班主任工作藝術：班主任是學生心靈的塑造者

海涅曾說：“在一切創造物中間沒有比人的心靈更美，更好的東西了”。雨果曾說：“相貌不過是一種面具，真正的人在人的內部”。心靈是人最真實的品質，心靈是人最魅力的獨具。由此，作為一名班主任，我認為育人應率先育心——塑造學生的心靈。俗話說：“心之所向，無所不能”，意思是心靈的高度決定著一個人成就的廣度。因此，塑造健康活潑，積極向上的心靈是班主任的核心工作，是教育可持續發展的重要保證，是真正“綠色教育”的深刻內涵。

一、貼近心靈，把握心脈

首先班主任老師應親切和善地主動和孩子們多多接觸，消除師生之間由于年齡、角色等的差異而造成的客觀距離與隔閡，從而建立師生之間必要的信任感、師生情。這樣孩子們就會在輕松自在的心理狀態下自然而然地對老師敞開心扉，言為心聲了。如此一來，班主任老師就能準確地把握孩子們的心“脈”，從而針對孩子的個性化問題曉之以理，動之以情，有的放矢，取得良好的教育效果。使孩子童稚的心有“師”可依，有“向”可導。

一次，我接了一個班，孩子們反應女班長很霸道，經常向其他孩子索要東西，有時為了管紀律還打同學。孩子們對此很反感。我了解到這個情況后，先主動跟女班長接觸，并適度夸獎她在學習上的出色表現。她在這樣一種輕松的談話中告訴我說，希望自己將來能成為一個有智慧的人。于是我抓住時機告訴她：“真正有智慧的人，方法是最優的，心靈是最無私的，是能熱心服務大眾的人！”這孩子本來就靈氣，一點就醒，班長作風大有好轉。后來我又告訴她：“真正智慧的人，是能看到自己缺點的人，是知錯即改不斷超越自己的人！”這時，她主動對我檢點自己的不足，并向我保證日后會努力克服，還請我當監督員呢，同時臨走時還說：“老師，真正智慧的人，是博愛他人，超越自己的人！”在健康心靈的指引下，她逐步成長為一個品學兼優，受到同學尊重的好班長。

二、交融心靈，明確心向

“上天的第一寵兒，晨曦的孿生兄弟，你從世界的生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭”，印度詩人泰戈爾總是這樣告訴我面前的孩子的來歷。是啊，一個孩子就是一個獨具個性的天使，他們童真幼稚的心靈是那么純潔無瑕，美麗無比。因而無論錯對，僅僅因了那份稚氣率真就值得我們珍視。所以，與孩子們真誠地以心交心，以情動心，從而引導孩子們明確心靈的方向，并在健康活潑、積極向上的心靈的指引下，用智慧創造自己光輝而燦爛的明天。雨果說：“世界上最寬廣的東西是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。”因此摒棄狹隘自私的窄心、恐懼退縮的弱心，塑造包容博愛的寬心、勇敢奮進的雄心，則是班主任工作中最至關重要的工作。

一次，孩子們選班里的一位品學兼優的學生當升旗手，這孩子平時寬厚睿智，我也很欣賞她。沒想到放學后她竟然告訴我她不愿意當升旗手。我追問她理由時，她淡然地說：“老師，我喜歡做一個默默無聞、無私奉獻的人，不喜歡張揚個性，拋頭露面”。于是我開導她說：“許多人都渴望擁有鮮花般的美艷，而你卻追求綠葉般的樸實，你是個心靈有高度的孩子，是個心靈高尚的孩子！（班主任工作 www.banzhuren.cn）黑格爾說過：‘一個擁有真正美的心靈，總是有所作為的’所以你一定會有所成就！但在這個競爭激烈，優勝劣汰的時代，綜合素質是你制勝的法寶，因此把握每一次機會，多方位展示你的潛能，這不是拋頭露臉，這是鍛煉自己的絕佳機會，我相信你不是個縮手縮腳的孩子，你在老師的心目中始終是最棒的！老師相信你會做出正確的選擇！”結果第二天她參加了升旗儀式。后來在當年學校主辦的“迎國慶歌詠賽”活動中，她還自告奮勇當了次指揮，為我班贏得了“年級第一”的好成績。去年畢業后考取了英杰中學的免費生，現就讀于英杰中學，任班長，是個品學兼優的人才！

三、感召心靈，陶冶心靈

“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專”（《三字經》）正如艾迪生所言：“教育之于心靈，有如雕刻之于大理石”。教育的神奇之處就在于讓孩子們的心靈如燈般明亮，似眼般透徹，使孩子們在紛繁復雜的社會生活中，不會迷失方向迷失自己，而能準確地分辨出假丑惡，堅定地保持著與生俱來的真善美。并在這份初始而來玉石般心靈的引領下，在漫長的人生道路上健康活潑，積極奮進地追求自己的夢想，實現自身的價值。

一次，一個孩子課間告訴我說他的彩筆突然不見了，這盒彩筆是叔叔剛從太原捎回來的，在本地根本買不到。憑多年的工作經驗，我認為很有可能是其他孩子因無法克制喜歡之情拿走了。于是我和這個孩子商定了一個“演戲找筆”方案。上課了，我向他使了個眼色，他就打報告說：“老師，我的彩筆丟了！不知誰偷了？”于是，我勸他先別著急，仔細找找，不要誤會別人。再者我批評他“偷”字用得不當，大家都是同學朋友，誰會當小偷啊！只有沒有智慧的傻瓜才會去偷別人的東西，因為他偷到的僅僅是一件東西而已，但失去的卻是最可貴的自尊，這是得不償失的愚蠢舉動。同時我還告訴孩子們：智者總是給予別人，因此成就了自己；愚者總是自甘墮落，因此毀滅了自己。最后我嚴肅地問：“孩子們，在座的誰愿意當小偷？”孩子們齊聲答：“不愿！”一件時機成熟，我話鋒一轉，溫和地說：“孩子，是你誤會了，也許是你的朋友急用，當時你湊巧不在，因此沒及時和你打招呼，用完想還時，你卻已定性拿筆的人是小偷，所以人家被你冤枉了，怎么敢還呀！孩子們，說話時切忌‘出口傷人’吶！大家說，筆能回來嗎？”“能！”孩子們的回答是那么響亮。“因為我們之間信任無價，友愛無價，誰愿意為了廉價的彩筆而失去更可貴的東西呢，筆會回來的！繼續上課！”果然不出所料，當天筆真的回到了小主人手里。當時，我還讓孩子們鼓掌慶賀——為了可貴的心靈！鼓掌時，我看見孩子們的眼睛清澈如水，孩子們的笑臉燦爛如花，孩子們的心靈純潔如玉……

席慕容說：“最成功的教育應該是一種不落痕跡的教育，而不是標語化，教條化的教育”。總而言之，十多年的班主任生涯，我用自己樸實真誠的心靈引領著孩子們童稚純真的心靈，向著健康活潑、積極向上的高度努力著。彌爾頓說：“心靈建造了天國，也建造了地獄”。確乎如此，我堅信：“塑造孩子們的心靈，便是塑造了一個個至高無上的靈魂，它將是孩子們人生奮進之路上永不迷失的方向之星，永不干涸的動力之源！”