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葉公好龍成語故事內容篇一

龍江路小學（南區）

杜軍平

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學生分析

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學設想與目標：

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。教學準備

課件、錄音機等。教學重點、難點

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一舟舟文學，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

教后反思

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學自主感悟。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

葉公好龍成語故事內容篇二

《葉公好龍》教案

一、教學目標：

1、通過本課的學習，讓學生認識“葉公好龍”這個成語。知道成語的故事內容以及成語意義。

2、培養學生的觀察能力、理解學習故事的能力、動手創作能力、畫面線條的表現能力。

二、教學重點、難點：

重點：了解葉公好龍的故事內容以及主要角色的造型特點。

難點：畫面主要角色的造型把控、線條運用能力，并把故事中所講述的內容充分表現在畫面上。

三、教學準備：

教師準備：課前搜集各種葉公好龍故事視頻以及關于成語的介紹。葉公好龍的主要角色形象圖片，線描造型。

四、教學過程：

1、導入：視頻故事欣賞。（欣賞前告訴學生看完后要講出故事內容。）讓學生以更為直觀的形式理解這個成語的由來。

2、根據學生的回答總結葉公好龍的故事。講解這個成語所要表達的意義。

3、欣賞葉公好龍的一些代表畫作。并讓學生自己觀察畫中主角葉公、龍的動態造型。（提問：如果用單純的線描自己應該著重描繪哪些部分。）

4、著重觀察龍的外形特點，以及動態造型。（并讓學生總結特點。）

5、通過龍的線描圖片讓學生知道從何入手進行繪畫。

6、本課總結：回顧葉公好龍的故事大概中的重點，并以此為創作繪畫內容。主角的造型特點的總結，如何用線描把這些特點都描繪出來。畫面安排之場景的描繪。最后布置創作說明，開始進行創作。

五、評價展示：課程結束前，讓學生們對自己畫的線描故事進行評價，最后老師評出把故事內容在畫面上表現最生動的作品，進行點評，使學生們有一個評判標準，學會對自己的畫面作總結。

葉公好龍成語故事內容篇三

葉公好龍

【說教材】

<<葉公好龍>>是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。教學重點在于學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點在于學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

【說學情】

對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

【說教學目標】

1、讀通、讀懂課文，理解寓意，累積成語“葉公好龍”。從中體會到做人應言行一致、表里如

一、實事求是、不可弄虛作假。

2、寫摘錄筆記，認字一個，寫字三個。

3、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

【說教法】

根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”基于此，采用激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

【說教學過程】

（一）講解典故，激趣導入。

俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣，調動學生的求知欲，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之后，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

（二）熟讀課文，感悟內容，由于導入新課時教師的引導，使學生產生較強的閱讀期待，帶著好奇和疑惑，讓學生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學生在讀書的過程中會出現一些問題，在此基礎上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：

1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。

2、注意讀音準確。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養語感，發展思維。之后，學生文白對照并且結合金鑰匙內容，了解文章大概內容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內容:字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

（三）演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

（四）知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公

【板書設計】【布置作業】

葉公好龍成語故事內容篇四

《葉公好龍》教學設計

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學情分析：

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學目標：

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。教學準備：

課件、圖片等。教學重點、難點：

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。教學過程：

一、導入

以缺少龍的十二生肖的圖片導入本課話題“龍”。

“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導入《葉公好龍》，激發學生學習興趣。

二、了解出處

（插入幻燈片）《新序》：我國一部古書的名稱，是西漢著名經濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多歷史故事。

三、解題

（一）好：喜好，hào

（二）了解葉公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官。

四、出示自學導航，小組合作學習

完成合作探究1.解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞 完成合作探究2.這篇寓言講述了什么故事？

五、各小組成果展示：

（一）釋義 窺：探望、偷看 牖：窗戶

施：讀yì,伸出、延伸，這里可譯為拖著 聞：聽說 師：注意

（二）師補充（插入幻燈片）金鑰匙：

古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。

（三）帶著理解讀課文。

注意斷句。（插入幻燈片）

葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。

（四）幻燈片出示譯文

（五）小組展示成果二

（幻燈片）內容提要：一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。

六、合作探究

（一）（插入幻燈片）完成合作探究3.問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？ 問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？

（二）成果展示：

葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主

（三）發現問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？

得出結論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡 實際上——不喜歡）

（四）七、表演：《葉公好龍》 甲：獨白 乙：扮演葉公，丙：扮演真龍

全班：作者發出議論一句

八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？ 提示：表里不

一、言行不一致

九、口語交際： 你想對葉公說些什么？

生活中有沒有像葉公這樣的人？

十、小結： 這節課我學到了：

葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；

實事求是，不弄虛作假。

十一、作業：

你還知道哪些成語故事？

葉公好龍成語故事內容篇五

葉公好龍成語故事-葉公好龍成語故

事

成語是語言中的精華,凝聚著一個民族的思想智慧和文化習俗。漢語成語有形式簡潔,形象生動,寓意深遠,民族特色鮮明的特點。下面是學習啦小編為您整理的葉公好龍成語故事，希望對你有所幫助!

葉公好龍成語故事的主人公簡介

沈諸梁，羋姓，沈尹氏，名諸梁，字子高。葉公好龍成語故事春秋末期楚國軍事家、政治家。葉公好龍成語故事大夫沈尹戌之子，封地在葉邑(今河南葉縣南舊城)，自稱葉公，在葉地治水開田，頗具治績。曾平定白公之亂，擔任楚國

宰相。因楚國封君皆稱公，故稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官

葉公好龍成語故事的典故

春秋時期，楚國有一個自稱叫葉公的人。葉公經常對別人說：“我特別喜歡龍，龍多么神氣、多么吉祥啊!”于是當他家裝修房子的時候，工匠們就幫他在房梁上、柱子上、門窗上、墻壁上到處都雕刻上龍，家里就像龍宮一樣。就連葉公自己的衣服上也繡上了栩栩如生的龍。

葉公喜歡龍的消息傳到了天宮中真龍的耳朵里，真龍想：“沒想到人間還有一個這樣喜歡我的人呢!我得下去看看他。”有一天，龍從天上降下來，來到了葉公的家里。龍把大大地頭伸進葉公家的窗戶，長長的尾巴拖在地上。葉公聽到有聲音，就走出臥室來看，這一看可不得了了，一只真龍正在那里瞪著自己，葉公頓時嚇得臉色蒼白，渾身發抖，大叫一聲逃走了。

葉公好龍成語故事的啟示

這個故事用十分生動的比喻，犀利地諷刺了葉公式的名不副實、表里不一的人物，深刻地揭露了他們只知道唱高調、不務實際的壞思想、壞作風。通過這個故事，我們要丟棄”理論脫離實際”的壞思想、壞作風，樹立實事求是的好思想、好作風。

葉公好龍成語故事的延伸

【拼音】：yè(shè)gōng hào lóng

【解釋】：比喻自稱愛好某種事物，實際上并不是真正愛好，甚至是懼怕、反感。

【出處】：《三國志·蜀志·秦宓傳》：“昔楚葉公好龍;神龍下之;好偽徹天;何況于真?”

【近義詞】：表里不

一、兩面三刀、口是心非

【反義詞】：名副其實、名實相符、表里如一

【例句】：他表示愿意幫助別人，但當有人向他求援時，卻避退三舍，這與～毫無差別。

【謎語】：紹翁喜歡蛟(打一四字成語)

葉公好龍成語故事