作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

紅領巾真好教案設計篇一

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“仔細觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣？你想知道什么？”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好！”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，其實引導學生整體感知，尤其是通過學生集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養了學生的語感，又讓學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發了學生讀的興趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦就順理成章了。

本節課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發呆的學生這節課的生字也順利過關了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。

不足之處：在整節課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數學生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學中，要針對學生的朗讀進行有深度的指導，讓學生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學到知識，把朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。 因為教案備得比較倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因為在識字環節以及無效朗讀上時間花的太多，導致寫字時間不夠。我覺得在今后的教學中一定要把握好每個版塊的時間，力爭做到學生寫字時間不少于8分鐘。

另外課外作業的設計還不具吸引力，沒能很好的調動孩子主動作業的熱情。今后，我還得繼續努力！

】

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗

讀和背誦課文；指導識字、寫字。

引導學生理解重點詞語。

1．生字詞卡片，課文范讀。

2．多媒體課件。

1．出示有關鳥的圖片。今天教師給大家帶來了一份禮物，想不想看看，我們一起來欣賞吧，看一看畫面上都有什么？抽生把你看到的畫面說一說，

2．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

4．提問：看了課題后你想知道什么？（還夸了誰？怎么夸的呢？為什么夸？面你們就帶著這三個問題，聽課文朗讀。

1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4．指導朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、讓學生做“撲棱棱”的動作，“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節中勾畫出是“紅領巾”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

，讓學生懂得砍了樹木就等于把小鳥的家毀了，樹木的醫生是小鳥，我們要保護它，愛護它，我們不光要保護小鳥，還要愛護其它動物。舉起右拳和老師一起宣誓，“愛鳥行動從今天開始”。

1．在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到田野放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

紅領巾真好教案設計篇二

1.運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。

2.正確、流利、有情趣地朗誦課文，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。

1.學生按原先常規要求、習慣預習課文。

2.教師準備詞語卡片、圖片、ppt課件。

1.板書課題，齊讀課題。

2.復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。

3.引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領巾”呢？

【設計意圖：在本課要會認的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。】

㈠初讀課文，相機正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節讀文。

3.正音、指導正確朗讀句子。

㈡歸納規律，識字拓展

1.指導讀好aabb式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

2.詞語帶入第一節再次練讀。

【設計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好aabb式詞語，且此二詞能很好地體現小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】

3.引導根據形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。

4.師小結。

5.類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。

【設計意圖：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學 習方法，自主科學識字 】

㈢字文結合，相輔相成。

1.學習 “蓬”字和第一節。

⑴引導學生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。

⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導朗讀。

【設計意圖：鑒于學生生活經驗的不足， “蓬松”的詞義較難準確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區別于其他文體的朗讀特點】

2.學習“棱”字和第二節。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。

⑵學習“棱”字。

⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。

⑷朗讀第二節。

3.學習“嶄、牌、巢”和第三節。

⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什么。

⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。

⑹創設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設計意圖：本節詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識。“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛士”的豪情，幫助理解課文。】

㈣朗讀全文，小結。

1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。

3.根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。

4.指導識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。

⑶指導寫“躍”字。

5.指導寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學生練寫“領、捉、躍、蹦”。

7.展示，評議。

【設計意圖：根據以往教學經歷，許多學生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。】

1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？(出示在田字格中寫出得“領”字。)

2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。

4.學生自己寫完剩下得生字。

紅領巾真好教案設計篇三

1、運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。

2、正確、流利、有情趣地朗誦課文，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。

1、學生按原先常規要求、習慣預習課文。

2、教師準備詞語卡片、圖片、ppt課件。

一、課題導入，開門見山

1、板書課題，齊讀課題。

2、復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。

3、引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領巾”呢？

【設計意圖：在本課要會認的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。】

二、字文結合，隨文識字

㈠初讀課文，相機正音。

1、生自由練讀課文。

2、男女生合作分節讀文。

3、正音、指導正確朗讀句子。

㈡歸納規律，識字拓展

1、指導讀好aabb式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

2、詞語帶入第一節再次練讀。

【設計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好aabb式詞語，且此二詞能很好地體現小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】

3、引導根據形聲字特點識記生字“嘰、喳”。

4、師小結。

5、類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。

【設計意圖：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，自主科學識字】

㈢字文結合，相輔相成。

1、學習“蓬”字和第一節。

⑴引導學生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。

⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導朗讀。

【設計意圖：鑒于學生生活經驗的不足，“蓬松”的詞義較難準確把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區別于其他文體的朗讀特點】

2、學習“棱”字和第二節。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。

⑵學習“棱”字。

⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。

⑷朗讀第二節。

3、學習“嶄、牌、巢”和第三節。

⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什么。

⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。

⑹創設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設計意圖：本節詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識。“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛士”的豪情，幫助理解課文。】

㈣朗讀全文，小結。

三、發現規律，正確書寫

1、出示“捉、蹦、躍”，生讀。

2、引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。

3、根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。

4、指導識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。

⑶指導寫“躍”字。

5、指導寫好筆畫多的字“蹦”。

6、學生練寫“領、捉、躍、蹦”。

7、展示，評議。

【設計意圖：根據以往教學經歷，許多學生被“” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。】

四、總結仿寫

1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

3、教師范寫一個，請學生自己寫兩個。

4、學生自己寫完剩下得生字。

紅領巾真好教案設計篇四

1．認識8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

3．有愛鳥護鳥的意識，感受到作為“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養學生有愛鳥的意識，做一個愛護鳥類的小衛士。

1、有幾個詞語不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“撲棱棱”。

2、理解為什么說“紅領巾真好”？

兩課時。我今天教的是第一課時

同學們，老師要告訴大家一個好消息，今天除了在座的老師來到我們的教室，我們的好朋友也來了，想知道他們是誰嗎？請大家認真聽一聽——播放課件。

問：你們聽見了什么？他們好像在說什么？（板書課題）

師述：讓我們學著小鳥夸紅領巾一句：“紅領巾”真好！（齊讀）

問：看了這個課題，你有什么問題想問嗎？（讓學生質疑）

師：同學們很會提問題，那咱們就帶著這幾個問題一起來學習課文，去了解一下樹林里究竟發生了什么事？請大家打開課文p126頁。

請大家自由地把課文讀一遍。

問：還沒讀書之前，我想問問大家，碰到不會讀的字怎么辦？（讀書要求：碰到不會的字要找拼音幫忙；實在不會也可找同桌幫忙等。）

過渡：剛才你們讀得很認真，不知有沒有把字音讀準確，現在老師想考考大家，誰愿意來拼讀？

1、出示卡片，指名拼讀。

2、全班齊讀。

3、全班齊讀生字詞（事先寫在小黑板）

過渡：你們真棒！一下子就認識這么多的生字，剛才陳老師看你們讀得津津有味，老師也想讀，你們想聽嗎？那么老師在讀的時候，你們應該怎么做？（坐端正，認真聽。）

不過老師還有一個要求：你們要聽聽老師是用什么語氣讀好每一句話的，請大家聽仔細。請同學們再次打開p126頁。

問：同學們聽得很專注，那你們聽明白了“紅領巾”究竟指的是誰呢？——板書：少先隊員

那課文的題目說少先隊員真好，好在哪里？請大家默讀課文。并仔細找一找，課文的哪一節告訴我們？（第三節）

1、播放課件（問：你們看到了什么？）

2、齊讀第三節

3、說話練習：小鳥為什么說紅領巾真好？誰能用上“因為……所以……”句式來說一說。（板書插木牌，放鳥巢）

4、問：從他們給小鳥放鳥巢，插木牌可以看出這些少先隊員有什么好品質？（板書：愛鳥護鳥）

5、指導朗讀：因為紅領巾愛鳥、護鳥的態度是堅決的，所以要重讀。誰來試試？（指名讀）

6、請喜歡這些少先隊員的同學把最后一句話用贊美的語氣讀一讀。

過渡：這些少先隊員為什么這么愛護小鳥呢？請大家一起來學習第一節。

1、請看課件（問：你們看到了什么？）

2分角色朗讀課文第一節。

3“梳理”這個詞誰理解？那咱們來看看小鳥是怎么梳理羽毛的？觀看課件

問：課文中的哪一個詞來說明小鳥最快樂？

觀看了課件，你們覺得小鳥可愛嗎？那你們能不能配上動作，把小鳥的可愛邊讀邊表演出來。（指名表演讀）

4、多么快樂，多么可愛的小鳥呀！讓我們一起學他們的樣子也來讀一讀，怎么樣？

過渡：小鳥除了可愛之外，還能為我們做些什么事呢？

1、觀看課件，問：看了課件，你們知道小鳥能為我們做什么事？

2、齊讀第二節，問林中誰最活躍？從哪兒看出小鳥機靈？（撲棱棱、捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗）

3、他們是怎樣保護翠綠的樹苗呢？請大家一起來看一看——播放課件

過渡：是啊，小鳥的確太可愛了，也太能干了，怪不得少先隊員那么喜歡他們，那你們喜歡他們嗎？

你們知道，小鳥一年能捕捉多少害蟲呢？（百靈鳥一年能捕捉上萬只害蟲，家燕一天能吃掉飛蛾四五百只等）

同學們知道得太多了，小鳥真是太能干了，他們真是捕捉害蟲的能手，讓我們再次來夸夸他們。我來讀問句，其余的你們讀，怎么樣？

4、師生對讀

1、學了這篇課文，你想對書中的少先隊員說些什么？

2、如果你們就是課文中的這群少先隊員，你們會在木牌上寫什么話呢？（以四人小組為單位展開討論）

3、既然小鳥是人類的朋友，樹木的醫生，森林的衛士，我們除了像書中的小朋友那樣放鳥巢，插木牌，你們還應該怎樣做，小鳥才不會受傷害？

其實，現在人類保護小鳥的意識提高了，已定了一個“世界愛鳥日”。你們知道那是什么時候？

過渡：同學們這節課學得很棒，那一定也能把字寫漂亮。現在有兩個生字寶寶正等著我們呢。

26“紅領巾”真好

少先隊員插木牌

愛鳥護鳥放鳥巢

紅領巾真好教案設計篇五

1、上節課，引出下文。齊讀課題。

2、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？

1、自由讀第一小節。指名學生朗讀。

2、指出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

3、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。

4、讓學生用“可愛”說話。

5、引導：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。

6、學生讀有關的句子。

7、課件：林中的小鳥。

8、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

9、學生讀，教師范讀、讓學生和老師比著讀，學生齊讀，在指名讀。

10、引導學生背誦。

11、讓學生編動作表演出來。

12、引導：這些小鳥在做什么呢？讀第2小節。

13、指導學生讀問句。

14、訓練：我們還可以說什么樣的小鳥？

15、這些小鳥做什么？誰來讀讀？

16、那個詞最能表現小鳥的可愛。

1、讓學生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演。）

2、創設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

“你們這么早來干什么？”

“你們都吃什么？”

“你是什么鳥兒？”

“你能做什么？”

1、讓學生讀第2小節，夸夸小鳥吧！

2、讓學生背誦。

3、律動。

4、引導：紅領巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。

5、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”

“紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？”

“為什么課題是紅領巾而不說少先隊員呢？”

6、引導學生入情地朗讀課題。

7、背誦。

8、邊背誦邊表演。

1、觀察生字在田字格的位置。

2、讓學生提出需要指導的字。

3、教師邊講邊寫。

4、讓學生描一個寫一個。

1、讓學生模仿第一小節，寫一首小詩。

2、推薦課外讀本《十萬個為什么》

紅領巾真好教案設計篇六

１、認識８個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

識字寫字；有感情讀文和背誦課文。

“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

一、創設情景，引入課題

師：（點擊課件，呈現一片美麗的森林）快看，那是什么？

生：好多高大的樹木。

師：感覺怎么樣？

生：好漂亮啊！

師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

師：細心的你看見了什么？

生：有許多高大的樹。

生：有一些快樂的小鳥。

生：小鳥好像在唱歌。

師：認真的你聽見了什么？

生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領巾’真好！”

師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。

教師領著學生板書課題。

師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。

師生齊讀課題。

師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？

生：小鳥為什么要說“‘紅領巾’真好！”？

生：我想知道“紅領巾”好在哪里？

師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。

二、初讀課文，學習生字

師：課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

生自主讀課文，教師巡視檢查。

師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當小老師領著大家讀，好不好？

教師快速呈現詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的同學。

師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

學生輪流帶領大家讀。

師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優秀的小老師。

師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

開火車認讀去掉拼音的生字。

師：大家表現的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？

生：問老師和同學。

生：還可以看拼音。

師：我有個小建議：把難認的字拿在手里，想辦法多記幾遍。你全認識了，就站起來。開始行動吧！

學生掏出信封中的生字卡片自主識字，教師巡視檢查，發現學生難認的字。

師：我發現有幾個字對大家來說有點難，讓我們一起想辦法記一記。

出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

生：我會記“牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁換成片字旁。

師：你可是生活中的細心人！來我們一起來看看這兩個字。

師在黑板上板書“牌”和“啤”。

師：你們發現了什么？

生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒時要用口，所以是口字旁。

師：爭做生活中的有心人，我們一定會有更多驚喜的發現。

生：我有個字謎考考大家，一車托著千斤山是個什么字？

生：我知道是“嶄”字。

師：你們真是聰明！誰會記這個“巢”字？仔細地看看這個字。

生：“巢”是上下結構，上面三個撇折好像小鳥做的窩，下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。

師：你的想象可真豐富！“蓬”和“棱”有些不好記，我們再讀三遍吧！

師：都認識了嗎？我得考考大家！請同學們快速把生字卡片依次擺放在桌前，聽我讀生字，你就把那個生字卡片舉起來，看誰找的又快又準？

師生共同進行生字游戲。

師：你們真是識字能手！

三、讀中感悟

師：調皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！

生自由讀課文。

師：讀了課文，你覺得小鳥怎么樣？

生：我覺得小鳥很可愛。

生：我覺得小鳥很機靈。

師：咦，你從哪兒讀出了小鳥兒的可愛、機靈？不動筆墨不讀書，拿著筆，邊讀邊畫吧！

生按要求自由讀文。

學習第一小節：

師：你們真會讀書！瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘，你們來演這群可愛的小鳥，好嗎？

師：小鳥們，大清早，你們在樹林里干什么？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

師：要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！

指名表演。

師：你們都是些什么鳥？

生：我是百靈鳥。

生：我是杜鵑。

生：我是燕子。

生：……

師：你們的歌聲真動聽，你們都會唱些什么歌兒呀？

生：我會唱《小燕子》。

生：我會唱捉蟲歌。

生：我會唱《豐收之歌》。

師：小鳥兒們，你們開心嗎？

生：開心！

師：帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

生有感情讀第一節。

師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？

指名朗讀第一小節。

師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！

師生齊讀第一小節。

學習第二小節：

師：心細的你，又是從哪兒讀出了小鳥的機靈？

生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，你們忙嗎？

生：可忙了。

師：快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸你們吧！

師范讀第二小節。

師：我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙？

男女生賽讀第二節。

師：你們都挺忙的，害蟲都被你們消滅了。

學習第三小節：

師：小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

點擊課件，學生觀察。

生：他們舉著木牌去樹林里。

生：他們抱著鳥巢。

生：他們要把鳥巢送給鳥兒們。

生：他們扛著的木牌上寫著“請愛護小鳥！”

師：你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

生：（驚喜地）鳥巢、木牌。

師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？

指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。

師：紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？

生：（響亮地）有！

師：請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字──“請愛護小鳥！”）

生齊讀。

師：把決心下大些！

生更加響亮地說出來。

師：小鳥兒們，看了紅領巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？

生：“紅領巾”真好！

師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！

齊讀課題。

師：你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？

齊讀第三節。

師：你們為什么夸“紅領巾”真好？

生：因為“紅領巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。

生：因為“紅領巾”給我們做了木牌。

生：因為“紅領巾”很愛我們。

生：……

師：老師還有個問題不明白，“紅領巾”指的是誰呀？誰來幫幫我？

生：我們少先隊員。

師：對，我們也是紅領巾，該怎樣保護這些可愛的小精靈呢？請大家討論討論吧！

學生自主討論交流。

師：你有什么好辦法來保護小鳥呢？

生：我要做個鳥巢送給小鳥。

生：我們要愛護小鳥，不打鳥。

師：如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

生：我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。

師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？自己試試吧！

學生有聲有色地朗讀課文。

師：孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！

點擊課件，播放課文動畫，《小燕子》的背景音樂緩緩響起。

師：這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

生：有！

生練習背誦課文。

師：從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會背了。來，我們一起背一背吧！

師生齊背。

四、拓展總結

師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，快看，它們來了。

課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。

師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

生：好！

師：清晨，林中誰最快樂？

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。快快對著你的好伙伴說一說吧！

學生自由創編詩歌。

師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧！

生：清晨，林中誰最機靈？

是頑皮的猴子。

紅領巾真好教案設計篇七

1、 認識8個生字，會寫8個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、 有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

為什么呢？快到文中找答案。

（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

（自己讀書，養成自學的好習慣）

1、說說“紅領巾”指的是什么。

2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

感受：你從課文中感受到什么？

3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

7、美讀，配樂讀，表演讀。

（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

1、 多種形式認讀生字

2、 用字卡做游戲鞏固識字。

3、 讀自編小短文，鞏固識字。

4、 寫字指導。

組織討論，制定實踐活動方案。

同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

紅領巾真好教案設計篇八

１、認識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

一、創設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

１、初讀課文，讀準字音：

⑴ 自讀課文，側重讀準字音。

⑵ 同桌互讀互查。

２、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

３、品讀課文，體驗情感：

⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶ 爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

４、多讀，找規律，引導背誦。

⑴ 引導發現：將三小節做一比較，你有什么發現？

⑵ 與同桌以問答的形式讀書。

⑶ 與好朋友以問答的形式試背。

三、開展游戲，鞏固識字

１、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

２、“聽聽找找”。

３、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

４、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

四、引導創新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。