當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學語文說課培訓心得體會篇一
說課作為一種教學、教研的手段，能夠調動教師投身教學改革，有利于提高課堂教學效率，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的有效途徑。
2023年9月26日下午，我校組織中層干部和教研組長、備課組長舉行了說課比賽。說課內容為本學期所教教材。
通過一個下午的說課比賽，評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名。
從比賽的情況來看，老師們基本掌握了新課程的理念，注重對文本的人性化解讀，可以說是百家爭鳴，各有千秋。評委們普遍的反應是，說課人員的教學功底扎實，面對比賽，從容不迫、瀟灑自如，侃侃而談，發揮了自己的水平。由于比賽準備時間不足，許多老師一邊頂班上課，一邊還要鉆研教材，時間明顯不足，所以更讓人覺得精神可嘉。
最后，主管教學的丁校長對本次活動進行了精彩點評。他對說課比賽活動給予了充分的肯定，同時也指出了不足，提出了建議，明確了大家的努力方向，為老師們提出了更高的奮斗目標。
會后，老師們的反響都很大。他們覺得，名次并不是最重要的，重要的是在準備比賽的過程大家所經受的鍛煉和身為一名教師的基本素養的提升，這次活動給了他們一個很好的展示、提高自我的平臺。
比賽結束了，但是我們覺得教學中對教材的正確把握，對目標的定位，對課堂環節的精心預設等等，是語文教師必須永遠關注的重中之中，是一個常談常新的話題。
小學語文說課培訓心得體會篇二
“說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，下面是小編整理的小學說課培訓心得體會，歡迎來參考！
小學說課培訓心得體會
（一）本周五，中國特色品牌學校共同體秘書長房濤來到我校進行課改驗收和指導工作。
房秘書長從早上第一節課帶領校委會成員開始轉課，現場點評課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細傾聽老師的上課過程，時而點頭，時而凝思，時而記錄，不時觀看學生導學案的完成情況。
在周六的早上，我以及我們學校的其他五位老師進行了一冊書，一章節，一單元的“三說”.房濤主任認真聆聽并給我們不斷地問問題，問課堂，問想法，使我們受益匪淺，并意識到我們對課標，對教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后，然后是房主任從以下幾方面給我們作了闡述：
提高課堂教學效率有兩個支點一個支點是教師對課程標準和教材的把握，另一個支點是培養學生的自學能力和科學的學習方法。
如果教師本身對課程標準和教材甚至考試大綱都不能把握，對學生的引領作用也很有限，就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。
在教學方法方面，如果不能培養學生的自學能力和科學的學習方法，教師即使24小時都在工作，也沒法顧及到每個學生，也不能保證每個學生都能得到很好的發展。“開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。”很有道理。我們要重視重視說教材活動的開展。
知識樹是一種建構主義的做法，“運用知識樹說教材讓人感到神奇，幾棵簡單的知識樹就把整個學段或一冊書的內容整合起來，簡便實用，一目了然，為鉆研課標和教材找到了一個好抓手?！边\用知識樹“說課標、說教材”是一種原創性的教研活動，是一種區域和校本教研的新形式，是深入把握課標和教材的好方法。知識就像一棵樹，教育其實就是一種“嫁接”.但“自嫁接”比“嫁接”更重要。
我們國家的基礎教育課程改革已經進入第十一個年頭，在課程改革的過程中我們深切感受到，要提高課堂教學效率、減輕學生過重的課業負擔，僅僅靠轉變教學方式、改革課堂教學模式是不夠的。許多地方的課堂教學很活躍，而學生的負擔卻很重，很重要的原因是教師對課程標準和教材把握不到位。鑒于此，凡是開展了“說課標、說教材”活動的學校，都取得了很好的效果，提高了教師把握課標和教材的能力，提高了課堂教學的效率?！白鰟e的事情不敢說都有效果，唯有鉆研課標和教材只有好處沒有壞處”, 所以使“說教材”成為教師必做的功課?！罢f教材”不同于過去的“通教材”,“通教材”僅僅是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，然后一般是教哪冊“通”哪冊，并沒有注意教材的整體性。也不同于“說課”,但是和說課拉近距離。
說教材和說課的區別
1、說的對象
說教材——課標、教材、建議
說課——一節課的設計
2、說的目的說教材——強化對課標、教材的理解、整合使用，為備課做準備
說課——強化教學理念在一節課設計的體現，是備課的提升
3、說的方法
說教材——吃透課表、教材、精心設計
說課——從備課出發，指向上課，說理解、說分析、說設計、說流程、說反思
4、說的意義
說教材——宏觀、整體
說課——微觀、理念使用
5、我們提倡將說教材與說課拉近距離
說的對象：將說教材的對象趨于微型，更貼近集體備課的具體要求，說到單元。
說的目的：將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標貼近，將整合成果帶進課堂。
說的方法，找出說教材與說課的近似點，進行串聯、融合。
說的意義：說教材的成果最終要落實到課堂，要為實現高效教學服務。
聽完房主任關于“三說”的精辟解讀，我也找出了自己的不足之處。在今后的教學中，我會不斷研讀課標，解讀教材，希望有一天真正成為一名研究型教師。
小學說課培訓心得體會
（二）有幸參加此次教師課改培訓，今日主要培訓內容為小學課堂上課說課與導學案的編制。長達幾個小時的會議讓人感覺頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認識到自身準備的不足和今后努力的方向。
首先，我認識到我們平時撰寫的說課稿，有的只是形式上像說課稿，實質上內容漏洞百出。房老師上課兩個說課稿案例，初看時找不出任何毛病，然后因為我們平時也是這么設計的。在聽完講座之后，我才領悟到自己也犯了很多類似的錯誤。比如在教學目標的設定上，我平時也習慣于用一、二、三點來描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學目標設定的依據。然后設定的目標不是形式，而且每一個目標在其后的教學內容中都要有具體的解決方案。關于知識的三維目標，我習慣將它們混在一起設計，今天才發現要有清晰的細分的目標。關于情感目標的設置，培訓后我才知道，然后情感目標不能等同于思想品德教育，我們平時所設定的情感目標都不是英語課程標準中所規定的目標，而只是對學生的一種品德教育，這不應該成為情感目標的內容。
其次，我也認識到好的說課稿，除了好的教學設計之外，還要有好的教學理論。說課稿不能等同于教案，不能僅有教學步驟，而缺乏理論依據。平時僅習慣于在教學流程中提及設計意圖，殊不知這樣的設計意圖從教學內容開始到板書設計結束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現有的教學理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學的方法，我甚至都不明白它們具體的內涵，這需要我更多地努力和學習，彌補理論知識的不足。
最后，在說課的形式上，也許平時我還在猶豫是“背”課，還是“讀”?畢竟教學設計已經寫好，上面的內容就是需要說得內容，有時候總在躊躇是該照著上面讀呢，然后還是努力一下背出來呢？往往我選擇后者。今天培訓之后我才發現，“背”課也是不對的，說課要求的是流利地闡述，而不是簡單地背誦。說課是一種與評委的交流，并不是把課堂用語搬運過來。說課是在分析自己設計的意圖和理論依據，而不是僅僅背誦教學流程。
總而言之，今天短短幾個小時的培訓，然后讓我對說課有了更系統更權威的認識，同時也看到自己的不足和需要努力的方向。真是“學”爾后知不足呀！希望這一天的培訓讓我的每一項技能都得以提高。
小學語文說課培訓心得體會篇三
小學說課培訓心得體會
小學說課培訓心得體會
（一）本周五，中國特色品牌學校共同體秘書長房濤來到我校進行課改驗收和指導工作。
房秘書長從早上第一節課帶領校委會成員開始轉課，現場點評課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細傾聽老師的上課過程，時而點頭，時而凝思，時而記錄，不時觀看學生導學案的完成情況。
在周六的早上，我以及我們學校的其他五位老師進行了一冊書，一章節，一單元的“三說”.房濤主任認真聆聽并給我們不斷地問問題，問課堂，問想法，使我們受益匪淺，并意識到我們對課標，對教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后，房主任從以下幾方面給我們作了闡述
提高課堂教學效率有兩個支點一個支點是教師對課程標準和教材的把握，另一個支點是培養學生的自學能力和科學的學習方法。
如果教師本身對課程標準和教材甚至考試大綱都不能把握，對學生的引領作用也很有限，就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。
在教學方法方面，如果不能培養學生的自學能力和科學的學習方法，教師即使24小時都在工作，也沒法顧及到每個學生，也不能保證每個學生都能得到很好的發展?！伴_車最怕路不熟，教學最怕教材不熟?！焙苡械览?。我們要重視重視說教材活動的開展。
知識樹是一種建構主義的做法，“運用知識樹說教材讓人感到神奇，幾棵簡單的知識樹就把整個學段或一冊書的內容整合起來，簡便實用，一目了然，為鉆研課標和教材找到了一個好抓手。”運用知識樹“說課標、說教材”是一種原創性的教研活動，是一種區域和校本教研的新形式，是深入把握課標和教材的好方法。知識就像一棵樹，教育其實就是一種“嫁接”.但“自嫁接”比“嫁接”更重要。
我們國家的基礎教育課程改革已經進入第十一個年頭，在課程改革的過程中我們深切感受到，要提高課堂教學效率、減輕學生過重的課業負擔，僅僅靠轉變教學方式、改革課堂教學模式是不夠的。許多地方的課堂教學很活躍，而學生的負擔卻很重，很重要的原因是教師對課程標準和教材把握不到位。鑒于此，凡是開展了“說課標、說教材”活動的學校，都取得了很好的效果，提高了教師把握課標和教材的能力，提高了課堂教學的效率?！白鰟e的事情不敢說都有效果，唯有鉆研課標和教材只有好處沒有壞處”,所以使“說教材”成為教師必做的功課。“說教材”不同于過去的“通教材”,“通教材”僅僅是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊“通”哪冊，并沒有注意教材的整體性。也不同于“說課”,但是和說課拉近距離。
說教材和說課的區別
1、說的對象
說教材——課標、教材、建議
說課——一節課的設計
2、說的目的
說教材——強化對課標、教材的理解、整合使用，為備課做準備
說課——強化教學理念在一節課設計的體現，是備課的提升
3、說的方法
說教材——吃透課表、教材、精心設計
說課——從備課出發，指向上課，說理解、說分析、說設計、說流程、說反思
4、說的意義
說教材——宏觀、整體
說課——微觀、理念使用
5、我們提倡將說教材與說課拉近距離
說的對象將說教材的對象趨于微型，更貼近集體備課的具體要求，說到單元。
說的目的將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標貼近，將整合成果帶進課堂。
說的方法，找出說教材與說課的近似點，進行串聯、融合。
說的意義說教材的成果最終要落實到課堂，要為實現高效教學服務。
聽完房主任關于“三說”的精辟解讀，我也找出了自己的不足之處。在今后的教學中，我會不斷研讀課標，解讀教材，希望有一天真正成為一名研究型教師。
小學說課培訓心得體會
（二）張思思
有幸參加此次教師課改培訓，今日主要培訓內容為小學課堂上課說課與導學案的編制。長達幾個小時的會議讓人感覺頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認識到自身準備的不足和今后努力的方向。
首先，我認識到我們平時撰寫的說課稿，有的只是形式上像說課稿，實質上內容漏洞百出。房老師上課兩個說課稿案例，初看時找不出任何毛病，因為我們平時也是這么設計的。在聽完講座之后，我才領悟到自己也犯了很多類似的錯誤。比如在教學目標的設定上，我平時也習慣于用一、二、三點來描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學目標設定的依據。設定的目標不是形式，而且每一個目標在其后的教學內容中都要有具體的解決方案。關于知識的三維目標，我習慣將它們混在一起設計，今天才發現要有清晰的細分的目標。關于情感目標的設置，培訓后我才知道，情感目標不能等同于思想品德教育，我們平時所設定的情感目標都不是英語課程標準中所規定的目標，而只是對學生的一種品德教育，這不應該成為情感目標的內容。
其次，我也認識到好的說課稿，除了好的教學設計之外，還要有好的教學理論。說課稿不能等同于教案，不能僅有教學步驟，而缺乏理論依據。平時僅習慣于在教學流程中提及設計意圖，殊不知這樣的設計意圖從教學內容開始到板書設計結束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現有的教學理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學的方法，我甚至都不明白它們具體的內涵，這需要我更多地努力和學習，彌補理論知識的不足。
最后，在說課的形式上，也許平時我還在猶豫是“背”課，還是“讀”?畢竟教學設計已經寫好，上面的內容就是需要說得內容，有時候總在躊躇是該照著上面讀呢，還是努力一下背出來呢？往往我選擇后者。今天培訓之后我才發現，“背”課也是不對的，說課要求的是流利地闡述，而不是簡單地背誦。說課是一種與評委的交流，并不是把課堂用語搬運過來。說課是在分析自己設計的意圖和理論依據，而不是僅僅背誦教學流程。
總而言之，今天短短幾個小時的培訓，讓我對說課有了更系統更權威的認識，同時也看到自己的不足和需要努力的方向。真是“學”爾后知不足呀！希望這一天的培訓讓我的每一項技能都得以提高。
