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論讀書課件 談讀書課件探究課文運用的論證方法篇一

《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、

作文

相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩人奧維德凡有所學，皆成性格的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。

【學生分析】

1、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發現大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中，經常發現有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，通過這篇文章的第二部分的內容讀書需講究方法的學習，以及教師在課堂上的穿插引導，會給學生很大的啟示。

2、思想動態方面：作為畢業班的學生，升學的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖，從而產生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到熏陶，培養他們熱愛讀書的品質，因此，本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨。

【設計思想】

根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精致語言的這個點上，通過學生整體感知合作解疑、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點。突出以下幾個方面：

1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。

2、方法上，采用：

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發學生樂于表達自己的看法。

⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養的形成與發展中起著導向的作用。

【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

⑵ 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。

2、過程與方法:

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。

⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。

⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統化。

3、情感態度與價值觀：

⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。

⑵ 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

【教學重點、難點】

賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

【教學過程】

教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動

1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

2、認真朗讀課文兩遍以上。課前準備 搜集有關培根的資料

1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

2、認真朗讀課文兩遍以上。讓學生養成預習的習慣，為學習本文打好基礎。由知識就是力量這句名言引入。談話導入 1分鐘

1、問：同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。

2、投影顯示課題、作者。學生齊答 用名言導入，不僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。

先由兩個學生根據課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點。簡介作者 2分鐘

1、問：你對培根了解有多少呢?

2、投影顯示有關培根的介紹。個別學生回答 培養學生查找資料的習慣，和處理信息的能力。認讀字詞，糾正讀音。

認讀字詞 2分鐘

1、投影顯示生字詞。

2、投影顯示字詞的讀音。先個別學生讀再齊讀。掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題

整體感知 7分鐘

1、投影顯示問題：本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?

2、對學生的回答及時評價、點撥。

3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。個別同學回答問題其他同學作補充。培養學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。合作解疑 9

分鐘

1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。

2、巡視、指導。

3、對學生的回答進行補充概括。

分四人小組互相質疑，合作解疑 培養學生發問和團結合作的精神，體驗發現的快感。

學生自主對文中的語言進行選──讀──品。(選出文中自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。)

選讀品味 13分鐘

1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。

2、巡視并指導學生做好旁批。

3、對學生的回答進行點撥、并引導其他同學一起評價。

1、選出自己喜歡的語言，反復朗讀。

2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。

3、個別學生說出自主品味語言美的成果。

4、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。

引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語言。

知識鞏固 5分鐘

1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

2、學生回答后概括并投影顯示：

藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)

思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)

1、學生回答問題。

2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。

3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來。進一步提高賞析語言的能力，并讓學生形成了技能技巧。布置作業：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。

課外拓展 1分鐘

投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。

論讀書課件 談讀書課件探究課文運用的論證方法篇二

談讀書是英國哲學家，作家和科學家弗朗西斯·培根所寫的著作《隨筆》中的一篇文章。以下是小編為大家精心整理的談讀書的課件，歡迎大家閱讀。

談讀書的課件一

教學目標

一、把握文章內容，領會讀書的要義。

二、理清作者論證的層次，學習作者的論證方法。

三、積累文中的精警名句。

教學形式

討論課

教學過程

一、情景導入

關于讀書，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”劉向告訴我們：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”前者說明讀書對我們十分重要，后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢，下面我們從英國哲學家、作家培根的《談讀書》中去發掘。

二、學生自讀

1．分組通讀全文

2．畫出文中精警名句，并作批注，說明選擇的理由。

3．大致理解文章的內容。

三、師生互動、學習交流

1．讀書的目的有哪些？從文中提取詞語概括。

學生回答，集體評議。

目的：怡情 傅彩 長才

2．作者把讀書的方法用哪四個字進行概括？為此作者列舉了哪三種情形？

（1）指導學生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知。”

（2）要求學生用最簡潔的形式概括。

學生交流，教師歸納

方法：推敲細思

淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵：快速閱讀

吞食--全讀：全神貫注、孜孜不倦

咀嚼消化：品讀

題材較次（價值不高）：（請人代讀）取其摘要

3．讀書應采用怎樣的步驟？

學生提取文中的詞語概括，相互討論，代表發言。

讀書--討論--

作文

4．讀書有哪些作用？作者是從哪兩方面論述的？

抓住文中的關鍵詞語進行概括。

從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面。

四、寫法小結，教師

總結

1．分組討論，探究文章的論證方法。

學生結合具體內容探究，教師點示。

比喻論證 對比論證 類比論證

2．教師總結

讀完培根的《談讀書》，我們了解了讀書的目的、方法和作用，作者運用比喻論證、對比論證、類比論證等方法進行論證，有理有據，觀點分明、層次清晰、論證有力。

談讀書的課件二

教學目的：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。

教學重、難點：

重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

難點：

本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學時數：安排1課時

教學過程：

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

……

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

……

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）

重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經驗的關系：

（學生通過看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：（1）學習本課后，對議

論文

的寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、總結、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

論讀書課件 談讀書課件探究課文運用的論證方法篇三

讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。下面是小編收集整理的《談讀書》課件，希望對您有所幫助！

教學目的：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。

教學重、難點：

重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

難點：

本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學時數：

安排1課時

教學過程：

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

……

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

……

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、

總結

。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）

重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經驗的關系：

（學生通過看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、

作文

、做筆記結合起來的那些句子。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：（1）學習本課后，對議

論文

的寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、總結、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

論讀書課件 談讀書課件探究課文運用的論證方法篇四

《談讀書》課件一

教材分析

《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第15課《短文兩篇》第一篇，該單元的大多數課文是闡述求知問題的。學習本文的目的，在于提高學生對讀書的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養。啟發學生對讀書作較深入的思考。

課文是一篇隨筆，風格平易流暢，筆法靈活，語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學生在閱讀中領悟這些特點。

學生分析

九年級的學生經過兩年的訓練，已經初步具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力。這一時期的學生正處在發展獨立思維的重要階段，讓學生自主探究，自主質疑，加強合作交流，是教師最好的選擇。

設計理念

1．重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。

2．重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內容作出有個性的反應。

3．發揮教師的優勢，給學生提供一些未知的知識背景和拓展的空間，組織好閱讀活動，實現師生之間的平等對話。

4．強調積累和良好習慣的養成。

設計思路

課前讓學生自主查閱有關閱讀的名人名言和培根其人其事，培養學生搜尋、篩選、整理信息的能力。其次讓學生個性化閱讀，作讀書卡片，培養學生良好的讀書習慣，并完成課文的初步感知。然后展示讀書卡片，交流閱讀初感。接著讓學生寫結構提綱，把握文章的內容，完成課文的整體感知。再通過品析哲理、質疑問難這一步，讓學生深入理解課文。最后課堂上交流課外收集的信息，實現課文的拓展延伸，教師再推薦一些談讀書的文章給學生課外閱讀，拓展學生的閱讀空間，來完成本課的學習。

教學目的1．能理解和背誦培根關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2．學會做讀書卡片和讀書提綱，養成良好的閱讀習慣。

3．培養學生搜集信息和質疑問難的能力。

教學準備

學生了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。

教學流程

一、導入

有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人

們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

二．個性閱讀，整體感知課文

師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。

五分鐘后，讓學生說說勾畫的關鍵語句。學生有可能勾畫的語句有：

（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。

（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。

（5）讀書使人充實，討論使人機智，

作文

使人準確。……

師：同學們，你們找這些關鍵句都找得很好，現在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。

學生：（1）是論述讀書的正確目的的學生：（2）是論述讀書的作用的學生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的。……

師：同學們剛才的分析都較到位，現在請同學們根據以上的分析，給這篇文章列一個提綱。

在做提綱筆記時，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分為幾個層次，然后對每個層次進行歸納

總結

，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎上，綜合加工，說是全文的中心思想。因為是議

論文

，因此要注意分析文章的說理的方式。

學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。

教師在課堂上巡回指導并發現優秀提綱筆記。

展示學生優秀提綱筆記。并對一些重點進行分析。

（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

三．品讀，并作讀書卡片。

師：同學們在整體把握了課文之后，根據自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發設計好的讀書卡片給學生）

資料摘錄卡片

卡 號類別

書名或報刊名： 卷 期 頁

題目

著（譯者）出版社 出版日期

摘錄內容：

四．展示學生的讀書卡片，并結合自己的讀書實踐，說說自己的體會。

（在這一環節里，學生既可以談自己的讀書經驗，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環節，加深學生對讀書的正確認識。）

五．拓展延伸，學生交流在課外收集的讀書故事和格言。

學生有可能收集到的格言：

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）

學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：

◎魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。

◎王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”后經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”

◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

六．老師補充當代名人談讀書：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。——金庸

在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。——陸天明

在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。——白巖松

讀書是幸福的，有福的人才讀書。——賈平凹

如果把生活比喻為創作的土壤，那么閱讀就像陽光。——池莉

七．教師推介閱讀《書為友》。

《談讀書》課件二

【教學內容】

《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩人奧維德凡有所學，皆成性格的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。

【學生分析】

1、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發現大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中，經常發現有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，通過這篇文章的第二部分的內容讀書需講究方法的學習，以及教師在課堂上的穿插引導，會給學生很大的啟示。

2、思想動態方面：作為畢業班的學生，升學的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖，從而產生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到熏陶，培養他們熱愛讀書的品質，因此，本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨。

【設計思想】

根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精致語言的這個點上，通過學生整體感知合作解疑、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點。突出以下幾個方面：

1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。

2、方法上，采用：

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發學生樂于表達自己的看法。

⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養的形成與發展中起著導向的作用。

【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

⑵ 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。

2、過程與方法:

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。

⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。

⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統化。

3、情感態度與價值觀：

⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。

⑵ 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

【教學重點、難點】

賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

【教學過程】

教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動

1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

2、認真朗讀課文兩遍以上。課前準備 搜集有關培根的資料

1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

2、認真朗讀課文兩遍以上。讓學生養成預習的習慣，為學習本文打好基礎。由知識就是力量這句名言引入。談話導入 1分鐘

1、問：同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。

2、投影顯示課題、作者。學生齊答 用名言導入，不僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。

先由兩個學生根據課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點。簡介作者 2分鐘

1、問：你對培根了解有多少呢?

2、投影顯示有關培根的介紹。個別學生回答 培養學生查找資料的習慣，和處理信息的能力。認讀字詞，糾正讀音。

認讀字詞 2分鐘

1、投影顯示生字詞。

2、投影顯示字詞的讀音。先個別學生讀再齊讀。掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題

整體感知 7分鐘

1、投影顯示問題：本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?

2、對學生的回答及時評價、點撥。

3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。個別同學回答問題其他同學作補充。培養學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。合作解疑 9

分鐘

1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。

2、巡視、指導。

3、對學生的回答進行補充概括。

分四人小組互相質疑，合作解疑 培養學生發問和團結合作的精神，體驗發現的快感。

學生自主對文中的語言進行選──讀──品。(選出文中自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。)

選讀品味 13分鐘

1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。

2、巡視并指導學生做好旁批。

3、對學生的回答進行點撥、并引導其他同學一起評價。

1、選出自己喜歡的語言，反復朗讀。

2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。

3、個別學生說出自主品味語言美的成果。

4、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。

引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語言。

知識鞏固 5分鐘

1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

2、學生回答后概括并投影顯示：

藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)

思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)

1、學生回答問題。

2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。

3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來。進一步提高賞析語言的能力，并讓學生形成了技能技巧。布置作業：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。

課外拓展 1分鐘

投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。

論讀書課件 談讀書課件探究課文運用的論證方法篇五

身體和靈魂，要么旅行，要么讀書，總有一個在路上。以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

教學目的1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

2、理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。

3積累文中出現的精辟的句子。

教學重、難點

重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

學習方法：自主、合作、探究

教學時數：安排1課時

教學過程

一、導入新課

1、簡介作者

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。培根少年時才華出眾，12歲進劍橋大學，畢業后又學習法律，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬（66歲時）由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

2、詞的音形義

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

3、導入語

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

教師準備：

（1）名言警句：

腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

書籍是人類知識的

總結

，書籍是全世界的營養品。——【英】莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——【瑞士】凱勒

書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。——皮果夫

不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——【英】菲爾丁

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學求知的目的不明，求知的態度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么？正確的求知方法又是什么？，這節課我愿意跟大家一起來交流。

二、學生自學課文

1、全體同學仔細聽讀，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？請拿起筆來，把課文中的關鍵的富有哲理的語句勾畫出來，略加評說。

教師準備：

（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（論述讀書的正確目的的）

（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。（論述讀書的作用）

（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。（論述讀書的方法）

（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。（論述讀書的方法）

（5）讀書使人充實，討論使人機智，

作文

使人準確。……（論述讀書的方法）

教師小結：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？（提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經驗的關系：相互補充，相輔相成。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

說明讀書對人的天賦的作用。生動形象，通俗易懂。“自然花草”未經過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰當的；“修剪移接”是人有目的的行為，用來比喻“求知學習”也很恰切。“自然花草”是可以“修剪移接” 成美麗的盆景的，同樣的，“求知學習”可以“改進人的天性”。

（6）小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。

目的明確了，態度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢？ 還應該注意些什么呢？請看第二部分論敘的內容是什么？

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：主張采用的不同的讀書方法。或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

（1）求知會產生哪些影響？作者為什么要鼓舞人們去求知呢？

明確：①求知能塑造人的性格

②求知能彌補精神上的缺陷

（2）作者怎樣論證這兩方面的內容的？

①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）（結合課文講解）

作者先列舉六種特殊的學科知識的作用，然后得出一般的結論，這種論證方法又叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生；老虎是哺乳動物，胎生；人也是哺乳動物，還是胎生。一般來說，哺乳動物都是胎生。

②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。（結合課文講解）

這一點又可以說用了類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。

4.教師總結文章的論點和論證方法

（1）圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議

論文

，都有一個總括全文的中心論點，而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問題、分析問題、解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點，而是圍繞論題，按照事物內在的聯系，論述了求知的有關問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。

（2）運用了多種論證方法。

①歸納論證，用特殊性的論據來證明普遍性的規律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。

②比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

③排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

④對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

三、齊讀，深入探究課文

1、學習論證方式

象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。

2、品味文章語言

黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。

下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

四、體驗反思

1、學生回答練習二

2、對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。（練習一）

五、課外檢測

1、仿照“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，‘知識能塑造人的性格’。”寫一句話。

2、以“論勤奮”為題，寫一篇課外練筆。

七、布置練習

1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。（練習四）

3、字詞練習

4、學生交流在課外收集的讀書故事和格言。

學生有可能收集到的格言：

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）