班主任論文：小議班主任的素質

班主任大概是世界上最小的主任，無品無級，算不得什么行政職務，無權更無錢，每個月領著十來塊錢的所謂“補貼”，干著比科 任老師多得多的工作。在今天治理教育“亂”收費的情況下，班主任甚至無權決定班上是否買一把掃帚或者一張毛巾。

班主任也可能是世界上最大的主任，且不說你在管理一群孩子的同時也捎帶著“管”了多少有錢有勢的家長，保不定哪天你的學生（說不定還是位曾經調皮搗蛋的學生）就成了國家重要領導人甚至聯合國高官——他可是你曾經的下屬哦！呵呵。不管是國家元首還是普通公民，大概都得受了許多老師的影響，這其中相當大的部分來自班主任——我們常常能夠給予自己的學生終生的影響，這種影響可能深入其靈魂甚至影響其命運。因此，我們不做班主任則已，既然做了，就應當努力把這個“主任”當好。

要當好一個中小學班主任，需要具備些什么樣的素質呢？

查了一下資料，發現對這個問題感興趣的人很多，觀點自然也不少，“仁者見仁，智者見智”，終于覺得自己學習的能力和概括的本事不濟，于是想到了自己動動腦筋。

我想這班主任第一要緊的素質是要有一顆愛心、一顆責任心，沒有這一點，就什么也談不上了。前蘇聯捷爾任斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育”，列寧也說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不會有對于真理的追求。”我們無論是要教會學生做人還是要教會學生知識（這種說法是傳統的觀點，以今天建構主義的觀點看來是大可以商榷的），首先需要的是老師有一顆愛心，“親其師”方能“信其道”。同時，班主任還要有一種對于學生嚴格要求、永不言棄的責任心。唯有如此，才能做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”

其

二、班主任還要有能夠正確踐行黨的教育方針、把握先進教育理念的能力。班主任是黨的教育方針和學校辦學理念的最終執行者，是先進辦學理念的終極實踐者。這就需要班主任教師比其他任何教師都關心學生的“教育”與“發展”，關心學生的思想與健康，因而不但要關心學生如何學習，亦更要關心學生如何做人；（班主任 ）不但要關心學生的今天，更要關心學生的未來。我們需要站在國家、民族、社會的高度而不僅僅是站在一個普通人的高度去思考教育教學問題。這就需要班主任教師堅持學習，與時俱進，不斷提高自身素質，跟蹤教育動態，把握教育發展方向。

其

三、崇高的師德修養和較強的專業能力。“學高為師，身正為范。”“其身正，不令而行；其身不正，有令不行。”一個班主任教師的師德修養和教育教學能力，不僅決定著這個老師在學生心目中的威信和地位，而且影響著這個老師的人格魅力。而一個人的人格往往比他的知識更具有力量。在學校里，我們常常發現，一個班主任教師所任學科在這個年級里的位次，與這個班級在這個年級里的位次大致相當——這反映了教師教學能力對班級工作的影響。

其

四、組織領導能力和人際交往協調能力。“麻雀雖小，五臟俱全。”一個班級就是一個小社會，而這個“社會”是需要進行組織與管理的。有人說，一個社會組織化水平的高低往往成為這個社會文明程度的標志。班主任老師的組織領導能力，往往決定了這個班級學生自我管理、自我教育的能力。班主任老師還常常是各種矛盾的交匯點，要協調好學生、家長、科任教師之間，甚至班級、學校、社會的之間的各種關系，需要教師有良好的人際交往能力和協調能力。

其

五、良好的心理素質和廣博的知識基礎。一個老師要能夠教好書，這是做老師的人的立身之本、立業之基。但是，僅僅能夠教好書，對于一個班主任是遠遠不夠。班主任老師要以自己良好的心理素質，指導、感染學生，消除學生成長中的困惑，給學生的心靈一片陽光。同時，廣博的知識、多方面的能力，有利于激發學生的好奇心和求知欲，而廣泛的好奇心和強烈的求知欲是學生全面發展的必要條件。

其

六、較高的教育藝術和指導家庭教育的能力。一個班主任，是應該比其他教師多“兩刷子”的，別人解決不了的難題、別人教不了的“刺兒頭”、不愛學習的“后進生”，科任教師往往把他們交給班主任，班主任教師要沒有“金剛鉆”怎么能攬這“瓷器活兒”？同時，班主任老師不但要能夠意識到教育的許多問題，其實并不是因為學校教育本身，因此，我們要有干預家庭和社會的能力，特別是需要有指導學生家長對其子女進行教育的能力。從而最大限度地整合家庭、學校、社會的教育力量，追求教育的最佳效果。

最后，班主任老師還要有專業化的意識。班主任不是誰都可以做，更不是誰都可以做好的。追求班主任專業化的過程，就是不斷提高自己專業素質和能力水平的過程，就是不斷完善自己的工作、成就自己的事業的過程。只有當我們自己的能力使自己成為了“不可替代”者的時候，我們才能實現自己的人生價值。

小主任，大舞臺。要做好這小小的班主任，需要我們有不一般的素質，不一般的能力。