作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

火燒云教案篇一

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

兩課時

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢

出示投影片，讓大家看一看。

1、按要求自讀課文。

要求：(1)、劃出生詞。

(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

(3)思考：火燒云指的是什么樣的云

2、檢查預習情況

(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。

(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

1、兩字一詞。

2、，弄懂字、詞義。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的(劃出表示描寫順序的詞語)

如：上來了變化著下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的`順序來寫火燒云的。

“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文。

1、火燒云上來時是怎樣的情景呢

2、課文中是寫什么時候的火燒云

3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)

4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用

5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)

(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文?？床欢膯栴}問老師。

1、課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的

2、重點寫了火燒云的什么變化(形狀)

3、火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。

4、火燒云的形狀有什么變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)

5、說說哪些是火燒云的靜態描寫哪些是火燒云的動態描寫(重點分析火燒云形狀變化里的動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。

1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢

2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。

1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢

2、火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找幾個同學說)

1、摘抄一段寫火燒云形狀變化內容。

2、課后，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。

課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒云時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。本課語言優美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便于以后作文時運用。

火燒云教案篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色

形狀）

2、教學第二自然段。

（1）聽錄音。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多

快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒

一會兒）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用

？

，而用燒呢？（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

（6）指導朗讀（喜悅語氣）

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的'色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學第4、5自然段。

（4）檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

（5）聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

（1）學生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態

快

下來了

（板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然）

（本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。）

火燒云教案篇三

今天,我們來學習一篇課文,題目叫做《火燒云》。什么叫火燒云呢？（日出或日落時出現的赤色云霞。）請打課本自由讀，找出一句話來回答?；馃七€有其他名稱嗎？（朝霞、晚霞、云霞、紅霞、彩霞）

清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那么課文寫的火燒去是什么時候的`呢？請同學們打開課文，去讀一讀，等一下看誰能用一個字來說說火燒云有什么特點？（變）

課文哪一部分具體寫了火燒云的變化呢？請同學們再讀讀課文。（36）節

請同學們自由讀課文（36）節看看課文從哪幾方面寫出了火燒云的變化特點。（顏色、形狀）

1、哪幾節寫顏色變化，哪幾節寫形狀變化。

2、讀第3節，說說從第3節中你發現了什么？（多、快）

3、能把顏色變化快這種感覺讀出來。

從哪里看出顏色多：

出示顏色的詞語：紅彤彤

金燦燦

半紫半黃

半灰半百合色

葡萄灰

梨黃

茄子紫

說說這幾種詞的構詞方式

像

一樣的

色

4、從第三節中還發現了哪些顏色？還有哪句話說明顏色多。

5、選擇一種構詞方式說說那種見也沒見過的顏色。

6、用自己喜歡的方式讀讀課文。指名讀。齊讀

下面我們再來欣賞火燒云形狀變化的美景，讀46節，喜歡哪一種動物就把這一節多讀幾遍，等一下來談談讀了之后的感受。（火燒云形狀變化多、快）

師生合作讀46節，師：一會兒天空出現了什么？馬是怎么樣的？馬是怎么變化的？后來消失了嗎？

從哪里看出形狀變化快。

46自然段在寫作順序上有什么相似之處。（出現樣子變化消失）用一個詞來概括火燒云變化的快。

展開想像的翅膀，火燒云還會變成什么？

看圖仿寫

：把火燒云的變化畫下來，編成連環畫。

顏色

多

出現

變

樣子

形狀

快

變化

消失

火燒云教案篇四

1課文描寫了夕陽西下時天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色，是進行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。

2課文第二部分，先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。兩層意思敘述的結構十分相似，十分適宜于作"按提綱背誦課文"的訓練，落實單元訓練目標。

3課文按火燒云的出現、變化和消退的順序可以分成三段。

第一段：主要寫火燒云出現時霞光的顏色。第二段：寫火燒云的顏色和形狀的變化。第三段：寫火燒云的情景、火燒云消退時天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。作者把多彩多姿的火燒云寫得淋漓盡致。

1會按提綱背誦課文第3-6自然段。

2學會4個生字，理解6個詞語，積累描寫色彩的詞語。

3初步學會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景折的表達方法

4感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的感情。

教學重點：學習描寫火燒云特點的有關段落，把課文有關提綱補充完整，按提綱背誦第3-6自然段。

教學難點：積累詞語，照樣子寫出描寫色彩的詞語。培養學生初步具有熱愛大自然的感情。

讓學生平時注決心書觀察太陽落山前后的天空景色。備詞語卡片、小黑板或投儀等。

3課時

（一）教學目標

1．學習生字詞語。

2．初讀課文，了解課文大意。

3．在理清課文脈絡前提下，按火燒運的出現、變化和消退序給課文分段。

（二）教學過程

1．揭題（板書課題：20火燒云）讓學生根據平時的觀察所得說說什么是火燒云？（日出或日落，天空中出現的紅色云霞）火燒云的景象如何？答后教師指出，我們學習這課文就要懂得火燒云的特點……列提綱背誦課文。

2．初讀課文，提著問題自學，討論。

（1）學生自由讀課文，劃出生字的詞語及自己不懂的其他詞語。

（2）檢查生字自學情況：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意幾點：①讀準字音。前三個生字，第一個是前鼻音，后兩個是后鼻音；②注意字形復雜易寫錯字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部別多寫一點，"恍"是左右結構，別寫成"晃"。

（3）檢查詞語自學情況。以"讀讀寫寫"中的9個詞語為主。（要注意讓學生運用查字與聯系上下文的方法理解詞語。）紫檀色：紫檀木，色紫色；紅彤彤：形容很紅；金燦燦：形容像黃金一樣發亮的色彩，鮮明耀眼，百合花：像百合那樣的色彩（白色或粉紅色，花白色）……

（4）指名讀課文，重點是發音準，不尜字，不讀破句，讀得通，明白。

3．自由讀課文，按"火燒云出現、變化和消退"的秩序給課文分段。

（1）同桌議論。

（2）指名說分段，說出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）

4．作業。

（1）抄寫詞語："讀讀寫寫"中的詞語各一遍。作業本第2題。

（2）作業本第1題。

（一）教學目標

1．學習課文一-三段。。重點為第二段。

2．熟讀課文，積累詞句，完成作業。

3．初步領會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景物的方法。

（二）教學過程

1．學習第一段（第1、2自然段）。

（1）指名朗讀，讀后思考：作者沒有寫霞光，那么，是通過描寫哪些事物來寫霞光的色彩的？（教師在學生自學進巡視指點）

（2）學生思考后匯報，教師聽后板書：

小孩的臉--紅紅的

大白狗紅的

紅公雞金的

黑母雞變成紫檀色的

小白豬小金豬

老頭兒--金胡子

（3）師生這段話：主要與了火燒云上來時光的色彩（它表達特點是通過在光的映照下、人和動物色彩來寫的）

（4）齊聲朗讀第一段。

2．學習第二段（第3-6段）。

（1）默讀課文，想想課文從哪幾個方面寫火燒云的變化的？（先寫色彩和形狀兩方面。）

（2）現在我們先學習火燒云色彩變化的第3自然段。

①請默讀，用"--"劃出表示變化的詞語，用""劃出表示變化色彩多的詞語。

②學生匯報自學情況，讀書劃下的詞語歸納出4種不同結構的詞語。用一會兒……一會兒……一會兒說一說。

金燦燦（第一個字表色彩，以下兩個字是疊詞）

玫瑰紅（前一個詞表示一種東西，后一字表色彩）

咖啡色（前面一個詞是一種東西的名稱，后面一個"色"字）

半青半紅（一、三兩字為半字，二、四兩字是表色彩的字）

③讓學生按照上面的四種表色彩的詞的`結構，照樣子說幾個詞語。（注意必須通過師生的共同評議，得出正確答案，發現錯誤必須糾正，因為這一點是教學難點）。

（3）默讀課文4、5、6自然段，（火燒云的形狀是如何變化的？靜態變化像什么動物，動態變化如何變的？）劃出有關詞語。

①學生發言。（"靜態變化：一條大狗一頭大獅子"……動態變化如何變的：那馬大起來……一條馬尾巴不見了……）師生評議。

②學生讀讀這一段課文中自己喜歡的一部分后，師生：這一段寫火燒云的色彩和形狀的變化。

3．學習第三段（第自然段）。

（1）先讓學生自己輕聲讀一讀，再想一想這一段按什么寫的？學生回答，獲得正確認識（恍恍惚惚看不清了下去了）。

（2）孩子們興頭正高，火燒云卻下去了，這時他們的心情如何，課文里是如何寫的？

學生找出后，讓他們體會中孩子的感情。"沉靜一會兒再看"--還想再看；"可是"偏偏--十分"留戀"、"惋惜""的感情讀第三段。

4．作業：本3、5、6題。

（一）教學目標

1．聽寫字、詞。（以"讀讀寫寫"中的詞語為主。）

2．熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養熱愛大自然的感情。

3．把課文所列的提綱補充完整，按提綱背誦課文第3-6自然段。

（二）教學過程

1．按看拼音寫詞語的方法寫"讀讀寫寫"中的9個詞語。

2．熟讀課文，鞏固地掌握主要內容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么。課文寫了火燒云的哪些特點。）

3．按課后練習2的要求，完成背第3-6自然段課文的任務。

（1）學生想，填。（把提綱補充完整。）

（2）學生說，教師出示投影：

色彩一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃

變化多一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

這些色彩都有，還有些色彩見也沒見過

形狀馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

變化狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。

（3）按提綱背誦第3-6自然段。

①學生各自讀提綱，自行試背課文。

②同桌間相互背。

③指名背，師生評議。

④各自背誦，教師指點。

⑤齊背課文。

4．作業：作業本第4題。

火燒云教案篇五

1、學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。

2、有感情地朗讀課文

3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

一、復習導入

通過上節課的學習，你知道了什么?

火燒云在變，課文講什么和什么在變?

二、學習課文第二段

1、指名讀第3小節。

2、哪個詞在變?

(一會兒)

⑴ 引讀并出示：

(變化多而快)

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎么理解“半”的?

(是左右，百分之五十的關系嗎?)

⑶ 第三組的三個詞有什么特點?

(前邊是物體，后面是物體特有的顏色。)

你能再說幾個嗎?

⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──

3、誰能美美地讀第3小節：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價后再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

4、火燒云形狀變化也有兩個特點

(快、多)

自由說表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節：

師問：

① 一會兒天空出現了什么?

② 是什么樣子的?

③ 是怎樣變化的?

⑵ 指名問答(讀)第5小節。

⑶ 同桌問讀第6小節。

5、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什么?

(這三小節的寫法一樣?出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的?)

⑵ 這些同學善于找規律，背誦時就利用規律背誦。

6、指名讀4、5、6小節，其余同學看投影片。

作者為什么不寫了?

7、按剛才的規律口頭敘述一段話：

⑴ 師：這時天空出現了什么?什么樣子的?怎么變化的.?

⑵ 指名口述。

⑶ 后面你還希望變成什么?

這哪里還像天空，分明就是──(動物園)。

四、引讀最后一小節

1、師引讀

2、火燒云下去了，人們是什么心情?

(惋惜、留戀)

上來時，人們是什么心情?

(又驚又喜)

3、指名前后對讀兩句話。

4、自由讀讀。

五、總結全文

1、教師小結完成板書：

師：火燒云在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是_________

2、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點?

(① 觀察有序、細致;② 想象豐富。)

觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

六、作業

1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

2、積累20個描寫顏色第億詞。

3、按一定的順序寫一段話(100多字)：

“這時，天空出現了……”

上來了 霞光

顏色 變

火燒云 變化著 形狀(快、多)生活美好(自然現象 ) 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

火燒云教案篇六

１、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

２課時。

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

一、揭題激趣，生動導入

１、出示題目：

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

教師板書：

火燒云

２、解釋題目：

⑴ 啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

① 讀一讀：

有什么問題。

② 換詞訓練：

“燒”換成“紅”，行嗎？

（引導學生讀議，找找理由：① 避免重復；② 前后照應；③ 顯示出動態的感覺；④ 巧妙點題。）

二、初讀課文，整體感知

１、教師講解：

課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

２、學生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

３、采取賽讀、選讀等形式。

（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

４、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

１、研讀第三自然段：

⑴ 細讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

⑵ 背誦課文：

引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

⑶ 小結：

火燒云的.顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

一、研讀４～６自然段

１、學生分組讀課文：

讀后交流讀懂了什么。

２、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

⑴ 變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

⑵ 變化快：

從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

３、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

第４自然段：

師：一會兒，天空中出現了什么？

生接讀：天空中出現了一匹馬。

師：馬是什么樣子的？

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。

４、學生自由練習朗讀：

品味情趣，內化語言。

５、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

二、學習最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

三、課堂總結，再次質疑

火燒云教案篇七

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。 這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，層次錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力

充分發揮多媒體課件的作用，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。

1、要珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中要以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

2、運用直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養閱讀能力。

3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、學習作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

重點：了解火燒云的顏色和形狀的變化。

難點：

1、啟發學生根據課文的描述，想象畫面，培養學生的想象能力。

2、引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化

教學課件、錄音朗讀

2課時

閱讀法、講授法、自學法、對話法

一、激趣導入

1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒云的好奇心吧！

2、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。

3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

4、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽。

5、重點指導書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。

6、學生用練習本進行練習,教師個別指導。

三、熟讀課文，整體感知

（一）理解“火燒云”。

1、什么是火燒云？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。

2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？

5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個“燒”字，既突出了火燒云上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。

（二）理清文章的順序。

1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

2、生討論、交流、匯報。

四、深入學習課文，理解感悟

學習第一部分：火燒云上來時。

1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的景物。）

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、

4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

3.指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

五、作業布置

1、正確書寫課文中的`生字詞。

2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

一、復習上節課內容，引入新課

1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、復習第一部分的內容。

二、學習第二部分：火燒云的變化

（一）作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。

（寫了火燒云的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）

（二）學習寫“火燒云的顏色”部分。

1、火燒云的顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒”這個詞體會到的。）

2、課文除了寫火燒云的顏色變化快，還寫了什么？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？

3、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下？

4、你們看，這些顏色多漂亮啊！

誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）

5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云的顏色變化多呢？

6、第三自然段一共用了多少個“一會兒”？四個“一會兒”說明了什么？這是一個排比句，誰能再用“一會兒??一會兒??一會兒??”說一句話？

7、讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習寫“火燒云的形狀”部分。

1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點。（火燒云的形狀變化很多。板書：多。）

2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）

4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。

5、火燒云的形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會到的？

6、指導學生有感情地朗讀。

三、學習第三部分：火燒云下去了

1、自由讀，想想你知道了什么。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。

2、帶著這種心情朗讀這一部分。

四、總結全文

1、學了課文，你能不能說一句贊美火燒云的話？

2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發現大自然更多美麗、神奇的景觀。

五、布置作業

1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、背誦自己喜歡的段落

火燒云教案篇八

1、在對火燒云認識的基礎上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。

2、通過對火燒云的觀察，發揮幼兒的想象力。

ppt

（卷云、積云、白云、烏云、彩云）

出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）

1、知道什么時候的云叫火燒云嗎？

2、講述故事：火燒云

3、故事告訴我們火燒云是什么時候出現的嗎？

4、火燒云為什么照在豬的`身上會變成金豬哪？

火燒云的變化很多，想看看嗎？

播放ppt，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？

火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。

火燒云教案篇九

１、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。

２、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

３、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。

課件。

１、揭題讀題。

２、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的動態美：

① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云？

② 這一句中的燒寫得十分生動，你知道好在哪里？讀一讀體會。

（寫出火燒云在變化，寫出動態美。）

板書：

動態美

③ 燒字和哪些詞一起突出了動態美？

（指導讀出動態美。）

⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的？

⑶ 過渡：

這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的？

１、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什么？你是怎樣讀懂的'？

２、討論并指導朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會變化多：

① 有哪些顏色？

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法？

（啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。）

④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括；選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。

（抓四個一會兒讀悟變化快，體會動態美。）

３、背誦訓練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

火燒云教案篇十

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。

3、學習課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。

重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。

第一課時

第一關：初讀課文，自學字詞。

1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。

2、我會讀

紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

恍恍惚惚

3、補充表示顏色的詞語

紅（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解課題

課文中寫的是“晚飯過后”的'云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？

第二關：了解內容，理清脈絡

1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。

一、

二、

三、

2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。

3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。

第二課時

第三關：學習顏色變化

1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？

2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）

3、朗讀第3自然段。

第四關：學習形狀變化

1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。

2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。

3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。

4、朗讀4―6自然段。

第五關：小練筆

想象火燒云的形狀，寫一寫。

檢測：背誦自己喜歡的部分。

師生筆記

展示要求：

1、展示者面向全體，自信大方。

2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。

3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規范。

自我評價：

小組評價：

我最精彩的表現：

火燒云教案篇十一

第一課時

1、通讀課文，做到正確、流利；

2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

5、能有感情朗讀1―3節，并能夠按提綱背誦第3節。

目標4、5。

目標4。

1、你觀察過云嗎？請說說。

2、揭題。

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。

1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的.句子。

2、學生回答。

3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）

4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）

6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）

7、朗讀練習。

1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。（變化多、快）

（一）學習第3節

1、讀第3節。

2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）

3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

4、朗讀練習。

5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

6、按提綱背誦指導與練習。

（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

1、學生自由讀第1節。

2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

3、地上的景物為什么發生了這些變化？

4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）

5、有感情朗讀第1節。

1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）

2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

課后題。

火燒云教案篇十二

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

導入

上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?

這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。

1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的.圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節奏跳躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)

c)形狀一段

1馬。好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。

學法出示，指導朗讀：出現――敘述的語氣，較平穩。什么樣――一下子發現的喜悅。變化――神秘感，時而輕，時而上揚。不見――惋惜之情，似在尋找。

2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?

3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?

4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。

小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”?？墒亲髡哂终f“其實什么也不像，什么也看不清楚?！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。

二、作業：(你覺得學完這課你想寫什么作業呢?)創造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。

霞光

顏色、美妙奇異

形狀

教后記：本節課我的設計意圖重在培養學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現課堂上的一些突破和創新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節課過后，學生寫日記時就把這節課稱為“一節別開生面的語文課”，而且重點提到了這節課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。

同時這節課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

從創新的角度來看，這節課基本實現了師生關系新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學生機會多;教師少架子，學生熱情多)、教學任務新(教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可觀賞性強的優勢發揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發點)作業布置新(作業的布置由學生提出，激發學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創新成為學生的需要，教育的需要，社會發展的需要。

火燒云教案篇十三

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

課文第一節寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時分火燒云的動態之美。

接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變萬化的天空與火燒云，同時把作者豐富的內心世界一覽無余淋漓盡致地展現出來，藝術感染力極強。

這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。

這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化，學生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的教學可以極大的豐富學生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

1、了解火燒云顏色變化快的特點。

2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的.思想感情。

一、激發情趣、引入新課。

1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？

（火燒云）

2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。

請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？

（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

3、請美美地把課題讀一遍。

二、整體感知，理清思路

1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

出示一：火燒云圖片。

師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老師讀名字，學生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！

2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。）

出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

3、請注意這個“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情有獨鐘，我覺得用“紅”字也不錯，但讀來讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

（一避免重復、二點了題、三前后照應、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。

祖國的語言文字真是太美妙了！一個 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

出示三：“吟安一個字，捻斷數莖須?！?/p>

就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

3、那么這篇課文是按照什么順序寫火燒云的的？

（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書：上來了、變化著、下去了）

三、感悟語言，積累運用

（一）學習“火燒云的顏色變化”

1、作者重點寫了什么？從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、請一位同學讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？

（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個“一會兒”）

我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）

作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說出許多種顏色

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

（二）學習“火燒云的形狀變化”

1、現在我們來學習寫火燒云變化的段落，哪幾個自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？

（馬、狗、獅子。）

2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

出示四：

1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

2、馬是跪著的。

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

（書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）

小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點。

3、每種形狀是按什么順序寫的呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什么？（板書：出現）

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？――（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？―― （板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

出示五：出現――樣子――變化――消失

小結：說得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

4、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變幻莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變。）

真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。

5、 天空里又像這個，又像那個，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片

6、火燒云是千姿百態的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼誰也沒見過，所以想象是最容易的。

把你想象的火燒云的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話，一會兒我們集體交流。

7、交流。

（三）學習“火燒云下去了”

1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

四、作業

想像火燒云兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。

火燒云教案篇十四

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

一、激趣導入、揭示課題

１、游戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

２、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：火燒云學生齊讀課題。

４、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答后學生齊讀要求。

⑴認真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

三、細讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜歡的`部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

３、匯報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

【學法指導】放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點?？瞻鬃钊菀准ぐl人的想像力。

四、總結延伸、指導背誦

１、引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

板書設計

天空

（１～２）上來了（靜態）

地上

火燒云

顏色多快美

（３～６）變化（動態）

形狀多快奇

（７）下去了

作業布置

必做【同步達標】：

在組長處背誦自己喜歡的部分；

選做【創造實踐】：

繼續查閱有關火燒云的資料。