活動宣傳稿：感受英語的魅力

5月19日，西方建筑之旅活動在C樓前花園內舉辦。此次活動是國家大學生創新性試驗計劃我的英語地盤的第二期活動。我的英語地盤旨在通過運用情景認知學習理論，利用具有創新性的'活動載體，來推進校內的英語學習氛圍。

5月19日，西方建筑之旅活動在C樓前花園內舉辦

活動前期，項目組邀請外語系老師與其一起在外語系選拔并培訓了一部分口語優秀的同學來擔任這次活動中的講解員。26名來自外語系的講解員統一著裝，精神抖擻，帶著廣大英語愛好者一同踏上了西方建筑之旅，感受英語魅力，體驗異國文化沖擊。講解員們手拿話筒站在建筑展板前為同學們講解西方建筑的恢宏雅致，以及相關的奇聞異事，與他們共同分享來自異國他鄉的神奇與奧妙。這次活動，共有300余人次參加，持續2個小時。最后，在同學們的掌聲中結束了這次西方之旅。

此次活動為英語愛好者們提供了一個學習和交流的平臺，同學們都希望以后能有更多這樣的機會來學習英語，運用英語。

團日活動宣傳稿

近期，機械學院將開展以“與祖國共奮進，與工大同發展”為總主題的團日活動，本次活動既迎合了現今工大發展的需要，又符合了當今國家發展潮流的需求。此次活動力求同學們有事可想，有事可做，爭當國家小主人，爭做工大小人民，經本次活動的洗禮，希望同學們能夠向成為國家有為棟梁，工大優秀學生的道路上邁進堅實的一步！

作為一名工大人，同學們與工大息息相關，在以與工大同發展的總主題之下，又開展了多個相關的主題活動。以“探尋校園之史，點擊生活之美”為主題的團日活動將由此展開。該主題通過一系列探索和了解校園歷史等活動來讓同學們真正的認識工大，了解工大，既提升了工大在同學們心中的神圣感與自豪感，又為以后工大在社會的榮譽提升起了強大的促進作用。探尋校園之史，自豪與驕傲將會油然而生；點擊生活之美，幸福和歡樂將會接踵而至。

作為班級中的一員，團建設尤為重要。那么本次團日活動就為同學們提供了這樣的一個平臺，以“讓青春在團旗下綻放”為主題的團日活動給了同學們一個展示自我，彰顯個性的機會。讓青春在團旗下綻放，亮出同學們的風采、才華與獨一無二！在青春的世界里，同學們有什么想要說，想要做，想要傾訴或吶喊的嗎？那么就與機械學院一起來綻放你的青春吧！

本次活動過程中，對本校優秀學生的學習是必不可少的。學習先進事跡，增強同學們正確的道德觀，價值觀；奮發圖強，真正的實現自我的價值。在本次活動的道德風里，機械學院將來一場猛烈而又深刻的'感恩、愛心之風，以“真心無價，愛心永恒”為主題的團日活動將會展開，感恩是一種文化素養，一種思想境界，一種生活態度，一種社會責任，而愛心，只是心間幾毫米的想念，絲絲的，但回味無窮，淡淡的，但心里美美的···想要富有，必須先心靈富有，擁有感恩，你將不再孤單，擁有愛心，你將不再漠然。那么就讓這感恩和愛心之風來得更猛烈些吧！

走進天津，發現津門之美。以“領略津門風采，感受歷史神韻”為主題的活動展開了，該活動目的是讓同學們感受天津百年文化，增進對天津的認識，感受其歷史風韻。跟隨文化改革之風，與祖國共奮進，本次又開展了主題為“紅色點亮青春，黨團引領成長”的團日活動，感受紅色經典，體味黨建之魂，該活動的開展既能夠使同學們了解紅色人物不朽的故事，傳承紅色文化與精神，又是對同學們的一次徹底的精神上的洗禮。

那么有什么想要說的，想要做的，想要去表現的嗎？與機械學院一起，與班級一起來在這個平臺上盡情的展示自我，展示班級，展示校園風采吧！

語言的魅力評課稿

寫評課稿即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。接下來小編搜集了語言的魅力評課稿，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：語言的魅力評課稿

5月17號，我有幸在確山縣靖宇小學聆聽了《語言的魅力》的“同課異構”活動，兩位教師為我們呈現了兩堂充滿生命靈動的課。課堂上老師那親切的語言，自然的教態，扎實的功底，獨特的教學風格，和良好的語文學科素養，都給我留下了深刻的印象，亮點紛呈，精彩不斷。

【第1句】：以學生為主題，努力促進學生的發展，教學理念新

學生是課堂的主體，課堂是學生展示自我的舞臺，而教師卻是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。教學過程中，老師以全新的教育理念和指導，引導學生去體驗、感受文章內涵，進而培養學生正確的人生觀和價值觀，始終把學生當作學習的主人，鼓勵學生自由表達不同的閱讀感受。《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而又活力的語文課堂。”

如概括文本內容是，鼓勵學生自由表達。引導學生“不屑一顧、無動于衷”等詞，選擇到文案中去，即帶領孩子分析了詞語的意思，又分析了人物形象。以及在后面的教學中，充分引導學生自由表達，讓學生無拘無束地表達自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，叫交流表達中提高能力。

【第2句】：引導教法，激發學生探究欲望

蘇霍姆林斯基曾說，“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”仇老師在本課的教學中，采用引導法，引導學生分析魅力語言的特點，探究語言的魅力，給孩子們創設了一個開放而有活力的課堂空間。仇老師富有啟發性的語言，以及問題的設計，充分激發了學生的探究欲望，讓學生興致勃勃地去參與，去探究，去發現，營造了一個煥發生命活力的氛圍。

【第3句】：拓展訓練，注重能力培養，落實語文工具性的特點

德國教育家認為：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。仇老師在本課教學的拓展階段，帶領孩子聽讀了曾國藩、周恩來總理的兩個故事，是學生進一步了解并感受到了語言的魅力。“有魅力的語言，猶如，能……”仿寫小詩的訓練，豐富了學生的學習過程。反問句換說法，并感受其好處;想到了哪些詞語、詩句，等會想到了什么的等訓練，無一不滲透著對學法的指導。學習方法的習得不靠一朝一夕，從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。

教學是無止境的，批評是教學研究的靈魂。聽罷仇老師的課，我受益良多，不過也有一點困惑。

整節課課堂節奏明快，內容充實，知識點多，似乎在一定程度上就壓縮了學生思考的時間。問題剛被拋出，就有學生回答，務必就打亂了其他學生的.思維，尤其是那些相對落后的后進生，就更不會思考了。

教育需要我們面向全體，尤其是對基礎較差、反映較慢的后進生，我們更應該給予更多的關注和等待。提問時，不妨也偏向那些尚未舉手的、還在思考中的孩子。如果我們急于讓優生回答，只會阻礙差生的發展，讓差生落的更遠，課堂評價的標準也許應該降一點，課堂教學的節奏，也許應該慢一點，等等那些還在思索的孩子。

　　篇二：語言的魅力評課稿

《語言的魅力》這篇課文以形象生動的語言，感人至深的情節，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，孫老師能緊緊抓住“春天來了，可是我什么也看不見。”這撥動人心弦的話語，適時引導，把學生的認知的愿望和積極性完全激活了。

孫老師的這節課教學思路非常清晰。上課伊始，首先引導學生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基礎上通過魅力引出課題。然后畫出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來的？為什么“春天到了，可是……”這句話有魅力呢？圍繞“魅力”展開教學，問得巧，講得精，理解的透，大大提高了課堂教學質量。

其次，我覺得這節課的語文味很濃。這也是我感觸最深的一點，主要表現在以下幾個方面：

【第1句】：以讀為主。通過多種形式的讀，讓學生充分感受語言，感受語言的魅力。課上孫老師抓住重點句段，讓學生進行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀，比如：在指導學生朗讀第一自然段時，要求學生讀出老人的可憐、行人的冷漠，通過學生的朗讀讓學生體會到老人的孤獨可憐，行人那種漠不關心、無動于衷的木然神情，這樣的朗讀既培養了學生感受語言的能力，又豐富了學生的語感。

【第2句】：注重培養學生的口語表達能力。在教學中，無論是讓學生回答還是教師的語言示范，孫老師都注重讓學生養成良好的口頭語言表達能力。特別是學習最后一個自然段中描寫春天的文案，孫老師設計了一道訓練題：“春天到了，我看見了，聽見了，這怎么不讓人陶醉呢？”對學生進行了想象力和語言表達能力的訓練。

【第3句】：注重培養學生寫話能力的訓練。聽說讀寫，是學語文的基本方法和途徑，也是一個人語文素養高低的基本標識;而寫作更是語文素養中很重要的基因。換言之，語文的精髓就是說和寫。孫老師巧妙地把寫作訓練在課堂中體現出來，隨著“春天美景”課件的播放，教師把學生帶到了一個生機盎然的春天美景中：嫩綠的柳條、清澈見底的湖水、水中嬉戲的鴨子……這些美景怎能不讓人陶醉？可是，老人卻什么也看不到，那么有誰不為老人感到惋惜呢？隨著學生情感的升華，老師先進行口頭訓練：那些衣著華麗的貴婦人看到老人——;那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——;那些……這些好心的人們會怎樣幫助老人呢？隨即出示小練筆：“在這繁華的街頭，當人們再次看到這位衣衫襤褸，雙目失明的老人，有的————;有的————;還有的————，這真是溫暖的街頭呀！”學生在說的基礎上，有話可說，有感而發，真正把寫落實到課堂中，教會學生運用語言，使自己的語言也變得有“魅力”，把所學變為所用，使語文課變得扎實有效。

【第4句】：抓住課文中含義深刻的詞句和重點詞句來理解課文內容，這也是我們中年級段本學期的訓練重點。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面、透徹地理解課文的內容。而這篇課文的重點語句：“春天來了，可是我什么也看不見。”是文章的主線，孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人，通過理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來的語言魅力。從而理解了“衣衫襤褸、無動于衷”等重點詞語的含義，同時也教會了學生理解重點詞句要從聯系上下文、聯系生活實際，聯系文章的時代背景入手，只有這樣才能與作者產生情感上的共鳴。

總之，孫老師為我們展示了一節成功的語文課，真不愧是一節先行課，很值得我們去品味，去學習，為我們今后的語文課明確了方向。最后用一句話結束這次評課：孫老師用自身的教學魅力把《語言的魅力》一課上得很有魅力。

《線條的魅力》的評課稿

【第1句】：教學中多處采用探究式的教學方法，問題的設計很講究，如：一開始以意大利大師的線條短片引入，并探討在短片中你發現了哪幾種線？周老師把自己當作是一個引導者和學生共同學習、共同進步，同時也利用教師的“主導”優勢，積極創設情境，激起學生學習美術的興趣。

【第2句】：都說藝術源于生活而作用于生活，周老師的課堂教學正是遵循了這樣一種教學原則。本課教學的“線條”來源于生活，最后學生創作出來的線條作品美化我們的生活，中間的每個環節也緊緊圍繞“線條”二字輕松展開教學，或緊或松、或快或慢，循序漸進、井然有序，課堂教學非常的富有節奏感。

【第3句】：教師的示范精確到位。在美術教學中教師的示范直接透露出一個老師繪畫的基本功是或扎實及教師的'素質素養，并由之將教育信息傳輸給學生。

【第4句】：環節設計有創意。一堂課環節設計的有創意會讓聽者眼前一亮的感覺，聽周老師的這節美術課，我就有這種感覺，特別是在聽音樂畫感受這一環節，我還記憶猶新，周老師分別播放兩段節奏感不同的音樂，一種是輕柔的、一種是快節奏的，對比性和針對性強，讓學生拿起畫筆，跟著音樂“跳舞”，看看誰會留下怎樣的“舞步”。這樣的環節設計真好，教學中一般情況是讓學生談感受，至于畫感受真是少見，此舉值得提倡。

【第5句】：聽音樂感受心情，讓學生感知線條與人的心情的密切聯系，在音樂中創造作品，并巡回指導滲透可以用不同的線條來表現人的不同心情感受。