每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

望洞庭古詩篇一

一、教材簡析：

《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩，它是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷 蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

三、教學重點、難點：

根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是：想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

依據(jù)四年級學生的認知特點，制定的教學難點是：理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

四、教具準備：課件

五、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，定下基調。

導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天我們 將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

二、初知詩意，質疑梳疑。

1、“知詩人、說洞庭”

走之前，先來認識一下劉禹錫。（劉禹錫。字夢得，洛陽人，唐代著名的思想家、政治家、文學家。他工詩能文，兼擅書法，所著有《劉賓客集》。他與柳宗元、白居易為友，被人尊稱為“詩豪”、“小詩之圣”。

《望洞庭》這首詩是劉禹錫到一個地方去做官，路經(jīng)洞庭湖時所寫的。洞庭湖是我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

2、“讀古詩、知詞意”

讓我們快去感受一下吧。用自己喜歡的方式將詩文多讀幾遍，想想下列字詞的意思。

和：和諧，指水色與月色融為一體。潭面：湖面。

鏡未磨：詩中指遠望湖中景物隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚一般。（指導理解）遙望：遠遠地望去。

白銀盤：詩中指月光下的洞庭湖像一個銀盤子。青螺：指洞庭湖上的君山。

三、賞析佳句，入境悟情。

1、劉禹錫一個“望”字，到底望到些什么？（湖光、秋月、潭面、山水??）湖光：波光粼粼的水色。秋月：（秋天的夜晚）明亮柔和的月色。“兩相和”——什么與什么怎么樣，看上去非常和諧。

2、洞庭湖的水色非常美麗，那湖面呢？湖面風平浪靜，朦朦朧朧的，好像是??（把湖面比作未打磨過的銅鏡）你知道為什么是朦朦朧朧的嗎？

3、洞庭湖的景色給人帶來一種朦朧之美，不禁使詩人產生遐想，他站在遠處望啊，望啊，望到了什么？（洞庭湖的山水一片翠綠。）這兒的“山”指什么？（君山——指一指）君山又稱香山、洞庭山。相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位田螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位田螺姑娘變成的。

望著形態(tài)奇特的君山，詩人想啊，想啊，想到了什么？（湖中的一座君山好像是白銀盤里的一顆青青的田螺）

4、白銀盤？青螺？讓我們到書中的插圖中去找一找。那么，詩中的白銀盤與青螺究竟是指什么呢？（把洞庭湖的湖面比作白銀盤，把湖中的君山比作青螺。）談談自己的感受。

四、誦讀古詩，感受美景。

1、月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。讓我們把這種自然的美通過朗讀展示出來。（齊讀）

2、讓我們想像一下洞庭秋夜，用你的語言把它描繪出來。（連說詩意）（詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。）

五、才藝展示，抒發(fā)情懷。

你可以寫一寫或是畫一畫，把洞庭秋夜的美向大家展示出來。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫一段話。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

板書設計：

望洞庭

[唐]劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

望洞庭古詩篇二

小學語文人教版四年級下冊 《望洞庭》教學設計

教學內容：

《望洞庭》

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

補充教材內容二

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》 教材分析：

《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨” 貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。【設計理念】

古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。

《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心” 兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節(jié)課設想做到三抓：⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵ 抓想象：旨在領悟詩的意境。⑶ 抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學研究”設計教學)【教學目標】

1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。

2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。

【教學重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

【教學難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。【教學過程】

一、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

二、讀準古詩，整體感知

1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

2、自學古詩，小組交流

要求：（1）讀準字音，讀出節(jié)奏，同桌互評。（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。（3）小組合作學習：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）

2、指名說一說你讀懂了什么，是怎么讀懂的？（學生可以借助注釋，也可以課前預習利用工具書理解）

3、請學生提出不懂得地方，全班交流。

四、想象畫面，感悟詩境

（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

（二）美讀古詩，想象畫面。

1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（2）說說你想象的畫面。

（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）（3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。如： 用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）

應該怎樣讀？為什么要這樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

生：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗—— 是多么的寧靜！

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，請大家一起讀……

小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

（2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？

（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。）

（4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

3、補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。（2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？

（4）反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——

4、配樂朗讀古詩一和補充材料

5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。（八百里洞庭在詩人的眼中是——

6、背誦古詩。

四、欣賞名句 積累名句（10分鐘）

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的？

2、出示6個名句，提出要求。

（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。（2）同桌交流讀后的感受。

〈1〉、洞庭秋月生湖心，層波萬頃(qǐnɡ)如熔（rónɡ）金。

唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金：熔化了黃金，比喻金 色的月光。

〈2〉、日落江湖白，潮來天地青。

唐·王維《送邢xínɡ桂州》白：形容黃昏時白茫茫的水面。天地：指水天相連。〈3〉、玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。

宋·張孝祥《念奴嬌·過洞庭》鑒：鏡，這里比喻湖面的明凈。瓊田：形容湖面又象美玉般的萬頃良田。著：浮著。

〈4〉、淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。

唐·李白《陪族叔刑部侍郎 曄 及中書賈舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中國最大的淡水湖。以鏡寫湖，形象生動。〈5〉、明湖映天光，徹底見秋色。唐·李白《秋登巴陵 望洞庭》徹底：形容湖的清澈。〈6〉、風收云散波忽平，倒轉青天作湖底。

清·查慎行《中秋夜洞庭湖對月》后一句寫青天明月倒映湖面，卻用“倒轉青天”來形容。

3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。

4、集體交流感受。

交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。

5、背誦自己喜歡的詩句。

五、總結

六、作業(yè)

背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。板書設計：

望洞庭

湖光

秋月

和

山

水

翠

鏡 銀盤

青螺

望洞庭古詩篇三

望洞庭 唐 劉禹錫 浪淘沙 湖光秋月兩相和，唐 劉禹錫 潭面無風鏡未磨。九曲黃河萬里沙，遙望洞庭山水翠，浪淘風簸自天涯。白銀盤里一青螺。

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

鹿柴 相 思

唐 王維

唐 王維 空山不見人，紅豆生南國，但聞人語響。

春來發(fā)幾枝？ 返景入深林，愿君多采擷，復照青苔上。

此物最相思。

小池 舟過安仁

宋·楊萬里 南宋

楊萬里

泉眼無聲惜細流，一葉漁船兩小童，樹陰照水愛晴柔。收篙停棹坐船中。

小荷才露尖尖角，怪生無雨都張傘，早有蜻蜓立上頭。

不是遮頭是使風。

秋夕 牧童 唐杜牧 <唐> 呂巖

銀燭秋光冷畫屏，草鋪橫野六七里，輕羅小扇撲流螢。笛弄晚風三四聲。天階夜色涼如水，歸來飽飯黃昏后，臥看牽牛織女星。不脫蓑衣臥月明。

江南

漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

九月九日憶山東兄弟

唐 王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

山行 唐杜牧 遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

清明 唐-杜牧 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。詠鵝 唐 駱賓王 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

《三國演義》中的歇后語

曹操下江南--來得兇，敗得慘 張飛戰(zhàn)關公--忘了舊情 張飛扔雞毛--有勁難使 諸葛亮征孟獲--收收放放

曹操吃雞肋--食之無味，棄之可惜張飛使計謀--粗中有細 諸葛亮彈琴--計上心來 曹操遇蔣干--倒了大霉 張飛販私鹽--誰敢檢查 諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測 曹操作事--干干凈凈 張飛賣秤錘--人強貨硬 諸葛亮三氣周瑜--略施小技 曹操殺華佗--諱疾忌醫(yī) 張飛賣肉--光說不割 諸葛亮借箭--有借無還 曹操用計--又奸又滑

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 曹操戰(zhàn)宛城--大敗而逃

張飛吃豆芽--一盤小萊 諸葛亮要丑妻--為事業(yè)著想 曹操殺呂伯奢--將錯就錯 張飛媽媽姓吳--無事(吳氏)生非 諸葛亮招親--才重于貌 曹操敗走華客道--不出所料 張飛抓耪子--大眼瞪小眼 諸葛亮用兵--神出鬼沒 曹操敗走華容道--走對了路子 張飛繡花--粗中有細 諸葛亮的錦羹--神機妙算 曹操諸葛亮--脾氣不一樣

“火燒赤壁”的故事

中國歷史上有很多著名的以少勝多的軍事戰(zhàn)例，這其中，三國時候的“火燒赤壁”在民間流傳最廣，因為其間包含了許多至今仍讓人津津樂道的典故。

公元二世紀末，中央集權政府東漢衰落，經(jīng)過長期的軍閥混戰(zhàn)，曹操、劉備和孫權分別占據(jù)了中原、巴蜀和江東地區(qū)，而曹操的勢力最強大。公元208年，曹操揮師南下，打敗劉備，占領了軍事重地荊州的大部分地區(qū)，迫使劉備退守夏口（今湖北漢口）。曹操妄想一舉消滅劉備，同時吞并孫權占據(jù)的江東地區(qū)，劉備和孫權決定聯(lián)合抗曹。當時曹操率領二十多萬大軍從江陵（今屬湖北）沿江東進，直逼夏口。孫劉聯(lián)軍五萬人逆流北上，雙方在赤壁（今湖北武昌西赤磯山）相遇。曹操的士兵都是北方人，不會水戰(zhàn)，初戰(zhàn)失利，于是曹操退駐江北，與孫劉聯(lián)軍隔江對峙。曹操吃了敗仗，便任命投降的荊州將軍蔡瑁和張允訓練北方士兵學習水上作戰(zhàn)，初見成效。為孫權統(tǒng)兵的都督周瑜擔心曹軍在蔡瑁、張允的訓練下，學會水上作戰(zhàn)，于是巧妙地使用離間計，曹操中計上了當，誤信蔡瑁和張允是潛伏在曹軍的奸細，將二人殺了。

周瑜與劉備的軍師諸葛亮商量，覺得曹操人馬眾多，軍容整齊，如果正面交戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍無法取勝，于是他們決定采取火攻，并安排了一系列的計策。一天，周瑜召集手下大將商量進攻曹操，老將黃蓋認為對方太強大了，不如干脆投降。周瑜大怒，命令手下打了黃蓋五十軍棍。黃蓋被責打后，派人送信給曹操，表示要投奔曹操。此時，埋伏在周瑜軍營里的曹軍奸細也傳回周瑜責打黃蓋的信息，曹操相信了黃蓋真的要來投降，非常高興。這時，聞名天下的軍事家龐統(tǒng)也來拜見曹操，曹操高興異常，立刻向龐統(tǒng)請教一個他正發(fā)愁的問題。原來曹操的士兵都是北方人，不會水戰(zhàn)，而且對南方水土不服，經(jīng)常生病。龐統(tǒng)說：“這有什么難的？只要把大小船只搭配，把三十只或者五十只船，頭尾相連，用鐵索鎖住，上面鋪上木板，就可以了。”曹操連忙依法行事。果然，曹操的戰(zhàn)船用鐵索相連后，沖波激浪，一點也不顛簸。兵士們在船上使槍弄刀，像陸地上一樣，一點也不覺得暈眩。曹操大喜，可是謀士卻說：“戰(zhàn)船連鎖固然是好，可是對方若用火攻，怕難以逃避。”曹操聽了哈哈大笑，說：“不必擔心。我們在北邊，他們在南邊。現(xiàn)在是冬季，只有西北風，哪里有東南風？他們如果用火攻，豈不是燒了自己？”大家都夸曹操有見識，于是放松了警惕。

誰知十一月二十日，突然刮起了東南風。劉備的軍師諸葛亮善觀氣象，早就和周瑜作好了準備。這時，曹操收到黃蓋派人送來的信，約好來投降。曹操帶了將領站在船頭等候。果然看見黃蓋領著十多只小船，順風駛來，曹操非常得意。十幾只小船趁著風勢，很快就到了曹操的戰(zhàn)船前。黃蓋手一招，小船頓時燃起大火，原來船上全是柴草油脂等易燃之物。著火的小船借著東南風，直撞入曹操的戰(zhàn)船營里，曹操的戰(zhàn)船立刻著火，因相互被鐵鏈鎖住，無法脫逃，登時成了一片火海。曹操急忙棄船上岸，誰知岸上屯放糧食的軍營也被周瑜事先埋伏的士兵燒了。孫劉聯(lián)軍乘勢猛攻，曹軍大敗，曹操狼狽突圍，逃回北方。

經(jīng)過赤壁一戰(zhàn)，孫權得以鞏固在江南的統(tǒng)治，劉備則乘機占領荊州大部分地區(qū)，因而形成曹、孫、劉三方鼎立的局面。火燒赤壁，還留下了很多典故，比如黃蓋被周瑜責打然后詐降曹操，被稱為“苦肉計”，而龐統(tǒng)是劉備軍師諸葛亮的好朋友，他建議曹操用鐵索連船，致使曹軍戰(zhàn)船被火攻時難以逃脫，此計被稱為“連環(huán)計”。

望洞庭古詩篇四

《望洞庭》

【教學目標】

1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩； 2.學習借助注釋初步理解古詩大意。【教學重難點】 【教學安排】

一課時 【教學準備】

課件、古詩朗誦音頻 【教學過程】

一、激趣導入

1.詩句接龍

師：同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（“白日依山盡，黃河入海流。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“空山不見人，但聞人語響。”）看來大家一個個都是小詩人，那有沒有同學發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？（生：山水詩）

2.揭題釋題

詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題）這首詩寫的是哪里的景呢？（洞庭湖）有沒有同學知道洞庭湖在哪呢？（湖南省）

現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（ppt展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？你想知道嗎？

二、初讀古詩 1.自由讀詩

師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。2.檢查字音

⑴指名讀，其他同學認真聽，你覺得他的字音讀準了嗎？ ⑵指名評價，再讀，師評價，齊讀。3.讀出節(jié)奏

⑴我們讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。

⑵有一個人，她很厲害，很會讀詩，同學們想去見識一下她的本領嗎？請大家仔細傾聽。同學們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習一下吧！指生讀，評價。齊讀。

三、理解詩意 1.交流方法

師：我們已經(jīng)學過了不少古詩，我們會用哪些方法來理解詩句的意思，有沒有同學可以用自己的話說一說。（結合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩）2.自讀自悟

師：同學們說得可真好，看來大家已經(jīng)掌握了學習古詩的方法，下面請同學們用自己喜歡的學習古詩的方法，來自學一下這首詩吧，你理解了哪句詩的意思，可以自言自語的說一說；另外，把不理解的詞語畫上問號。

看來大家都胸有成竹，下面以四個人為一組，把你理解的詩句意思在小組內交流一下，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。3.交流反饋

剛才同學們討論得真激烈，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對詩句的理解？請同學們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？ 4.齊讀古詩

師：剛才幾位同學描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。

三、感悟詩境

師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。1.湖光秋月兩相和 師：誰來讀讀第一句。（生讀）詩人看到了什么？（生：湖光、秋月）（板書：湖 月）

師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？（一輪皎潔的明月掛在空中，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光。）

出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風平浪靜，波光粼粼，水天一色……）（指生讀，師評價）

師：一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）2.潭面無風鏡未磨

師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？（原來詩人看到這湖面想到了未經(jīng)打磨的銅鏡。）

師：這里詩人把什么比作什么？（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？

師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）

師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？ 師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）

師：月光照在湖面上給人一種朦朧的美感，湖面寬廣，雖然風平浪靜，但是還是會泛起層層微波，真的是這樣嗎？我們一起來看看吧。

（欣賞圖片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）

來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

師：只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美 師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）

3.遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山 水）

師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名讀）

小組賽讀。4.白銀盤里一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）

師：詩人的想象力可真豐富啊！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

師：詩人想象豐富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美）

師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。

師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術享受，詩人可真浪漫啊！（女生讀）

師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。（男生讀）

師：遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）

5.小結全詩 師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關系表現(xiàn)得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。（板書：人 景）

師：詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧！（齊讀）

6.背誦環(huán)節(jié)（指名背）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.師：同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。2.師：從古至今，洞庭湖都是我國的名勝，觀光旅游的人很多，希望你們將來有機會一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

3.布置作業(yè)：

（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）