如何寫就“生命感悟”類話題作文

生命是一場聚散。

那初涉人世的第一聲啼哭就拉開了聚的序幕，于是以后的歲月里，花開花落，云卷云舒，就有了數不清的相遇，相識，相處，相愛，相恨，到最后的相離。

不論是哪一種形式的相聚，哪一種形式的別離，到最后終究是曲終人散，眾鳥歸林。

所謂天下無不散的宴席，生命的最終歸宿永遠是死亡。

合眼長眠的那一刻亦是一場盛裝舞會的散場。

在那場舞會里邂逅的人，發生的故事，隨著那靈魂的飄逝，終究是灰飛煙滅。

聚時的熱鬧與喧嘩，散時的清冷與凄涼，都是預料中的，也都是定數。

誰也無法更改。

雖說都知道人生如戲，也都知道歲月無情，生命易逝，但每個人在自己的生命戲劇里扮演的都是主角，身邊其他的人都是配角。

所以誰都想盡力把自己的角色塑造好。

但有時候你的生命是一場悲劇，還是喜劇，抑或是鬧劇，決定權卻并非全在你的手里。

因為你再怎么樣也只是個演員，而不是導演，甚至連誰是導演也不知道，所以無法事先知道所有的情節和過程。

這也就是生命之劇和其他戲劇的最大的區別。

生命是一個迷，我們永遠不知道下一步會是怎么樣，會出現一個怎么樣的局面，那么就讓我們做一個優秀的演員吧，盡情的去投入，該笑的時候就開心的笑，該哭的時候就痛快的哭，該愛的時候就愛他...寫人作文并不難，開頭概括寫特點。

請問對生命的理解或感悟的作文怎么寫400字左右就行。

生命的贊歌生命是一條小溪，來自或地下涌泉，蜿淌于崇山峻嶺、草原峽中，歡叫著、跳躍著奔向蔚藍色的大海；生命是一棵長青藤，吸收著大地的滋養，沐浴著的滋潤，在山坡草地、懸崖峭壁上默默地、悄悄地展現著自己的青枝綠葉；生命是一束流動的光，盡情地、熾熱地燃燒著自己，裝點著蒼穹，最后以能量的形式融合于其他物體之中；生命是一個沒有盡頭的山洞，里面奇石嶙峋、曲徑通幽、道重水復、別有洞天，永遠是一個令人神往，卻又撲朔迷離的謎景。

生命是一條羊腸小道，在中繞過荊棘，在礫石陡坡上繞過陷坑，之中、綠水之旁。

生命是一個謎，是紅塵中的人永遠也解不開的謎。

人生最崇高、最偉大的事莫過于探索生命

人生最有意義的事莫過于研究生命

人生最讓人心花怒放的事莫過于敬畏生命

人生最讓人平心靜氣的事莫過于沿著生命的軌跡前行

作文：以“像花朵那樣綻放”為題，寫一篇記敘文，寫出自己對生命的感悟。

字數600字左右。

人生說長不長，說短也不短，但人必有一死。

當死神來臨之時，有多少人會顯得不那么無助與無奈，悔恨與憤恨，有多少人能問心無愧的對自己說：“我來這世上走一遭，我不后悔。

”還有多少人能使自己有限的生命變得更有意義。

法國的蒙田說過：“生命的價值不在于能活多久，而在于我們如何利用人生。

”生命，那是大自然付給人類的絢麗花朵，但空有其外表，而無內涵，那只是一個沒有花香的話，沒有靈魂的人。

所以，生命的芬芳需自己去綻放。

老天是公平的，他給你優點，也會給你缺點。

當然，他給你缺點，那么他也會給你優點。

殘疾不是缺陷，殘疾不是不幸，殘疾只是不便。

殘疾人也有自己的生命價值，面對命運的戲弄，邰麗華樂觀向上，通過自己超越常人的付出和努力，用獨特的表現形式展現了絕美的藝術，也為我們展現了：生命的芬芳與努力來綻放。

邰麗華用生命去舞蹈，而楊光則用生命去歌唱。

楊光出生剛剛八個月便因視網膜母細胞瘤而徹底失明，或許正是視覺的喪失讓楊光對聲音表現出超乎常人的敏感。

楊光也把音樂當作了自己的生命，他7歲學琴，15歲學習聲樂，17歲在黑龍江聲樂比賽美聲唱法業余組中獲獎。

在《星光大道》上更是獲得了非常好的成績。

登上《星光大道》的舞臺，他為準備節目付出了多于其他選手的艱辛和努力。

此外，他還是一個模仿能力超強和一位很好的鍵盤手，豎琴也吹的相當不錯，還能獨立創作歌曲。

麗華，華麗。

楊光，陽光。

一個用生命去舞蹈，去向世人證明，殘疾人不需要同情，他們的自尊不容別人踐踏。

一個用生命去歌唱，在黑暗中用音樂尋找光明，尋找夢想。

他們通過自己的努力讓世界充滿愛與光明，他們使生命之花盡情的綻放出最醉人的芬芳。

讓我們一起綻放屬于自己的芬芳吧

作文形式除了可以寫一般式（指一般的作文形式，就是只有開頭結尾還有中間內容的那種）還有小標題（在文中

一、自問獨自式。

這是一種與單口相聲類似的創新樣式。

湖北宜昌市要求以“燈”為話題寫作，當眾多考生順著提示語敘寫發生在“燈”下的人和事時，有位考生卻以《紅綠燈的痛訴》為題，別出心裁地讓“我”(即紅綠燈)以自問獨白的形式展示種種違規丑態及其后果，以警示世人，文章一開篇就進入了自問獨白：“什么，我神氣?紅燈一亮‘車們’戛然而止；綠燈一閃，‘車們’魚貫而行，多威風!甭說了，你可知我的酸甜苦辣，我一肚子苦水向誰說，難得今日清靜，咱哥倆就好好聊聊。

”文中另一個虛擬的“哥”其實一直未出場，全由“有沒有心煩的事?多著呢?”“有沒有最頭疼的事?有啊，那就是……””等一等，我得瞧瞧，你看那小子”等過渡語句引出獨白，全文就由這些引號內的獨白構成，寫得生動幽默、流轉自如。

這種全新的表達形式作者運用得游刃有余，足見作者的機靈。

二、電視直播式。

重慶市中考作文的話題是“面對‘批評’或‘表揚”’。

有位考生擬題《“交流”欄目的一次直播》，模擬電視直播形式展開敘寫，新意迭出。

作者設計的出場人物有“主持人愛莎”、“著名教育心理學家暢快先生”、被采訪的“著名企業家張先生”和“農民李先生”，全文采用“主持人導入——采訪一——采訪二——教授點評——主持人小結”這一縱式結構，完全符合電視節目直播的常規要求。

文章旨在客觀真實地表現表揚和批評對學生心理的深遠影響，上述面對面零距離電視直播的表達形式成為演繹文旨的理想載體．使人耳目一新。

三、雙線日記式。

日記體中考作文已不鮮見，但雙線日記卻是創新，陜西山考要求以“感受生活”為話題寫作，有位考生在每篇日記中巧設“小樹”和“男孩”這兩條線索，并通過小標題的反復運用讓兩條線索平行延伸直至相交融合，讓“小樹”感受“男孩”，“男孩”也感受“小樹”，從而凸現“成功來自自信、互學和關愛”這一主題。

這篇中考佳作的題目《感受著感受》本身就暗示了日記的雙線結構，折射出作者筆姿的靈活和構思的創意。

四、對話串連式。

江蘇揚州市中考作文的話題是“我們這代人”。

有位考生擬題《兩代人的對話》，設計了三個對話場面，全文就由三次對話(我和老師，我和媽媽，我和舅舅)構成。

作者雖然沒有運用肖像、動作、心理等描寫手段，但由于每次對話的設計中心突出，注重側面烘托，所以這些串連式的對話描寫把“我們這代人”的特點——心理素質優良、關注時代風云和充滿奪標信念表現得層次清晰，耐人尋味，使人讀后不禁贊嘆：原來話題作文還能這樣寫!五、信發自己式。

信發他人較常見，給自己寫信這一形式進入中考作文卻多創意，能使讀者耳目一新，江蘇鹽城市要求以“靠”為話題寫作，有位考生化名”張艷”，以給自己寫信的形式成功演繹靠“艱苦勞動，不懈追求和不說空活”這一文旨，由于“信發自己” 這一特殊形式便于敞開胸懷，幽默俏皮地展示真實可信的心靈碰撞，所以文章達到了內容深刻性與形式新穎性的統一。

六、多幕劇式。

陜西省一考生擬題《天使人間行》，以多幕劇形式敘寫天使受天神宙斯之命飛臨人間暗訪的故事．劇本由序幕、中間、尾聲等三幕構，形成完整的戲劇結構。

多幕劇這一文學體裁便于把發生在不同時間、地點的故事自然地連接起來，多側面地表現人間勝于天界的動人親情，形式新穎，想像奇特，富有感染力的內容寓于簡約緊湊的結構中。

中考作文形式的創新雖然還不完善，只是“嫩花”和“淺草”，但它們已顯示出引人一讀的魅力，只要我們細加呵護，這些嫩花淺草就一定能扮靚充滿個性和生氣的苑圃!中考作文形式的創新近三年的中考作文都鼓勵學生大膽創新，張揚個性，提倡“真實的體驗、創新的表達”。

新觀念、新形式、新情感、新想象、新語言成了衡量中考佳作的新標準。

那么如何創新?這是我們每一位初中語文老師和每一位初中學生關心的問題。

今天，我就從作文構思的角度來談一談中考作文形式上的創新。

說新，其實有的形式也不新，很多同學在平時的作文中也常常用到這些形式，只是在中考考場這樣一個特殊的環境下，情急之中，我們不少同學很難想到這些形式，缺少運用這些形式或進行創新的自覺性。

一、中考作文創新形式

【第1句】：日記式。

【第2句】：書信式。

【第3句】：小標題式。

【第4句】：童話語言式。

【第5句】：獨白式。

【第6句】：談心式。

【第7句】：劇本小品式。

【第8句】：說明書式。

【第9句】：答題式。

二、中考作文的幾個注意點

【第1句】：立意要高遠，切忌低級庸俗。

【第2句】：選材要新穎，切忌老生常談。

【第3句】：感情要真摯，切忌虛假造作。

【第4句】：角度要新穎，切忌平淡老套。

【第5句】：結構要精巧，切忌松散雜亂。

【第6句】：語言要鮮活，切忌枯燥乏味。

【第7句】：文面要整潔，切忌胡亂涂鴉。

三、作文訓練 輕輕飄揚的柳枝是對春風的感恩，沉甸甸低垂的谷穗是對大地的感恩，向日葵的專注執著是對太陽的感恩，這些是植物的感恩。

烏鵲反哺，狐死首丘，這是動物的感恩。

生活中令我們感動的“感恩”的人、事、物很多，我們應該感恩的方面也很多。

請以“感恩”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

從“千篇一律”到“干變萬化”——中考滿分作文形式特色評說近三年的中考作文都鼓勵學生大膽創新，張揚個性，提倡“真實的體驗、創新的表達”。

新觀念、新形式、新情感、新想象、新語言成了衡量中考佳作的新標準。

200l、2002兩年全國大部分省市中考優秀作文打破了以前寫記敘文、議論文的“千篇一律”的作文形式，但還不夠成熟，形式還不夠多樣。

而2003年的中考滿分作文形式上呈現出了“千變萬化”的特點，令人拍案叫絕。

戲劇小品展示人生百態寫戲劇小品要求有集中尖銳的矛盾沖突，人物活動的時間空間要求相對集中，場景變化少。

人物塑造不求多，但求鮮活。

200 3年中考滿分作文中就有許多優秀的戲劇小品，小作者們把目光投向了社會生活。

如江西省以“和”為話題的中考滿分作文《我愛我家》，就運用了小品的形式來反映全家是如何籌備過春節的，文章有集中尖銳的矛盾沖突，人物形象鮮明，整篇文章洋溢著家庭的和睦和溫馨。

又如重慶市中考滿分作文《責任》，某考生寫了一則三幕劇，其中有道具、場景的交代、人物的語言刻畫(包括人物的獨白和旁白)，集中尖銳的矛盾沖突，多角度地反映了交通警察是如何對待事業和家庭的，塑造了一個責任心極強的人民警察形象。

同時也出現了以小品的形式反映****現象的佳作。

通訊報道記錄人間真情人教版初中語文新教材第三冊有兩個單元的作文訓練，要求學生學會寫通訊報道。

利用通訊報道真實性的特點，使文章真實感人，更有說服力。

如2003年蘇州市以“牽掛”為話題的中考滿分作文《以牽掛抗擊“非典”》，就以小通訊的形式報道了這樣一則感人的故事：某新婚夫婦就在舉行婚禮的當天，新娘接到了上級命令，前往北京支援“非典”的治療和醫務工作，下午就出發。

他們只有彼此懷著牽掛之情揮淚告別；，丈夫每天打三次電話問候，真摯的牽掛成了妻子工作的動力。

文章對丈夫的心理刻畫細膩生動，故事真實感人。

又如浙江省麗水市以“感動”為話題的中考滿分作文《七旬老翁遭兒嫌 十里鄉親來解難》，作者以消息的形式來寫，抓住了社會上“關心幫助老人”這一新風尚，通過對比的手法來突出主題，也體現了作者強烈的人文關懷。

文章因而具有很強的社會效應，體現了新聞報道的獨特魅力。

童話寓言寄寓深刻哲理文章可以直接地反映生活，也可曲折地表現生活，人們憑借想象和聯想，把現實生活中反映到人們頭腦里的東西構成虛幻的形象，借以寄寓一定的思想感情，這可避免一般記敘文的簡單敘述和一般議論文的枯燥說理，給入耳目一新之感。

如2003年浙江省臺州市以“勇氣”為話題，某考生改寫了寓言故事“狐假虎威”，對狐貍的勇氣加以贊賞，寄寓了“只要有勇氣，再大的困難都會低頭”的哲理。

又如江蘇省淮安市以“鼓勵”為話題的中考優秀作文《單翅鳥可以高飛》，文章寫了一則童話故事：小貓頭鷹拉拉剛出生不久，就被獵人打斷了一只翅膀，很久不能飛翔，她在***鼓勵和幫助下，刻苦訓練，使原本折斷的翅膀最后不但長出了新翅膀，還長出了羽毛，拉拉大受鼓舞，不怕萬難，終于可以翱翔藍天了，蘊涵了“鼓勵有時可以改變人的—生”的道理、故事通俗易懂，避免了空洞的說理，可謂匠心獨運。

對話訪談觸及靈魂深處對話訪談屬于口語交際的范疇，但“言為心聲”，通過人物語言可以表現出一個人的性格特點，同時對話顯得自由靈活，談話內容無所不有、常見的有采訪問答、面對面交流、打電話交談等形式、許多優秀的小小說也看好這一形式。

利用此形式來寫中考大作文也是作文的一大創新。

如2003年廣西玉林市以“解放”為話題的中考滿分作文《使學習成為一種游戲》，就以對話的形式寫自己和一位教育家談心，采用自己提問，專家答疑的形式。

文章倡導一種新的教育觀念，使我們的教學思想得以解放，使我們的教學真正還學生自由，充滿創新的色彩。

又如江蘇省鹽城市以“真”為話題的滿分作文《觸摸真實的靈魂》，就以此形式寫自己采訪一位少年犯，通過交流，記錄他內心真實的體驗和感受，展現他的心路歷程，使讀者清楚地認識到是與非。

故事新編演繹舊題新意許多小小說往往采用故事新編這種形式，以幽默詼諧的語言表現深刻的主題。

這種形式往往以人們熟知的某一人物或事件為依托，融入人們的現實生活情況，達到再現生活的目的。

多數文章都妙趣橫生，具有辛辣的諷刺意味，讓讀者在笑聲中受到教育和啟迪。

如2003年江蘇省蘇州市中考滿分作文《給高玉蘭的一封信》，作者充分發揮想象和聯想演繹出了一則新故事。

作者以八戒與高玉蘭為主人公編寫故事，生動幽默地反映出了八戒的內心世界，與其說是寫八戒，還不如說是寫現實社會的人。

文章巧妙化用名言詩句，結合當今社會的貪圖名利、自私自利等種種現象加以評說，增強了文章的趣味性和可讀性，是一篇極具個性的創新之作，值得細細玩味。

雜文隨筆直擊社會病態雜文，魯迅喻之為“匕首”、“投槍”，其形式自由活潑，總給人一種創新的感受，其最主要的表現手法是諷刺。

雜文具有很強的針對性，往往直擊社會病態，而隨筆顯得溫和些。

2003年的中考滿分作文就不乏雜文類的佳作。

如浙江省舟山市以“溝通”為話題的中考優秀作文《溝通只需半步》．就模仿報告的形式來寫，直擊我們中學教學的種種弊病，指出師生之間應該相互溝通，主張創設一種自主、平等、和諧的教學氛圍，具有很強的時代感。

又如河南省以“友善”為話題的中考滿分作文，某考生以隨筆的形式談了當今社會種種不友善的行為，結合歷史典故加以評論，文章引古論今，縱橫捭閹，呼喚真誠友善的人際關系，具有積極的現實意義。

日記書信袒露真實自我日記書信是我們常用的形式，其特點是自由靈活，受到的限制少，有利于作者抒寫內心感受，袒露真實的情感。

如2003年蘇州市中考滿分作文《給一位伊拉克小朋友的信》，以書信的形式表達我們中國小朋友對飽受戰爭之苦的伊拉克小朋友的關愛、牽掛和幫助，希望他們要堅強，努力學習，表達了反對戰爭、渴望和平的主題。

又如2003年廣東省湛江市中考滿分作文《生命因讀書更精彩》，作者用日記的形式寫出了自己在寒假中閱讀名著的體驗和感悟，同時寫出了自己在處理問題時的不同觀點和態度，寫出了一個真實立體的自我來。

當然，除了這兩種應用文外，其他如演講稿、廣播稿、合同等也被同學們大膽采用，真可謂“干變萬化”，令人不忍釋卷。

電子公告盡顯網絡神奇電子公告板是網友交流信息的場所，可以同從未謀面的人自由交流暢談。

這種方式縮短了人與人之間的距離，使人變得真實、坦誠。

2003年的中考作文，許多考生富于創新，充分利用網上的形式來寫，再現了網絡的神奇魅力，讓人感到撲面而來的時代氣息?如200 3年杭州市以“自信”為話題的中考滿分作文，某考生就用電子公告板的形式來寫，分別寫了六位同學對新時代的中學生應樹立怎樣的自信心談了自己的看法，以獨特的視角把“自信”與“自卑”，“自信”與“自負”，“自信”與“謙虛”等問題談得較為全面，有理有據，標新立異、別出心裁的形式令人刮目相看。

抒情詩歌唱響時代旋律中考作文不受詩歌的限制在許多省市的中考試題中得以落實。

出現了眾多富有靈氣、有個性的優秀詩篇。

小作者們關注社會，關注人生，關注自我，他們抒寫真情，抒寫感悟，歌唱真善美，應和時代脈搏。

如2003年山東省淄博市以“心中的太陽”為話題的中考滿分作文《老師一一我心中的太陽》用飽含深情的語句贊美老師崇高的人格力量，詩歌選取了大海上的航標、夏日的涼風、冬天的火把、黑幕中的啟明星等一系列的意象，使詩歌的意境凸現出來。

又如廣東省湛江市中考滿分作文《生活因愛更精彩》，用激情澎湃的詩句贊美戰斗在抗擊“非典”第一線的白衣天使們，歌頌他們的無私無畏，頑強拼搏的精神，具有很強的輿論導向性，弘揚時代精神，給人以鼓舞和振奮。

北京市、重慶市、上海市、吉林省、山東省、河北省、云南省、海南省等近二十個省市都出現了大量的好的詩篇，這是很可喜的。

中考滿分作文打破了傳統的寫記敘文、議論文的單一模式，真可謂千變萬化，匠心獨運，體現了中學生張揚個性、勇于創新的時代特征。

但這些滿分作文都是在好的內容的前提下講究形式創新的；如果沒有好的內容，再好的形式也是徒勞，不會取得高分、只有做到內容與形式的完美統一，才能寫出文質兼美的佳作來。

日記體、書信體，這是抒發情感刻劃內心的最好形式，可以將復雜的情節演化成具體的時間流程，也可以借助第二人稱直接表達自己的感情。

章節體，便于表達自己的多重情感、多層論點，敘寫自己復雜的內心世界，使許多復雜的故事和情感變得條理有序。

劇本體，能夠在有限的時間和空間中，將故事情節壓縮在幾個人物、幾個場景和幾段對話中表現獨特的主題。

童話、寓言和科學幻想有利于學生發揮自己的想象力，通過對大自然和未來世界的描摹，寫出生動、新穎、神奇的故事。

其它如小小說、調查報告、實驗報告、新聞、演說辭、個人計劃總結、讀后感和會議記錄等實用性很強的文體都有自己固定的格式，都可以成為我們作文內容的外部形式，而我們又可以借助這些特色各異的形式的特點為我們的作文內容服務，使我們的文章更富于創造性。

“每一部具有獨創性的藝術作品，如同它的內容是具體的獨特的‘這一個’一樣，它的形式也是具體的獨特的‘這一個’。

”這是美學的基本原理。

我們的形式創新訓練并不是片面的追求形式主義，它是對作文的外部包裝，教師應引導學生根據自己的愛好和習慣，在長期的作文實踐中形成自己較固定較擅長的作文形式，更好的展示自己的寫作個性。

附形式創新實例：人生有無數次遠行，然而最輕松最愜意抑或最沉重的是心靈的遠行。

它可以讓我們回到動人的故事中去，讓我們的心靈切入一段段難忘的經歷；它可以將我們帶入將來的某一時刻，令我們憧憬著一首首精彩的歌；它甚至可以將我們帶入豐富多采的文學藝術殿堂，令我們的心靈沐浴在文化的光輝之下－－的確，它可以詮釋我們在某一時刻的內心世界。

這是一個可以讓我們盡情發揮的話題，回憶過去、想象未來、欣賞藝術，每一個角度都可以讓我們寫出很多新穎之作。

但僅僅從選材和構思上下功夫好象已經不夠，我們還應該從作文的外部形式上尋找的新意。

日記體：《黑色日記》，敘寫壓抑的高中生活，自由的想象高考，記述那些曾經或將要讓自己銘記心中的生活片斷。

《追尋一種精神》、《支那人日記》用日記體記敘近一年來日本首相祭拜靖國神社、日部省修改教科書、公映歪曲侵華事實的電影和網上日本青年輕視中國的言論等一系列軍國主義膨脹的事件，介紹韓國朝野對日本的堅決和強硬，表現一個中學生對民族精神的思考。

《假如我的生命只剩下了一天》，仿照海倫－凱勒的《假如我有三天光明》，讓一些年輕人去想象一些他們思想之外的東西，去總結自己的人生，也許會使他們多出一些穩重和深沉。

書信體：《給陳水扁（趙薇、克林頓、林黛玉）的一封信》可以與過去、未來和現實中的一切人交流，也可以和文學作品中的人物交談，表達自己對政治、世界和人生的看法。

章節體：《在童話的世界中飛行》回憶幼時讀過的童話：白雪公主、美人魚、睡美人、小紅帽、丑小鴨、賣火些的小女孩，讓自己疲憊的思想在那美麗的童話世界中歡樂、憩息。

《甲午啟示錄》記錄近幾年人們對一件件歷史恥辱的遺忘，引起人們對這種遺忘的深入思考。

劇本體：《汨羅江畔》、《月夜逢蘇軾》、《五丈原祭諸葛孔明》、《烏江祭》、《二十一世紀的屈原》，用小劇本的樣式穿越時空，想象跳江殉國前的屈原、赤壁泛舟的蘇軾、一生忠誠命在旦夕的諸葛亮、英雄蓋世卻已窮途末路的項羽和來到二十一世紀卻因為迂腐而與時代格格不入的屈原大夫，表達一個中學生的獨特思考。

《新版＜哈姆雷特＞》，表現“一千個人眼中的一千個哈姆雷特”，學生的思想是自由的，就象新概念作文大賽中的那只蘋果一樣，他們筆下的哈姆雷特也會是獨特的，充滿新意的。

童話、寓言、科學幻想：《探訪魯濱遜》、《與李白對語》、《月下訪魯迅》、《火星探秘》，用自己的想象力穿越古今中外 ，敘寫童話或科學幻想故事，以豐富的想象和曲折的故事情節取勝。

調查報告：《關于“心”的調查報告》用調查報告的形式介紹今天社會上良心、誠心、愛心、恒心、孝心等缺貨的現狀，感慨助人為樂、真心待人等美德的失落。

《漫游大西北紀實》、《對自己未來職業的調查報告》讓自己的想象更具真實的色彩。

會議記錄：《一次縣委常委會的會議記錄》，用一個學生的思維方式去想象一次成人世界里的會議，表現他們對官僚主義、人浮于事、****現象的天真思考。

計劃與總結：《休學一年計劃》表現自己對枯燥生活的厭倦，設想自己對未來一年的計劃：拜訪韓寒－漫游祖國－寫作。

演說辭：《我的就職演說》想象自己未來有所成就時將要發表的講話，表現 對美好未來的向往。

讀后感：《坦然面對死亡微笑面對生活－－讀陸幼青＜死亡日記＞有感》對另外一種人生另外一種經歷的閱讀和思考，即使膚淺，也應該預示著心靈的成長。

作文形式創新例說 近年來，在文體不限的作文影響下，許多人避開常見的三大文體，選擇應用文，試圖從作文形式上突破現有的作文教學模式。

他們讓文體或與數理知識融合，或同影視藝術聯姻，或跟現代科技接軌，通過移花接木，融會文體，其創新形式令人目不暇接。

現略舉幾例說明一、簡章式即以招生簡章的方式行諸文字。

有一學生在揭露應試教育束縛學生創造思維發展，禁錮學生個性、創造性等弊端時，從反面切入，詳略分明地介紹了學校設置專業的特點，如介紹“限制思維系”時，是這樣作說明的：“此乃我校熱門專業。

它會使您的孩子思維僵化，毫無見解。

畢業后可做秘書一類工作。

該系教學特點上課老師拼命灌，學生拼命記，作業如山題如海，只能聽取老師意見，若有個人見解，即被老師罰站、倒立等等共計三十六種刑罰。

開始雖苦，日久天長定能出人頭地。

該系系主任：榆木頭。

”語言幽默詼諧風趣，讓讀者在笑聲中思考。

二、病歷式有一篇題為《病歷》的文章，全文由“處方頭”和三則病例組成。

每則病例代表一個學習時期，均由癥狀、診斷、意見等部分組成。

其中，第三個學段的文字最簡潔，只有四個內容。

病人：17歲，初中二年級。

癥狀：病人回家路上，路遇車匪，在眾目睽睽之下，只身一人奮勇擒賊，身受多處刀傷。

診斷：心眼殘缺癥，病入膏肓。

意見：為了王家的香火延續，建議娶個聰明的媳婦。

正直勇敢的病號，反遭誤診，誰之過

家長

醫生

社會

豈不令人深思。

三、庭審記錄式有一中考題是以“比”為話題，一考生擬題為《我不是墮落的催化劑——“比”的申辨》，以“庭審”的形式展開，先交代“褒貶法官”、“原告”（墮落）、“原告證人”、“被告”（比）、“被告證人”，再惟妙惟肖地活畫出各類形象，一個個“人物”呼之欲出。

如寫原告的表現就令人咂舌：墮落得意地站起來，恭敬地鞠了一個躬，微咳一聲，說：“今天我作為原告，代表‘權力’、‘腐化’進行申訴。

我本布衣，原本是出了名的清廉之人，但‘比’的出現打破了這一切，我開始變了，變得臭名遠揚，只因我跟人比吃穿、比金錢、比權力，最后遭人唾棄。

其實，‘比’才是真正的兇手，我要求緝拿真正的兇手——‘比’，并要求‘比’為此賠償精神損失費八百萬元……”四、奇思妙想式展開豐富的想像，會產生意想不到的效果。

如一篇題為《校園幾何》的文章，它以“點”、“線”、“面”、“體”連綴全篇，講述了剛進校門的“我”以“點”的形式存在，是孤獨無助的；結識朋友后，組成了歡快無比的“線”，運動會上，我班獲勝，構成了成長中的“面”，我班代表全校出征，其它班為我班服務時，意味著已經合成了成熟的“體”，達到了最高境界，這樣的構思可謂新穎。

還可直接采用空行間隔片斷，“一”、“二”、“三”，“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”等形式對美妙的瞬間進行細節掃描，組合成一幅幅真實感人的畫面。

五、劇本章節式這也是創新的一種好形式。

如《我在家中學到了語文》一文，以“新三演義：爸、媽、我”為副標題，主體采用章回體小標題：其一曰“曹操大舉進江南，劉備兵寡求孫權”，其二曰“孫劉聯兵破曹操，曹操無奈回‘老巢’”。

前有引子后有尾聲。

這樣的形式當然有吸引力。

有些還可以運用多幕劇的形式，隨著時間、地點、人物的轉換，構筑成一幅幅鮮活流暢的畫面，讀來令人賞心悅目。

當然獨幕劇也無不可。

、親切可感的特點。

如以“讀書”為話題作文，就可用訪談式來寫，一問一答，定會寫得精彩。

這里只有一半詳見：

感悟青春 作文提綱怎么寫

Sorry,實在沒能幫您想到不過你可以根據下面的提示自己寫作文提綱的形式一般有兩種.1．標題式提綱這種提綱比較簡單,只寫出行文各段的標題.這是一個標題式的作文提綱,勇簡潔的文字標出了各段的寫作要點.它的特點是文字簡潔、速度較快,適合于對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況.但對初學寫作的人來說,很難起到指導作文的作用.

【第2句】：要點式提綱這種提綱比較詳細,它即要表明作文的中心,又要寫出作文的大致內容；同時,還要交代出文章的詳略.（三）編寫提綱的要求

【第1句】：要審清題目,確定中心,選擇材料作文提綱是寫好作文的基礎,編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心,選擇材料來進行.作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文）,所以,審清題目,才能明確寫什么、怎么寫,才能避免文不對題、偏離中心的毛病.中心思想是一篇文章的靈魂,在編寫作文提綱式時,只有確立了中心,才能圍繞選材,確定重點,安排詳略,等等.選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想,選擇真實可信、新鮮有趣的材料,以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來.

【第2句】：要簡潔明了作文提綱只是作文的一個思路,一個框架.因此作文提綱既要完整,又不能過于繁瑣；既要簡潔,又要達到寫作目的.

作文一篇，以中秋為話題，運用多種表達方式寫出自己的感悟

急

凝立中秋 中秋了，每逢佳節倍思親的名句縈繞耳畔。

命運繞過了心底的帆，思念不自覺的走來。

溢出胸口的相思，編織著夢的遙遠。

遙望天空的明月，眸韻里含蓋著柔情似水，紅紅綠綠的文字，表述著我的心，寄托著我的夢。

迷離的眼神，拉開了百褶裙般的幻想，遠方的親人，你好嗎

今天，我將與你一起守望這天空的明月，與你相對遙遠，為一首思念干杯。

月光穿起我的愛，捎去我的相思，窗前那片燈光里，有我的身影為你祈禱幸福的風笛。

華宇時空的等待，只為這朵相思梅。

但愿天空的白云，將我供不應求的思念寄給你，壓斷所有的疼痛，制造快樂的話語。

此刻，安靜的心在思念中開始想你。

爬行在記憶的旅途里，我們曾經掙扎歲月的殘忍，而幾度春風幾度花紅，我們知道了生活原本就是如此。

春暖花開的時候，梨花含雨，而今，秋來送爽。

望著高掛的明月，我們知道了這千里相思的溫馨。

凝立在浩浩中秋，我的思緒如此的迷茫，看著天空的明月，幾回夢里寫蒼涼。

人生無可用完美去解釋生活的一切，只有心里的匿藏使人盛開朵朵思念的云。

舒展我飄逸的長發，對著潔白的月亮，漫落我的思緒，為這生活營造漫漫的思想。

如果說生活會教給我們很多東西，那么，就伴隨今天的詠唱為這生活寫上美麗的樂章。

遙遠的天空有只愛情鳥，在吟誦著希望，淚水風干吧，相聚的時刻，是快樂的回響。

夜，好靜，我端坐在窗前，搜尋你的面容。

親愛的，今天，我與你共同站在生活的地平線上，雖然，我們不能天天在一起，但是，這心的傳遞，情的相依，讓我們知道了愛的永恒是如此的美麗，閃光的心在你懷里，我們何懼這片相思雨。

愛你，深深里，為了生活，我們不得不兩地遙望，為這愛飲下思念的淚滴。

今天看著天空那白云浮動，我的心默默的想你。

我們無從考證歲月的距離，我們只為今天的擁有而欣喜。

曾經，我們也很想為這生活歡聚在一起，而命運的發絲總不為我們飄起一個奇跡，我們只好隨著生活的旅途，走在各自的工作里，淡淡的相思，深深的喜歡，都被心的寄托代替。

總有一天，上帝會為我們打造擁抱的美，那個時候，漫步在我們自己營造的樹蔭下，為這明月舉杯暢飲。

中秋的思念，是美好的，一指情多，為了明天的追記。

親愛的，爛漫的菊花已經綻放，鵝黃的蕊慢慢開起，我們今天同守這明月，寫上相思一曲，我愛你，深深里。

身體里流淌對你的愛意，心守侯在你的懷里。

聽，院落的小草，在搖曳秋天的聲音，隨風而綻的那片菊花，正含著動人的笑意，為你婀娜多姿今天的香蕊。

默默的守侯在思念里，凝立中，多少深情為你含著似水。

當我走在街道上，聽著汽笛擦身而去，我的思緒繚繞在遠方。

今天，你是否穿的很暖，下雨了，你是否知道帶上那把愛情傘。

等待相聚，是我們的愿望，團圓的時刻，我與你每日都去水邊游泳，去看那黃昏的落日。

多么美好的生活，距離真的會產生美。

今天的天空，為你我寫上思念一曲，漫步在思念的情懷里，心的永恒穿起了愛的音符，為我們譜寫了生活的歡樂，送來了幸福的歌語。

夜幕，好溫柔，我獨坐在家里。

看著天外，心走在通往伊甸園的路上。

今天的思念正在為將來的擁抱做著準備，握住生活的畫筆，為多情的季節，描繪花好月圓的圖畫。

當我們醉語青山共一曲的時候，我們的生活將是皆大歡喜。

中秋的到來，多少的感懷。

但愿我的愛人，心情愉快，相思兩地，心同一體。

以“生命”為話題,寫一篇作文

一.兩種常見類型 從篇章結構上看，感悟類主題的寫人記敘文，主要分為兩種形式：一種是——先敘事，然后另起一個自然段，明確揭示故事本身蘊含的哲理。

另一種形式，作者只記述事件本身，將哲理寓于記述過程中，而讓讀者自己去思考、品味自己要揭示的道理。

例如：農夫和蛇 寒風呼嘯，大雪紛飛。

一位孤苦善良的老人外出，在雪地里發現了一條凍僵的蛇。

看著這條無家可歸的蛇，想著自己貧苦凄涼的命運，老者的惻隱之心油然而生。

他用雙手把蛇捧起來，放進了自己的懷里，用自己的體溫給蛇取暖。

漸漸地，蛇在農夫的懷里蘇醒了，看到這里，農夫非常高興，沒有什么事能比挽救一個小生命來得更有意義的。

但沒想到的事，農夫臉上的笑容還沒有隱去，剛剛蘇醒的蛇就狠狠地咬他了一口。

蛇的劇毒迅速蔓延，沒多久，農夫倒下了，死在了他救助的毒蛇手里。

沒過多久，這條毒蛇也死了，因為他沒有了農夫的溫暖。

農夫臨死的時候痛悔地說：“我不辨善惡，一味良善，結果害了自己，也是一種報應。

” 這個故事告訴我們：對不同的人，要采取不同的態度和方法——溫暖的援助之手，只能伸向善良的生命；對邪惡的護佑，就是助紂為虐，最終自己也會為之所害。

文章分為兩部分：第一部分，記述農夫救蛇反被毒蛇咬死的故事；第二部分，作者由這件小事出發，思考同類事我們應該怎樣做，揭示自己的獨特認識。

作者感悟到的人生哲理蘊含在故事之中，但不局限在故事本身。

又如：塞翁失馬 戰國時期有一位老人，名叫塞翁，他養了許多馬。

一天馬群中忽然有一匹走失了，鄰居們聽到這事，都來安慰他，想幫他找回失去的財物。

塞翁擺擺手，笑著勸阻大家說：“丟了一匹馬，并不見得是一件壞事，沒準它還會給我帶來福氣呢。

”鄰居聽不懂塞翁的話，都覺得這老頭非常好笑。

過了幾天，不但丟失的馬不尋自回，還帶回一匹駿馬。

鄰居們紛紛前來道賀，塞翁卻顯得憂心忡忡。

他嘆息了一聲，自言自語道：“白白得了一匹好馬，天空掉餡餅，沒準兒會惹出災禍來。

”大家想，老人此時一定是欣喜若狂，不過是因為年齡大，在大家面前故作姿態——裝深沉罷了。

塞翁有個獨生子，非常喜歡騎馬。

他見那匹駿馬膘肥體壯，疾走如風，神采飛揚，自然愛不釋手。

一天，他打馬飛奔，一不小心失韁落馬，摔斷了腿。

鄰居聽說，紛紛過來表示慰問。

沒想到塞翁一臉的淡定，仿佛這事故與自己毫不相干：“別看我兒子摔斷了腿，也許這還是一件天大的喜事呢

”鄰居們都覺得他精神不正常。

不久，匈奴大舉入侵。

按照朝廷的命令，凡是邊塞附近的健康青年必須全部應征入伍，保家衛國。

塞翁的兒子因為摔斷了腿，自然留在家里。

幾場大戰下來，這些年輕的戰士全部血染沙場，唯有塞翁的兒子因為跛腳，保全了性命。

這篇文章，從頭至尾，只講述了一個小故事。

作者沒有把自己的獨特感悟揭示出來，而把它寓于故事之中——福，禍之所依，禍，福之所伏。

寫人記事不過是一種表現手段，其真正的目的是——揭示普遍哲理，表達作者對客觀世界的獨特感悟（見解、認識）。

這種寫法，表達自身感悟含蓄委婉，又不拘泥于作者自身的認識，能夠給讀者更大的思維空間，讓讀者深入思考，“仁者見仁，智者見智”。

【必須強調的是】這類文章，揭示的感悟，雖然寓于某一特定的事件之中，但作者表達自身感悟，揭示人生哲理時，并非就事論事。

一花一世界，一樹一菩提。

作者運用的是發散思維：由單一事件的得失成敗，上升為對同類事件的思考，總結得出的是同類事物的解決方法和規律。

同時，不要去揭示別人早已揭示過的人生哲理，人云亦云只能讓讀者“倒胃口”——揭示哲理要堅持“見別人所未見，知別人所未知”的原則，寫自己的新發現、新看法，這樣才能讓讀者耳目一新，獲得新啟迪。

二.常見標題形式 （一）以主題類型為標題。

既然是感悟類主題，就直接以“悟”字為詞根組詞命題。

如：《頓悟》、《感悟》、《省悟》等。

還有的雖然沒有“悟”字，卻換成了“感悟”的同義詞或近義詞來命題。

如：《醒》、《反省》、《思考》。

還有的，在以上兩種形式前后，添加了“感悟”的對象，組合構成命題。

如：《生命的感悟》、《挫折的思考》、《生活教會了我》、《愛的反思》、《感悟生命》、《頓悟昨天的蛛網》等等。

（二）以哲理主題為標題。

一篇文章要揭示什么哲理，就用這個哲理做標題。

例如：《陽光總在風雨后》、《送人玫瑰手留余香》、《酒香不怕巷子深》、《生命的價值在于生命的寬度》、《做好自己》、《走自己的路》、《別為了趕路而忽視了路旁的風景》等等。

（三）以主要人物為標題。

例如：《老人》、《吳老二》、《七叔》等。

（四）以中心事件為標題。

例如：《考試》、《三氣周瑜》、《中秋趕山》、《第一次跳巢》等等。

（五）以主要人物和中心事件為標題。

例如：《塞翁失馬》、《看場子老人》、《愚公移山》等等。

（六）以主要人物和中心事件牽涉的主要事物。

例如:《看山老人和狗》、《農夫和蛇》、《狙擊手與蘋果的故事》等等。

最常見的命題，是前兩種形式。

三、常見開篇形式 （一）以事件開篇，起筆就開始記述作者選取的經典故事 前面所舉的兩個例子——《農夫和蛇》、《塞翁失馬》，都是這種寫法。

值得注意的是，前面敘事，后邊寫感悟，整篇文章只寫兩個自然段，是學校作文和考場作文所不能接受的——只要一涉及到正規教育教學，作文至少要寫三個自然段。

（二）強調某一件或幾件小事給自己的獨特感受 先寫事件，但不做具體敘述，要么概括記敘，要么采用“有一件小事”、“有一段特殊的經歷”、“有幾件小事”、“有幾個生活畫面”、“有兩個獨特的瞬間”等不確定形式表達。

然后拋開具體感悟，用一兩個詞語，強調這件或這幾件事給自己的獨特感受，總領全文，自然引出下面要詳細記述的具體事件。

例如：

【第1句】：和周總理面對面相處的時間，合起來最多不過一個小時，但在這短短的六十分鐘里，有三個精彩的瞬間，卻深深地烙在我的記憶里，讓我終生難忘。

（事件——和周總理相處一個小時的“三個瞬間”，事件給作者的獨特感受是——精彩、深深地烙、難忘）

【第2句】：奶奶去世八年了。

每當我想起當初自己那樣對待奶奶，依舊如芒在背，如鯁在喉。

（事件——我當初那樣對奶奶；那些做法帶給我的獨特感受——如芒在背，如鯁在喉。

）

【第3句】：六歲那年，因為家里困難，我偷了隔壁王奶奶一塊錢。

錢雖然不多，但自從那天起，我的背上，注定要終生背負一個永遠無法缷去的十字架。

（事件——我偷了隔壁王奶奶一塊錢；獨特感受——背上永遠缷不去的十字架。

）

【第4句】：有些事，只要做過了，就會一輩子留在你的靈魂里。

（事件——有些事；獨特感受——一輩子無法忘卻） （三）交代某種感悟生成的特定時間、地點，或者獨特的緣由 在尋常狀態下，人的思維表現出一種慵懶的惰性，只有在特定的時間、特定的地點、特定的情景下，人的神經受到充分的刺激，才會突然活躍起來，生成平常從未感受過的感受，發現平常從未覺察到的規律，看到平常從未認識到的本質，產生連自身都難以理解的“頓悟”和“靈感”。

交代某種獨特感悟生成的時間、地點或緣由，就可自然引出具體事件，然后借事說理，給人以深刻的人生啟迪。

例如：

【第1句】：我真正認識到生命的價值，已經三十二歲，地點是巴黎——一個不起眼的理發店。

（交代獨特感悟生成的時間和地點）

【第2句】：幸福就是用自己手中的鮮花換取別人的微笑。

我明白這一點，是因為十年前跟隨一位朋友去參加元旦聚會，一位陌生人給我要了一碗熱騰騰的小米稀飯。

（交代獨特感悟生成的時間和原因）

【第3句】：去年秋天，我應邀參加了一次市文化宮舉辦的書畫展。

書畫大家的作品和他們通俗的講解，第一次讓我深深地懂得：藝術高度取決于藝術家靈魂所處的境界。

（交代獨特感悟生成的時間、地點和起因） （四）站在人生、生命、事業、國家、人類的高度上，運用比喻，突出“感悟”中決定因素的重要性 任何一種感悟都由兩個部分組成：一個是制約因素，一個是結果。

如：時間就是金錢，制約因素是“時間”，結果是“(獲得或失去）金錢”，又如：謙虛是生命進步的階梯。

制約因素是“謙虛”，結果是“生命進步”。

強調制約因素，就明確表達了作者的感悟。

其中制約因素，又可分為三個方面：一是客觀條件；二是主觀認識；三是具體行為。

例如：

【第1句】：人生是一盤棋，缺少了思考，每個參賽選手都必輸無疑。

（站在“人生”的高度上設喻，強調“思考”的重要性，暗示作者要揭示的人生感悟——沒有深入的“思考”，就沒有美好的人生。

）

【第2句】：事業是一片廣袤的原野，可行的目標是良種，辛勤耕耘是雨露，和諧的人際關系是陽光，離開了良種、雨露和陽光，再肥沃的土地也將一片荒蕪。

（站在“事業”的高度上設喻，強調制約因素——“可行的目標”、“辛勤耕耘”、“和諧人際關系”的重要性，暗示作者要揭示的人生感悟——只有確立切實可行的奮斗目標，付出艱辛努力，建立和諧的人際關系，事業才能飛黃騰達）

【第3句】：幸福是一條河，幸福的源頭是冰山。

沒有愛的陽光普照，冰山就不會融化，幸福之水就會枯竭。

（站在“幸福”的高度上設喻，強調制約因素——“愛”的重要性，暗示作者要揭示的人生感悟——只有無限地付出愛，才能獲得更多的幸福，一個吝嗇付出愛的人，結局只能是凄涼和痛苦。

） （五）運用比興或類比手法，將感悟寓于中心事件之外的幾種意象及其關系之中 “黃金不足赤”，能夠蘊含“每個人都有缺點和不足，不能求全責備”的人生感悟，“白璧有微瑕”、“尺有所短，寸有所長”，也能蘊含同樣的哲理。

當作者想借助某個人的所做所為揭示某種人生感悟的時候，在文章的開頭，就可以拋開這些具體的事，借助其他意象以及意象之間的關系，隱性、概括地表達這種感悟，作為文章的開頭。

例如：

【第1句】：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨。

（最后一句是作者要揭示的獨特人生感悟，可寫，也可不寫。

不寫，是運用類比法開頭；寫了，則運用的是比興法開頭。

比興法的比就是“類比”）

【第2句】：點錯一位小數，相去正確十里；馬虎一個符號，痛失深造機遇；錯愛一個小人，親近淚水一生。

（要揭示的哲理是：有些看似非常小的錯誤，將決定性的影響全局，借助小數點、正確結果、符號、大學、小人、淚水這些意象以及意象之間的關系，將要揭示的哲理，隱形表達出來）

【第3句】：蓮出淤泥不染；玉隱荒山不卑；月行陰云不晦。

（作者借助核心事件要揭示的人生感悟是：對人生能夠起決定影響作用的，不是惡劣的環境和缺失的客觀條件，關鍵在于自身的心性。

開頭借助蓮花、污泥、污染、白玉、荒山、卑微、明月、陰云、晦暗這些意象以及它們之間的關系，將要揭示的感悟隱藏起來，作為文章的開頭。

） 比興手法，是先類比，最后一句把作者要揭示的感悟直接闡述出來。

如果只做相似比較，不闡述具體感悟，則是類比寫法。

一般情況下，都有寫三句。

四.主體部分的常見寫法 （一）寫好主體部分的前提

【第1句】：明確感悟的兩種表現形式 一是理論認識層面——指出如何認識客觀世界才是正確的。

人對客觀世界的認識，總是由淺入深，由簡入繁的。

隨著社會的進步，人的年齡增長和經驗的增多，人們對各種事物、現象、問題不斷進行分析歸納總結，總會生成不同于前人、不同于他人的理論認識。

這種理論認識，包括實物的本質、共性、差異、做事規律等，這是感悟的第一種表現形式。

比如：人類是從猿人進化來的、恐龍滅絕是由于地球板塊運動導致地質環境惡化造成的、資本主義的內涵就是人剝削人、任何事物都有一個產生、發展、高潮、衰敗、消亡的過程；萬事開頭難；經常撒謊，必然失去別人的信任；做事馬虎，結果必然失敗等等。

二是社會實踐層面——指出采用哪種態度和方法去實踐才是正確的。

做一件事，有多種態度、多種方法，指出哪種態度是正確的，哪種態度是錯誤的，哪種方法是正確的，哪種方法是錯誤的——對人的行為進行正確指導，這是感悟的第三種形式。

例如：做事要聚精會神，不能三心二意；要用積極的心態來買對生活中的挫折；做人要謙虛；做事要重視宏觀規劃，更要注重細節等等。

【第2句】：明確寓感悟于事，通過事件表現感悟的寫作原則 一篇感悟類的寫人敘事文章，要么先寫事，然后把事件中蘊含的哲理揭示出來；要么單一敘事，讓讀者通過對事件的閱讀和思考，感悟事件中蘊含的人生哲理。

無論哪種寫作形式，作者在敘事過程中，都要先將要揭示的人生感悟，寓于敘事之中，并通過一定的技法，讓讀者能夠明顯地感受到這種隱含的哲理。

否則，寫出來的文章，就會出現兩種常見情況：一是前面敘述的事件和后面揭示的哲理之間，沒有絲毫聯系，讓人感覺事理“兩層皮”，生硬地捆綁在一起。

二是前面敘述的事件和后面的揭示的道理，有一點聯系，但聯系不緊密，似是而非，牽強地捆綁在一起。

這也是感悟類作品必須突破的難點。

（二）寓理于事的敘事方法

【第1句】：羅列多種同類現象 事物的規律、共性，是從多種現象中歸納總結出來的，自然羅列三種、三種以上同類現象，就將作者感悟之理寓于事件之中。

例如：

【第1句】：冰，充分加熱化成了水；木，充分加熱會發生燃燒；火藥，充分加熱會發生爆炸。

（不同事物、相同條件、不同結果） 羅列三種物質在相同條件下，出現不同的狀態，自然就將“對事物進行充分加熱，會改變物體的狀態”這一規律寓于敘事之中。

【第2句】：甲發表了幾篇文章，受到文學界的好評，他便認為自己是當代最著名的作家，不再研究文學理論，也不再進行更多的創作實踐，從此之后再沒有優秀作品問世。

乙搞水產養殖，每天深入專研各種養殖技術，獲得了養殖大豐收，取得了巨大的經濟效益，被同行稱為“魚王”，他喜不自禁，自認為所有最先進的養殖經驗和方法自己已經悉數掌握，每天游走于酒肆舞場，不想，一種新型傳染病襲來，他從未見過，束手無策，不到二十天就將十幾年創下的基業付之東流。

丙熱衷于書法，精心習練七年后，一舉獲得全國最大的書法獎項“杏花村杯”青年組特等獎。

捧得大獎以后，他覺得自己已臻書法藝術最高境界，每天到處游走講學、現場演示、做評委，時間沒過兩年，就被很多后起之秀遠遠拋在后邊。

（人物不同，從事的行業不同，前期都取得了驕人的成績，然后都目空一切不思進取，最后都走向敗局） 羅列這三個同類事件，就將“無論原來取得了如何突出的成就，只要驕傲自滿，目空一切，必然導致最終失敗”這一感悟蘊藏于敘事之中。

【第3句】：李婉的一生似乎注定寫滿悲劇色彩。

年輕時讀書，資質聰穎，一學就會，然而大學考試，因為一個符號之差，與大學失之交臂。

人到中年，開了一個花炮場，生意興隆，因為隨手丟了一個煙頭，導致工廠爆炸，一次賠光了所有利潤。

年近花甲，在家照看小孫子，孩子得了感冒，他給孩子錯服了一片蟑螂藥，孫子命喪黃泉，他也郁郁而終。

（人物相同、時間不同、做事不同，做事不嚴謹不注重細節的行為方式相同，每次都出現巨大事故的結果相同） 羅列一個人做的三個同類件事，就將“做事不嚴謹、不注重細節，必然付出慘重代價”這一人生感悟寓于敘事之中。

【注意事項】這種寫法必須選擇同類事件，事件的總數必須確保3件，也可以略多一點，比如4件，但也不能太多，超過4件就會給人以啰嗦冗長的感受。

【第2句】：正反現象（事件）并列羅列 未完待續

寫一個你形象最深刻的一個人,通過一兩件事來展現她的特點。

作文600字

先看看教師的，里面有些好詞句的提還附有例文，希望對你有習作題目：我佩服的一個人一、前作文：未成曲調先有情一、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

【第1句】：同學們，在你們的生活中經常和不同的人打交道，在這些人中有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你佩服的人……相信他們中一定有一個人給你留下了深刻的印象。

你們愿意把這個人介紹給老師認識嗎

【第2句】：人與人相處，應該互相關愛，互相幫助。

想一想，你什么有這樣的人嗎

（學生自由發言）

【第3句】：這次習作我們可以寫哪些人

要特別注意寫出這個人的什么

【第4句】：寫出人物特點是本節課訓練的重點。

什么是人物的特點呢

也就是一個人與眾不同的地方，不同的人有不同的特點。

那么你想介紹給老師認識的那個人身上有什么特點呢

請你結合具體的事例說一說．在說之前，老師這里有一些提示的內容，也許能幫助你打開思路，大家可以看一下。

媒體或小黑板出示：品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動。

工作負責……性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑……興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛畫畫……

【第5句】：學生自由發言。

設計意圖：親切的話題交流，溝通了學生與老師之間的距離，收攏了學生發散的心，較快地進屋習作的話題情景，明確了習作的要求。

【第6句】：創景激趣，播放課件。

將制成的教學錄像《我的同學》播放。

（沒有媒體條件的可以用講故事的方式。

）

【第7句】：指導觀察。

⑴、錄像中，我佩服的這個人是誰

（×××）⑵、錄像表現了×××什么好品質

（出示軟件指導觀察中的“×××是一個勤奮好學的人”）⑶、作者通過哪幾件事表現他勤奮好學的品質

（出示軟件指導觀察中的作者選擇三個事例寫出××同學勤奮好學的品質：上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。

認真《做功課》，晚上停電后點上蠟燭繼續溫習。

星期天謝絕同學的邀請，留在家里《做實驗》。

）使學生明確觀察目的，仔細觀察。

設計意圖：作文要做到觀察、思維、表達密切結合。

讓學生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像，并思考；播放媒體課件，極大刺激了學生的感官，激發學生寫作興趣。

二、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

【第1句】：為了幫助大家寫好人物，老師搜集了一些描寫人物的成語。

讀一讀，說一說你最喜歡哪一個

碧血丹心 赤膽忠心 赤子之心 肝膽相照 扶危濟困 疾惡如仇 濟困扶危冰清玉潔 高風亮節 公而忘私 光明磊落 光明正大 襟懷坦白 舍己救人舍己為人 兩袖清風 舍己為公 一塵不染 一介不取 開誠相見 快人快語推誠相見 推襟送抱 推心置腹 心口如一 心直口快 光明磊落 忠厚老實息事寧人 言而有信 表里如一 艱苦奮斗 勤勞善良 樂于助人 誠實守信

【第2句】：讀一讀下面的詩句或人生諺語、名人名言，說一說你的理解。

同心可斷金，首要重然諾。

董必武《答徐老延安贈別》推誠而不欺，守信而不疑。

宋。

林逋《省心錄》 人是實的好，姜是老的辣。

中國諺語 與人為善，以誠為本。

中國諺語 君子懷德，小人懷寶。

中國諺語 勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國志》 千里之行，始于足下——老子 設計意圖：誦讀感悟成語和詩句，一方面可以幫助學生積累語言素材，另一方面可以引導學生提升文學素養。

同時還可以活躍課堂氣氛，以激發學生的創新思維。

三、激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多特點，不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。

比如前兩天，我在咱們的校門口，看到一位媽*的事兒，讓我特別感動，你們想知道是怎么回事嗎

教師學生表演（一“殘疾老人”從馬路上經過，突然滑倒了，她急忙走過去，把“殘疾老人”扶起來。

“殘疾老人”連聲道謝：“你真是個好人，你真是個好人

”）師：從這件事中，你體會到了什么

學生談感受。

（媽媽很善良，樂于幫助別人。

）師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎

平時你注意過這樣的動作舉止嗎

注意好詞佳句的運用來表現出這種善良和愛。

設計意圖：創設情景，激發學生的習作興趣，活化課堂的習作氛圍。

二、中作文：奇思妙想我能行一、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

【第1句】：同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你佩服

這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢

（學生自由說一說自己心中最佩服的人）設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

【第2句】：師：這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。

在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學、爸爸、媽媽……寫誰呢

請同學們在紙上寫上三個人的名字，然后再從這三個人當中選一個自己最佩服的人來寫。

【第3句】：師：什么人值得佩服呢

這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都佩服。

因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象；或者是這個人的品質高尚，使人從心里佩服他（她）。

生：同學之間互相說說自己最佩服的人的事例。

設計意圖：習作前素材、語言的準備工作十分重要。

作文課前布置學生，在一周內確定要寫的人，并有目的的跟蹤采訪，有針對性的收集這個人的典型事例，這樣學生有備而來，既增強了習作的信心，又解決了寫什么的問題，避免了學生課堂上無話可說或閉門造車的情況。

確定寫作范圍，說說自己課前確定的最佩服的人。

【第4句】：大討論：“我”為什么佩服他（她）

他（她）是怎樣一個人

有什么事讓“我”佩服

（小組內互相討論后，集體討論）設計意圖：通過討論，使學生明確習作的主題，明晰人物的特點（高尚品質），從而確定了文章的中心。

【第5句】：我們明白了要寫的人物及其特點，應該怎樣把人物形象刻畫的惟妙惟肖呢

也就是說如何把文章寫具體呢

或者說如何通過具體的事例來描述人物的特點呢

【第6句】：同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘自己佩服的人。

【第7句】：師：作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。

現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。

按一定順序，完整地觀察、描述老師。

總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

【第8句】：師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。

但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

生：同學間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流 評價。

【第9句】：師小結：把一個人些具體的方法：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

設計理念：人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。

因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

【第10句】：組織學生討論，以“我佩服的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。

在心里列寫作提綱。

設計理念：積累素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。

引導學生擇取最能反映這個人讓人佩服的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

二、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

【第1句】：章法導寫。

為了幫助大家寫好這次作文，現在告訴大家一個小竅門。

你可以這樣來構思：開頭先概括特點，點明人物身份。

如：我最佩服的人就是張老師，他對學生十分關心愛護。

中間是重點段，描述具體事例。

具體描述張老師怎樣關心愛護學生的事例。

可以寫一件事，也可以寫兩件事。

要寫出生活的細節，注意把人物的活動描述的活靈活現。

結尾抒情贊美：張老師，你這種善良的精神，永遠值得我學習。

【第2句】：佳作引路。

為了幫助大家習作，老師特意帶來了一篇佳作，供大家學習參考。

讀一讀下面的佳作，說一說你學會了那些好方法。

⑴

【展示佳作】勤勞誠實的媽媽我家鄉的人都勤勞和誠實，我的媽媽更是這樣的人。

每天清晨，天還黑洞洞的，媽媽就起床了。

先喂黃牛，再做飯，然后幫我穿好衣服，打發我去上學，接著拿起工具，去地里干活。

等我放學回到家的時候，媽媽又已經做好了飯。

中午和下午，媽媽照常去地里勞動。

午飯后和晚飯后的時間，她不是洗衣就是縫補。

媽媽不光這樣勤勞，而且還非常誠實。

媽媽經常教育我，要幫助別人，不要沾別人的光。

有一天中午放學的時候，我拾到一支鋼筆，嶄新嶄新的，看來像是誰剛買的。

我興高采烈地跑回家對媽說：“媽，你看我拾的這支新鋼筆多好啊

”媽媽瞧了瞧鋼筆；又瞧了瞧我說：“你拾到鋼筆這樣高興，你知道丟筆的同學心里多么難過啊

去，快把筆給老師送去

回來再吃飯。

”是呀，媽媽說得多對呀

我撤腿往學校跑去。

我想，媽媽說的話多對呀

我媽媽這樣勤勞、誠實，真是我的好媽媽。

我從內心產生出這樣一個念頭，親愛的媽媽，今后我一定向您學習，也做一個勤勞和誠實的人。

⑵、組織討論：①文章寫了媽*的什么特點

②文中通過哪些事例來表現媽*的特點的

③兩件事中，哪一件事寫的較具體

哪一件事寫的不具體，你能幫助他改一改，寫具體嗎

④文章的開頭和結尾有什么特點

你學會了什么

設計意圖：范文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。

再讓學生通過自學資料庫進一步體會范文寫得好的地方，也培養了學生的自學能力。

有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內容和分段形式，指導學生學習。

學生領悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。

引導學生閱讀感悟描寫成功的佳作，讀中學寫，開啟了大家的寫作思路。

三 、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

【第1句】：請大家在自己的頭腦中過一過電影，想一想你要寫的人的特點是事例。

要注意把事例想的生動有趣，把人物想的活靈活現。

設計意圖：在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的情境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。

【第2句】：把你的作品拿給你佩服的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發現的眼睛，真心實意地贊美，相信你在作文中做的會更出色。

趕快拿起筆來，動筆習作吧。

【第3句】：學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

設計意圖：基礎作文指導寫作的最終目的不在于學生能夠寫出多么優秀的文章，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度。

三、后作文：快樂體驗更新穎一、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

【第1句】：自己朗讀自己的習作，把不具體的地方改具體。

劃出自己認為是精彩的句子和段落，供大家欣賞。

【第2句】：當一次小老師：小組內互相批改評價習作。

指出有點和不足。

【第3句】：根據別人提出的意見或建議，修改自己的習作。

【第4句】：小組選出一篇最佳的習作，準備參加班級評議。

設計意圖：引導學生合作修改、自己修改自己的習作，養成愛修改的好習慣。

我最佩服的人我最佩服的人很多，一時難以數清。

可最令我佩服的是我們班上的差生――王祥光。

要是別人，可能不知王祥光是誰，他是我們學習成績最差的，作業常不完成，考試從沒一次超過80分。

就為此，我瞧不起他，沒正眼看過他。

可經過一件事后，我看到了他優秀的一面，對他有了新的認識。

那是一天下午，輪到我掃地。

我正干得起勁兒，王祥光跑過來對我說：“我來幫幫你把

”我一見是他，心中生出一絲絲厭惡，他倒一臉笑瞇瞇的。

我皺著眉頭，挖苦他說：“去、去、去，玩你的去吧，甭在這里貓哭耗子――假慈悲了

”我邊說拿掃帚直掃他腳，想趕他出去。

可他學習差，不懂我說的話，仍一臉笑容，他誠心地說：“讓我幫一 下你吧

”我一聽，心里極不愉快，趕你走你不走，還嬉皮笑臉地裝好。

心里一震，罵了一句：“就你這個二百五，不給我添亂就好了，還要幫我忙，真是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。

你別在這里搗亂就是對我最大的幫助了，快走

”他愣了愣，搖搖頭，跑也了教室。

照說此時我應該高興了，卻怎么也高興不起來。

人家好心好意幫我，我卻用這種態度，還說了傷他自尊心的話。

我心里像打翻了五味瓶——不是個滋味，忽然感到一陣羞愧，雖不及想鉆入地縫那種程度，也發自內心呀

唉，如果態度好一點該多好呀

從這件事中，我知道他愛幫助同學這個優點，我該向他學習這種優點，也要待人和善。