作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

觀刈麥教案設計篇一

一、作者及背景

白居易(公元772年-846年)，字樂天，是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，收集為《白氏長慶集》。

《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。

二、賞析

全詩分四層

第一層四句，“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。”交代時間及其環境氣氛。

“農家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發生“人倍忙”的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農民的悲哀呢? 第二層八句，“婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”通過具體的描繪一戶農家辛苦勞作的生活圖畫來展現這“人倍忙”的收麥情景。表現了農民吃苦耐勞的品質，同時也讓人們感覺到隱藏在這背后的難以訴說的辛酸。

婆婆、兒媳婦擔著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。

笫三層八句，“復有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。”鏡頭轉向一個貧婦人，這是在全景的襯托下的一個特寫鏡頭——另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因為她家的田地已經“輸稅盡”——為交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這是比全家忙于收麥者更低一個層次的人。你看她的形象：左手抱著一個孩子，臂彎里掛著一個破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少啊！但有什么辦法呢?現在是收麥的時候，還有麥穗可撿，換個別的時候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產，土地都折變了，至使今天落到了這個地步。通過這個貧婦的形象，揭示了當時賦稅的繁重，人民生活的困苦不堪。我們可以想象：今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中。

第四層六句，“今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。念此私自愧，盡日不能忘。”由農民生活的痛苦聯想到自己生活的舒適，不禁深感慚愧，表達了自己對農民的深切同情，也希望能引起當政者的注意。

三、小結

作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。

這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是斷梗浮萍，朝不保夕了。兩個鏡頭所表現的場面、氣氛、形象、心理都很好。

詩的最后是發議論，這是白居易許多諷諭詩的共同路數。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結尾來達到諷諭的目的。主題

詩歌描寫了一家農民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農民的辛苦和賦稅的繁重，也表現了詩人對勞動人民的深切同情。理解默寫

1、《觀刈麥》中交代時間及其環境氣氛（背景）的詩句 ——田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。

2、《觀刈麥》中描繪了一幅農家辛苦勞碌的生活圖畫的詩句 ——婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

3、《觀刈麥》中側面表現農民勞作繁忙的句子 ——婦姑荷簞食，童稚攜壺槳。

4、《觀刈麥》中正面描寫農民勞作繁忙辛苦的詩句 ——足蒸暑土氣，背灼炎天光

5、《觀刈麥》中揭示農民賦稅繁重，生活貧困的詩句 ——家田輸稅盡，拾此充饑腸。

6、《觀刈麥》中反映統治階級剝削殘酷的詩句 ——家田輸稅盡，拾此充饑腸。

7、《觀刈麥》中表達作者對農民深切同情和關心的詩句 ——念此私自愧，盡日不能忘。

8、《觀刈麥》中描繪豐收景象的詩句 ——夜來南風起，小麥覆隴黃。

觀刈麥教案設計篇二

《觀刈麥》全面梳理教案

【文章內容】 原文： 原詩回放

觀刈麥

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸弊筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。田家輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

譯文：

農家很少有空閑的月份，五月到來人們更加繁忙。

夜里刮起了南風，覆蓋田壟的小麥已成熟發黃。

婦女們擔著竹籃盛的飯食，兒童手提壺裝的漿水，相互跟隨給在田里勞動的人送去飯食，收割小麥的男子都在南岡。

雙腳受地面的熱氣熏蒸，脊梁受炎熱的陽光烘烤。

精疲力竭仿佛不知道天氣炎熱，只是珍惜夏日天長。

又見一位貧苦婦女，抱著孩兒在割麥者旁邊，右手拾著遺落的麥穗，左臂上懸掛著一個破筐。聽她望著別人說話，聽到的人都為她感到悲傷。因為繳租納稅賣盡家田，只好拾些麥穗充填饑腸。

現在我有什么功勞德行，卻不用從事農耕蠶桑。

一年領取薪俸三百石米，到了年底還有余糧。想到這些內心感到慚愧，整天也不能淡忘。

【文學常識】

白居易（772～846），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，河南新鄭（今河南鄭州新鄭市）人，是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。公元846年白居易去世于洛陽，葬于香山。【重點字詞句義】 ⑴刈（yì）：割。

⑵覆（fù）隴（lǒng）黃：小麥黃熟時遮蓋住了田埂。覆：蓋。隴 ：同“壟”，這里指農田中種植作物的土埂，這里泛指麥地。

⑶婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。荷（hè）簞（dān）食（shí）：用竹籃盛的飯。荷：背負,肩擔。簞食：裝在竹籃里的飯食。

⑷童稚（zhì）攜壺漿（jiāng）：小孩子提著用壺裝的湯與水。漿：古代一種略帶酸味的飲品，有時也可以指米酒或湯。⑸餉（xiǎng）田：給在田里勞動的人送飯。⑹丁壯：青壯年男子。南岡（gāng）：地名。

⑺足蒸暑土氣，背灼炎天光：雙腳受地面熱氣熏蒸，脊背受炎熱的陽光烘烤。

⑻但：只。惜：盼望。

⑼其：指代正在勞動的農民。傍：同“旁”。

⑽秉（bǐng）遺穗：拿著從田里拾取的麥穗。秉，拿著。遺，遺失 ⑾懸：挎著。敝（bì)筐：破籃子。⑿相顧言：互相看著訴說。顧：視，看。

⒀ 聞者：白居易自指。為（wèi）悲傷：為之悲傷（省略“之”）。⒁ 輸稅（shuì）：繳納租稅。輸，送達，引申為繳納，獻納。⒂ 我：指作者自己。

⒃ 曾（céng）不事農桑：一直不從事農業生產。曾：一直、從來。事：從事。農桑：農耕和蠶桑。

⒄ 吏（lì）祿（lù）三百石（dàn）：當時白居易任周至縣尉，一年的薪俸大約是三百石米。石：古代容量單位，十斗為一石。（古時候念dàn）

⒅ 歲晏（yàn）：年底。晏，晚。⒆念此：想到這些。⒇盡日：整天，終日。

【理解性默寫】

（1）寫農人們在收獲季節忙碌的詩句是：農家少閑月，五月

人倍忙。

（2）揭示農民貧困窮苦食不果腹的實質的句子是：家田輸稅盡

（3）表明農民勞動生活艱辛的句子：足蒸暑土氣，背灼炎天光（4）表明農民矛盾心理的句子：力盡不知熱，但惜夏日長（5）表現豐收在望的句子：夜來南風起，小麥覆壟黃

（5）表現作者深深自責的句子：今我何功德，曾不事農桑。（6）從側面表現天氣十分炎熱的句子是：足蒸暑土氣，背灼炎天光（7）刻畫勞動人民在特定情況下近乎變態心理的句子是：力盡不知熱，但惜夏日長

（8）有一句與白居易的另外一篇文章《賣炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”都表達了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：力盡不知熱，但惜夏日長

（9）有一句“聽其相顧言，聞者為悲傷”，請問聽者“悲”從何來？用文中的原句來回答。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

（10）直接揭示勞動人民生活艱辛的原因的句子是：家田輸稅盡，拾

此充饑腸

【課文理解】

1、“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。”交待了詩歌內容的時間及寫作背景，表明五月是麥收的農忙季節，為下文寫農民麥收的繁忙作鋪墊。

2、“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿”側面表現了農民麥收的繁忙。

3、“足蒸暑土氣，背灼炎天光”一句中“蒸”“灼”的表達效果。“蒸”受熏蒸，“灼”受烘烤，既寫出了天氣的炎熱程度，又突出了勞動人民忍受酷熱的炙烤，辛苦勞作的情景。

4、“力盡不知熱，但惜夏日長” 側面描寫天氣的酷熱和勞作的艱辛。“惜”珍惜，表達了農民的矛盾心理。

5、“今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。”（表達方式：議論，直抒胸臆）把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比，反思自己并同情人民。他以自己切身的感受，把農民和作為朝廷官員的自己作鮮明對比，就是希望“天子”有所感悟，手法巧妙而委婉，可謂用心良苦。

6、下面對這首詩的理解不正確的一項（a）

a這是一首詩寫作者觀看農民收割麥子時的所見因此作為觀刈麥.b這首詩敘寫了一家農戶收麥忙和一貧婦人拾麥兩件事，實際上是當時社會中農民生活的真實寫照。

c這是一首諷喻詩，表現了民間疾苦，抨擊官吏的罪惡，直接為民鼓與呼。

d這首詩最后兩句，直抒胸臆，寫出了自己的感慨，本詩圍繞主題也采用了對比手法。

e作者對農民生活艱辛和貧婦人悲慘處境的同情之心憐憫之情，自始至終洋溢于字里行間，自然引起讀者的共鳴，而詩人最后的慨嘆更引人深思。

7、古代詩歌中有很多反映勞動人民生活悲慘艱辛的詩，請你再背默一首。

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。——李紳《憫農》

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。——李紳《憫農》

觀刈麥教案設計篇三

《觀刈麥》教案

一、教學目的要求

（一）知識與技能

1.反復呤誦，理解詩歌。2.培養學生賞析詩歌的能力。

（二）過程與方法

讀說結合，讀出詩韻、分層次說出 自己對詩歌 的理解、賞析情感與態度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。

(三)情感態度與價值觀

通過比較了解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現象的社會根源。

二、教學重點難點

（一）教學重點

1.反復呤誦，理解詩歌，并學會賞析。2.了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。(二)教學難點

1.體會作者所要表達的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長”。

三、教學媒體：ppt

四、教學課時：2課時

五、教學過程

第一課時

（一）情境導入

先在ppt上放映一首古詩《憫農》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死”。讓學生齊讀一遍，再讓學生說出“四海無閑田，農夫猶餓死”究其根源就是因為苛捐雜稅的苛酷。今天我們再學一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。

（二）作者簡介

白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。

（三）題目解說

《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的，當時縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過程中，作者親眼看到了農民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了反映當時農民生活實況的好詩篇。

大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。

（四）聽讀古詩，檢測字詞

1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學著讀。(同時讓學生聽不認識的字的讀音）

2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩，要求：進一步弄清詩句意思，讀完后老師將請幾個同學讀。

3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”，請一位同學讀；13到26句請一位同學讀。

4.全班學生一起齊讀。（讀完后指導朗讀技巧及情感--悲傷）

（五）分析詩歌 1.先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態？ 明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風呢？ 明確：刮風會下雨。

3.古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙。”所以，“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是--五月，地點是--田間

4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作的是那兩個字？（少、倍）

5.詩中的人物有誰？請同學們快速閱讀并找出來，并用詩中的原詞作答。

（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）

6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？

明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

7.婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動去干什么？

(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?（答：兩個場景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）

（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？

（七）課后作業 1.背誦本詩。

2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景。

第二課時

（一）前期回顧

1.上節課我們初步講解了《觀刈麥》的知識，下面請同學們回顧一下我們上節課講到了哪些詩中人，以及詩中景有哪些？

（請學生回答：詩中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請一位同學試著背誦本首古詩。

（二）分析詩歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動的情景的？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？

（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這幾句話可以看出農民為了盡早將糧食搶進收倉，不顧炎陽灼曬，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動人民一種反常的心理，耐人尋味，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？

（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）

2.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一句話概括，再用一個字概括。請一位同學回答

（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個字概括是“稅”）

3.你能結合本詩，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？

（家田輸稅盡，一個“稅”字道出了勞動人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）4.作者面對此情景是怎么想的？體現了什么情感？

（今我何功德？曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩人有農民生活的痛苦聯想到自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。表現了詩人對勞動人民的同情。）

5.為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

明確：官吏不事農桑卻過著舒適富裕的生活；農民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。

6.作者將農民與自己進行對比，表達了怎樣的感情？

表達了作者譴責自己；對統治者的批判；對勞動人民的深切同情

（三）小結

詩人觸景生情，由農民們痛苦的生活聯想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉為抒寫內心同情的情緒，是全詩的精華所在。

六、板書設計

農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

七、作業設計 1.背誦課文。

2.把文章改寫成現代文（600字左右)。

觀刈麥教案設計篇四

情境一：

白居易，中唐時期偉大的現實主義詩人，他的詩經常描寫老百姓生活，關心百姓疾苦。今天我們來學習他的《觀刈麥》（板書），請同學們放聲朗讀，注意讀準字音，并試著概括詩歌內容。

生：了解作者

師：突出強調

白居易、敘事諷喻詩

生：自讀

師：指出需認讀、掌握字詞

輸稅 農桑 曾 荷 晏

生：齊讀、概括內容

師：整理、歸納

農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

讀準詩韻，理解詩歌內容

情境二：

學詩歌要在誦讀中品味語言、領悟感情。請同學們在熟悉詩歌內容的基礎上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說

生：自由誦讀

師：例： 幻燈1 “力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

生：賞讀、探究、交流、發言

“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當時 租稅之繁重，百姓生活之困苦。

“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作。

“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員（統治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。

“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。

“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。

。。。。

師：小結

品析詩歌，學會賞析方法

問題：

引出文章主旨

1、用一字概括百姓生活，說說表現在哪些方面，并思考造成這一現狀的原因。

2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態度。

生：發言

師：整理、板書

勞作辛苦

苦---------------輸稅盡

生活困苦

愧--------同情--------關心百姓疾苦

把握詩歌主旨，體會作者感情 情境三：

請同學們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據課文內容結合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。

師：指導，提供詞語 幻燈2 學生分成兩組進行想象：

1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）

2、心情（如勞動不肯休息、聽農婦訴苦后的心情等）

詞語：

一望無際 此起彼伏 汗流浹背 筋疲力盡 腰酸背疼

聲淚俱下 忍氣吞聲 衣衫襤褸 面無菜色 悲痛欲絕

家徒四壁 仰天長嘆 面紅耳赤

生：讀、想象、描述、交流

激發想象，再現詩歌意境

總結課文

師：總結學法

讀詩韻，賞妙點，悟情感，創意境，現主旨

生：背誦全詩

觸旁通類

形成能力

情境四：

課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關材料，想一想，與同學議一議，寫出你的感想，班級交流。

師：出示材料 幻燈3

一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農夫猶餓死”《憫農》。

觀刈麥教案設計篇五

《觀刈麥》教案

教學目標 ：

1、反復呤誦，理解詩歌

2、體會詩人的思想感情。

教學重點 ： 誦讀、理解、賞析

教學難點 ： 體會感情、把握主旨

教學安排： 一課時

教學過程：

一、導入新課：

1、由《鋤禾》導入，今天我們共同來探究一篇描寫農民勞作的詩歌《觀刈麥》。

2、作者簡介：

白居易，唐代詩人，字樂天，做官正直，深受好評。晚年隱居洛陽香山寺，因此號香山居士。作品集有《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。詩中大膽地批評時政，表現人民的疾苦。生前將眾多詩文自編為《白氏長慶集》。其詩語言通俗，相傳八旬老嫗都能聽懂。

3、寫作背景： 《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品揭露了統治者對農民的橫征暴斂。對自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現了詩人對人民疾苦的同情。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚。

二、整體感知：.（一）、標題理解：刈：割；觀刈麥：觀看割麥子。

（二）學生用幾分鐘的時間自由朗讀詩歌，并思考一下問題：

1，解決詩歌中不認識的字詞。

刈

荷

簞

餉 灼

秉

敝

晏 2，根據注釋讀懂詩歌的意思。

3，找出詩歌中所寫到的人物，并注意他們在干什么。

明確： 人物

做什么

婦姑

荷簞食

童稚

攜壺漿

丁壯

刈麥

貧婦人

拾麥穗

詩人

觀刈麥

4、用一個字概括詩歌中農民的生活，說說具體表現在哪些方面？并思考造成這一現象的原因。

5、這首詩采用了哪些描寫方法？請舉例說明

（三)詩文賞析，老師有感情的朗讀，讓學生充分感受詩歌是意境。

田家少閑月，五月人倍忙。

夜來南風起，小麥覆隴黃。

第一層四句，交代時間及其環境氣氛。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。

全家出動

相隨餉田去，丁壯在南岡。

割麥者的忙碌辛苦

足蒸暑土氣，背灼炎天光。

忙碌辛苦

力盡不知熱，但惜夏日長。

心理活動

第二層八句，通過具體的一戶人家來展現這“人倍忙”的割麥情景。

復有貧婦人，抱子在其旁。

拾麥者

右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

拾麥者的苦困生活

聽其相顧言，聞者為悲傷。

家田輸稅盡，拾此充饑腸。

賦稅沉重

笫三層八句，鏡頭轉向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產，現時只能以拾麥穗為生。

今我何功德，曾不事農桑。

不勞而獲

吏祿三百石，歲晏有余糧。

(觸景生情

官員生活舒適全詩精華)

念此私自愧，盡日不能忘。

第四層六句，寫詩人面對豐收下出現如此悲慘景象的自疚自愧。

（四）作者將農民與自己進行對比，表達作者怎樣的感情？ 明確：全詩通過官吏不勞而獲的舒適生活與農民的辛勞貧困形成對比，表現了詩人對勞動人民的深切同情。

三，總結：.作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。表現了對勞動人民的同情。

四、作業布置：背誦全文