無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《飛向藍天的恐龍》教學設計及反思篇一

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容．

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述。

３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

1、多媒體課件。

2、布置學生課前搜集有關恐龍的資料。

：兩課時

一、激趣導入，讀課題

1、師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片）同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：

（）的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？

笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？

恐龍是如何飛向藍天的呢？……

3、師：讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認讀詞語

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學習生字詞。

恐龍兇猛鴿子描繪輕盈敏捷欣喜若狂形態各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內容：

①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的變化”是經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）

2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。

師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發現了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

１）“點睛”之筆是什么意思？

２）為什么說這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關于“地質年代”和“中生代”的資料，現在大家來了解一下。

五、拓展

1、了解“地質年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。

一、復習導入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態各異）

3、理解：形態各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、學習第四自然段。

出示學習提示:

1)自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

（）年前，第一代恐龍（）。經過（），繁衍成（）的（）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（），體表（）。有一些轉移到（），在樹木間（），具備（）的能力，最終能夠（）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3)小組內復述恐龍飛向藍天的演化過程。

4）匯報交流。

2、指明復述：

恐龍飛向藍天的演化過程。

6．有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結概括全文，激發探索欲望

1、科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

2、你認為科學家的愿望能實現嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

《飛向藍天的恐龍》教學設計及反思篇二

1．引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2．能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3．了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

4．鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

5．能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

6．通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

1．教師準備：多媒體課件

2．學生準備：收集有關恐龍的資料。

一、認讀生詞，揭示課題，學生質疑

1．同學們，看老師寫字。板書：恐龍，注意“工”字的第二橫變成了“提”，右邊要和“平凡”的“凡”區分開，把橫折彎鉤變成了橫斜鉤。誰認識這個詞？恐龍，誰見過？誰也沒有見過真實的恐龍，我們只從書籍、電視上見過恐龍，是嗎？那恐龍長得什么樣子呢？我們來看一看。

2．你會用哪些詞語來形容恐龍？

請問，看到這樣的恐龍，你會用什么詞語來形容它們呢？

生答后出示詞語：笨重、遲鈍、兇猛異常、茹毛飲血（提示“血”讀音）

遇到讀不準的字出示拼音

3．老師這還有一組詞語，你們能讀嗎？出示詞語：輕盈、敏捷、五彩斑斕、凌空翱翔

看到這些詞語，你腦海中會浮現出哪種動物的形象？

咱們用上這些詞語來對對對子吧，注意聽：恐龍笨重——鳥兒輕盈……

4．板書詞語：飛向藍天

你們覺得這個詞形容它們誰比較合適？

預設一：生答小鳥。

師：小鳥飛向藍天那是人人都知道的事，一點兒也不稀奇，可是今天我們要學一篇科普說明文，說的卻是“飛向藍天的恐龍”。（補充完整課題）

預設二：生答恐龍

可是恐龍怎么能飛向藍天呢，今天咱們就要來學習這樣一篇科普文。（補充完整課題）

二、初讀課文，梳理課文主要內容

1恐龍與鳥兒之間到底有怎樣的關系呢？讓我們仔細讀讀課文吧。請自讀課文，讀準字音，讀通句子，并且找一找文章當中最能說明恐龍和鳥兒關系的句子，注意只有一個最關鍵的句子，請橫線劃出來。

2．認讀生字詞語。

赫胥黎后裔描繪繁衍腦顱膨大鳥翼毋庸置疑

3理解內容：

赫胥黎是誰？他發現了什么？科學家們提出了怎樣的假說？證據呢？有嗎？要是沒有這個證據，假說就還只是假說，不能被肯定；有了這個證據，假說就成立了，難怪作者說：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。”點睛之筆就是最關鍵、最重要的一筆。

4理解詞語：繁衍毋庸置疑

在這篇科普文中有一個事實毋庸置疑，那就是鳥兒和恐龍的關系，請問，你們找到了最能說明它們之間關系的句子了嗎？

三、直奔第四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會語言表達的特點。

文章一開篇，就告訴我們這樣一個科學發現，出示句子，讀

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

這句話你讀懂了么？說說你的理解。（恐龍飛上了藍天）

那么文中哪一段告訴我們恐龍是怎樣飛上藍天的呢？就讓我們去讀讀第四段。

1這一段挺長，也不容易懂，請你們借助讀書提示靜靜地默讀這一段，看看恐龍到底是怎樣飛向藍天的。

出示閱讀提示：

第一種恐龍

數千萬年后，

其中，一些獵食性恐龍

它們中的一些種類

2默讀，交流內容。

第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前。

數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。

其中，一些獵食性恐龍逐漸變得像鳥類。

它們中的一些種類慢慢學會了飛行。

真了不起，這么長的一段文字，被同學們讀成了四句話，恐龍就是這樣一步一步飛向藍天的。

3體會用詞的準確

恐龍怎樣飛向藍天的，大家明白了嗎？真的？那我出幾道題來考考大家。

①恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

判斷正誤，指導朗讀，尤其是“一支”“漫長的”

“差之毫厘失之千里”，科普類文章最講究的就是用詞準確，嚴謹，不能多一字，也不能少一個字。板書：“一支”“漫長的演化”

4體會語言生動

雖然是一篇說明文，但是文章讀來一點也不枯燥，反而覺得生動有趣，這是為什么呢？我們來看這一段。

為了說明恐龍是個龐大的家族，作者是這樣寫的：

出示：恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

①我們先來讀讀這一段，師生合作；男女分讀。你發現了什么？

a用了六個“有些”，說明形態各異，龐大的家族；

b采用了對比：行走的方式、體型、性情；

c體會“則”：是否可以去掉？出示則的解釋：1就，便；2表示對比；3雖然

在這里選擇哪種解釋？原來則字可以表示對比，難怪用上它就覺得對比更加強烈了。

②請問，這段話采用了什么結構？（先總后分）像這樣先總后分的句群這一段還有嗎？

出示：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

用先總后分的方法來說明事物特點的好處非常多，可以讓敘述變更有條理，特點更加鮮明。

四、總結全文，布置作業

1同學們，課文學完了，你的心中還有疑惑嗎？恐龍的一支演化成了鳥兒，那么其他支的恐龍又到哪兒去了呢？真的全都滅絕了嗎？其實，在科學家的心中，在每一個關心地球生物的人的心中，還有許許多多的疑問，同學們，你們的心中有疑問嗎？你們想去揭開這些秘密嗎？那好，就請你們學好本領，長大了去發現，去探索這些未解之謎吧！

2同學們，課后請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍天的演化過程。

你可以這樣說：

1．我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍天的：

2．我是一只獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍天的：

五、板書設計：

31．飛向藍天的恐龍

科普文：語言準確、生動、有條理

恐龍的一支飛向藍天

漫長的.演化

《飛向藍天的恐龍》教學設計及反思篇三

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。

2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培養學生探索自然知識的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。

有關恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

2課時。

飛向藍天的恐龍

1、聽課文錄音，整體感知課文。

2、自學生字詞：

⑴認讀字：

鈍凌。

⑵書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分(3、4自然段)：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分(第5自然段)：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

1、檢查生字的掌握情況。

2、發表你對課文的理解。

采用逐步分學習的方法理解課文：

1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵這一段怎樣引出觀點的?

(把恐龍與鳥類作比較)

⑶老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說?

(鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

⑷老師問：

科學家為什么欣喜若狂?

(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)

⑸學生討論：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?

2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

(教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設、推斷。)

3、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說希望能重現這一歷史進程這句話飽含的信息?

學生回答，教師指正。

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?

2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前數千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天