班主任與學(xué)生之間溝通的藝術(shù)

人與人之間的溝通有很多種，但是如何貼切有效的溝通則是我們必須進行深究的一個長久的命題。怎樣溝通，以一種什么樣的形式溝通，溝通之后應(yīng)當達到什么效果，這種效果又體現(xiàn)在哪里，等等一系列的問題都讓我們深思著。班主任也一樣，也必須與學(xué)生進行有效的溝通，但是許多班主任卻走不出那個“說教”和“責(zé)罵”的怪圈。

我上小學(xué)的時候，班上有個學(xué)習(xí)一直不好，而且特別調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常與同學(xué)打架，上課經(jīng)常搗亂，記得有一次，我們上語文課，我們語文老師（也兼任我們班的班主任）過來給我們班上課，因為是早晨第一節(jié)課，按照慣例是要檢查作業(yè)的，在檢查到他跟前時，他沒有寫，老師很生氣，就讓他站出去，他很執(zhí)拗，不說話，也不理，老師大聲呵斥了他三次，他還是一動不動，老師就很生氣的打了他一把掌，他本能的一閃躲，老師的手磕在了墻上，這下，老師徹底的憤怒了，抄起墻角的笤帚就開始打，至此，我們的一節(jié)語文課就在老師的訓(xùn)斥中度過了……。課后我們的教室里就散落著四五個斷裂的笤帚與已經(jīng)折了的抬水棍。

我不知道當時的他是如何挺過這次“教訓(xùn)”的，我只是知道，這個老師是一個讓我在小學(xué)的學(xué)習(xí)中一直很害怕的老師，我不敢與她有正面的接觸，上課的時候就認認真真的聽課，不亂動，也不多說話，回答問題很緊張很緊張。

如果，你遇到這樣的班主任，你會和他進行溝通嗎？會將他視為一個可以談心的朋友嗎？，或許，只是老師與學(xué)生的關(guān)系，或許，是聽課者與講課者的關(guān)系吧。

打罵，在當代的教育中屢見不鮮，在網(wǎng)上或在電視中經(jīng)常披露出有老師打罵學(xué)生的情況。沒有法則不成方圓，在教育中，有獎勵就會有一定的責(zé)罰，但是過分的責(zé)罵就違背了教育的原則，教育的目的在與育人與傳授知識，重要的是一個做人的道理。（班主任 www.banzhuren.cn）如若，一個老師用一種打罵的方式與學(xué)生進行溝通，這樣的教育存在還有什么意義呢？

相比之下，一個會溝通的班主任則擁有一種特殊的人格魅力，學(xué)生愿意與班主任進行交流，并且會讓班主任幫助自己解決一些生活的、學(xué)習(xí)的困難與問題，也愿意與班主任一起解決班上的問題，共同管理班級。

在我所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)生活中，如此的教師是一個空缺，或許，之前我并沒有想到一個班主任會跟你達到心與心的溝通，以前，去和班主任談話是一件很痛苦的事，因為，你不知道他要和你說些什么，是學(xué)習(xí)上的還是自己又哪里做錯了。

我所認為的溝通，首先便是，傾聽，不僅是學(xué)生去聽老師在說些什么，而且，老師也要聽學(xué)生在解釋什么，通常學(xué)生犯了錯誤，老師就會問：“你干什么了”。學(xué)生剛要說話，老師便一巴掌打過，“現(xiàn)在還詭辯”如若學(xué)生沉默不語，老師便又一巴掌打過去：“說今天又干什么去了”。這下學(xué)生就疑惑了到底是說還是不說。一個良好的溝通，便是聽聽別人在說什么，老師與學(xué)生也一樣。其次，便是氛圍，一個良好的氛圍是要營造的，緊張的氣氛下，學(xué)生有可能沉默不語，他的心中想的只有怎么才能早早的結(jié)束這場談話，如果班主任這會兒再冷著一張臉，那么我想這估計也談不出什么結(jié)果。如果，老師要與學(xué)生進行談話，必須讓學(xué)生放下內(nèi)心的戒備，以一種平靜的心態(tài)與說，去說出自己想說的話。有的班主任不理解這些，以為教育便是大家共同“指點”。如果要談話，便把學(xué)生叫道教研室里，并且挑各科老師都在的時候，學(xué)生打了報告進來，便是眾人“批斗大會”的開始。學(xué)生低頭沉默著，班主任說上兩三句，回頭看下數(shù)學(xué)老師，這下數(shù)學(xué)老師又語重心長的感慨兩句，接著，級主任也過來數(shù)落數(shù)落，半個小時過后，每個老師都發(fā)言完畢。班主任一號令，學(xué)生便回教室自我反省。這樣的談話的卻是一種考驗。其次，我覺得溝通便是言語的觸碰達到心靈的溫暖，一種道理，說出來每個人都懂，但是說的方式不同，收到的效果不同，心平氣和是一種方式，言傳身教是一種方式，強制接受更是一種方式，幽默風(fēng)趣也是一種選擇。選擇適合的便是正確的，不能說哪一個方式好，也不能說那一種方式不好，只要達到自己想要的結(jié)果就是最好的。最后，我覺得溝通中不可缺少的便是情感，一種用愛心，用真理，用事實去讓學(xué)生感受自己的過錯的情感，每個人心中都有情感的存在，都有一個地方的溫暖是你從未觸碰的，只要抓住學(xué)生的溫暖，便是一個良好溝通的開始。

總而言之，與學(xué)生進行很好的溝通，用什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術(shù)性是班主任所探究和追求的。要獲得學(xué)生的尊重和信任，班主任就應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的需求，為他們提供自己的建議，鼓勵學(xué)生的每一次進步。

溝通不是言語的簡單交流，是心靈的溫暖與感動。