小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思

由 故事會 分享時間：2024-03-18 17:41:58 加入收藏我要投稿點贊

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1.指導(dǎo)學(xué)生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。

3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會小木偶的內(nèi)心活動，繼續(xù)培養(yǎng)其獨立閱讀能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

1.教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動，了解故事中所蘊涵的道理。

2.教學(xué)難點：充分交流閱讀體會后續(xù)編故事。

1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。

3、準備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。

1 課時

1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。

2、過渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。

3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。

4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)

1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。

2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。

3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學(xué)讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)

師：同學(xué)們在搜集詞語時要學(xué)會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學(xué)們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎?

4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。

1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。

2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。

(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學(xué)生反復(fù)讀。

(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)

(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。)

(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。(生答)

(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。

(6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠遠不夠的)

1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦!

2、分角色朗讀。

1.學(xué)完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。

2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。

3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。

童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。

12.小木偶的故事

啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠的心去體驗和感受。

這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動搜集、記憶。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇二

這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事

4.情感目標：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。

學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

教具學(xué)具補充材料

1制作教學(xué)課件

2、讓學(xué)生了解一點木偶的知識。

第1課時

一、導(dǎo)入新

1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞

2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事。學(xué)生齊讀課題

3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計意圖：此導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

二、自學(xué)課

1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

3、課件出示：自學(xué)提示

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。

（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。

4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。

三、交流自學(xué)情

1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順

2、指名讀課文，檢測讀得如何

3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事

4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么

5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子

6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會讀的能力，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生

四、放飛想象，續(xù)編故

1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去

2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學(xué)生準備

4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）

板書設(shè)計

小木偶的故事

笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

運用課文語言復(fù)述故事。

1課時

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

本教案有幾處可圈可點的地方。

1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”

2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”

3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學(xué)生填空。

4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇四

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，了解課文內(nèi)容。

2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點：體會小木偶的內(nèi)心活動。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標

1、談話導(dǎo)入,引出課題

同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

2、提出學(xué)習(xí)目標

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

③聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。

2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。

3、我會流利的朗讀課文。

4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。

生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。

生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

……

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內(nèi)容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）

1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？

2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的？

（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸

組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇五

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4、能較合理地續(xù)編故事。

：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。

：在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

課前了解小木偶的知識。

：一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）

生用心觀看

師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。

生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要

……

師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

二、品讀感悟

1、了解小木偶

師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

2、交流預(yù)習(xí)情況

師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（生大聲地自由讀課文）

師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

3、再讀課文，交流感悟

師：請同學(xué)們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報）

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？

生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內(nèi)容。（11－22自然段）

師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）

師：你認為他們讀得怎么樣？

生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）

生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個部分。

（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）

師總結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

①生自由分組

②展示朗讀

③評議

4、情感交流

師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學(xué)們續(xù)編這個故事。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。

2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。

3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解課文最后一段話的含義。

動畫片、了解關(guān)于木偶的知識

1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？

2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

3、你從動畫片中知道了什么？

1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。

2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾

3、體驗角色，感悟朗讀。

(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)

指名讀――范讀――練讀

（3）為動畫配音

小組練習(xí)

選代表上臺表演（配音朗讀）

1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?/p>

2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）

12 小木偶的故事

小紅狐搶紅背包

小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學(xué)會多種表情

小白兔說裝頭疼

老婆婆說學(xué)撒謊

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1、認識6個生字

2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。

3、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事的道理

體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

體會故事蘊含的道理，讀遍故事。準確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。

一、模擬表演，導(dǎo)入新課。

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的`表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么?

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后，你了解了什么?有什么感受?小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么?(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)

四、角色體驗，練習(xí)對話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎?

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什么?做了些什么?默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的!”小木偶( )地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，( )地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶( )地說。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么?

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇八

新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

3、獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。

體會小木偶的內(nèi)心活動。

1課時

課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。

1、生詞關(guān)

2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

3、問題關(guān)，重點強調(diào)：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？

誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂，可是只會笑行嗎？為什么不行？因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。

相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。

個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會，組內(nèi)其它人補充、

全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點？

一讀準字音

二讀出表情

三選一個說一句話。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

4、“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。

小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內(nèi)心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會發(fā)生什么故事？請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編——小組交流——全班交流（師點評）

布置作業(yè)：把編的故事寫下來。

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇九

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

【教學(xué)難點】

提高閱讀能力。

１課時。

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。

２、讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

三、反饋

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、說：

小木偶身上發(fā)生了什么事？

４、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學(xué)生自由說。）

四、熟悉故事情節(jié)

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練

１、展開想象續(xù)編故事。

２、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點：了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點：提高閱讀能力

教學(xué)時間：1課時

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

(學(xué)生自由說)

1、分角色讀課文

2、分角色表演

1、展開想象續(xù)編故事

2、把編的故事寫下來。

1、讀讀讀記記

2、完成讀讀寫寫

3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

1．認識“拽、茸、副”等6個生字。

2．理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。

3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。

1．課件

2．學(xué)生按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。

一、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

二、讀后，我會完成下列練習(xí)。

1．劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字：

歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）

木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）

2．給帶點的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。

小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

嗨（hàihēi）！真漂亮!

小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個痛苦的表情。

小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。

e小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?

是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、自主閱讀，合作探究

1．這個童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什么？做了什么？讀課文將人物的對話用不同的符號畫出來。

小組交流匯報。一個小組匯報，其他小組做補充。

2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。

小組合作交流，并匯報。

四、分角色朗讀，交流體會。

1．同學(xué)們，你們想親身體驗一下小木偶的遭遇嗎？咱們來分角色演演這個有趣的故事吧！

學(xué)生練習(xí)表演。

學(xué)生展示，觀眾評議，教師指導(dǎo)。

老木匠，自我陶醉、心滿意足；

小木偶，氣憤、傷心、無奈、委屈；

小白兔，嘲笑；

老婆婆，責(zé)備、不解；

小女巫，熱情、善良、關(guān)心。

2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。

3．齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會笑就沒法過快樂的日子”的話，來理解“不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進行體會。）學(xué)生充分交流、體會。

生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。

明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

五、續(xù)編故事，拓展升華

同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。

課堂檢測

詞語巧搭配（在括號里填上合適的詞語）

（）的刻刀

（）的表情

（）的腿

（）的大尾巴

（）的背包

（）的日子

（）地逃跑

（）地掙扎

（）地問

（）地回答

（）地走開了

（）地趕來了

推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

起因只會笑

被熊警察冤枉

經(jīng)過被小兔子懷疑諸多挫折

被老婆婆誤解

結(jié)果小女巫賦予所有表情

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

一、讀演積累，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。

這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？

過渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

二、默讀課文，整體感知

請打開課本54頁：

1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；

2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。

小結(jié)：

三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟

1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？

2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

3、小組合作表演：

4、表演、評議

（1）第一集：小紅狐搶包

評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？

表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？

（2）第二集：頭疼沒人信

評議：看了第二集，你想說什么？

四、關(guān)鍵句段，朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢？

2、笑重要嗎？為什么？

出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？

出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

說一說你從這句話中體會到了什么？

聯(lián)系生活實際，仿說句子：

例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

學(xué)習(xí)是很重要的，不過，（），那可是遠遠不夠的。

（），不過，（）。

3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

五、續(xù)說、寫故事，拓展提升

過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。

1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？

2、說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？

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六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2、推薦課外閱讀：

七、板書設(shè)計

12*小木偶的故事

笑重要

只會笑遠遠不夠

只會一種本領(lǐng)

八、教學(xué)反思

在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學(xué)生都教成這樣了。可是，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點吧，再加上學(xué)生的個體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評議這一塊，有個別學(xué)生的點評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當(dāng)然，學(xué)生的評價語言還可以再豐富一點。

本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計了一個仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了。

本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。

當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。

有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

1、根據(jù)拼音自己認讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個生字。

2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

教學(xué)難點：在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。

板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰的表情做得好，誰對詞語的理解最準確。

2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩種意思。

①形容兇狠的樣子。

②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來。

3、師：剛才，我們做了一個十分開心的游戲。現(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？

4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來的一位朋友，因為只有一種笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）

師：這是一個非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？

生：匯報。

師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

課文先寫老木匠做了一個( ),并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，在生活中遇到了一系列（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了所有的（）。

師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？

師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個詞語的句子。

①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

②穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

③ “腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

④“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這四個“笑嘻嘻”剛好是童話的四個部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會我們請幾個小組匯報一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？

生：分小組，分角色朗讀課文。

1、學(xué)生匯報朗讀情況。

①匯報“老木匠和小木偶”這一部分

生：匯報朗讀。

師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？

②匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。

師：朗讀得多好啊。老師想問問熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來，扔出去？你當(dāng)時是怎么想的？

練習(xí)說話：

我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠。

師：老師還想問問可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時應(yīng)該露出怎樣的表情才對呢？

練習(xí)說話：

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（）。

師：除了有表情以外，能還能不能加上一點動作，把自己傷心、難過、委屈表現(xiàn)得更強烈一些？

師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來嗎？

③匯報“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。

全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個角色。

師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對呢？

2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過上快樂的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他內(nèi)心一點也不快樂。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

3、重點研讀上面這句話

①師：讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？

②練習(xí)填空，加深理解

因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（）、（）、（）的日子，所有只會笑，那可是遠遠不夠的。

③ 師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時，想哭就哭，哭出來心情會好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時，我們要能克服，要勇敢地去面對；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時，我們要懂得關(guān)心別人。

（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外

1、師：老師覺得這個故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個童話故事?lián)Q個題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見。

2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《20xx中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的。

3、續(xù)寫練習(xí)：

現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編故事。

小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍鼻子小女巫，向熊警察走去。

小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。

4、布置課外選做作業(yè)

◆把今天學(xué)的這個故事講給爸爸媽媽聽；

◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。

◆《小木偶的故事》續(xù)編。

小木偶的故事

著急、生氣、委屈

痛苦

笑嘻嘻傷心

……

要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地熟練地運用語言這個工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時，始終把學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練表達作為教學(xué)的重點。不論是課始的看詞語做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過程中幾次讓學(xué)生體會不同人物的心理活動；還是最后的緊扣課文的語言訓(xùn)練和續(xù)寫練習(xí)等，都緊緊抓住語言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)活動”為主展開教學(xué)。我們都知道“語文，語文，語言文字能力是根本。”小學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。如果語文課上少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動都將成會空中樓閣。

盡管新課程倡導(dǎo)開放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計。我們認為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認真鉆研教材，對教學(xué)流程作出精心設(shè)計。課堂上的時間是一個此長彼短的定量，要落實學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過程中串成一條簡明的教學(xué)主線。

在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個句子，從四個句子擴展到故事的四個部分；再通過組織學(xué)生對故事四個部分的分角色朗讀引出對課文蘊含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。

崔巒老師在《高年級閱讀教學(xué)改革》的報告中指出，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。簡簡單單教語文，就是要做到簡明的目標，簡約的內(nèi)容，簡化的環(huán)節(jié)，簡便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過程中，我始終以讀為手段，以讀為目標，通過小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過文本意義感悟后的朗讀來理解不同角色在不同語境下的語氣的變化。如小木偶見小紅狐撒謊并誣賴它后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，讓學(xué)生讀出急切申辯的語氣，來表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時，讀出傷心和無奈的情緒。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4、能夠較合理地續(xù)編故事。

1、體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。

2、準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

課時：1課時

一．師生對話，導(dǎo)入新課

1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么？生回答：這是一張笑臉。

看圖說一說，誰能用一個詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。

你喜歡這些表情嗎？喜歡。

2、師小結(jié)：是啊！我們每個人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，有一個“只會笑”的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。（板書課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。

二．初讀課文，整體感知

1、默讀課文

出示閱讀提示：a借助拼音讀準字音讀通句子。b抄寫好詞好句。c思考：課文主要內(nèi)容是什么?d自主理解最后一段話。學(xué)生按照提示默讀。

2、檢查初讀情況。

a出示課文拼音生字

zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

拽住毛茸茸一副可憐巴巴魔杖齜牙咧嘴嘟嘟囔囔厲害小女巫

蹦蹦跳跳左顧右盼

請小老師讀，全班讀。b出示四字詞四個抽讀。指名任選兩個四字詞說意思及用詞造句。

過渡：看來，大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進一步研讀課文吧。

3、通讀課文，整體感知

a指名逐段讀。

《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？學(xué)生說后。

出示課文內(nèi)容：課文先寫了老木匠做了一個（小木偶），并在他的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠快樂：接著寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類（所有的表情），才有了真正的快樂。

（讓學(xué)生讀。指名讀全班讀）。

b在小木偶身上具體發(fā)生了那些事？嘗試小標題歸納的內(nèi)容。指名說。

板書：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。

師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因為它只有一個“笑嘻嘻”的表情所造成的。

三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內(nèi)心世界

1、小木偶遭受一系列的挫折是因為他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？

生說。是誰給他的呢？回答后齊讀第七小節(jié)。“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子。

2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現(xiàn)幾次？請找出來用“-----”畫出來。

出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“腦袋痛。”小木偶抬起頭，（笑嘻嘻）地回答。（4）“腦袋很痛。”小木偶還是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個別讀、齊讀）。

3、從這4句話中分別講了誰與誰之間發(fā)生的事？（生邊說師邊板書：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）

a、小木偶遇見了小紅狐，他們之間發(fā)生了什么？生說后板書：搶包。

b、小木偶被誤解傷心的頭疼時，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷？板書：裝頭痛、學(xué)人撒謊。

師想當(dāng)時小木偶的心情怎樣呢?讀委屈的句子，讀出當(dāng)時的傷心地語氣。

四、角色體驗，品讀感悟

過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！

a課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深，小組內(nèi)選讀，要想一想當(dāng)時的心情，讀出當(dāng)時的語氣。

b師：吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時，又會有怎樣的經(jīng)歷呢？板書：學(xué)會多種表情。

c小木偶在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節(jié)。

師：現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、生氣、會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。

出示句子讓學(xué)生找出小偶后來表情變化的詞語用波浪線畫下來。

五、聯(lián)系上下文，深入理解