為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

創意美術課程方案篇一

（撕紙點畫）活動目標

1.感受春天的氣息，喜歡親近大自然。2.學習運用撕貼表現綠草，手指點畫花瓣。3.養成良好的水粉操作習慣。活動準備 1.經驗準備

會使用廢舊紙條、固體膠棒進行撕貼；了解花、草的外形。2.材料準備 ①教師用材料：示范畫紙一張、綠色卡紙一張；音樂《春天在哪里》。②幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第1~2頁；水粉顏料、綠色卡紙、固體膠棒、材料筐、抹布。活動過程

一、情境導入

教師打扮成“春姐姐”，引導幼兒回憶春天的變化，引出花的主題。指導語：“春姐姐”來了，我們幼兒園里什么地方發生了變化？草叢里有花嗎？你看到的花兒是什么樣子的，是什么顏色、什么形狀的呢？

小結：草叢里有五顏六色的小花兒，在綠綠的草叢里隨風舞蹈呢，太美麗了！

二、探索發現

1.引導幼兒討論表現花叢的方法。指導語：“春姐姐”想把美麗的花叢帶到我們幼兒園的花叢里，我們來幫助她實現這個想法吧！用什么方法來變現花叢呢？

2.翻開《情景創意美術.繪畫篇》第一頁，引導幼兒欣賞“藝術角”中的作品，學習撕貼草 叢、點畫花朵的方法。

指導語：猜一猜，畫面中的草叢是用什么做的？上面的花是用什么畫的？ 3.出示繪畫材料，引導幼兒用撕貼、點畫的方法變現花叢。

指導要點：先將綠色卡紙撕成條狀或塊狀，再用固體膠棒將其粘貼在示范畫紙上表現草叢，最后用手指蘸上顏料點出美麗的花朵。

三、創作表現

1.請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第2頁，鼓勵幼兒在“創意墻” 進行自由創作。指導語：把你心中美麗的花叢用撕出的紙片和手指點畫的方法變現出來吧！2.提醒幼兒將碎紙片放入指定的材料筐里，點畫時注意水粉操作的常規。3.播放歡快的音樂《春天在哪里》，幼兒自由作畫，教師巡回指導。

四、欣賞評議 1.幼兒互相欣賞作品，并向同伴介紹自己的作品。

2.集中展示幼兒作品，重點從作品構圖及色彩搭配兩方面引導幼兒欣賞作品。

五、結束活動

引導幼兒收拾整理自己的材料，并保持環境的整潔。彩虹姑娘 活動目標

1.感受大自然的神奇與美妙，欣賞彩虹七種色彩搭配的和諧美。

2.了解彩虹的色彩，嘗試按照彩虹的色彩排序繪制彩虹，并添加相關的背景。3.能大膽選擇鮮艷的色彩表現絢麗的彩虹。活動準備 1.經驗準備 欣賞過彩虹 2.材料準備 ① 教師用材料：掛圖“彩虹姑娘” ② 幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第3~4頁；油畫棒。活動過程

一、情境導入

1.談話導入，激發幼兒參加活動的興趣。指導語：你喜歡彩虹嗎？它是怎樣的？ 2.引導幼兒欣賞兒歌《彩虹橋》（見活動資源）指導語：你們在哪里見過美麗的彩虹橋？你覺得彩虹橋美在什么地方？兒歌中的彩虹橋有幾種顏色？

二、探索發現 1.引導幼兒欣賞掛圖“彩虹姑娘”。

指導要點：引導幼兒認識組成彩虹的七種顏色（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）。指導語：彩虹是什么樣子的，像什么？它有哪些顏色？ 2.出示油畫棒，引導幼兒交流討論彩虹的繪畫方法。

指導要點：按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的顏色順序涂畫，先畫一種顏色接著畫另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。

指導語：這里有許多漂亮的顏色，讓我們念念兒歌再畫出美麗的彩虹吧！

3.引導幼兒欣賞《情景創意美術.繪畫篇》第3頁“藝術角”中的幼兒作品，感受不同的背 景襯托。

指導語：畫中的彩虹都是在什么時候出現的？你還希望彩虹出現在哪里？

三、創作表現 1.請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第4頁，鼓勵幼兒在“創意墻”中進行創作。指導語：我們來一起念念兒歌，畫一畫彩虹姑娘，并添畫上你喜歡的背景。

2.提醒幼兒換顏色的時候要將油畫棒放回原位，使用時保持桌面和畫面的整潔。3.幼兒自由創作，教師巡回指導，提供幫助。

四、欣賞評議 1.請幼兒在集體面前介紹自己的“彩虹姑娘”。

2.教師從幼兒創作過程中的表現及完成的作品兩方面作出評價，同時鼓勵和表揚繪畫常規好的幼兒。

五、結束活動

師幼一起收拾整理物品，結束活動。

轟隆隆的小火車 活動目標

1.能在游戲情境中創作，體驗給托馬斯火車頭找朋友的快樂。2.初步了解火車的外部結構，學習用方形或圓形表現火車車廂。3.能夠將車廂連成長長的火車，并大膽進行裝飾。活動準備 1.經驗準備

玩過玩具火車，認識火車；看過動畫片《托馬斯和朋友們》。2.材料準備 ① 教師用材料：掛圖“轟隆隆的小火車”；師幼一起收集托馬斯及其朋友的火車模型，并 將其布置成“火車模型展覽”。② 幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第5~6頁；水彩筆。活動過程

一、情境導入

1.引導幼兒一起回憶動畫片《托馬斯和朋友們》中的主要人物及故事情節。2.參觀“火車模型展覽”。

指導語：托馬斯小火車的朋友們來嘍！哇！這么多的小火車，讓我們來一起看看，火車車廂是什么樣子的？有什么樣的車輪？火車上還有什么？

二、探索發現 1.引導幼兒觀察玩具火車的外形特征

指導語：小朋友們，請你選一個你自己喜歡的小火車玩一玩吧！并說說你的小火車是什么樣子的。

2.出示掛圖“轟隆隆的小火車”，引導幼兒進一步了解火車的結構及其造型特征。指導語：嗚——咔嚓咔嚓，小火車真神奇，圓圓的車輪，方方的車廂，一節又一節！3.翻開《情景創意美術.繪畫篇》第5頁，引導幼兒欣賞藝術角中的作品。

三、創作表現

1.請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第6頁，引導幼兒發現創意墻中的火車少了車廂，激發創作興趣。

指導要點：鼓勵幼兒畫出長長的火車廂，一節車廂連著一節車廂，鼓勵幼兒畫出火車的其他特征，如車廂上的裝飾、鐵軌等。

指導語：托馬斯小火車接到胖總管布置的任務，要去運送貨物啦！我們來幫托馬斯添畫車廂吧。

2.幼兒畫車廂，教師巡回指導，提供幫助。四、欣賞評議 1.師幼一起將完成的作品展示在作品展示區，并引導幼兒從造型和色彩等方面評議其他幼兒作品。

2.游戲“開火車”。指導要點：請幼兒站成一排，后面的幼兒將手放在前面幼兒的肩膀上，玩“開火車”的游戲，游戲過程中提醒幼兒不要推拉，注意安全。指導語：我們和托馬斯及其朋友們一起“出發”，去探險吧！

四、結束活動 師幼共同收拾整理物品，結束活動。

帆船運動 活動目標

1.感受帆船運動員的勇敢，激發對帆船運動的興趣。2.了解帆船的外形特征，嘗試用線描表現運動的帆船。3.能選擇自己喜歡的色彩裝飾帆船。活動準備 1.經驗準備 了解有關帆船比賽的知識。2.材料準備 ① 教師用材料：掛圖“帆船運動”；帆船運動的視頻片段、示范畫紙1張、歡快的背景音 樂。

② 幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第7~8頁；記號筆、油畫棒、水彩筆。活動過程

一、情境導入

觀察帆船比賽的視頻，引導幼兒回憶有關帆船比賽的已有經驗，激發活動興趣。指導語：畫面上有什么？是什么運動？帆船比賽運動在哪里進行？帆船上有些什么東西？運動員是怎樣拉動帆船進行運動的？你還發現了什么？

二、探索發現 1.出示掛圖“帆船運動”，觀察帆船的外形特征。

指導要點：引導幼兒觀察帆船的外形，并用圖形歸納船身、船帆的形狀。

指導語：今天大海上有微微的風浪，帆船運動員乘著他們漂亮的帆船出海啦!船身和船帆像什么形狀？帆船有哪些部分組成，分別是什么形狀，像什么？帆船在運動時會發生怎樣的變化？

2.鼓勵幼兒嘗試用圖形組合的方式表現帆船。

指導要點：請幼兒在示范紙上繪畫出帆船，注意提醒幼兒表現出帆船的細節，如：桿、繩子等。

3.欣賞《情景創意美術.繪畫篇》第7頁“藝術角”中的幼兒作品，發現帆船的不同表現方 法。

指導語：小畫家裝飾帆船用了哪些方法，你最喜歡哪艘帆船，為什么？

三、創作表現 1..請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第8頁，引導幼兒在創意墻中進行創作。

指導語：小朋友們，把自己的小伙伴當成帆船運動員，站在帆船上拉動漂亮的船帆在大海里航行吧！

2.播放背景音樂，幼兒自由創作。教師提醒幼兒先畫帆船，再畫出海浪，然后裝飾帆船，最后添畫出背景豐富畫面。

3.教師巡回指導，并對畫面布局，帆船裝飾的方法進行重點指導。

四、欣賞評議 1.幼兒自由欣賞同伴作品，并找出“最有創意的帆船”、“最漂亮的帆船”。2.教師從畫面中帆船的線條和色彩等方面進行評價。

五、結束活動

引導幼兒收拾整理自己的繪畫材料；隨著音樂做帆船運動的動作。

紐扣變變變

（線描畫）活動目標

1.感受不同紐扣的外形特點，能在紐扣外形的基礎上大膽的想象。2.嘗試運用多種紐扣圖形進行添畫與組合造型。

3.感受添畫、造型的藝術表現形式、體驗想象與創造的樂趣。活動準備 1.經驗準備 觀察過不同形狀的紐扣；有在物體上添畫的經驗。2.材料準備 ① 教師用材料：各種各樣的紐扣、示范畫紙1張。② 幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第9~10頁；記號筆、油畫棒。活動過程

一、情境導入 講述故事《紐扣王國奇遇記》（見活動資源），引導幼兒自由想象、自由表述。指導語：如果你也來到紐扣王國，你會看到什么？猜猜看紐扣還會變成什么？

二、探索發現

1.出事各種各樣的紐扣，鼓勵幼兒說說這些形狀不同的紐扣可以組成什么物體。2.鼓勵幼兒嘗試利用多個圖形進行組合、添畫造型。指導要點：請幾名幼兒在示范畫紙上嘗試用紐扣圖形進行組合添畫。教師對幼兒繪畫的圖案進行評價，并引發幼兒思考：還能組合添畫出什么物體。指導語：怎樣讓兩個或幾個紐扣變成一個物體呢？

3.翻開《情景創意美術.繪畫篇》第9頁，引導幼兒欣賞“藝術角”中的作品，欣賞不同紐 扣組合的造型，激發幼兒的創作興趣。

4.鼓勵幼兒大膽構思，說說自己想象中紐扣王國是怎樣的。

三、創作表現

1.請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第10頁，鼓勵幼兒在創意墻中進行創作。指導語：小朋友，請根據紐扣的形狀組合添畫，表現想象中的“紐扣王國”。2.提醒幼兒合理布局，并嘗試用背景來襯托畫面。3.幼兒自由創作，教師巡回指導。四欣賞評議 1.在集體中展示幼兒作品，請幼兒評出“最有趣的紐扣王國”。2.鼓勵幼兒介紹自己的作品，或介紹自己喜歡的作品。五結束活動

引導幼兒收拾整理自己的繪畫材料，并保持環境的整潔。

美美鞋墊（油畫棒）活動目標

1.欣賞民間刺繡鞋墊，感受對稱圖案以及明快色彩的裝飾效果。2.鞏固對稱裝飾的經驗，常使用對比色裝飾鞋墊。3.能大膽表述對色彩的感受，體驗裝飾鞋墊的快樂。活動準備 1.經驗準備 認識各種色彩，初步了解對比色；日常生活中見過刺繡制品（如鞋子、服裝、圍巾、手袋等）。2.材料準備 ① 教師材料：收集民間刺繡作品，如鞋墊、鞋子、桌布等布置成展覽；自制對比色色卡（紅

——綠、黃-——紫、橙——藍）。幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第11~12頁；油畫棒、記號筆。活動過程

一、情境導入

1.引導幼兒參觀刺繡作品展，激發興趣。指導要點：師幼一起參觀展覽，大家看一看、摸一摸，并說一說對民間刺繡作品的直觀感受。2.玩游戲“找朋友”，激發幼兒參與活動的興趣。指導要點：教師將刺繡工藝鞋墊隨意的擺放，請幼兒將相同的一對鞋墊找出來。指導語：這里的每只鞋墊寶寶都有一個雙胞胎兄弟或姐妹，你能把它們找出來嗎？

二、探索發現 1.引導幼兒觀察并發現每一對鞋墊的顏色和圖案的對稱裝飾特點。

指導要點：選出一對有代表性的刺繡鞋墊，引導幼兒欣賞觀察。當幼兒說出關于色彩的感受時，教師根據情況出示對比色色卡。

指導語：剛才我們是怎樣幫鞋墊寶寶找到兄弟或姐妹的呢？（有相同的圖案、花紋和顏色）。你最喜歡哪一對刺繡鞋墊？為什么？（選出一對鞋墊）我們一起看看這對刺繡鞋墊的圖案是什么樣的？有哪些顏色？看到這些顏色你有什么樣的感覺？（強烈、鮮明、突出、裝飾性強，極具藝術感染力）。

小結：這些鞋墊寶寶是我們中國的刺繡作品，也是一種傳統的民間手工藝品，它們的裝飾圖案比較多，通常是左右對稱，色彩上多運用對比色彩，如紅和綠、黃和紫、橙和藍。極具強烈的藝術感染力，不僅我們喜歡，連許多外國朋友們也都喜歡，覺得它們非常漂亮。

2.翻開《情景創意美術.繪畫篇》第11頁，引導幼兒欣賞“藝術角”中的作品，觀察作品中的裝飾方法。

三、創作表現

1.請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第12頁，鼓勵幼兒在創意墻中進行大膽創作。指導語：瞧，這里有一對空白的鞋墊哦，想不想為爸爸媽媽或自己設計一對鞋墊呢？你的鞋墊上會有哪些漂亮的花紋或圖案呢？顏色怎樣搭配？趕快動手吧！2.提醒幼兒在鞋墊上先畫出裝飾圖案，再用對比的顏色裝飾。

3.幼兒自由裝飾鞋墊，教師觀察并根據幼兒的具體情況給出進一步的建議。四.欣賞評議 1.鼓勵幼兒在集體面前展示并介紹自己的作品，說話所自己的創意。

2.引導幼兒圍繞裝飾圖案的對稱性、顏色的鮮艷度等方面一起評出“最美的鞋墊”、“最亮 的鞋墊”、“最獨特的鞋墊”、“最可愛的鞋墊”等。五.結束活動 師幼共同收拾整理物品，結束活動。

奇特的七星瓢蟲 活動目標

1.能根據詩歌中的描述大膽想象。

2.嘗試在七星瓢蟲的基礎特征上，通過外形、通過外部添加進行變形創作。3.能用繪畫的方式表達自己對七星瓢蟲的想象，體驗變形繪畫的樂趣。活動準備 1.經驗準備 了解七星瓢蟲的基礎特征。2.材料準備

① 教師用材料：示范畫紙1張、舒緩的音樂。② 幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第13~14頁，記號筆、油畫棒。活動過程

一、情境導入 詩歌導入（見“活動資源”），激發幼兒參與活動的興趣。

指導語：今天我帶來了一首詩歌，請大家來聽一聽（播放音樂）！詩歌中七星瓢蟲飛到哪里去了？它變成了什么了？你覺得有趣嗎？猜一猜它還會飛到哪里？還會變成什么？

二、探索發現

1.教師根據“情境導入”中的談話，啟發幼兒想象。指導語：你們愿意把剛才想象的有趣畫面畫出來嗎？假如七星飄出變成了戒指，是怎樣變成的呢？七星瓢蟲會成為戒指的哪個部分呢？

2.翻開《情景創意美術.繪畫篇》第13頁，引導幼兒欣賞“藝術角”中的作品，發現作品 中七星瓢蟲的變形方法。

指導語：這些七星瓢蟲都變成了什么？是如何變的？你還想將它變成什么？ 3.引導幼兒在示范畫紙上嘗試表現奇特的七星瓢蟲。指導要點：先畫出七星瓢蟲的外形；接著鼓勵幼兒根據自己的想象在七星瓢蟲的外形基礎上進行添畫，可以用黑白配或添加背景來裝飾。

三、創作表現

1.請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第14頁，鼓勵幼兒根據詩歌的奇特想象在創意墻 中進行大膽創作。

指導語：小朋友，你想把七星瓢蟲圖形變成什么？大膽畫出來吧！

2.播放舒緩的音樂，引導幼兒用黑白配地方法裝飾畫面，并保持畫面的整潔。指導語:有什么辦法可以使畫面變得更漂亮呢？ 3.幼兒自由創作，教師巡回指導。

四、欣賞評議 1.展示作品，引導幼兒感受“奇特的七星瓢蟲”。

指導語：我們來看看，這些奇特的七星瓢蟲都變成什么了？你們是怎樣裝飾的？ 2.請幼兒根據自己的創作內容，編成詩歌念給好朋友聽。

五、結束活動 引導幼兒收拾整理自己的繪畫材料，并保持環境的整潔。

圖形娃娃

（油畫棒）活動目標

1.感知人物身體各組成部分的外形特征。

2.嘗試運用各種圖形的變形和組合表現出不同的娃娃形象。3.體驗自由想象和創作圖形娃娃的樂趣。活動準備 1.經驗準備 有繪畫人物的經驗。2.材料準備

① 教師用材料：各種簡單的圖形、布娃娃若干。② 幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第15~16頁；記號筆、油畫棒。活動過程

一、情境導入 1.創設“娃娃商店”的情境，激發幼兒興趣。

指導語：小熊開了一家娃娃商店，店里有各種漂亮的娃娃。看看這些娃娃有什么不同。2.引導幼兒自由觀察，發現娃娃的不同外形特征。

二、探索發現 1.出示各種圖形，引導幼兒發現各種圖形的特征。指導語：小朋友你們認識這些圖形嗎？它們分別像娃娃身體的哪些部分？ 2.引導幼兒討論用圖形組成“娃娃”的方法，并鼓勵幼兒大膽嘗試。指導語：怎樣用這些圖形組合成漂亮的娃娃？娃娃的身體有哪幾個部分？分別像哪些圖形？還有哪些圖形可以表現娃娃的身體，誰有不同想法？誰來試試？你有不同的辦法嗎？ 3.引導幼兒思考裝飾“娃娃”的方法。

指導語：想一想，怎樣讓“娃娃”更漂亮？還有哪些顏色、線條和圖案能裝飾“娃娃”？

三、創作表現

1.請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第16頁，鼓勵幼兒在創意墻中進行大膽創作。指導要點：鼓勵幼兒用圖案或圖形組合的方式，表現娃娃的五官和四肢。

指導語：我們來當小設計師，比比誰設計的圖形娃娃最漂亮、最特別，小熊最喜歡。2.提示幼兒在畫面中注意突出圖形娃娃，并用豐富的線條和鮮艷的顏色進行裝飾。3.幼兒自由創作，教師巡回指導。

四、欣賞評議

1.幼兒自由欣賞同伴的作品，并評出“最有創意的娃娃”、“最漂亮的娃娃”。2.請幼兒給圖形娃娃取個好聽的名字，并向小熊和大家介紹自己的創意。

五、結束活動 引導幼兒收拾整理自己的繪畫材料，并保持環境的整潔。

內容：奇特的七星瓢蟲（想象畫）活動目標

1、能根據詩歌中的描述大膽想象。

2、嘗試在七星瓢蟲的基礎特征上，通過外部添加進行變形創作。

3、能用繪畫的方式表達自己對七星瓢蟲的想象，體驗變形繪畫的樂趣。活動準備

1、經驗準備

了解七星瓢蟲的基礎特征。

2、材料準備

① 教師用材料：示范畫紙1張、舒緩的音樂。② 幼兒用材料：《情境創意美術·繪畫篇》第13-14頁；記號筆、油畫棒。活動過程

一、情境導入

詩歌導入（見“活動資源”，）激發幼兒參與活動的興趣。指導語：今天我帶來了一首歌，請大家來聽一聽（播放音樂）！詩歌中七星瓢蟲飛到哪里去了？它變成什么了？你覺得有趣嗎？猜一猜它還會飛到哪里？還會變成什么？

二、探索發現

1、教師根據“情境導入”中的談話，啟發幼兒想象。指導語：你們愿意把剛才想象的有趣畫面畫出來嗎？假如七星瓢蟲變成了戒指，是怎樣變的呢？七星瓢蟲會成為戒指的哪個部分呢？

2、翻開《情境創意美術·繪畫篇》第13頁，引導幼兒欣賞“藝術角”中的作品，發現作品中七星瓢蟲的變形方法。

指導語：這些七星瓢蟲都變成了什么？是如何變的？你還想將它變成什么？

3、引導幼兒在示范畫紙上嘗試表現奇特的七星瓢蟲。指導要點：先畫出七星瓢蟲的外形；接著鼓勵幼兒根據自己的想象在七星瓢蟲的外形基礎上進行添畫，可以用黑白配或添加背景來裝飾。

三、創作表現

1、請幼兒翻開《情境創意美術·繪畫篇》第14頁，鼓勵幼兒根據詩歌的奇特想象在“創意墻”中進行創作。

指導語：小朋友，你想把七星瓢蟲圖形變成什么？大膽畫出來吧！

2、播放舒緩的音樂，引導幼兒用黑白配的方式裝飾畫面，并保持畫面的整潔。指導語：有什么辦法可以讓畫面變得更漂亮？

3、幼兒自由創作，教師巡回指導。

四、欣賞評議

1、展示作品，引導幼兒感受“奇特的七星瓢蟲”。指導語：我們來看看，這些奇特的七星瓢蟲都變成什么了？你們是怎么裝飾的？

2、請幼兒根據自己創作的內容，編成詩歌念給好朋友聽。

五、結束活動

引導幼兒收拾整理自己的繪畫材料，并保持環境的整潔。

內容：圖形娃娃（油棒畫）活動目標

1、感知人物身體各組成部分的外形特征。

2、嘗試運用各種圖形的變形和組合表現出不同的娃娃形象。

3、體驗自由想象和創作圖形娃娃的樂趣。活動準備

1、經驗準備 有繪畫人物的經驗。

2、材料準備

① 教師材料：各種簡單的圖形、布娃娃若干。② 幼兒用材料：《情境創意美術·繪畫篇》第15~16頁；記號筆、油畫棒。活動過程

一、情境導入

1、創設“娃娃商店”的情境，激發幼兒興趣。

指導語：小熊開了一家娃娃商店，店里有各種漂亮的娃娃。看看這些娃娃有什么不同。

2、引導幼兒自由觀察，發現娃娃的不同外形特征。

二、探索發現

1、出示各種圖形，引導幼兒發現各種圖形的特征。

指導語：小朋友你們認識這些圖形嗎？它們分別像娃娃身體的哪些部分？

2、引導幼兒討論用圖形組合成“娃娃”的方法，并鼓勵幼兒大膽嘗試。指導語：怎樣用這些圖形組合成漂亮的娃娃？娃娃的身體有哪幾個部分？分別像哪些圖形？還有哪些圖形可以表現娃娃的身體，誰有不同想法？誰來試一試？你有不同的辦法嗎？

3、引導幼兒思考裝飾“娃娃”的方法。指導語：想一想，怎樣讓“娃娃”更漂亮？還有哪些顏色、線條和圖案能裝飾“娃娃”？

三、創作表現

1、請幼兒翻開《情境創意美術·繪畫篇》第16頁，鼓勵幼兒在“創意墻” 中進行創作。

指導要點：鼓勵幼兒用圖案或圖形組合的方式，表現娃娃的五官和四肢。指導語：我們來當小設計師，比比誰設計的圖形娃娃最漂亮、最特別，小熊最喜歡。

2、提示幼兒在畫面中注意突出圖形娃娃，并用豐富的線條和鮮艷的顏色進 行裝飾。

3、幼兒自由創作，教師巡回指導。

四、欣賞評議

1、幼兒自由欣賞同伴的作品，并評出“最有創意的娃娃”、“最漂亮的娃娃”。

2、請幼兒給圖形娃娃取個好聽的名字，并向小熊和大家介紹自己的創意。

五、結束活動 引導幼兒收拾整理自己的繪畫材料，并保持環境的整潔。內容：淘氣的章魚（泥工）活動目標

1、欣賞章魚的圖片，了解章魚獨特的身體外形結構。

2、能搓出粗細基本均勻的長條，嘗試用搓、捏、連接等方法制作多腿的章魚。

3、體驗用彩泥制作小動物的快樂。活動準備

1、經驗準備 見過章魚，有泥工活動的經驗。

2、材料準備 教師用材料：掛圖“淘氣的章魚”；歡快的音樂。幼兒用材料：《情境創意美術·手工篇》第5頁；彩泥、泥工工具。活動過程

一、情境導入

講述故事《小章魚的秘密》（見“活動資源”），引發幼兒參與活動的興趣。

1、指導語：小朋友，你們聽完這個故事有什么感受？ 引導幼兒交流討論自己對小章魚的認識。

2、指導語：你認識小章魚嗎？在哪里見過？它的什么部位最特別？

二、探索發現

1、出示掛圖“淘氣的章魚”，引導幼兒再次感受小章魚的外形特征。指導要求：重點引導幼兒觀察小章魚的腿和身體的外形。

2、指導語：小章魚哪里最能吸引你？小章魚有幾條腿？它的身子和頭分別是什么形狀的？

3、小結：章魚并不是魚類，它們屬于軟體動物。章魚有個與眾不同的、橢圓形的身體，有八條長長的腿，彎彎曲曲地漂浮在水中，漁民們又把章魚稱為“八爪魚”。

4、請幼兒翻開《情境創意美術·手工篇》第5頁，欣賞“創意坊”中的作品，激發幼兒制作的興趣。

5、指導語：猜一猜這些小章魚是用什么材料制作的，是用什么方法制作的？ 教師與幼兒共同探索、總結制作小章魚的方法及步驟。

6、小結：先用彩泥搓出小章魚橢圓形的身子，然后用彩泥搓成長條，平分成八段來充當章魚的腿。注意先將章魚的八條腿擺放好，再將橢圓的身體與腿相連，最后用制作好的小圓圈來充當它的眼睛和嘴，一個可愛的小章魚就做好了。師幼一起觀察《情境創意美術·手工篇》第5頁“巧手吧”中小章魚的制作步驟圖。

三、創作表現

1、師幼一起制作可愛的小章魚。

指導要點：先分別做出小章魚的頭、腿，再進行連接。如果彩泥的顏色夠多，可建議幼兒選用不同顏色的彩泥捏章魚的八條腿。

指導語：小朋友，我們一起來動手做一只可愛的小章魚吧！

2、教師巡回指導，提示幼兒先搓出橢圓形，再搓出長條，將長條分為八 段，擺放好，感覺滿意后再進行連接、固定。

四、欣賞評議鼓勵幼兒為自己的作品取名，并相互欣賞。

1、將幼兒制作好的“小章魚”一同布置成“小章魚展覽”。

五、結束活：師幼一起收拾整理物品，結束活動。

內容：美美拖鞋（綜合材料）活動目標

1、體驗自制拖鞋的樂趣。

2、了解拖鞋的基本結構，能夠用粘貼的方式制作拖鞋。

3、嘗試用線條和色彩裝飾拖鞋。活動準備

1、經驗準備

熟悉拖鞋的外形；有一定的線描畫基礎。

2、材料準備 ① 教師用材料：收集并展示不同款式和顏色的實物拖鞋，布置成“拖鞋展覽”。② 幼兒用材料：《情境創意美術·手工篇》第6頁、第15~16頁；材料包（毛球）；水彩筆、固體膠棒、剪刀。活動過程

一、情境導入 參觀“拖鞋展覽”，感受拖鞋的多樣性。指導語：多漂亮的拖鞋呀！它和普通的鞋子有什么不同？你喜歡哪雙拖鞋，為什么？

二、探索發現

1、引導幼兒觀察拖鞋的外形以及裝飾特征。

指導要點：引導幼兒發現拖鞋由鞋底和鞋面兩部分組成。指導語：你有拖鞋嗎？你的拖鞋是什么樣子的？拖鞋由哪幾部分組成？它們有什么作用？拖鞋設計師用了什么辦法裝飾它？你有其他的辦法嗎？

2、引導幼兒觀察《情境創意美術·手工篇》第6頁的拖鞋作品，感受其圖案裝飾的美。指導語：鞋面上有什么圖案？是用什么方法畫出來的？

3、引導幼兒觀察步驟圖，猜猜拖鞋的制作方法。小結：先用圖案或色彩裝飾“鞋底”和“鞋面”，再用固體膠棒將“鞋面”粘貼到“鞋底”上。

三、創作表現

1、請幼兒裁取《情境創意美術·手工篇》第15~16頁，提出創作要求。指導語：今天我們來做拖鞋設計師，為自己設計一款美的拖鞋。

2幼兒自由創作，教師巡回指導，提示幼兒制作步驟與材料的取放常規。

四、欣賞評議

1、引導幼兒將完成的作品集中展示在作品展示區。

2、從“拖鞋”的裝飾方法、效果，以及幼兒在作品創作過程中的表現等方面，鼓勵幼兒相互評價。

五、結束活動

引導幼兒收拾整理自已的操作材料，并保持環境的整潔。

中班美麗的風箏（欣賞）

活動目標：

1、欣賞風箏多樣的造型、對稱的圖案及鮮艷的色彩，感受民間工藝品的藝術美。

2、簡單了解風箏的制作方法。

3、在集體放飛的過程中充分享受放風箏的樂趣。活動準備：掛圖、與風箏相關的資料、各種制作材料。活動過程：

1、觀看風箏展，請幼兒在看看、摸摸、比比之后，交流對風箏的認識。（1）教師：你最喜歡哪個風箏？為什么？（2）教師：你還見過、放過哪些風箏？

2、出示掛圖，引導幼兒從造型、圖案。色彩等方面進行展開討論，發現風箏的特點。（1）教師：這里都有哪些造型的風箏？它們分別是什么樣子的？有什么特點？ 引導幼兒感受風箏雖然形態各異，但是在造型上左右是對稱的。

（2）教師：風箏上都有什么圖案？引導幼兒發現風箏上有動物、花鳥、任務等 不同的圖案。（3）教師：這些圖案都有什么共同的特點?引導幼兒發現這些圖案都是左右對稱 的、（4）教師：為什么要把這些造型和圖案做成對稱的？這樣設計有什么好處？引 導幼兒發現風箏的造型和左右對稱圖案能使風箏兩翼保持平衡，不至于掉下來。（5）教師：為什么風箏的下面有尾巴？沒有尾巴會怎么樣？引導幼兒發現尾巴 能使風箏飛起時更好地保持平衡。

（6）教師：風箏的色彩看上去怎么樣？為什么色彩這樣鮮艷、漂亮？引導幼兒 發現鮮艷的風箏即使飛得很高也能看得到。

3、引導幼兒討論風箏的制作方法，嘗試制作風箏。

（1）教師：請你看幼兒用書，風箏是怎樣制作出來的？都需要哪些材料？引導幼 兒找到風箏的制作材料。

（2）教師：我們怎么使用這些材料？請幼兒講一講自己的想法，引導幼兒發現制

作的主要步驟。請幼兒看幼兒用書中的制作步驟，試著自己做一個風箏。在幼兒制作的過程中，教師要給予指導，如在固定支架時，提醒幼兒保持對稱，另外要幫助幼兒適當調整用皺紋紙做尾巴的長度，以使風箏在放飛時不會出現“倒栽蔥”的問題。

4、帶幼兒到戶外放飛風箏，充分享受春天陽光以及運動的樂趣。

創意美術課程方案篇二

開慧鎮白沙幼兒園關于開展全園性 “創意美術”特色教研的方案

一、方案的提出：

《3——6歲兒童學習與發展指南》提出：幼兒藝術學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去發現和創造。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式有別于成人，幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，一面扼殺其想象力和創造力的萌芽。基于這一理念，我園決定在全園實行幼兒“創意美術”特色教研。

二、特色的價值：

幼兒園創意美術活動的目的并不強調讓幼兒機械地習得某種美術技能，而是重點落在“創意”二字上，是指以幼兒的生活和美術活動經驗為中心，以幼兒獨特、新穎的作品表現為內容，借助多樣活動形式，整合多種美術表達方式來創造新穎獨特的藝術形象，使幼兒大膽表現與感受美，提高幼兒自我探索的能力，促進幼兒各方面和諧發展。

二、特色的目標：

營造特色教育的氛圍，拓展美術教學的思路，開展多樣化的美術教學活動：如：簡筆畫、油畫棒畫、水粉畫、粘貼畫、蠟刮畫、版畫、油水分離畫、泥工、紙工、吹畫、點畫等等，打造白沙幼兒園創意美術教學特色。

小班：通過涂涂畫畫、粘粘貼貼和簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

中班：能用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現自己的所見所想和自己觀察到或想象的事物，嘗試制作親子繪本。

大班：能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象，作畫時能與他人相互配合，也能獨立表現，能用自己制作的美術作品布置環境，美化生活，能制作親子繪本。

三、實施特色的具體措施：

1、成立幼兒園特色教育領導小組，制定特色工作計劃方案，落實措施，進行階段性的小結，組織反思活動，大家提出疑惑，共同分析問題，尋找解決的途徑，領導小組期末對特色教育的開展進行單獨評估，獎優罰劣，促進特色教育的穩步發展。

2、逐步加強教師基本功訓練，對教師繪畫、泥工、紙工等進行基本功培訓（劉、涂、鄧）在業務培訓時加強創意美術的專題學習，全期開好三次創意美術研討會（期初定方案，其中互相交流探討，提出問題或困難，共同解決，期末進行總結，提出以后的方向。），不斷更新教師觀念，拓寬美術教學思路，提升教師美術教學水平。

3、營造特色教育的氛圍，充分利用一切可用空間搞好作品展示欄，(要求室內外都有美術展示欄，幼兒人人有畫作，每周更新一次)，大班要有60%的小朋友能做出親子繪本展示出來供大家共享，中班鼓勵嘗試制作親子繪本。

4、優化美術資源，利用我縣、我地的傳統文化、建筑、景觀、民情習俗作為美術特色教育的資源；同時訂購各種幼兒美術教育雜志、圖片等，豐富幼兒美術知識，培養幼兒的想象力和創造力。

5、帶領幼兒走向大自然，仔細觀察，發現事物的特征和季節的變化，通過欣賞活動，幫助幼兒分析物體的形象和輪廓，進一步促進形象思維的發展。堅持組織幼兒積累素材。

6、充實美工活動區，給幼兒準備足夠的美術材料。通過“你說我畫”、“我們一起來討論”“大家來商量”等等游戲活動，幫助幼兒掌握一些基本的素材。每天進行一次創意美術活動（小班15分鐘，中班20分鐘，大班25分鐘），每周做好一副創意美術作品。

7、分班開展一次親子美工活動，分年級開展教研活動，今年的環創以創意美術為主導，充分展示幼兒特色作品，六一舉行全園大型創意美術展示，請家長欣賞我們的作品，參與我們的活動，一起體驗成功的樂趣，給予幼兒成就感，培養幼兒自豪感。

五、預期達到的效果：

第一期激發幼兒興趣，領會創意美術的意義，積累素材，做好家長工作以及各項準備工作，按照各年齡段的不同要求嘗試制作創意美術作品。第二學期幼兒對創意美術有濃厚的興趣，善于觀察，能發現物體外觀的主要特征，能制作像樣的創意美術作品，全園在創意美術上能拿出成果，老師能寫出創意美術的成果論文。

六、完成特色的可行性：

1、我園美術工作一直以來相當重視，我園的美工活動室也是比較成熟的，去年已經進行過兩次班級親子手工活動，家長十分重視，并且親子活動的效果非常好。

2、我園的劉老師有美術特長，在這次特色研究中能取到很好地指導作用，我園的黃老師、鄧老師、李老師都對美術活動非常感興趣，我們的園長對于我們的特色教研十分重視，并且也會大力支持，我園是天驕園的對接園所，天驕園的創意美術是有比較成熟的經驗的，我們可以多請教。

七、特色研究小組成員及分工： 特色研究小組組織者:范翠紅、涂雪英 負責人：劉洪梅、鄧琳嫄

成員：黃敏安、黃曼純、李安莊、黃鳳蓮

開慧鎮白沙幼兒園 2023年2月15日

創意美術課程方案篇三

創意無限教材的綜述

感謝您在《生活化智慧創意美術教程》面前駐足、瀏覽、思考、抉擇。近年來，學前教育課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革所產生的深刻變化將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。創意無限美術教程順應發展的需要，提出了：

1、提倡課程要面向幼兒、面向生活、面向社會。要貼近幼兒生活，符合幼兒經驗獲得的規律，促進幼兒發展，促進社會的進步和可持續發展。

2、核心培養目標定位在以幼兒發展為本，培養幼兒終生學習能力上。在注重基礎知識和基本技能的同時，更要注重基本能力和基本態度的培養。

3、進一步注重課程綜合化問題。加強了學科之間的聯系。同時也加強與人文精神的整合，培養幼兒對學科知識的整體認識與綜合解決問題的實際能力。

4、進一步呈現個性化和多樣化的趨勢，從而為幼兒個性發展預留了充分的空間。

5、克服了“書本中心”和“教師中心”兩種傾向。課程內容的載體——教材，將不再是幼兒獲得知識的唯一渠道。那些有利于幼兒學會學習、學會思考、學會創造和發展的資源在新的教育價值觀引導下，將會逐漸占據主要地位。a：“創意無限”的優點或者特點是什么？

1、課程內容緊貼“生活化智慧創意”理念，采用“主題”的形式開展教學活動。

2、材料與教案相匹配，園長和教師不需要另外準備畫材和紙張，而且畫材安全、環保、新穎。

3、提供詳細教師活動方案，教師不需要另外備課，只需要在方案設計的課程基礎上，根據本班級的實際情況作適當調整就行了。

4、使用本教程教師可以免費參加俱樂部的各類交流活動，優先參與美術系列研討和培訓活動，例如：美術活動中的教學經驗分享、使用過程中的困惑解答、教學成果匯報等。

5、建立和完善幼兒的成長檔案（部分作品大小為16開）。b：“創意無限”適合什么年齡段的幼兒使用？

“創意無限”教程是針對托、小、中、大四個不同年齡段幼兒的學習特點和興趣，精心編排的課程內容。適合于全園中的所有幼兒。c：全園使用“創意無限”有哪些優惠？

1、可以免費授予“創意無限”俱樂部銅牌。

2、免費參加定期組織的各類交流活動，例如：理論研討、課程培訓、作品評析、經驗分享、解決教師使用過程中的困惑、公開展示活動、大型畫展等。

3、優先獲得美術新材料贈品和優惠信息。

4、免費參觀美術環境特色園所，提高教師利用幼兒作品布置環境的能力。

d：本套教材的價值體現？

1、培養幼兒的美感和審美情趣

2、使幼兒個性得到自然發展

3、挖掘幼兒的創造潛能，培養創造能力

4、完善幼兒的人格

創意無限一直在努力，我們會通過優質的服務和產品來回饋幼兒園的信任！

創意美術課程方案篇四

有效的課堂教學

——一個美術活動的案例分析

東方紅幼兒園 徐婷

一、案例描述及分析

案例背景：大班年級組開展了《小小中國娃》的主題活動，其中就有涉及到我國的國粹——京劇，由于大班幼兒的感知力、認知力較強，模仿能力有很大的提高，對新鮮事物很感興趣，而京劇與臉譜對于他們來說是一種新的，不十分了解的知識，幼兒有濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望。在活動中，幼兒接觸了京劇，并學習了由京胡伴奏，根據故事創編的京劇《龜兔賽跑》，對京劇唱腔的特點有一定的了解。本課選用了幼兒較為熟悉的人物形象與京劇片斷使幼兒能夠在了解了京劇的角色、服裝、音樂、臉譜等特點之后，利用各種材料創造性地制作京劇臉譜，旨在讓幼兒在制作過程中，進一步鞏固對京劇臉譜特征的認識，同時也促使幼兒動手能力、審美能力的提高，并在自己親自動手后體驗京劇表演的快樂、享受制作京劇臉譜的成功帶來的喜悅，增進幼兒對京劇的認識，培養幼兒喜愛京劇及中國傳統文化的情感。

（案例觀察及分析）

1、以京劇導入活動，激發幼兒的學習興趣。

我放了段《西游記》的京劇片斷，然后拿出孫悟空的臉譜用京調對孩子們說：“奉觀音菩薩之命，俺要保護我師傅唐僧去西天取經，等我取經回來了，再到幼兒園來做客。”這番帶京劇唱腔的話立即引起了孩子的共鳴。突然有個聲音用京劇的唱腔回答：“好的，祝你早日取經回來。”我尋聲望去，原來是涂榮峰。這個孩子平常上課回答問題都妞妞捏捏不肯，今天怎么??。涂榮峰的唱聲引來了孩子們一陣笑聲，我馬上走到他身邊，用“孫悟空”臉譜摸摸他的頭，表揚道：“涂榮峰真能干，會和孫悟空對話了，你們會嗎？”只聽又有幾個孩子在下面小聲地用京劇唱腔唱著，于是我馬上鼓勵道：“呀，我們班的小朋友真棒，這么多人都會唱，可是孫悟空聽不到，我們大家都來唱，孫悟空就會聽到了。”孩子們在我的鼓勵下，都大聲地很有表情地用京劇唱腔復習了京腔的《龜兔賽跑》。唱聲剛落，孩子們都開心的笑起來了??我用“孫悟空”依次摸摸孩子們的頭，給他們以鼓勵。忽然有個孩子說：“老師，你這個孫悟空真好玩，能不能讓我玩一下？”這是涂榮峰的請求，還沒等我回答，孩子們生怕我給他玩而輪不到他們了，就搶著說：“也讓我也玩玩吧？”于是我說：“那就不如這樣吧，我們每人自己做一個不是大家都可以玩了。”

（分析：從孩子們的表現可以看出，由京劇直接導入活動的效果不錯。教師讓幼兒觀看《西游記》片斷引出“孫悟空”的京劇臉譜，并以京劇唱腔引題，馬上勾起孩子們對京劇唱腔的回憶，情不自禁地以京劇唱腔回應，產生共鳴。涂榮峰這孩子雖然平時很活潑，模仿力很強，但在前幾次的欣賞京劇活動中，叫他上來唱幾句，他都不肯。幾乎大部分的孩子都會唱但都不肯在集體面前表現。當涂榮峰的唱聲結束，孩子們笑了，但這不是嘲笑，而是羨慕的笑，孩子們不敢唱而他那樣敢于表現自己，可見他是真情的流露。基于孩子們情感發展的需要，我馬上鼓勵全班的孩子和涂榮峰一樣，結果孩子們都不怕難為情，高聲的唱了出來。這要是在平常，就算我說破嗓子也沒人敢唱。所以說直接有效的導入，引出活動，及時關注幼兒的興趣點和情感發展的需要，適當地抓住良好的教育時機，可以為幼兒提供展示表現的平臺。不要刻意地追求與教案一模一樣，在課堂中應靈活掌握突發事件的應變對策，說不定也有意外的收獲，而且能保持幼兒的興趣，順利地自然地讓孩子對京劇臉譜產生濃厚的興趣，從而調動孩子主動學習的積極性。）

2、幼兒自主探索，制作京劇臉譜。

孩子們對京劇臉譜產生制作興趣后，我并沒有直接示范告訴孩子制作的方法，而是提問引導他們仔細的觀察，“你們看，誰能告訴我，這個孫悟空是怎么做出來的？”王梓昕好象突然激動地喊出來：“好像是先畫好然后剪下來的吧？”（我看得出來她當時說話的那種自信、大膽是從來沒有過的。）“胡須是用蠟光紙一條一條剪出來的，然后用漿糊貼上去的。”陳茜也大聲地且又激動地說。“我也知道！做好后剪段紙條貼在畫好的臉譜后面，就和我們以前做頭飾一樣。”我微笑的聽著孩子們七嘴八舌的討論著，突然，奚辰林說： “還要把眼睛那里剪空了，這樣就能看的到了。” “真好玩，真好玩，我要做，我要做。”??本來我很想制止的，因為這打斷了原來的設計思路。可看到他們這么起勁，我決定不打斷他們。看見孩子們在討論中都知道了京劇臉譜的制作方法，在幫助孩子們歸納過制作步驟后，我說：“你們可以和我一樣做個孫悟空，你也可以做的和我不一樣，做一個你自己喜歡的京劇臉譜造型。”

（分析：以往學習都是基于教師先講解再示范，孩子被動的去學習，這樣過于死板，教師只是一味的教，不斷的灌輸給孩子知識，不利于孩子的發展。本次活動中我讓孩子們通過觀察、探索、討論的方法，把主動權教給了孩子，相信他們能說出制作的方法，沒想到他們那么的起勁，那么的投入。連較內向的王梓昕，都積極的參與到其中，還響亮的說出她觀察的結果，真是有點意外。由于她的一句話孩子們就七嘴巴舌地議論開了，完全忘了我還沒讓他們開始討論呢！對于她的行為我非但沒有指責和制止，反而在一旁靜靜的聽著。結果出乎我的預料，通過他們自由的交談討論，已經初步掌握了制作的方法，這不正是我預期的目標嗎？沒想到在他們的交流中就能把問題解決了，那我真是太低估了本班孩子的能力。正規嚴肅的教學無法提供給一些急切表現而又膽怯的孩子一個表現的空間，而只有在同伴間那種寬松的氛圍中他們才能大膽地毫無保留的與同伴交流自己的意見。那在教學活動中多給孩子們自由交流的時間特別是大班，我覺得是個不錯的教學策略，給孩子較大的空間，讓他們自由的發展，同時老師作為孩子們合作的伙伴，關注他們的發展，把握時機，創造條件，支持發展，而不能因教學計劃或者教育常規的破壞，而扼殺了個別孩子發展的合理需求、兒童之間交往的需要。

二、分析與反思：

教學是精心安排的外部條件或環境，用以支持、激發、促進和引導學習者學習過程的順利展開和學習結果的有效達成。它的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程。而有效教學是指教師通過一定時間的教學之后，學生能獲得具體的進步或發展，即學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創意，學有追求。那如何進行有效教學呢？這就對一線教育工作者提出更高的要求。

1、有效教學應注意如何有效地導入。活動的導入無非是為了激發孩子的興趣，為后面的學習活動做鋪墊，為了一個好的導入，老師費盡心思，想出各種點子，花樣百出的變招。但是，那些流于形式，表明富麗堂皇的形式未必能引起幼兒多大的興趣，即使有那多數也是表面的興趣，幼兒的好奇心也會隨著“神秘”東西的出現而很快消失。我覺得那種導入形式倒不如直接導入來得簡單明了，這樣不會因為激發孩子的興趣而浪費孩子寶貴的學習時間。至于孩子的興趣不只是單單的形式多樣化，引題的新穎性，而重在于教師的指導語、表情手勢等能否與孩子產生情感共鳴，形成和諧的互動氛圍，這才能激發孩子們真實的活動興趣，也為后續的學習活動做了有效的鋪墊。如案例⑴就采用直接引出活動，利用觀看《西游記》的京劇片斷引出孫悟空臉譜，再輔助一些教師有表情地演唱京劇，就足夠能激起幼兒對京劇的回憶及對京劇臉譜產生濃厚的興趣。這既不浪費孩子寶貴的時間又能真正起到激發孩子真實興趣的效果，我覺得在教學中應該提倡。

2、有效教學必須關注孩子發展的合理需求。《幼兒教育指導綱要》提到，要滿足幼兒“多方面發展的需要”，是基于社會對人的全面發展的需要，基于培養完整兒童的科學依據。在幼兒園，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足多方面的發展需要就是滿足情感的需要、運動的需要、與同伴交往的需要、探索的需要和表達的需要。案例⑴中，涂榮峰和孩子們的這種就是強烈的情感需要；案例⑵中，王梓昕、陳茜、奚辰林等孩子之間的交流討論，就是同伴交往的需要。教師關注孩子發展需要的實際對教育是很重要的。眾所周知，幼兒的某些行為和能力的產生，在一個特定的環境下會產生變化，環境提供的相應刺激在促進這方面的發展上會顯得特別容易。我們要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發時間中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。孩子們強烈的情感表達和突然熱衷的交談討論行為，往往是符合大班年齡孩子發展水平的新的需要，這也許正是機會，所以我應該捕捉這種機會，并適度的放開，給孩子們盡情的表達空間、自由交流討論的時間，這樣既滿足了幼兒情感發展和交往發展的需要，同時又提高了他們的觀察能力、判斷能力及概括能力。

3、有效教學必須提高教師的教育機智。教學活動是一個動態權變的過程，是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程。這就需要教師具有較高的教育機智，面對變化的幼兒和突發的事件，能巧妙地因勢利導，善于隨機應變。在教學過程中，教師必須善于把握幼兒心理，敏銳捕捉教學過程中的各種細微變化，而不能照本宣科地一貫進行下去。如案例⑵中王梓昕的變化，本來是一個不愛發言的孩子突然對這一內容感興趣，大聲地發表著自己的意見而且是不加約束的，甚至打亂了原來的教學程序。可我卻敏感地發現王梓昕面對感興趣的事物竟然忘了往日的害羞，大膽地說出她的觀察結果，而且樂于與同伴交流。針對這一現象，我并沒有阻止，而是給她一個自由交談的空間，并不一定要求她在集體面前說，可讓她在少數同伴面前學會大膽地發表自己的見解同樣也可以培養她的說話能力。再如案例⑴中的涂榮峰突然用京劇唱腔創編的話來和我對話，這是我始料未及的，但我能靈活的做出反應，因勢利導地以鼓勵涂榮峰來發動全班孩子演唱京劇，這既解決了上次教學中幼兒不愿唱京劇的難點，又激發了幼兒對這次制作活動的興趣和積極性

小班美術活動：《美麗的花布》

活動目標：

1、引導幼兒學習在之上進行印畫，培養幼兒對印章畫的興趣。

2、體驗美術活動中的美感和快樂感。活動準備：

1、胡蘿卜印章、盤子每人一個，顏料若干。

2、范畫一張，幼兒操作紙人手一份。

活動過程：

一、洋娃娃的花衣服

師：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了什么？（洋娃娃）這個洋娃娃漂亮嗎？洋娃娃的衣服漂亮嗎？（幼兒自由回答）

師：洋娃娃的衣服就是用這樣的花布做出來的。（出示范畫）師：你們知道這些花布是怎么畫出來的嗎？今天呀老師就教大家做漂亮的花布。

二、我也來印花布

師：這么漂亮的花布大家想不想自己畫一幅？來，讓我們試一試。引導幼兒學習印章畫，師生共同參與作畫。

1、教師示范講解（重點強調所蘸顏料的量和印畫的方法、力度）

2、幼兒作畫，教師指導

（1）讓幼兒進行印畫，提出要求。

（2）重點提醒幼兒在蘸顏料時要適度，不要太多或太少，用力、方法到位。

（3）注意衛生，強調一個印章印過一種顏料后，不可以再去蘸其它顏色。

（4）盡量多印，使畫面色彩豐富。

三、我的花布展

幼兒把印好的畫帶到展區，并把它介紹給其他小朋友。

四、總結評價，結束活動

以“洋娃娃”口吻說：“今天我們小朋友為我設計了那么多漂亮的花布，我太高興了，這些花布我都收下了，謝謝你們。”

教學反思

夜晚的天空 今天我們開展了《漂亮的花布》活動。在開展這次活動前我真的很擔心，恐怕孩子們不感興趣，結果真的超乎我的想象，孩子們玩得熱火朝天，印出的作品真是千姿百態、色彩豐富。孩子們的想象力和創造力真是讓我驚嘆。“老師，你看小月印的這是什么呀？”正在我為孩子們高興的時候，萌萌大聲地喊了起來。我過去一看，哇，真的是一塌糊涂，紙上黑黑的一片有幾個黃色的星星也與黑色的顏料摻在了一起，確實不好看。我再瞧小月，皺著眉頭好像就要哭了。嘴邊想要否定的話又收了回去，于是我說：“小朋友們，我們問問小月的想法好不好，看看他是怎么想的。”“小月給大家說說你印的是什么好嗎？”他說：“老師，我印的是晚上的天空，我把紙先涂黑了，然后再用小星星印章印出黃色的小星星。可是我印小星星的時候黃色的顏料和黑色的顏料老摻在一起。”我一聽，明白了，原來他沒等黑顏料干了就印上了小星星。我沒有說出來，對大家說：“小朋友們，小月的想法好不好啊？”“好！”“我們一起來幫他找找原因吧。”還沒等我說完，最機靈的小丁丁就喊了起來“老師，我知道，等黑顏料干了再印就不會這樣了。”“好，我們試試。”我拿來一張紙，“老師給你黑顏料。”最熱心的佳佳拿來了黑顏料。我只涂了小小的一塊，“我們把他拿到太陽下晾干好不好？”過了一會，黑顏料干了，我讓小月自己印上了小星星。“老師真的不那樣了”“呀，真好看，原來等顏料干了還可以在上面印別的東西。”“老師下次活動我們還印好不好，我也想印一個這樣的花布。”??

活動對于幼兒的學習是非常重要的。讓幼兒主動參與，充分活動。此活動符合小班幼兒的年齡特點，通過一個活動使幼兒各種能力得到發展。設計上具有一定的開放性。主要體現讓幼兒運用自己的經驗嘗試解決問題等，使幼兒在充分的自主活動中獲得經驗，使每個幼兒都能感興趣的參與到活動中。

在本次活動中體現了活動性的原則。首先，在活動中，充分放手，讓幼兒自由創作，探索設計花布，讓幼兒自己動手、動口、動腦，印出不同的花布；其次，及時肯定幼兒的創作，不斷激發幼兒的積極性、主動性、創造性，使活動真正成為幼兒發展的手段。

總之，本次活動力求創新，尤其是在藝術教育領域方面有所突破。首先，教材來源于幼兒，從幼兒中生成，活動的實施過程立足于幼兒的需求以及幼兒的不同發展水平；其次是整個活動環境非常輕松，讓幼兒再看、說、做中，自由充分感受美、欣賞美、表現美、創造美。

小班美術:美麗的印畫 【zmf66110】【教學討論】 【打印】

（本案例側重于評價小班幼兒的印畫興趣）p0 一.背景分析：印畫是美術活動的另一種藝術表現形式，是讓幼兒在印印畫畫中感受美、表現美、創造美的藝術活動。小班幼兒年齡小，需要激發幼兒對美術活動的興趣，通過這種繪畫形式，深受幼兒喜歡。印畫是在原有物體外形和特征上進行藝術創造，創造出來的作品容易成行，而且風格迥儀，富有童趣。一片樹葉、一根樹枝、一粒黃豆都是印畫的材料來源，它們是那么天然、淳樸，幼兒在操作、印畫時與這些自然的物品親密接觸，真情對話，對這個多彩的時間有了更深一步的了解，感受世界萬物之美。幼兒本身也是印畫的素材，他們的小手是那么地美，那五個小手指頭就是一副美麗的圖案，他們的小腳丫也能印出足底世界------孩子用自然之物印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西，思想的翅膀隨意馳騁、迸射出跳躍的火花-------印畫可以靈活孩子的雙手、美化孩子的雙眼；印畫可以凈化好的心靈；印畫可以激發孩子的情感、引發孩子的童趣。p4 二.主題目標：

1、激發幼兒對印畫的興趣。

2、在看一看、玩一玩、印一印、說一說等過程中，培養幼兒的思維能力和語言表達能力。三.案例描述與評析p8 活動程序 教師教育行為和策略 幼兒表現 過程評析

（一）看一看（描述階段）（1）出示范畫，讓幼兒欣賞：“你看到了什么？”p12（2）把孩子們帶來的材料擺放出來一一展示，一邊欣賞，一邊傾聽孩子介紹我為什么帶這些材料，覺得這些材料可以用來印什么物體（樹枝、黃豆、花生殼，蓮藕、洋蔥的橫切面，小紙團、大小不同的硬幣等）。眾幼：“哇，這么好看！” 王江靈：“我看到用花生殼印的小蟲子。” 應佳濤：“我看到了小蟲爬累了，就停在菜葉上睡覺了。” 李燁：“我要用花生殼印葫蘆娃！”p16 張霞：“我要用黃豆印小雨點，還用雞蛋殼引小花和小草。” 張能：“我要用貝殼印房子，讓小螃蟹住到里面，我喜歡小螃蟹，它走路可奇怪了，還有兩個鉗子很厲害。”

從幼兒的歡呼和爭先恐后的描述中，可以發現小班的孩子對這種容易成形繪畫形式非常感興趣，并且很快吸引了幼兒的注意力，為下面的欣賞和感受作鋪墊。張霞小朋友是女孩子，女小朋友大都喜歡小花和小草之類的東西，看來她已經想好自己要印畫什么內容了。

男小朋友的品味跟女孩子不同，他們大都喜歡動物或葫蘆娃之類打打鬧鬧的東西，但他們能根據材料的造型不同與自己心中要印畫的內容聯系起來，說明他們對印的特點有了初步的感受。p20 二.玩一玩（嘗試階段）（3）示范邊講解印花畫的方法。

（4）讓個別幼兒上來玩一玩印畫，并說說嘗試后的感受。丹丹：“真好玩！” 若梅：“不小心要弄臟手的” 陳琪：“還有衣服也要弄臟的。”嵋丹：“顏料要涂得多一點，這樣印得就明。”p24 李軒：“在印不出來的地方，可用水彩筆畫。” 敏敏：“顏料涂得不要太多，會糊掉的。通過部分幼兒的嘗試，得出了經驗和發現問題的所在，比教師自己一遍又一遍地示范講解來的有效，小伙伴的經驗之談，幼兒容易聽懂，也容易采納。

（三）印一印p28（練習創作階段）（5）你想印什么？（要求先在心里想好內容或主題）（6）你喜歡用什么顏色來印？（7）你為什么要選擇這種顏色？ 陳琪：“我要印奧特曼。”p32 李軒：“我印怪獸。” 敏敏：“我想印蝴蝶和花。” 李燁：“我用各種顏色印葫蘆娃。” 張宇：“我用黑顏色印怪獸。”p36 靈怡：“我喜歡梅花，我用紅顏色印花。” 張寧：“我想用小手指頭印葡萄。”

一片樹葉、一根樹枝、一粒黃豆都是印畫的材料來源，它們是那么天然、淳樸，他們用自然之物印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西。從他們的話語中可以知道，孩子的心里要畫得內容很多，這說明孩子對印畫的興趣大大激發了他們想象的翅膀，擴大了思維的空間。

（四）說一說p40（評價階段）（8）展示作品，幼兒自由欣賞，說一說“我最喜歡的一幅畫，為什么？” 所有幼兒都非常投入，他們很興奮地圍在作品前，大多在向同伴介紹自己的作品：“我的小花有很多種顏色，每個花瓣都有一個顏色，太陽出來了，小花瓣還會亮亮的，可漂亮了，你們知道我是用什么印出來的嗎？是用糖果印出來的。”

“我印的是一只可愛的小白兔，我的小白兔有圓圓的頭，它本來是沒有長耳朵，是我用油畫棒畫上去的。旁邊的小白菜、小白兔很愛吃，我是用菜葉印的。” 幼兒迫不及待地要把自己的作品介紹給同伴，希望得到大家的贊揚，幼兒的評價既直率又初淺，有的幼兒認為全部用黑顏色畫怪獸不好看，說明幼兒感受表現能力都在提高。教師啟發幼兒找出每幅作品與眾不同的地方，發現別人和自己作品的優點和缺點，使幼兒從中獲得成功的體驗。四.活動反思：

印畫是美術活動中的內容之一，這是一個包含著各種教育機能的主題活動，我們通過印畫這有趣的形式，孩子通過收集有關印畫的材料，使他們親近和認識大自然，通過講述印畫內容，培養幼兒的口語表達能力和想象能力，通過印印添添，培養了審美力和動手能力┅┅從而促進了幼兒多方面能力的發展。通過這個活動發現孩子們的興趣非常濃厚，由此也給我們以啟發： p44

1、通過欣賞大班幼兒和本次活動中好的的作品來激發幼兒印畫的探索欲望。

在班里設立“美麗的印畫屋”活動區角，投放更多的印畫材料，如各種大小不

一、形狀不同的樹葉，蕨類和其它草的葉子，提供一些好的衣服紙模等來延伸印畫的探索活動，把大班幼兒和本次活動中好的一些作品布置成一個展區，一幅幅色彩鮮艷、充滿童趣的作品吸引孩子的目光，他們邊看邊發出贊嘆：“哇，好漂亮┅┅”告訴幼兒你們也能印得這么美，甚至比他們更好。開放性的探索活動，讓幼兒自己選擇、決定活動的內容、方式和方法，幼兒根據自己的意愿去發現印畫方法，老師以開放的心態接納幼兒的不同選擇，以開放的意識提供不同的環境和材料。幼兒在這種開放活動中拓寬自己的空間，發揮自己的潛能，形成自己的個性。

2、在教學中運用趣味形象的語言提高幼兒的印畫興趣。

小班幼兒在印畫過程中，往往急于求成，印出的作品粗糙、散亂，有的孩子有畏難情緒，這就要求我們盡可能地運用形象性的語言幫助幼兒大膽完成作品，如點畫“小老鼠”，老師說：“一條小路，變做小橋，小小眼睛，長長尾巴。”又如印畫“彩色雨”，老師說“上面點點，下面點點，紅色點點，黃色點點，綠色點點。”“哦，這里下大雨，多點幾點；這里下小雨就少點幾點。”畫面的疏密布局就形成了。p48 幼兒的世界是游戲的世界，幼兒的生活是游戲的生活，幼兒園探索性主題活動就是在教學活動中不斷生成和完善的，因此在活動中我們積極地營造寬松的氛圍，讓他們在游戲中探索，在擺弄中發現、在操作中表達、在玩耍中想象。孩子們喜歡探索、喜歡發現、喜歡改變自己的觀點，喜歡以各種形式和想法改變自己、發展自己。

背景：

幼兒教育要把發揮幼兒的主體性放在首位，使幼兒成為活動的主人，并根據幼兒身心發展特點以及生活經驗來選擇內容。線在幼兒的一日生活中，無時不在、無處不在，在幼兒園和小朋友玩跳繩、翻河、跳皮筋等有關線的游戲，幼兒很喜歡，所以我根據幼兒的興趣和需要開展了本次活動。其中我之所以選擇米羅的作品，因為他的作品給人無限地想象空間和幽遠的意境，線條的形式美比較突出，線條作為點、線、面中的一種，準確地把握和使用線條，可為幼兒以后學習美術創作打下良好的基礎。

活動目標：

1、幼兒初步感知生活中各種各樣有趣的線條。

2、欣賞米羅作品，體驗線條與色塊的組合美

3、鼓勵幼兒大膽嘗試創作，分享成功。

活動準備：

電教設備，米羅作品、柴可夫斯基交響曲

勾線筆、大卡紙、顏料、畫筆等操作材料

活動過程：

一：以游戲導入，激發幼兒的興趣

1、玩“線條”游戲（放輕音樂）

一直線---圍成圓---螺旋形---兩條直線

2、提問：游戲中你發現了哪些有趣的線條？

幼兒a：我們排成了一排，象一條直直的線。

幼兒b：線圍起來變成了圓

幼兒c：還有排的隊形象小蝸牛的背繞呀繞

（自評：在安排這第一個環節時，考慮到幼兒的年齡特征和興趣點，以游戲的形式出現一是為了能很快吸引幼兒的注意力，二是為下面尋找生活中的線條作好鋪墊。從活動中看出幼兒對游戲非常感興趣，他們活動的積極性比較高，合作意識也增強了，個別幼兒排隊比較慢時，還得到了能力強的小朋友的幫助。幼兒注意力很集中，盡管個別幼兒在描述線的形態時語言能力有所欠缺，但他們積極尋找隊形中有趣的線條。在老師的幫助下認識了旋渦線。）二：結合課件幼兒回憶生活經驗

1、幼兒相互討論生活中的線條 提問：我們生活中還有哪些線條？

幼兒a：毛線、電線。

幼兒b：繩子、地板縫、彎的線。

幼兒c： 曲線、弧線等

（自評：這一環節旨在通過討論和交流來豐富幼兒對生活中線的認識。拓展幼兒的思維。在活動中，他們的討論非常熱烈，有的說電線、繩子、有的說三角形，正方形是線圍起來的，還有的說頭發、眉毛等都是線。幼兒很會動腦筋，能說出幼兒平時生活中自己接觸到的線。效果比較好。可見線對幼兒來說是通俗易懂的，而且幼兒的生活經驗比較豐富）

2、欣賞人體的輪廓線。

個別幼兒擺造型，集體空手練習畫人體的輪廓線

（自評：幼兒在擺一擺、動一動的過程中不僅體驗到了線條的變化，而且調節了當時活動的氣氛，幼兒積極參與。都樂意上臺擺自己最“酷”的造型。幼兒情緒高漲，歡呼聲一陣高過一陣。）

3、欣賞生活中典型的線條

地平線---直線

小烏龜背上的花紋----鋸齒線

海藻---波浪線

太陽的光芒----放射線

（自評：幼兒從欣賞生活中的典型實物，從中尋找實物中隱藏的各種線條，不僅學會了認識事物從具體到抽象的思維過程，而且培養了幼兒敏銳地觀察力。幼兒在這個環節中注意力非常集中，不斷地思考問題，收益非淺。并請幼兒用動作來表示各種線的形態，非常逼真，既做到了動靜交替，又活躍了活動氣氛。）

三：欣賞米羅作品，體驗線條與色塊的組合美

1、欣賞作品的色彩美

幼兒a：有很多的顏色

幼兒b：有一大塊的黑色

幼兒c：很漂亮，五顏六色

2、尋找作品中的線條體驗構圖美

3、幼兒讀畫體驗意境美

提問：在這幅畫里你看到了誰？他們在干什么？什么時候？請你用一段完整地話來說。

幼兒a：一天晚上，一只蜘蛛出來玩，天上有月亮，它看見了一只小豬，它迷路了回不了家。后來蜘蛛就送小豬回家了。

幼兒b：一只小蝦在河邊玩耍，它發現了一塊圓圓的餅，它就游過去吃，可是沒有吃到，它就游回家了。

（自評：在米羅的作品中尋找線條不僅是對剛才認識線條的鞏固而且幼兒體會線條在藝術作品中存在的魅力。線條好比是“骨架”，色彩與線條的結合“有血有肉”，給幼兒以美的享受和美的熏陶。幼兒用一段話來表達自己對畫面的理解，讓我們看到了美妙的童心世界。）

4、幼兒在不同的方位讀畫

（自評：娃娃讀畫這個環節是非常有趣的，幼兒從畫面的不同方位看同一幅畫，其對作品的理解和感受也是不一樣的，如：從真面看第一幅畫，有的幼兒說看到了月亮掛在樹上，倒過來后該幼兒卻說是月亮種在泥土里。對整幅畫的理解幼兒能試著講述一個精彩的小故事，幼兒的積極性比較高，都愿意把自己對作品的理解說出來。雖然這幅畫幼兒所表達的意思和意境和在大畫家的眼里所表達的愿意是截然不同的，但是幼兒有幼兒獨到的審美眼光，在他們的世界里是充滿著童趣的，這種嘗試不僅體現了尊重幼兒，而且幼兒的主體性也得到了完美的體現。）

四：聽音樂嘗試用線條和色塊作畫

1、聽音樂幼兒想象作畫

今天我們也來和線條做游戲，學一學大畫家米羅

（自評：幼兒在前面的環節中得到了很多的啟發，他們躍躍欲試的心情表露無疑,幼兒嘗試用線條和色塊大膽地進行創作，不僅滿足了幼兒的表現欲望，而且鍛煉了幼兒的膽量。）

五：展示作品、交流評價

1、說一說你用了哪些線條組合的？

2、象剛才那樣讀一讀你的作品：什么時候、有誰、在干什么？你是否想把你的畫掛在活動室里？

3、參觀別人的作品并交流。（自評：通過欣賞別人的作品，進一步感受線條所表現的魅力，在幼兒與幼兒的互動中，增進了友情，體驗到了成功感，同時也鍛煉了幼兒的語言表達能力，真可謂“一舉三得”。）

活動延伸：在音樂中找線條，并根據音樂對你的感受來組合線條。

分析與反思：

1、本活動符合“學會審美”的教育理念，讓幼兒充分體驗美術欣賞和美術創作的樂趣，豐富其美感經驗，從而培養欣賞美、感受美、創造美的能力。從自我尋找生活中各種各樣的線條到一起欣賞各種線的形態再到欣賞作品中線的利用最后嘗試引用線條與色塊組合畫面。層層深入、由易到難注意了條理性。另外在設計上注重了開放性。如：開放式提問，探索性的觀察，盡可能地給幼兒留下多角度選擇的機會，以及創造空間。同時，在引導過程中老師充分發揮幼兒想象力、創造力，發表自己的見解。不拘泥于老師對作品的解釋，甚至不拘泥于創作者原有的創作意圖，讓幼兒根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，變換不同的欣賞角度，讓幼兒發表自己對作品的理解。這種解釋階段的指導效果比較明顯。

引導幼兒回憶生活經驗，也是描述階段的指導，主觀感受和印象的描述。安排了玩一玩排隊形的游戲，一方面激發幼兒參與活動的興趣和愿望，另一方面體現了動靜交替的原則，接下來是和旁邊的小朋友說一說，說說自己在生活中發現的有趣線條，對線條有一個粗淺的認識，然后大家一起欣賞生活中典型的線條，通過老師一邊畫一邊欣賞加深對線條的感知和不同感受的體驗，體會線條的美。

2、借用畫家米羅的作品，充分欣賞線條與色塊的美。這是形式分析階段的指導是幼兒美術欣賞教育的關鍵環節。通過介紹大畫家，先欣賞作品的色彩美，然后引導幼兒用小眼睛尋找作品中的線條，體會作品中線條與色塊組合的方式。最后是解釋階段的指導，我們發現以往的活動中對幼兒的理解太少了，我們總是用自己的思想去體會幼兒的心情：“以大人之心、度兒童之腹”，我們很難客觀地站在幼兒的角度，用幼兒的眼光觀察這個世界，用幼兒的心理思考這個世界，因此在活動中，讓幼兒從整體出發，用自己的眼光去感受、去體驗，另有一番情趣。一方面充分發揮了幼兒獨特的藝術想象力，另一方面又幫助他們更深入地理解美術作品所蘊含的意義，這些都是幼兒能夠理解的，能夠接受的。所以安排了娃娃讀畫這一環節。

3、幼兒對美術欣賞的基本藝術語言與形式美的原理的認識可以經美術創作來獲得，于是安排了學米羅用線條和色塊來做游戲，鼓勵大膽創新，不要求幼兒有多高的繪畫技巧，而在于你是否用心去體會，用心去表達，追求畫面的多樣與別出心裁.4、我把評價階段的指導重點放在對作品的欣賞判斷以及揭示作品對于人類美術活動的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達方式中吸取經驗，提高欣賞判斷能力和欣賞趣味。所以安排了介紹自己作品中使用的線條和色塊，說一說自己的作品，最后把自己的作品介紹給大家與他們一起分享，體驗成功感。

5、在這次活動中值得我思考的是怎樣使線條與色塊更加完美地結合，有待在下一次活動中得到提升。

創意美術課程方案篇五

讓創意美術為孩子插上想象的翅膀 很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時候，要對照參照物，畫的有多像就多像。而創意美術更注重的是孩子的創造能力，創作不一樣的，創作屬于自己的作品。所謂的創意美術，就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術的重要組成部分，是開發幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養了幼兒表現美的能力。通過對線條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。

在傳統的繪畫教學中，教師一般都是這樣組織活動：“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——教師評價”。整個活動，幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫方法學老師的；作畫材料聽老師的；作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對于繪畫，僅僅停留在“學老師范畫”這一基礎上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創造力的培養。

而在幼兒創意美術教學活動中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗。在長期的教學實踐中，初步總結出4個教學環節：一是觀察形象、情景體驗環節；二是引導提問、鞏固認識環節；三是幼兒創作、教師引導環節；四是作品欣賞、評價反思環節。這四個基本環節最主要的都是引導

并激發幼兒繪畫、思考的自主性。這樣的教學過程，更重視幼兒作畫前的觀察和想象，更強調教師的隨機引導，更突出過程中的評價與欣賞。

幼兒創意美術教學需要注意和把握的一些原則

（一）以幼兒為主體的原則。教師在創意美術教學活動中應該本著以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發和引導幼兒自主性繪畫，鼓勵幼兒主動探討、發現并大膽地表達自己的觀點和想法，才能使活動取得良好效果，促進幼兒最大限度地自主發展。

（二）開放性的原則。在創意美術教學活動中，教師要為幼兒創設開放的環境，引導幼兒根據自己的喜好選擇性的開展活動，教師通過設計開放性的提問，鼓勵幼兒根據提問進行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開放性的接納他們的意見。

（三）快樂的原則。創意美術教學應本著讓幼兒在活動感受快樂的宗旨，所以在活動的設計、組織時應多通過引用游戲、情景體驗等形式導入，在繪畫、評價等環節也應該考慮幼兒在活動的感受，營造快樂至上教學氛圍。

（四）啟發性的原則。教師在創意美術教學活動中，遇到幼兒的提問、難題要本著引導、啟發的態度去對待，不能馬上將答案、問題指出來告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養成思考、想象的習慣。

（五）因材施教的原則。教師應該允許幼兒的個體差異，并根據幼兒的能力、發展水平、興趣的差異進行教學，使幼兒都能在活動中獲取快樂，得到不同程度的提高和發展。

（六）循序漸進的原則。創意美術教學活動是以主題活動、系列活動教學為主，開展自主性繪畫活動時，教師應注意活動的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個系列活動完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發現幼兒一次次進步的過程，不同程度的提高和發展。

（七）創造性的原則。幼兒創意美術教學活動重在激發幼兒的創新意識，尊重幼兒的主觀和情感的表達，每位幼兒因個體的差異，對周圍世界的認識和感受各不相同，幼兒美術活動帶有鮮明的個性，教師應對幼兒富有個性的表現加以鼓勵，要創設富有探索性、創造性的環境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫”。

（八）多元化的原則。活動的形式（紙漿畫、線描畫、紙團畫、紙繩畫、水彩筆畫、拓印畫、蠟筆排水畫??）、活動的類型（想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞??）、繪畫的材料（繪畫紙、紙漿、紙繩、砂紙、瓶子、石頭??）、評價的方式（幼兒自評、同伴互評、教師點評）多樣，讓幼兒在多元化的美術空間中自由想象。

幼兒創意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高，發展幼兒的創造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發揮自己的水平、養成自己的行為方式，獨立地來接觸信息、感知世界，獲得經驗，提升認識，自主地發展，使幼兒真正成為了學習繪畫的主人。尤其是中班進入大班這一階段，是發展幼兒創造力的關鍵期，教師應把握時機，大膽實施創意美術教學，為幼兒的發展提供一切可能。

法庫縣第二幼兒園

王玲