作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

滿井游記教案一等獎篇一

(一)知識和能力目標

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

(二)過程和方法目標

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

(三)德育目標

感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

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一、導入新課

同學們，我們曾經在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景!

二、品讀賞析

1、了解作者、咬文嚼字。

2、自由朗讀課文，疏通文意。

3、就疑難語句交流釋疑。

4、積累文言詞語。

(1)一詞多義：時、始、乍、得、然

(2)詞類活用

(3)重點虛詞：之、夫

(4)其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)

5、有感情地朗讀課文。

6、結構內容

o 本文以優美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現了作者寄情山水的閑適意趣。

o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。

o第二部分(2)滿井春色。

o第三部分(3)抒發自己的感受和情懷。

7、合作探究：

(1)第一自然段可否刪掉?

明確：運用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

(2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

(3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?

明確：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)

課后小結

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

課后習題

1、翻譯句子:

山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

2、請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見之物造句。

板書

城中余寒-----(敘事) ----欲出不得

滿井游記教案一等獎篇二

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

：自主學習與討論點撥相結合

：多媒體課件

：二課時

第一課時 疏通課文

一、導語設計

我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、朗讀課文，整體感知文意。

(一)讀課文

1、教師示范朗讀

(多媒體顯示)

(1)學習鞏固生字

(2)強調長句子的斷句

2、學生自讀體會

3、指名學生讀課文

要求：學生聽讀，并點評(①讀音是否正確;②停頓是否分明)

(二)譯課文

1、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發現疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3、教師指導學生積累詞語，理解文句。

(多媒體顯示)

內容如下：

① 常用實詞。

②一詞多義。

③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

四、課下作業：

筆譯課文

第二課時 品讀課文

一、檢查課文翻譯

二、作者及背景簡介

(多媒體顯示)

三、品讀課文

閱讀思考：

1.北京一帶早春氣候有什么特征?

2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4.第3自然段表達了作者什么愿望?

5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點：

1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、課堂小結：

《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

五、背誦寫景的句子。

六、課下作業：

完成《目標檢測》的相關內容。

板書設計

滿 井 游 記 袁宏道

——城中余寒 (欲揚先抑)——苦惱的心情

總：滿井全景(面)——歡快的心情

——滿井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚(點)——欣賞與贊美之情

(白描、比喻、擬人)

點明主旨：郊外有春意，只是未出游

——游自此始 總結全文——寄情山水的意趣

滿井游記教案一等獎篇三

(一)反復誦讀，理解課文內容，積累文言詞匯。

(二)理清寫景的層次，體會描寫的精妙。

(三)領略滿井早春景色的清新秀美，感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

1課時

引導學生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語句，導入新課：在朱自清的筆下，南方的春是溫潤的，南方的春是醉人的。那么，北國的春又是怎樣的呢?今天，就讓我們跟隨明代的文學家袁宏道，一起去感受一下燕地滿井的初春氣息吧!(板書課題、作者、朝代)

1.對照注釋，運用工具書，學生自主試讀課文，掃除讀音障礙，揣摩語句停頓。點撥：

①補充注音：

輒(ｚｈé) 髻鬟(ｊìｈｕ2ｎ) 掠(ｌüè) 夫(ｆú)能不以游墮事(ｌéｉ)

②難句停頓：

晶晶然／如鏡之新開／而冷光之乍出于匣也

如倩女之面／而髻鬟之始掠也

始知／郊田之外／未始無春，而／城居者／未之知也

夫／能不以游墮事／而瀟然于山石草木之間者，惟／此官也

余之游／將自此始

2.傾聽配音范讀，把握語調、節奏。(課前合成好錄音帶，背景音樂最好選擇清新舒緩的民樂)

3.播放背景音樂，讓一位學生伴著音樂誦讀，師生共同點評。

4.集體伴樂誦讀，感受滿井早春景色的清新秀麗。

1.小組學習，疏通文意。

2.學生質疑，師生合作解疑。

3.比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導學生自主歸結，在積極思維中積累文言字匯)

(1)乍：波色乍明(始，初)

冷光之乍出于匣也(突然)

(2)鬣：麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)

毛羽鱗鬣之間(魚鰭)

(3)始：于時冰皮始解(開始)

髻鬟之始掠也(剛剛)

始知郊田之外(才)

(4)而：晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也(表承接)

如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者(表修飾)

而城居者未始知也(表轉折)

4.用圈點法，閱讀課文第2段。

(1)作者對滿井早春的總印象是怎樣的?用“____”在文中標出。(提示：“高柳夾岸，土膏微潤，一望空闊”)

(2)本段中描寫了滿井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中標出相關的詞句。并說說這些景物各自的特點。(提示：“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水，清澈亮麗；“山巒”，鮮妍明媚；“柳條”，柔美婀娜；“麥田”——麥苗，生機勃勃；“游人”，怡然自樂；“鳥”、“魚”，喜氣洋洋。歸結：雖然還是“余寒猶厲”、“凍風時作”，但是滿井早春依然是春意盎然，絲毫不遜于南國春色。加著重號的字板書。)

(3)作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢?請用“……”標出最能體現作者當時心境的一句話。(提示：“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加著重號的字板書。)

5.研讀課文第3段，討論：袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣，感到憂愁、憤懣。你能說說其中的原因嗎?

(提示：他并無被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場；他的性情比較達觀；他真心向往大自然，專情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。本環節的設計目的在于鼓勵學生多角度探究，只要合情合理，并無標準的、惟一的答案。)

1.在清新、舒緩的音樂中，學生自由地誦讀課文第2段，體會文中寫景語句的精美。

2.組織賞析沙龍活動。(讓學生聲情并茂地讀出自己所贊賞的語句來，說出自己之所以喜歡這一句的理由。教師可引導學生從修辭、意境、表達等方面進行多角度的賞析。)

文中作者說：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”在生活中，你可曾有過類似的感受呢?課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷寫在書簽上，送給你的同學或朋友。

滿井游記

(明)袁宏道

春意盎然河水——清澈亮麗

山巒——鮮妍明媚

柳條——柔美婀娜

麥苗——生機勃勃

游人——怡然自樂

鳥魚——喜氣洋洋若脫籠之鵠(喜悅、慶幸)

滿井游記教案一等獎篇四

一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶，《滿井游記》教學設計。

二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。

一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計》。

三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件

四、課時安排：一課時

一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。

二、自讀理解：

1、學生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

（盡量由學生講，教師只作必要引導）

第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠

滿井游記教案一等獎篇五

1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教學重點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

2、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

1、多媒體顯示下列加粗的字注音：

1、這課對我來說很陌生，沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時感覺有點難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩歌問題。

2、教學過程中大約要三節課的時間，第一節重點指導學生朗讀；第二節重點是文言講解翻譯；第三節體會作者的寫作技巧，指導完成練習冊。

目前已經進行了兩節課的時間，經本上是不成功的叫做牽強附會。課文太長了學生對課文不熟悉，但不可能給很多時間，所以在教學過程中好些學生不知所措。教訓：充分地給學生學習閱讀的時間。

《滿井游記》

今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺得很不滿意，主要是該講的內容很多都沒有講完。

首先是學生的預習做的很不充分，我對學生的估計也不足。課前我已經讓學生多次朗讀，糾正過學生的讀音，也多次在自習課上讓學生朗讀，我認為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學生打過招呼，今天要有很多老師來聽課，讓他們務必好好預習。可一開始的預習檢測卻出乎意料的差。原來很多字他們連起來能讀出來，單獨挑出來就不認識了，這是我之前沒想到的。

其次是沒有根據自己學生的實際情況。這篇課文我預想的就應該是用兩課時時間來完成，可是從網上找到的教案來看，人家都是用一課時來進行處理的，而且我們學校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺得一課時處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時時間來完成這篇課文。可結果確實只完成了大概一半的內容，可見適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。

滿井游記教案一等獎篇六

(一)知識目標：

1. 積累文言詞語，增強文言語感。

2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

(二)能力目標：

1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

(三)德育目標：感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

討論點撥法。誦讀感悟法。

多媒體。

一課時。

經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)

1. 讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)

燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。

2. 現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)

(1)一詞多義：

時：凍風時(經常)作 于時(這時)冰皮始解

始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠

乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

(2)詞類活用：

名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

(3)重點虛詞：

之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

夫：夫(句首發語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事

(4)其它：

土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)

3.就疑難語句交流釋疑。

4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)

5.生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

6.生放聲朗讀全文。

1， 老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)

2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

4， 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?

明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)

袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。. 讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。

城中余寒------(敘事) ----欲出不得

----總： 全景---微潤、空闊

心情---若脫籠之鵠

滿井春色------(描寫)

----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

滿井游記教案一等獎篇七

本文安排1課時，滿井游記 教案示例。

一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

七、教師總結。

中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。

北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級語文教案《滿井游記 教案示例》。

八、小組匯報鑒賞成果。

九、作業。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

教案點評：

文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學生有感情朗讀。

1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

（2）第二自然段寫滿井春色。融情人

滿井游記教案一等獎篇八

1．熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

2．體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

3．理解作者抓住特點表現初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

教學目標1、2

教學目標3

朗讀法、質疑法、討論法

（一）、教學導入

開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數他了。

今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》

（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓

1．教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記

燕

廿二日

土膏

鵠

髻鬟

淺鬣

蹇

呷浪

墮事

惡能無紀

2．重點句子的朗讀停頓

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

如倩女之會面而髻鬟之始掠也

始知郊田之外未始無春

夫不能以游墮事

3．學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟

4．生齊讀，老師再次糾正錯誤

（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意

1．實詞

凍風時作

土膏微潤

娟然如拭

呷浪之鱗

冰皮始解

淺鬣寸許

髻鬟之始掠也

泉而茗

墮事

惡能無紀

2．虛詞

“之”

結合課后練習三學習

“而”

表轉折

而城居者未知也

表修飾

紅裝而蹇者

如倩女之會面而髻鬟之始掠也

學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。

（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

2．選幾位學生發言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

3．提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）

學生討論，全班交流

學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。

教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）

明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場、大自然、及人生的態度。

（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。

學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？

（學生可做小組學習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發言）

教師小結：

1.白描：作者抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦

（七）、布置作業

1．用自己的語言改寫課文第二段

2．整理記憶本課重要的實詞

城中余寒

總；滿井全景

滿井春色

分：水

山

柳

麥

人

鳥

魚

點明主旨：郊田有春意，只是未出游

結束全文

表明寄情山水的意趣

滿井游記教案一等獎篇九

(一)知識教學點

1．了解虛詞“而”“之”的用法。

2．積累一些文言詞語。

(=)能力訓練點情景想像、朗讀。

(三)德育訓練點

人與自然的和諧統一。

(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。

本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

1課時。

錄音機。

(一)明確目標

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。 ‘

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學生有感情朗讀。

(三)教學過程

1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

4．提問第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6．提問試分析文章的寫景順序。

自然景一人文景一自然景

(山水風光一游人一動物)

遠景一近影

(山水風光一柳梢、麥田)

7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?

局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚)

(四)總結、擴晨

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

(五)布置作業

書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案，下同。)

1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)

口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)

(六)板書設計

袁宏道

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚)

滿井游記教案一等獎篇十

1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西

2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取

3、柔梢披風 古義：在風中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣

4、惡所無紀 古義：安，哪 今義：厭惡

1、于：①于時冰皮始解(介詞,在)

②乍出于匣也(介詞,從)

2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

②然徒步則汗出浹背(表轉折,卻)

3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

②呷浪之鱗(指代魚)

4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)

②始知郊田之外未始無春(表示限定關系,可譯為“以”)

③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)

1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)

2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)

4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)

5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)

1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。

翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。

翻譯：這時的`河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。

3、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。

4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

5、風曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。

翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，

2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。

先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

然后從四個方面具體寫景物的細節：

a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。

最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”

3、文章主題

記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發了作者喜悅的心情，體現了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。

4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

a“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；

b“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

c“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。

作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發生機的欣賞和贊美。

5、本文在記敘描寫中多處運用比喻，是找出一句進行賞析，結合上下文體會其表達效果。

a“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；

b“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）

c“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）

d“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。

滿井游記教案一等獎篇十一

1、積累文言詞語，增 強文言語感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

4、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，把握形象生動的寫景技巧。

1、朗讀訓練

聽讀

自由朗讀

抽讀

齊讀

2、給加點字注音

燕地( ) 廿( )二月 花朝節( ) 呷( )浪

鮮妍( )明媚 墮事( ) 飛沙走礫( )

曝( )沙之鳥 淺( )鬣寸許 髻鬟( )( )

靧面( ) 紅裝而蹇( )者 脫籠之鵠( )

汗出浹( )背 罍而歌者( ) 惡能無紀( )

3、作者

袁宏道，字 ，號 ， 代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄 、弟 并稱“三袁”，為文學史上“ ”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

分小組，找出文中關鍵的文言實詞和虛詞，試著翻譯課文

1、關鍵詞

(1)一詞多義：

時：凍風時( )作 于時( )冰皮始解

始：冰皮始( )解 髻鬟之始( )掠

始( )知郊田之外未始( )無春

乍：波色乍( )明 冷光之乍( )出于匣也

得：欲出不得( ) 悠然自得( )

然：晶晶然( ) 然( )徒步則汗出浹背

(2)詞類活用：

泉( )而茗( )者，

罍( )而歌者，

紅裝( )而 蹇( )者

作則飛( )沙走( )礫

(3)重點虛詞：

之：若脫籠之( )鵠

局促一室之( )

髻鬟之( )始掠也

夫：夫( )不能以游墮事

(4)其它：

土膏( )微潤 惡能( )無紀( )

2、翻譯重點句子

(1)凍風時作，作則飛沙走礫

(2)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠

(3)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

(1)試著描繪滿井的全景，如此美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

(2)這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的?

(3)文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

(4) 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的?

在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

(1)揭示文章主旨的句子是

(2)文中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”一句應用了怎樣得修辭方法，并分析其作用。

(3)第二段結尾“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”一句，暗扣開篇的哪一句話，使得首尾緊密呼應?

滿井游記教案一等獎篇十二

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

6、感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

重點：學習和積累文言詞匯。

難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

教具準備：u盤

：

1.舟舟文學，給下列生字注音。

廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 燕地（yān）；花朝節（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）;

2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。放錄音。