過思維活動實現的，最重要的是教師在創設問題情境時，如何引導學生進行思維，學生的思維發展水平直接影響著學習過程的順利進行和學習的效果。優質的物理課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，抓住了思維訓練就能極大地提高學習過程的有效性。

物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，若從學生身邊的物理事實和現象創設情境，這樣不但可以激發和引導學生發現問題和提出問題，更重要的是使學生對物理的現象很容易產生探究的濃厚興趣，使學生感知所要進行的學習是很有意義及有用的。

例如：在《氣體的壓強》一節教學開始時，演示實驗創設情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學生觀察發現易拉罐變形且發出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發起學生探究的期待，本節課要學什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好得激發學生的學習興趣，更重要的是教師在創設問題情境時，又引導學生進行思維，“為什么在易拉罐罐口出現“白霧”時，迅速封住罐口”？“罐口出現“白霧”說明了什么”？“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應用”？一系列的問題的設置教學過程中，不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發散學生的思維，培養學生思維的靈活性，促進學生學習過程的有效發展。

二、發揮好實驗教學的作用

物理是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念和規律，對提高教學的有效性很有意義。

演示實驗作為一種教學手段，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。例如：在學習《物體的浮與沉》前，學生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學開始時，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質牙膏管，要學生猜想：如果將這支扁癟的鋁質牙膏管放到水里會沉還是會浮？學生根據生活經驗，一般都會認為牙膏管會沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實學生的猜是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數學生會說“是的”，也可能會有少數學生認為“不一定下沉”，這時教師應請這些學生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設計一個實驗去證明自己的結論，接著教師引導全體學生歸納結論；若沒有學生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結果對比明顯，學生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，從而提高了學生探究“影響物體所受浮力的大小的因素”的積極性。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里，使學生感到新奇；再引導讓學生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。在這里學習的就不僅是色散的知識，更重要的是學習了這種探索事實的根本方法──實驗。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。

三、實驗教學應多角度發散

1、注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。

案例一：在演示凸透鏡成像規律實驗時，可先讓學生細致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關系如何？②在光屏上會出現什么樣的像？③適當改變距離后像的大小有何特點？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題。肯定有部分學生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

2、與學生緊密配合，培養學生的創新能力

演示實驗本來就是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高也不利于其創新能力的培養。因此，不能把學生當作被動接收的“倉庫”，完全沒有發揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理地被推導出來。

演示實驗時還要注意不僅要現象清楚，而且還要面向全體學生。教師要想方設法增大演示實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。如讓學生上前來讀數或動一動手。案例二：在進行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，全體學生都留下了深刻的印象。

演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。

3、活躍學生思維，采用多種實驗方法

筆者認為在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，應多鼓勵學生思考其他的學習方法。允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在確定的目標下，有全局觀點和善于妥協，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓練和發展。

“讓生活走進物理，讓物理走進社會”。創新教育能使學生學會學習，開發智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的能力。要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發學生興趣，是提高課堂教學活力及效果的有效教學。

初中物理實驗論文

塔斯托別鄉中學 阿不來提。賽

如何做好初中物理實驗教學 怎樣做好物理實驗篇四

初中物理實驗心得體會10篇

當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中物理實驗心得體會10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理實驗心得體會10篇1

20—年11月29日至20—年12月3日，我作為物理教師有幸參加了由甘肅省裝備辦公室組織的教師實驗技能培訓活動，本次培訓在榆中縣甘肅銀行學校舉行，培訓共5天時間，時間雖短暫，但通過培訓讓我對于初中物理學科實驗教學有了更深刻的認識，獲益匪淺，本次實驗教學培訓主要內容是中學實驗室建設與管理、新課改實驗配備標準解讀、中學理科實驗創新理念和方法、實驗操作與案例解析，對這次培訓我有以下幾點體會：

一、初中物理實驗教學不容忽視

（1）、可以使學生加深理解、鞏固和驗證課堂里所學到的知識，了解知識在實踐中的應用，并提高學生的學習興趣

物理學科的研究對象是很復雜的。在課堂上，如果教師只依靠語言和一些直觀教具，有時學生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗，情形就截然不同。通過這個實驗，給學生留下很深的印象，獲得的知識根深蒂固，也能調動他們對生物學科學習的積極性。

（2）、通過親手實驗，可以培養學生實驗的基本技能要學好物理科學知識，必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習，才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來，使印象深刻，知識鞏固，這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生掌握了這些技能，既有利于當前的學習，也為將來在各個學科領域的開拓發展打下堅實基礎。

（3）、可以培養學生分析問題和解決問題的能力

在實驗中，經常存在著對實驗重視結果而不重視分析結果，重視對成功實驗的肯定而不重視對實驗中的失敗查找原因等現象。這不利于學生實驗能力的提高。學生在實驗過程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還要區別知識之間的相同點和不同點。隨著實驗經驗的積累，學生分析問題和解決問題的能力輝大大提高。

（4）、可以培養學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣

實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結論，以便及時糾正學生在操作中的差錯。這樣，就可以培養學生實事求是的工作作風。同時，在實驗過程中要求學生嚴格遵守實驗室規則，認真實驗。這樣，就可以逐步培養學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在實驗過程中，還要要求學生養成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣，保證實驗順利進行，并培養學生愛護公共財物的優良品德。

二、轉變思想，重新認識實驗教學

以前的實驗教學是以學習知識為目標的，而現在是以學習探究方法為主。我們要及時轉變觀點，把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理，而是培養是學生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是中實驗驗證，這樣才能培養出真正能自我發展的學生，才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創造能力。

三、深入細致地研究實驗，設計實驗

新形勢下，新的實驗教學要求，我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗不讓突發事件影響正常地實驗教學，不走過場，不搞形式，而是細致地設計每一個實驗環節，物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內容，實驗促進了物理學的發展，同時物理實驗自身也是不斷發展的。

實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式，加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。

（1）好的實驗設計給人愉悅和探索的求知欲望

在物理教學中，能用實驗表達的物理現象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果。

（2）好的設計，給人以驚奇和激發求知欲望

良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學生對本節課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？作為引入的實驗是關鍵。當人們對某一事物發生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態，并從中激勵出創造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。

（3）好的設計，符合學生年齡特點，操作性強

對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。（4）突破思維定勢創新實驗設計

在用漏斗吹小球實驗時，先問學生會出現什么現象？教師可以應學生思維做一次失敗的，看到學生的反映。不要急于做成功的實驗，而是給學生留下思考的時間，這個實驗就做完了？產生質疑。再做一次成功的，或學生來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強小結論，印象更深刻。還可將實驗設計為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課實驗相扣，解釋現象，得出結論），學生的思維得到開拓。還可以怎么做？時時注意給學生留有思考探究的空間。（5）提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗

如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用的儀器是學生親手制作的，那么不僅能培養學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象，敏銳地洞察其中發生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。

因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。

四、創新初中物理實驗教學

創建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當務之急。那么怎樣創建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。

（1）自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。

（2）、鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力

教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究，而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經歷實驗過程，對未知結論的探索、激發學生的思維狀態，認識到這些物理實驗反映的物理本質，從而認識并形成正確的物理規律，培養學生的創新意識。

（3）、實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動。

（4）、拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學生在實驗探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創新。實踐證明，培養學生的創造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創造精神，教師首先要實施以創造性教育。依靠具有創新的教師通過創造性的教育一定能培養出創造性的學生，而教師對實驗創新又是落實這一目標的一個關鍵。

總之，通過5天的學習，我所得的畢竟是實驗教學精神的冰山一角，要成為一個出色的物理老師我還要不斷地學習和提高。本次培訓有針對性和實效性，通過老師由淺入深、通俗易懂的講解，頓時茅塞頓開，又給自己充了電。物理是一門實驗性科學，平時注重實驗教學對于培養學生學習物理興趣、提高物理成績是至關重要的，因此作為一名物理實驗教師，除了具有淵博的學科知識之外，還應掌握熟練地實驗操作技能，良好的思想品質，我接下來的工作是按照課程標準和教材的要求，與學科教研組密切配合，進行課堂演示實驗、學生分組實驗、自制實驗教具進行實驗，完成實驗教學任務，開展課外實驗和科技活動。

初中物理實驗心得體會10篇2

一節物理實驗課的各個課堂教學環節到底有多少東西值得探究，通過參加泰安市初中物理實驗優質課評選活動觀摩，我找到了答案。3月13—15日，泰安市初中物理實驗優質課評選活動在泰安市東岳中學進行，我有幸被學校選派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。這次為參賽教師設置的課題是八年級下冊第七章第3節《測量小燈泡的電阻》探究實驗。本節是在學習了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個重要應用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現：

一、導入方式多樣

1、由問題導入。比如“物理學中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟悉的用電器，那么一個小燈泡的電阻會有多大呢，同學們想不想知道？”。

2、實驗現象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度改變的過程中有哪些物理量發生了變化？下面同學們多數會想到電流和電壓，但是電阻會不會發生變化，同學們不能做出準確的判斷，那么到底電阻會不會發生變化，提出問題，引入實驗。

二、矛盾問題的處理技巧

1、有沒有直接測量電阻的工具。在這個問題上有的老師說沒有，這是不對的，肯定是有的，但是這里產生一個問題，如果說有，同學們會說，既然有直接測量的工具，那就像測電流和電壓一樣去測量電阻不就完了嗎，還要做什么探究實驗。所以這個問題，有的老師處理的就很好，他首先承認有，但是他說我們條件有限現在我們實驗室不具備，那么除了直接測量以外，我們還有沒有辦法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學，過度也很自然。

2、測量結果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度變化明顯，每次測量的數值實際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個時候，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個問題，有的老師就講的很清楚。

三、學生主體地位的體現明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環節，明確注意事項，設計電路，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個環節，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

四、現身說法，自我展示，對比提高

在本節課中老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環節上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答案的優點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實驗電路和數據表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

五、評估交流部分重要性的體現

這次參賽的多數老師多數都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環節，她把學生在實驗中已經出現的和可能出現的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學生產生共鳴，讓學生一下就找到了自己數據測量產生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學生糾正自己在試驗中的問題，規范實驗操作，順利完成實驗。

六、其他值得借鑒的地方

1、教師教態。同一節課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發現，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

2、變抽象為形象。在這節實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析數據，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節課就可以結束了，多數都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯的電流表的示數變化，確實看到電流表示數變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生一個不容置疑的物理規律。像這個規律，如果學生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習物理的積極性。

初中物理實驗心得體會10篇3

半年來，在區、鎮教育教研工作人員的正確指導和全體師生的共同努力下，我校的實驗教學工作開展的穩妥扎實，為學生理解掌握知識，理論聯系實際提供了可靠的保證。

一、落實制度，規范管理。

1、開學初，學校立即召開實驗教學專題會，學校成立了以校長為組長的實驗教學領導小組，會上校長分析學校實驗教學現狀，闡明實驗員和有關教師的職責，要求寫好有關實驗計劃和實驗進度表。

2、健全管理制度。為保證實驗教學的順利開展和實驗設備的有效利用，我們制訂了嚴格的管理制度，使實驗管理規范化、程序化。學校成立了生物、化學、物理實驗教研組，各組室有專人負責管理。嚴格執行《實驗儀器、藥品的領用制度》、《實驗器材的損壞賠償制度》、《實驗器材的借用制度》、《實驗器材的維修保養制度》。同時，還建立了《實驗儀器明細帳簿》、《學生實驗記錄簿》、《演示實驗記錄簿》、《儀器損壞記錄簿》以及“四規則二職責”——《實驗室規則》、《儀器室規則》、《實驗教師職責》。各種規章制度完善上墻；所有儀器設備的說明書；實驗記錄、實驗報告完整，有據可查；各種實驗儀器按記錄分類、定柜、定位、貼簽，存放整齊，井然有序，各科儀器完好率達99%以上。同時做到了“十防”——防塵、防潮、防光、防銹、防震、防凍、防火、防爆、防毒。

3、加強實驗教學的常規管理。充分利用好實驗教學手段，調動學生積極性，吸引學生注意力，提高學習效率。實驗課堂教學是關鍵，我們要求實驗教師認真備好每一堂實驗課，克服對實驗教學各個環節做了規范要求。學校領導深入實際、調查研究，給予指導，這樣使實驗教學的每一環節落實到實處。

4、加強培訓。為提高實驗教師的業務能力，確保實驗的開出率和成功率，我們組織實驗教師進行實驗理論和技能的學習，采取集體和自學相結合的方式，掌握實驗理論，熟練完成整個實驗操作過程，組織實驗教師積極參加各種培訓班，促實驗教師業務能力得到進一步提高。

二、加大投入，完善教學設施，保證實驗教學的可操作性。

實驗教學是個投入很大的教學項目，每年物理、化學、生物實驗都需要大量的化學藥品、動植物活標本等，而這些東西又不能重復使用，但為了實驗教學的需要，學校全力以赴，大力支持，在購置實驗用品時，從不打折扣。

為節約開支，學校還采取了購置與自制相結合的方式，組織和鼓勵教師改制、創制、自制實驗教具。生物教師利用節假日采集動植物標本，自己配殖青蛙卵、蟾蜍、草履蟲等動物活標本。

實驗教學的高投入，滿足了物理、化學、生物等實驗教學的需要，使我校的實驗教學在硬件、軟件建設上上檔次、上水平，全國各地教育界的人士及兄弟學校的同仁曾多次到我校參觀學習，對我校的實驗設施及實驗教學給予很高的評價。

完備的實驗設施，為實驗教學提供了有利條件。演示實驗、學生分組實驗的開出率均達100%，提高了實驗設施利用率。在實驗教師指導下，不論是化學、物理實驗還是生物實驗，同學們都可以親自動手操作，加強了直觀教學，提高了感性認識。通過實驗教學，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習積極性，增強了學生動手操作能力。

初中物理實驗心得體會10篇4

演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，同時還能培養學生的觀察能力、思維能力，對于初中生來說，成功的演示實驗更加容易活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性。下面我就談談在課題研究過程中的一些心得和體會：

1、創新物理演示實驗教具能增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理的興趣

演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用氣球做壓強實驗，用自制特大果凍做光的直線傳播實驗，在演示串、并聯電路時，我自制了一塊大型演示板和超長導線，將電池盒、開關、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把掛在黑板上，通過長導線和桌面上的演示電表相連，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接一目了然，演示起來更加得心應手。

2、實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，如果能在改進課堂教學的前提下，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激起他們學好物理的信心。如自制小孔成像照相機、潛望鏡、望遠鏡、簡易天平、電動機、等，既能鍛煉學生的動手制作能力，同時可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力。

3、創新實驗教學的方法

注重引導學生觀察實驗，觀察是實驗的第一步，為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該首先讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再提出問題。肯定有部分學生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以加深印象。另外，一些成功率較高的實驗也可以由學生去演示，提高學生的參與程度。

總之，演示實驗的創新能使學生學會學習，增加了鍛煉的機會。在今后的工作中，我們還應該不斷思考，不斷創新，讓演示實驗為教學做出更大的貢獻。

初中物理實驗心得體會10篇5

20—年12月6日開始我有幸參加了我縣初中物理實驗教師培訓，通過聽夏學茂、邢清、陳軍民、劉奇國等幾位專家的講課讓我對傳統教育觀念有了很大的轉變。我認真觀看了專家講座及實驗演示，感受很深。專家們熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐富多采？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？通過學習專家的教學方式，使我在平時的實驗教學中深受啟發，現小結如下：

一、精心演示實驗，充分利用實驗資源提高教學效率

知道了教師做演示實驗的注意點：1、增加可視性，2動作要規范，3、實驗器材的選擇要簡潔、簡單，4、實驗過程要合理，要幫助學生處理好實驗數據，解決發現的問題。指導學生做分組實驗時，要引導全體學生都要參與、不能一個做、幾個看，一個講，幾個聽。讓學生多設計各種不同的方案，培養學生的創新能力，尤其讓學生多廢物利用，創新設計實驗。

教師要能靈活地運用實驗教學資源與教材，處理知識點，與信息技術等其他學科整合，提高課堂效率。教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據實際需要靈活變動。物理新課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。利用信息技術能演示現有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。以計算機網絡為主的信息技術為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。

二、物理實驗在教學中有很大的作用

1、物理教學能激發學生的興趣和求知欲，通過實驗，具體形象，親生體驗，讓學生感受的成功的快樂，在實驗中張揚學生的個性。

2、實驗教學能為學生提供符合認知規律的環境。

3、實驗教學是發展學生能力和技能的重要途徑，可以培養學生的動手能力，思考能力、閱讀能力，分析問題和解決問題的能力。尤其是學會發現問題，做出猜想，設計合理的實驗，并會正確的'操作，嚴密的記錄，通過推理論證，得出結論。

4、實驗教學有利于學生掌握科學的方法。

5、有利于培養學生吃苦耐勞的品質，有些實驗一次兩次很難成功，要通過多次實驗在失敗中總結教訓，分析原因，逐個改進，最終才能成功，這樣才能培養學生堅韌不拔的毅力，契而不懈的品質。

三、創新是改進實驗教學的重要手段，不斷提升自身業務水平。

培訓中我學到了新的實驗儀器的使用，新的實驗方法，改變了自己的觀點，不再因循守舊，教師也要創新，教學相長，在教學中不斷提高自己，自制教具，用最小的代價得到最大的收獲。產生最好的效果。在自己的設計中能體會到學生的學習過程，有利于駕馭課堂、設計出符合學生思維的教學程序，使學生樂學。

在此次活動中，感受最深的是，學校要尊重學生的需求和發展特點，重視物理學的教學，重視基礎，將“探究式教學”的教學方式應用得得心應手，為學生有個性化發展提供空間，從學生出發，做到以人為本，為學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，誘發興趣，健康成長。在與其他教師交流時，一致感到初中物理實驗教學是培養學生對物理學興趣的基礎，也是物理教學中的難點，結合觀看物理實驗教學錄像資料，深刻領會專家們對物理實驗教學的靈活教法，深厚的知識功底，能將學生引入到勝景，把物理實驗教學引入到新境的高超水平。我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學習課程內容還要不斷進取，改進當前物理實驗中存在的問題，在教與學中提升自身的綜合業務水平。

四、充分利用物理趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲興趣是最好的老師。

初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導人方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。

五、增加動手實驗的機會，實驗從課內延伸到課外

初三學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。我們在平時的教學中應重視家庭小實驗，開放實驗室。學生在“做中學”，在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或活動與探究，這些實驗中有很多存在一定的深化空間，可根據教學情況“順勢”延伸，需要的時間少。我們在化學教學中能根據具體情況和學生的認知水平，多渠道、多角度培養學生設計實驗方案進行實驗探究的能力，就能培養出具有綜合素質和創新能力的學生。

通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向，實驗的設計和操作能力得到全面提高，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓機會延續下去。

初中物理實驗心得體會10篇6

本學期，我校實驗教學工作嚴格執行教育方針，繼續深化教學改革，切實加強實驗教學研究。加強各類實驗和實驗操作訓練，有利于加強實踐環節的教學和訓練；有利于全面提高科學實驗教育教學質量。為了最大限度地發揮有實驗教學設備的作用和效益，努力做到實驗教學常規化，在實驗教學和管理方面作了一定的探索。

一、統一思想，積極開展實驗教學活動。

傳統的教育思想觀念影響著農村中小學教師是實驗教學的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發展的步伐。在新課程標準頒布和實施的過程中，我校首先加強了對科學實驗教師的學習培訓，組織了各年級的科學教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學期的實驗項目和要求，制定了實驗教學計劃進度表，并要求他們根據教學計劃，認真備課、認真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養學生觀察、探索科學的能力，有計劃地組織學生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養學生對大科學的興趣，激發他們熱愛科學的情感，學校成立了科學學科的興趣小組——標本制作和無線電興趣小組。為學生了解大科學、增進科學科學知識提供條件。

二、實驗室管理制度化，促進實驗教學常規化。

學校實驗室在建設、發展、使用的同時，相應地制定了各項規章制度。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學中嚴格執行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。

三、繼續強化管理，改革實驗教學的評估機制。

本學期，我們繼續對實驗室的財物進行了對應管理，確定了專人用規范帳冊，按部頒目標將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學期，我們根據學校制定的對實驗教學繼續落實兩抓：一抓“實驗教學的開展”；二抓“實驗教學設備的使用效益”。將實驗教學評估納入教育工作和整體評估中。評估的內容為實驗教學計劃、總結、實驗記錄、實驗效果、儀器設備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進行評估，并將評估結果存放教師業務檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導和過程管理，學校實驗教學工作已經正常有序地開展起來。

四、進一步加強實驗教學研究，促進實驗教學不斷優化。

教學研究活動是教學的活力，因此，我們加強了對實驗教學和過程研究探討，用系統論觀點，認真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優秀實驗教學教案評比活動，總結交流心得體會，開展實驗教學論文和自制教具評比活動，并且不斷改進評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學實驗研究的積極性。這一教學研究和評價措施無疑成為推動實驗常規化的動力。

五、不斷總結與反思，提高教師、學生科學實驗研究成果。

通過學校領導與科學實驗教師的共同努力，我們取得了一定的成績：陳軍老師輔導學生的科技小發明“圖釘起按器”、“電動玻璃擦洗器”和“兩用方便掃帚”等分別發表于，并且獲得省青少年科技創新大賽一、二等獎；另外，陳軍、達建松等老師的科學論文、科學小制作、科技小發明、科學論文也相應在各級各類競賽評比中得獎。

由于我們在實驗教學工作上加強了領導，加大了投入，統一了思想，健全了制度，強化了管理，并積極開展實驗教學活動，改革實驗教學的評估機制，把實驗教學工作擺上了正確的位置，實驗教學在素質教育中已經起到了應有的作用。今后，我們將更加努力，讓省示范性實驗室實至名歸。

初中物理實驗心得體會10篇7

在這學期的工作中，在學校領導的指導下，本人努力完善實驗室管理，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理工作總結如下：

1、注意安全并加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規范化管理。

2、做好所有儀器的清點、上架和造冊登記，做到整潔、規范，項目清楚。

3、熟悉了新增儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。對學校購置的新儀器及時安裝調試交付使用。

4、做好防塵、防火、防蟲、防毒品揮發等防患措施。

5、做好易耗品和儀器破損登記。

6、配合科任教師準備好各個演示實驗及學生分組實驗，為實驗教學帶給方便。并常協助教師進行儀器調配、改善、布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。

7、按質按量完成了本學期的各項工作任務，高二年級實驗考試合格率為100%，并獲得教師的一致好評。

8、堅持出勤值班，維護教學秩序，為教師學生及學校有關方面使用實驗室帶給方便。

9、做好安全、衛生清潔工作，同時強化對學生的安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育。

10、理解有關主管部門檢查。虛心理解意見和推薦，總結經驗，改善實驗室管理工作。

11、同時我還認真完成了學校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑。這一學期以來，我用心、主動、熱情的為物理教師及學生服務，開展好實驗教學，為學生學好物理創造了前提條件。但是，還存在一些不足和缺點，我將在今后的工作中更加努力彌補不足，減少缺點，使自己的工作更上一個新的臺階。

初中物理實驗心得體會10篇8

這一學期，我們根據學校工作計劃，制定實驗室的相關工作安排，以用心發揮實驗室的功能，為學校的理科課程的教育、教學盡責盡力。本學期實驗室完成了課程規定的所有學生實驗和演示實驗，實驗開設率為100%，出色地完成了學校相關的教育、教學任務。同時，開展的學生實驗效果好，學生學習到的知識和收獲頗多。無實驗事故發生。

其次，我們努力工作，用心地創造條件開放實驗室。

努力做好自己的實驗室工作。在這中間，努力挖掘實驗室的資源和潛力，創造條件盡可能進行學生每人都能夠獨立進行實驗，充分發揮學生的參與和動手潛力。這樣一來，它不僅僅豐富了學生個人的實驗的資料，也強化了學生動手活動的時間，為全面提高學生的物理科學素養帶給了機會和創造了條件。同時激發出學生學習物理的興趣，為物理教育、教學質量的提高，作出了自己應有的努力，贏得了領導和其他任課教師的肯定和一致好評。

實驗室在完成學科工作的同時，他們也用心理解各自學科的興趣小組活動安排。為學生的課外活動帶給了有益的場所。本學期已經理解興趣小組活動10次，學科活動12次。探究性實驗4次，完成興趣實驗12個。

第三、規范實驗室管理工作，做到帳冊完備，手續齊全。

在實驗室的工作中，我們實驗室的已經構成自己的特色。目前，實驗室的各項規章制度到已經到位，帳冊資料也已經全部登記造冊，為廣大師生的實驗開展帶給了極大的方便。為了更加嚴格規范，在開展各種實驗活動中，做到無論是演示實驗，還是學生小組實驗，務必做到先實驗通知單，再安排相關的實驗活動。每一次的實驗后都要的實驗記錄，有實驗信息反饋和意見。對于承購的實驗用品，做到先打購物申請和計劃，再進行采購，并按照財務制度進行，新物品進入實驗室后，立刻進行驗收，并登記造冊，入室入柜，進入專項管理程序。對于破損物品，有記錄、賠償登記，有當事人的鑒字和證明，報損后及時記入相關臺帳，做到帳帳相符，帳物相符。

第四、做到學生實驗與學生潛力培養相結合。

此刻，只要學生進入實驗室，我們就嚴格要求學生，學生實驗務必要有所得，實驗的基本操作和程序務必做到一絲不茍，要以科學的態度進行對待每一次實驗。時時要求學生做到愛護公物，嚴格按照實驗要求進行實驗。每一次實驗完成后，都要求學生養成良好的實驗習慣，自己整理實驗課桌，做到物品擺放整齊，桌面整潔、衛生，水池里沒有雜物和垃圾，危險物品按要求傾到，嚴防各種事故發生，讓一切安全隱患消滅在萌芽狀態。真正做到實驗過程也是學生成長過程。

第五、開源節流，用事實對學生進行傳統美德教育。

此刻，我們要把每一分錢用在刀刃上。如實驗用的金屬線，我們經常利用廢電線等生活的物品來替代。對于一些能夠回收利用的東西，實驗室里都是盡一切可能回收，讓教學實驗中的低值降到最低限度。同時，也讓學生建立起勤儉節約的意識，也培養個人的良好美德。

同時，我們用心改善實驗裝置，設計最佳方案，減少環境污染。實驗室里進行改善的相關實驗裝置有十幾種，這不僅僅提高了實驗安全性，提升學生的學習興趣，也讓學生建立更多的環境保護意識。

第六、為學校營造良好的衛生環境。

我們實驗室在完成實驗室方面的教育、教學工作外，平時抽空用心做好衛生工作。基本能做到每周一大掃、每一天一小掃，時時以整潔、美觀的面貌呈此刻廣大師生面前。平時，只要你走進實驗室，看到的就是窗明幾凈，教室里沒有亂七八糟的紙屑。櫥柜里的物品做到一塵不染，儀器設備清潔完好。讓人有一種用心向上的氛圍。

當然，我在做到實驗室精、細、勤、儉的同時，也有工作不足的地方，這就要求我們在今后的日子里更加嚴格自己，真正以主人翁的身份來嚴格自己，為全面提高學校的教育、教學工作盡自己應盡的職責。

初中物理實驗心得體會10篇9

通過本周一周的教學技能訓練，其中有同學們的歡笑細語，也有指導老師的諄諄教導很多同學為之付出了努力，下面將我的心得體會歸納如下：

一、做好充分的準備

要講好實驗，必須要我們每一位同學親自上臺講解，因為上課一是可以更進一步的了解本身在實驗方面存在哪些問題，只有了解自我存在的問題，才能想辦法去解決。二是可以更進一步的系統的熟悉課本上的知識內容，只有熟悉課本上的知識內容，才能把知識聯系起來。這樣就能把實驗方面的知識擴展開來，才能把實驗講得更好。但是隨著和老教師們的不斷交流，發現這種想法是不完全正確的。因為講好實驗同樣可以了解本身在實驗方面存在的問題，而且還能把課本上的知識較系統的聯系起來。首先，準備演示實驗和分組實驗就要先熟悉課本上的知識內容，只有先熟悉課本上的知識內容才能講好演示實驗和分組實驗；其次在學生做分組實驗講解的過程中可以很好地發現我們在講解過程中存在的問題；再次，要想準備好演示實驗和分組實驗，必須把課本上的理論知識理解透徹，同樣能把知識擴展開來。

二、改進自身不足的實驗教學模式

對于講解不好的同學應該借鑒那些講得好的同學身上的優點，揚長避短，而且要更加努力做好講解的過程，對我我們這些即將走上教師工作崗位的學生來說，這一點是是我們立馬要解決的問題，平時要多加鍛煉，有機會講解都應該要抓住機會，同時對于講解好的同學也可以考慮把機會留給其他的同學，讓更多的人得到鍛煉。我們還可以從網上調出那些優秀老師的講解視頻，經常觀看模仿，與此同時也要思考那些優秀老師是怎么講解這些問題，如何分析問題，并進行總結。

三、利用周末的開放實驗室

對于有的學生的動手能力較差，甚至最基本的也不會操作。周末應該經常去開放實驗室進行操作，熟悉實驗儀器及其操作，對理論知識加強鞏固練習，同時加強實驗的講解，要懂得書讀百遍，其義自現的道理。我們也可以在課余時間自行組織教學技能訓練，加強自身的語言表述，語言邏輯表達。也可以多看看關于文學的知識，擴展自身知識，同時也積累了語言詞匯量，在這個過程當中有助于語言邏輯的表達。

四、在實驗教學訓練過程中紀律問題

對于紀律我們大家都是即將走上工作崗位的大學生了，每一位同學都應該有自律的能力，不應該要老師經常強調紀律的問題。我們都要從自我做起，要養成遵守校紀校規的行為習慣，講對我們以后工作有很大的幫助，也將是我們的人生一筆寶貴的財富。

五、利用實驗室資源

課堂上的演示實驗和學生的分組實驗，基本上都是用學校采購的實驗儀器來完成的，很少有自己做的教具。這樣不但浪費了我們身邊的實驗資源，而且也不能達到把物理和生活有效的結合起來的目的。所以教師要結合我們本地的地情、校情和民情，善于留心，多長心眼，積極發現身邊和生活中存在的大量的、長期以來被忽略的實驗資源，并以壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗為理念，開發一些生動有趣的生活隨堂小實驗，這不僅能讓學生感到物理就在身邊，消除對物理實驗的距離感、陌生感、恐懼感，更給他們創造了動手做實驗的機會，從而激發學生做物理實驗的興趣和熱情，促進他們主動地學習。

通過本周實驗我收獲不少，也明白我們即將走上自己的工作崗位，每一個人必須加強知識的鞏固與學習，教學技能的訓練。為自己走上教師工作崗位做好鋪墊。

初中物理實驗心得體會10篇10

一、改變觀念，認識實驗教學的重要性

以前的實驗課多以演示實驗為主，學生親自去做的實驗較少，為了應付考試，主要還是講實驗，很少做實驗。通過這次培訓，我認識到實驗的重要性，及時轉變觀點，把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理，而是培養是學生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是重視驗驗證，這樣才能培養出真正能自我發展的學生，才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創造能力。

二、通過實驗激發學生的學習興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。探究實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使學生親身參與、體會，從中獲得成功的喜悅，學生只有通過實驗觀察、經歷物理事實，才能真正理解和掌握知識，激發學生的學習興趣。

1、親手演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思考的欲望。

2、摒棄平淡創造驚險刺激，激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯，有了好奇心，學生才會有興趣，才會把問題從根本上解決。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。

3、簡化實驗結構，避免分散學生的注意力實驗裝置力求簡單，是為了排除復雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的'干擾，這是突破重點的需要。

4、自己動手體會，體會樂趣人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關知識，記憶深刻。

5、物理實驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的美妙與和諧根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯系起來。通過實驗，使學生聯想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。

三、充分挖掘物理實驗教學資源，提高物理實驗效果

（1）改演示實驗為學生實驗，激發學生探索熱情演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。變教師演示為學生演示，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性。

（2）搞好分組實驗，培養學生的合作探究能力新課程的標準倡導自主、合作、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。小組合作探究應注意以下幾點問題：①小組分組合理（可輪換），組長相當于小老師；②教師扮好自己的角色——指導者、合作者、促進者；③注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。

（3）利用身邊的物品做實驗，豐富實驗資源新課程標準指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。

四、課后延伸，拓展實驗探究空間

實驗探究活動不能僅僅局限于課堂，教師應鼓勵學生對外部世界進行探究實驗。

（1）成立課外制作小組，鼓勵學生利用常見的物品進行小制作和實驗探究活動。例如制作潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機模型，小型電動機模型等等。教師激勵學生進行制作不僅為學生的探究活動提供了極大的興趣，而且豐富了知識，培養了技能。

（2）加強知識運用，進行實際測量。如利用光學知識測量學校旗桿、大樹的高度，往往需要學生自己進行實驗設計并探索，大大拓展了學生的實驗探究空間。

（3）加強小課題研究。結合學科內容進行課題研究可以綜合運用所學的知識解決生活問題，體現學生是學習的主人，學習得主體。

通過本次培訓我學習到先進的實驗經驗、實驗技能技巧，還和其他學校的教師相互交流實驗中遇到的困惑和解決辦法。我將把這次培訓中學習到的經驗和方法與技能，運用到實際工作中，提高自身的專業素質，按照課程標準和教材的要求，與學科教研組密切配合，進行有效課堂演示實驗、輔導學生做好分組實驗、課外實驗等提高學生的實驗技能，學習物理的興趣。

如何做好初中物理實驗教學 怎樣做好物理實驗篇五

如何做好初中物理實驗

物理學是以實驗為基礎而建立的一門學科，實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規律的探索與驗證，都離不開實驗。因此，實驗是使學生獲得物理知識，培養觀察能力、動手能力、物理思維能力等的基本途徑。素質教育要求全面發展學生素質，提高學生觀察實驗能力，培養學生科學思維能力和創新能力，這就必須普及實驗教學，抓好實驗教學。實驗教學的要務是創設情景、啟迪思維、鞏固“雙基”；是讓學生更好地理解知識、感悟知識，體驗科學探究的艱辛與樂趣；培養實事求是、堅持不懈的嚴謹而科學的治學精神；讓學生通過實驗過程學習認識自然、探索自然的方法；主動獲取和鞏固科學知識。一句話：實驗教學的任務就是培養實驗能力、發展科學素養、促進知識深化。

一、實驗教學的現狀和存在的問題

本地區的實驗教學起步相對較晚，仍處于較為落后和閉塞的狀態，許多方面還是一片空白，還需要大家的共同努力、相互探討，需要大家付出艱辛的勞動和心血。存在的問題主要有： 1．對實驗教學的重要性和必要性認識不足

許多學校的專任教師(特別是邊遠地區的農村中小學的理、化、生等科目),基本上是中師畢業在小學任教，后參加函授學習，取得專科文憑而調入中學任教的，大家基本沒受過多少有關實驗教學的較為專業的訓練，對實驗教學的理解不夠深，教學中沒有足夠的切實可行的方法、手段和技巧，對如何搞好實驗教學心中沒底，做起來就帶有很大的盲目性和隨意性，有時連自己在做什么都搞不清楚，更別說指導學生搞好實驗了。近年大專院校本專科畢業生大量下放和補充到農村中學，這種不利的局面和情形得到一定程度的緩解，但還遠遠不夠。實驗教學并不是真的讓學生參與到科學實驗中去，也不是像科學家發現真理那樣去做復雜的科學實驗，實驗教學的目的是創設情景、鞏固“雙基”；更好地讓學生理解知識、感悟知識，體驗科學探究的艱辛與樂趣；是培養學生動手操作能力、觀察實驗能力，培養實事求是堅持不懈的嚴謹而科學的治學精神；是發展學生科學素養，促進知識深化。

2．演示教具可見度不高

本地區農村中小學的實驗器材，主體上是九四年世行貸款項目所配發，屬ⅲ類配備，受當時條件的限制，所配儀器數量少、差缺大，一些應有的常用儀器沒有配齊，許多演示內容只能使用規格小、可見度低的學生分組實驗用的器材，距離稍遠便看不甚清，嚴重影響了演示的效果，限制了實驗教學的正常開展。

3．演示教學當調料，降低了實驗教學的層次與品味

部分教師忽視了演示教學的目的和意義，為教學而教學，為演示而演示，把演示教學當成課堂教學的調料，當學生注意力不集中、精力分散或想打瞌睡時，即興插個段子、做個小實驗，以博學生開心一笑，當學生注意力集中時馬上打住實驗，繼續往下講課。這算不上真正的實驗教學，頂多就是一種調節，一種動與靜的結合。4．實驗教學類型單一

總體上說,農村中小學的實驗教學，受器材短缺等因素的限制，開出的實驗課類型相對單一，多年以來，許多學校的實驗教學基本限于演示實驗，其它課型如學生分組實驗、課外實驗等開展得很少。大家談論的、思考的、完善的、改進的是演示實驗，頭腦里裝的、意識里藏的也是演示實驗。因此，只有演示實驗還可算是農村中小學的強項和優勢。經過多年的積累和摸索，理、化、生、地、勞等科目的任課教師已掌握了比較扎實的演示教學基本功，已形成了具有個人特色的教學模式、教學方法。然而，一枝獨秀不是春，農村中小學的實驗教學發展很不平衡，是一種單一的缺乏支撐的畸形發展：演示實驗長勢喜人，分組實驗、課外實驗瘦小單薄、缺乏營養。這樣一種畸形的發展，是與新形式的要求相背的，是與實驗教學的初衷和目的相背的，必須切實改變這種與新課標不符的不良現狀，使農村中小學的實驗教學良性發展、相互長善，更好地服務于我州的教育教學。二、加強物理實驗教學的幾點意見

根據本地區物理實驗教學的現狀，當前要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學，更要在學生分組實驗和課外實驗上積極探索、大膽實踐，把本地區的實驗教學早日推上新的臺階，及早填補本地在實驗教學上的空白，使演示實驗、學生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高，共同服務于本地的實驗教學，可以從以下幾個方面加以努力。第一、了解實驗教學的類型 中學實驗教學的類型主要有：演示實驗、學生分組實驗、課外實驗等三類。演示的內容除了演示實驗，還包括展示掛圖和模型，觀看幻燈、教學電影和錄像等。演示實驗是以教師為主導學生積極參與的互動教學，教師的主導和學生的主體相輔相成、不可偏廢，缺了教師的主導，演示不成其為演示，少了學生的主體，演示不可能取得預期的效果，必須是教師的主導與學生的主體并重。隨著教育的發展和辦學條件的改善，電腦、多媒體、校園局域網等教學手段已逐步走進中小學課堂，成為學校教育不可缺少的有力工具，演示的內容和手段也將大大提高，表現力極為豐富的演示文稿等多媒體課件正扮演越來越重要的角色；學生分組實驗是以學生的實踐活動為主的教學形式，雖然數量不多，但對于培養學生實驗能力、觀察能力、促進學生深刻理解概念和規律，形成實事求是的科學態度和團結協作守紀律的優良品德，起著十分重要的作用，也是實驗教學的重要組成部分。學生分組實驗大體分為：驗證性實驗、探究性實驗、測定性實驗、組裝調試性實驗、練習使用性實驗等五類。第二、把握實驗教學的任務

在各門自然學科中，科學實驗的目的主要是認識自然、發現規律，證實相關的理論或猜想，而實驗教學的目的則是創設情景、啟迪思維；讓學生通過實驗過程學習認識自然、探索自然的方法；主動獲取和鞏固科學知識，培養實驗能力和實事求是、團結協作的科學態度和科學精神。一句話：實驗教學的任務就是培養實驗能力、發展科學素養、促進知識深化。第三、教給學生觀察方法，培養學生觀察能力

觀察能力是搞好學習、提高效益必備的一種基本能力。學會觀察、善于觀察，將使人對周圍的一切變化更加敏銳，更能抓住事物的本質，深刻理解和洞察事物的本來面目。

初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發生的變化及條件。觀察能力的培養是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生,啟迪學生,注意對周圍事物的觀察,讓學生做生活的有心人,勤于思考、善于觀察，逐步養成良好的觀察習慣，形成良好的觀察方法。如：影子是生活中常見的一種現象，在講影子的形成時，教師應盡量喚起學生的感知、啟迪學生的思維，讓他們注意現象發生的條件：一般在晴天或燈光下可以看到影子，但一定是在不透明物體背光一側，如果介質是透明的，則物體背后沒有影子，如果任意方向都有均勻光照，則影子也不出現。因此，要想消除影子，可在各個角度、各個方向加上均勻光照。一般情況下教室的前后左右均有日光燈，在這樣的教室里基本上看不到影子，這就是無影燈的道理，同時影子的形成也說明了光在均勻介質中沿直線傳播。再如滾擺實驗，教學時應讓學生明白觀察的對象是滾擺的運動變化，觀察的目的是弄清在運動過程中能的轉化。演示過程應讓學生著重注意滾擺的高度變化及速度變化：放手后滾擺旋轉著向下運動，速度越來越大，高度越來越小。在此基礎上引導學生分析：動能是物體運動時具有的一種能量，滾擺下旋的速度越來越大，表明它的動能在增加;高度越來越小，表明它的重力勢能在減小，說明下旋過程是滾擺的重力勢能轉化成了它的動能，相反的過程則是動能轉化成重力勢能，進一步的分析表明動能和勢能在一定條件下可以互相轉化。

透過現象看本質，從事物的表象出發，經過一系列的分析、思考，抓住事物的要害，洞察事物運動變化的條件及內在聯系，這就是觀察的要義。第四、繼續完善和鞏固物理演示實驗教學 演示實驗是指教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。它為學生學習物理提供感性認識，是激發學生學習興趣的有效方法。由于地區、學科、年級、階段等的不同，我們對演示實驗的目的、任務、方法、要求等也會有所不同、有所差異。因此，我們必須根據具體情況而采用靈活多樣的教學方法，做到有的放矢、因地制宜。長期以來，本地區的實驗教學都是以演示為主的，所以，各任課教師都在演示教學方面積累了不少的經驗，形成了自己的教學風格，但這還遠遠不夠，還需要在方法、手段、技巧等方面狠下功夫、花大力氣，使我們的實驗教學精益求精、不斷完善。為了演示實驗的鞏固和完善，需要在提高演示實驗可見度方面繼續努力

（一）采用多種教學手段提高演示效果

演示實驗是最直觀的教學手段，在物理教學中占有非常大的比重，如果任課教師真正喜歡物理，真正把物理教學中的演示實驗當作一回事，能以認真負責的態度對待教學，那么，光是初二物理應當做而且能夠做的演示實驗就有一百多個。因此，抓好演示實驗對初中物理教學具有重要的意義和作用。我們必須因地制宜、因材施教，根據本地區的實際和條件，積極創造條件，打好實驗教學的攻堅戰。教師做演示實驗時，要做到現象明顯，準確直觀，可見度大，以求最佳效果。但有些演示實驗，教師的操作過程，實驗發生的現象，可見度非常小，無法直接讓全班學生都能觀察到,可用實物投影儀進行演示。如溫度計、測力計的操作過程及讀數方法；各種電學實驗中的操作過程及電表指針的偏轉情況等。

實物投影儀的最大優點是能把較小的實物投影到大屏幕上，提高實驗可見度，增強實驗效果。教師在實物投影儀上演示操作方法及讀數方法，全班同學都能夠詳細、全面地觀察到教師的具體操作過程和讀數的方法（如溫度計和測力計的操作過程及讀數方法）。

在邊遠貧困地區，政府對教育的投入嚴重不足，多數學校辦公經費緊缺。基本的辦公設備都無法備齊，哪有多少經費去購買像電腦、攝像機、投影儀這樣的高檔設備供大家在教學上使用？因此，多數學校的實驗器材都比較緊缺，可供演示用的規格大可見度高的實驗器材很少，大部分演示內容只能尋找一些替代品或輔助手段，因地制宜、因陋就簡，尋找一些替代品或輔助手段以便完成教學任務。

如在講溫度計的使用時，手持溫度計在教室里巡回講解它的結構，而在講刻度及讀數時則把它放大到黑板（掛圖）上，或自制可見度高的“溫度計”：用一把有均勻刻度的長木尺（尺上的刻度仿照溫度計的刻度，零刻線選在尺的中下部，其清晰度達到在教室的任一角落都能看清）當作“溫度計”的刻度，尺的下端拴個小沙袋當作液泡，尺上卡個可上下移動的夾子當成液柱的高低變化。這一變通使學生感到新奇有趣，注意力比較集中，教學效果令人滿意；在講天平的使用時則只能用巡回講解和放大刻度的辦法；在講電流（壓）表的讀數時可利用數學教具“半圓”（帶有指針），將其刻度仿改成電流（壓）表的刻度，在中部寫上“a（v）”，并在下部畫上三個代表電流（壓）表量程的接線柱，這就制成了電流（壓）表的“讀數面板”，利用這個“面板”，教學效果也不錯。

就目前的條件，尋找替代品、利用輔助手段、自制簡易教具等辦法，只能解決部分可見度不高的問題，許多尚未突破和克服的難題有待大家在今后的教學工作中探索、解決。

（二）將演示實驗改為實生實驗，培養學生動手能力 針對本校物理實驗器材的配備條件，在力所能及的條件下，將某些課堂演示實驗改為學生實驗，使某些物理現象、物理規律、物理公式經過學生自己動手，在老師的指導下總結出來。這樣一來，既使學生對所學的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學生的動手能力，激發學習興趣。例如，在初二物理“熔化和凝固”這一節的教學中，將晶體的熔化的演示實驗改為學生隨堂實驗，具體做法是：將學生分為25組，每組一套實驗儀器，在老師指導下，學生同老師一起做這個實驗，最后得出晶體熔化的規律。這一樣一改，效果大不相同，由看老師做實驗為自己動手做實驗，變被動接受知識為主動探求知識，既調動了學生的學習積極性，又增加了教學效果。又如，在光學“平面鏡成像的規律”的教學中，教材安排的是由老師通過演示實驗總結平面鏡成像規律。為了增強教學效果，我們可將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生通過自己動手操作親自實驗，并根據實驗結果分析歸納，最后自己總結出平面鏡成像規律：①像距等于物距

②像物等大

③像物連線垂直于鏡面。再如，在光學 “凸透鏡成像規律”的教學中，教材安排的同樣是由老師通過演示實驗總結凸透鏡成像規律。我們也可依葫蘆畫瓢，將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生通過自己動手操作親自實驗，并根據實驗結果分析歸納，最后自己總結出凸透鏡成像規律：① u＞2f，成倒立縮小的實像；② f＜u＜2f，成正立放大的實像；③ u＜f，成正立放大的虛像。這樣教學，學生印象深刻，記憶牢固，為后面的光學學習打下了扎實基礎。第五、探索并抓好學生分組實驗

學生分組實驗雖然數量不多、次數有限,但它卻是物理實驗教學中的一個重要部分, 一個不可缺少的重要組成部分，它對培養學生的動手操作能力、實驗分析能力，對培養學生勤于思考善于思考的嚴謹治學的科學精神，團結協作、共同發展的科學態度，有著不可替代的重要作用，在實驗教學中我們地區的學生分組實驗尚處于起步階段，當前我們對分組實驗的手段、模式、技巧等相關內容還不太熟悉，要想抓好學生分組實驗，對我們來說不是一件容易的事，我們必將面臨著嚴峻的考驗,但是，憑著大家的熱情和闖勁，我們一定能戰勝困難，迎來勝利。

（一）學生實驗的教學方法 不同類型的學生實驗具有各自的特點，教師應根據不同實驗類型、目的、任務和要求，靈活地、科學地、創造性地采用最適宜的教學方法。1．觀察——分析——總結法 觀察物理現象的實驗目的是使學生了解現象產生的條件，觀察現象發生的過程，從而加深對現象的理解。（１）學生的觀察

在教師的指導下，學生通過對物理現象的觀察，深入了解物理現象發生、發展、變化的全過程。（２）師生的分析

在學生對物理現象進行全面、系統、具體觀察的基礎上，在教師的引導下，對物理現象產生的原因和條件進行理論分析，找出物理現象產生的條件，解釋現象產生的原因。（３）師生的總結

在學生對物理現象進行觀察和分析的基礎上，教師和學生一起，要對觀察實驗的方法與技巧、物理現象的本質以及如何利用這個物理現象解釋有關物理問題，進行歸納和總結，有利于提高學生觀察實驗的能力。2．示范——練習——總結法 練習使用物理儀器的實驗的目的是要求學生掌握物理儀器的使用方法或讀數方法。（１）教師的示范 在學生練習使用某種物理儀器之前，教師要對這種儀器的操作方法、讀數及使用時應注意的問題等講清、講明、講透，并做好示范。如在練習使用天平測物體質量時，可采用實物投影儀，教師將天平的使用方法及讀數方法投影到大屏幕上，使全班學生都了解天平的使用方法及讀數方法。（２）學生的練習

在教師的指導下，學生自己練習物理儀器的使用方法或讀數方法。只有通過學生自己的實際練習，才能更好地掌握物理儀器的使用方法或讀數方法。（３）師生的總結

在學生實驗練習了某種物理儀器以后，教師要引導學生及時總結使用方法及讀數方法，找出其難點問題，師生共同分析，得出解決方法。3．引導——實驗——分析法-- 測物理量的實驗目的是通過物理實驗，測出某些物理量的數值，有利于學生加深對這些物理量的理解。（１）教師的引導

在學生做實驗之前，教師要引導學生分析被測物理量與哪些因素有關；采用什么方法測量最方便、準確；如何去測量等等。（２）學生的實驗

在確定實驗方法之后，要指導學生按照實驗步驟進行具體實驗操作，按要求測出有關數據。此時，教師要加強個別指導，對學生中有創造性的好方法及時予以肯定和表揚，對學生中錯誤的操作方法予以及時糾正。只有讓學生通過實驗訓練，才能提高實驗能力。（３）實驗數據分析

學生通過實驗測出有關數據之后，教師要指導學生對實驗數據進行分析處理。處理實驗數據通常有兩種方法：解析法和圖像法。解析法準確，但運算繁瑣；圖像法形象直觀，但有時不夠精確。要根據具體實驗要求選擇不同的數據分析方法，得出被測物理量的結果。4．將驗證性實驗改為探索性實驗，培養學生探索物理知識的能力

中學物理實驗一般都是驗證性實驗，都是在老師講解了有關的規律以后，讓學生通過實驗去驗證這一規律。為了培養學生探索物理知識的能力，我們將某些驗證性實驗改為探索性實驗。具體做法是：在老師的指導下，將實驗的有關數據測出來，再對數據進行處理，分析，總結出有關的物理規律。

（二）抓好學生分組實驗的三個階段

1、實驗前的準備階段

實驗課前必須有充分的準備，學生通過認真閱讀實驗教材后，首先要明確本次實驗的目的和原理，需要測量的物理量、驗證的結論、用到的公式等。其次是弄清要用到哪些儀器，包括儀器的功能、調節、讀數等，第三要清楚實驗的過程、操作步驟、應注意的事項等，并讓學生通過預習設計出簡明的實驗記錄和數據處理圖表。

2、實驗進行階段

做實驗時盡量放手讓學生操作，不要對學生限制太多，讓學生有充分的時間仔細操作、記錄和思考。教師在各組間巡視指導，及時發現操作良好、數據準確的小組和情況相反的小組，并給予糾正和輔導。測量完畢后，收拾好儀器，填寫實驗記錄表格和實驗報告。實驗報告以簡明為原則，必要時可以討論。實驗中要強調：遵守操作規則、愛護儀器設備、保證人身安全等。

3、實驗后的分析總結

認真閱讀實驗報告，結合課堂情況，選出好的實驗報告來做示范,指出好在何處；對不太好的實驗報告，應指出具體的問題所在及如何改進等。總結時應讓學生互相學習成功的地方，自我檢查不足的地方。通過總結進一步鞏固和提高學生的實驗技能，激發做實驗的興趣和學習的積極性。

（三）指導學生設計實驗方法和步驟，培養學生的實驗設計能力 在教學中，選擇恰當的實驗課題，給出實驗所需的器材，讓學生去設計實驗的方法和步驟，然后用實驗去驗證其方法和步驟是否正確和恰當，以培養學生的實驗設計能力。例如：給你一臺天平、一個量筒、一杯水，一根細線和一個待測小石塊。要求利用以上器材設計出測石塊密度的方案。這道設計題有一定的難度和綜合性，要求學生理解并掌握密度知識，能夠承前啟后,應用所學的密度知識解決生活中的物理問題。我們知道，密度公式為ρ=m/v，如果測出了石塊的質量m和體積v，就可求出石塊的密度ρ。石塊的質量m可用天平測出，問題是石塊的體積如何測量？經老師的指導，大部分學生都知道可用排水法測石塊的體積。具體設計方案如下： ①用天平測出石塊的質量m

②在量筒中裝入適量的水（別太多也別太少，水的體積數最好是整十數），讀出水的體積（要讀凹月面）v

1③用細線拴住石塊，輕輕放入量筒中，讀出水和石塊的總體積v2，算出石塊的體積v：v = v1 +v2 ④求石塊的密度：ρ＝m/v＝m/v = m/(v1 + v2)

這樣，石塊的密度就能求出來了。學生通過對方案的設計，并用實驗加以驗證。看到自己設計的方案成功了，成。功的喜悅溢于言表。這樣做既鍛煉了創造性思維能力，又鍛煉了自己的實驗能力。

（五）、學生分組實驗中教師應注意的問題

在學生分組實驗教學中，既要調動學生動手和思維的積極性、主動性，又要發揮教師的主導作用；既要避免教師忙學生閑或學生忙教師閑，更要避免學生亂。教學中教師忙學生閑的主要原因是準備工作沒做好，沒有布置好學生的預習，或對學生的預習檢查落實不到位，學生在預習過程中沒有弄清該實驗的目的、原理、步驟等（也就是不知道在本次實驗中該做什么），由于他們心中沒底，因而顯得“閑”，而“生忙師閑”則是教師的問題了，要么是教師沒有充分的準備，連自己也稀里糊涂，要么就是責任心不強，不把實驗當回事，這兩種情況都不好，必須設法克服。

上好一次實驗課特別是分組實驗課，教師所花費的時間和精力往往要比上好一節普通的課要多，然而這對于提高學生動手操作能力、實驗觀察能力，培養學生實事求是、團結協作的科學態度、精神等方面都有著十分重要的意義。教師應花較多的時間和精力來鉆研實驗教學、探索實驗教學，以便更好地提高實驗教學的質量和水平。

總之，實驗教學不是一蹴而就的事，它涉及到方方面面的問題，涉及到上上下下的工作，需要大家的共同努力、積極參與；開拓進取、不斷創新；需要大家付出艱辛的勞動和心血。

甘肅寧縣早勝初中

李普鵬

郵編745205