作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

如何讓孩子在美術課堂中快樂起來教案 如何構建美術快樂課堂篇一

［ 什么是學習力？所謂學習力就是學習動力，學習毅力和學習能力三要素。學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。學習力是把知

識資源轉化為知識資本的能力。］

中國學習力教育第一人、著名教育專家余建祥先生

余建祥先生堪稱中國學習力教育研究的第一人，在該領域研究整整達十余年之久，在取得突出理論成就后，先后在全國各大中學開展巡回講演，至目前為止，其講演次數已經

超過一千場，聽講人數達近百萬人次。而聽過余建祥先生演講的學子，很多人都有“茅塞頓

開”的感覺。有不少學子，給余建祥先生寫來感謝信，他們原來是成績并不好的學生，通過

系統的學習力訓練，學習能力都得到大幅提升，后來考上了知名大學。

采訪余建祥先生不容易，這個全國各地講演不輟的學習力教育大師，顯然是個極其忙碌的人，經過多方聯系，我們終于在杭州“逮”到他一個下午2小時的時間，采訪就在這種匆

忙中開始：

★★★系統學習力訓練，能給學生帶來多大的改變，采訪開始，我就帶著這樣一個巨大的疑問，來展開以下的采訪實錄。

記：聽說您一直研究的是系統學習力訓練，而且研究時間相當長，前后有十多年的時間，我們想問一下，當時為什么有這么一個想法？

余：我原來也從事過一些企業管理咨詢培訓的工作，曾經參加過劍橋的“體驗式學習法”的訓練，這個訓練的方式，給了我很大的啟發，他訓練的基本核心，就是讓你更多的器官和

細胞調動起來進入學習模式，你在這個訓練中，你是主動的學習，而不是被動地接受受教育，是接受一種熏陶，作用非常明顯。后來我決心從事青少年教育的研究，在這個過程中，走過

不少彎路，我發現，單一的學習方法對學生的改善非常有限。學習能力的提升不是單一的學習方法，而是涉及到學習心態、學習習慣、學習方法、學習動力、時間管理、情緒管理等的系統工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學習上的瓶頸。經過深入研究并參考國外大

量先進經驗后，我就說動一些鄰居有孩子的家長，希望他們的孩子來配合我做一些嘗試，結

果效果非常明顯。

通過一系列的實踐證明，只有系統、全面地改善孩子的思維、學習習慣、學習方法，才

能讓學生真正發生重大改變。我們用大量的事實證明，世界上沒有差學生，也沒有笨學生，只有不會學習的學生。

★★★系統學習力的研究動力，來自孩子沉重的書包。

記：您剛才說，您原來是從事過企業管理咨詢工作的，也給很多名企和政府擔任過顧問，在咨詢管理工作當中，您也取得了非常了不起的成就，但后來為什么會轉行專門做青少年教

育的研究工作呢？

余：我想很多人都有一個感受，現在的孩子書包太沉了，我也一樣，我接觸很多的孩子，學習壓力很大，學校學不完，回到家里繼續“戰斗”。我非常同情現在的孩子，因為這種沉重的學習，會讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國的教育體制，又決定了我們的學校，不得不把這些學習壓力壓到孩子身上，最簡單的說，我們學校的好壞標準，都是以學生的考試成績為唯一標準，成績決定名次，決定學校教育經費。我非常不愿意看到這個事實，有時就會想，如果事實不能改變，在學習方法上可以改變么？有沒有一種好的學習方法，可以大幅度提升孩子的學習效率，從而讓孩子的書包輕下來。因為這個想法，我真正開始這個領域的研究，到現在為止，也取得了一些成績。重要的是，我看到孩子因為掌握了這些好的學習方法、養成良好的學習習慣、學會勞逸結合，有“如釋重負”的感覺，我也非常高興。

★★★好成績，并不來自聰明，而是來自良好習慣。

記：你一直在演講中強調，天下沒有差學生，也沒有笨學生，只有不會學習的學生，是基于一個什么樣的前提條件？

余：我說這話，不僅僅是鼓勵意義上的，事實上我們都知道，我們的大多數的人的智商，都在100—120之間，超過140，我們才會被認為是天才，但真正的天才兒童是很少的，也就是說我們大多數的孩子，并不會特別笨，也不會特別智力超群，從聰明角度說，相差非常小。但是我們也看到一個事實，在學校學習差異很大，一個班級總有幾個尖子生，也有幾個學習不怎么好的學生，如果你仔細觀察和分析就會發現，這些學習不好的學生，并不是因為笨，他們之中很多孩子也很聰明，但這些孩子在學習習慣、學習心態、學習方法上確實跟成績好的學生有一定差異，比如他們常會出現學習精神不集中的現象，他們會抱怨學習枯燥，有的學生甚至對教科書產生厭煩心理。這些現象，都要引起我們教育工作者的重視。所以我一直強調要科學地學習、聰明地學習，其實也是希望通過這種系統的學習力訓練，來激發孩子對學習的主動參與，激發孩子學習的興趣，并能掌控自己的情緒。成功學講成功來自好習慣，在平時的教育當中，我們也發現，一個孩子學習，由想法變成行動，還是容易的，就象一些孩子平時學習不怎么努力，臨考試了，也會加緊學習。但如果把學習的行動變成一種習慣，相當不容易。所以我一直提倡的要養成良好的學習習慣，我們正是試圖通過科學的訓練，讓學生意識到良好學習習慣的重要性，并逐步養成孩子學習習慣。現實中許多老師、家長、學生都不知道良好的學習習慣有哪些，這不能不說是一種悲哀。

很多學者把“習慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習慣就是你的方向盤。“習慣”是潛意識的活動，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。

人們常講“性格決定命運”。誰不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？ “行為變成了習慣，習慣養成了性格，性格決定命運”。命運的基石就是養成習慣的行為。

“習慣”就是一點一滴，循環往復，無數重復的行為動作養成的，好的習慣，壞的習慣莫不如此，只是結果不同。好習慣把命運之舟推向成功的彼岸。

記：為什么這種方法，會讓孩子樂于養成良好學習習慣呢？

余：其實這個道理很簡單，我們說孩子為什么不愛學習，因為現在我們太多的學習方式，其實是讓孩子被動學習，比如我們總喜歡告訴孩子，一天要完成多少多少作業，如果完不成，我們就怎么怎么樣。有些地方甚至對沒有完成作業的孩子，還會采取一些“抄作業”“罰站”等等處罰孩子的措施，其實這些方式非常的不好，引發了孩子很大的逆反心理。我們的系統學習力從來不強調苦學，而是樂學，體驗學習的樂趣，該學的時候學，該玩的時候玩，自然讓孩子的學習由被動變成了主動，由厭學變為愛學、樂學。這也是我們最具有革命意義的所在。我在一些學校演講，很多學校說的差學生聽了，有的很感動，有的現場就流露出很開心的神情，說到底，他們并不是不愛學習，是因為他們在學習當中，沒有體會到有意思的東西和一些起碼的尊重，現在，他們找到了這個方法，他們的信心有了，心情自然也就變了。我們的系統訓練非常注重細節。

★★★系統學習力訓練很注重細節

記：剛才您說你們的訓練很注意細節，我很感興趣，能不能具體談談。

余：我原來是做企業管理的，做企業的人都明白，細節決定成敗。現在很多的課程都在闡明一個道理，極少有告訴他們如何去做的，換句話說沒有具體的解決方案。我一直認為沒有良好解決方法的課程都是失敗的。所以注重細節這個特點也延續到了我的系統學習力中去。打個比方說：如何解決高壓力、高緊張的狀態，我們會告訴學生許多辦法，比說有mp3的同學，我們會建議他去下載一些他喜歡聽相聲、小品，狀態不佳的時候聽一小段，沒有mp3的同學，我們也會建議他去買本校園幽默與笑話，偶爾看一兩個小笑話；比如說做目標管理，我們會細到用什么樣的紙張、做好后放在什么地方，這些很小的細節直接影響效果。所以不注重細節管理的課程，結果就是大而無當，效果極其有限。細節決定成敗！

★★★快樂地學習，是學習的最高境界

記：我聽您一直在強調快樂學習，但現實中多數學生很難達到這種境界，您是怎么看待這個問題的？

余：當做一件事情讓我們感覺很快樂的時候，我們的腦細胞的活動就會非常活躍，這時候學習效率就非常地高。相反我們在緊張、壓抑、不快樂的狀態下，腦細胞的活動就會受到嚴重抑制，這時候的學習效率就非常非常低。所以我到學校講學，就經常會問學生：你們會休息嗎？高三的繁重學習中，你們每天體育鍛煉的時間能達到30－60分鐘嗎？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎？經常大大出乎學生和老師的意料，并贏得陣陣掌聲。

我每到一個學校講學，都會有非常多的學生要我簽名留念，還會提出很多的問題和我交流，這當中有成績優異的學生，更有許多成績不理想的學生，他們都傳遞出一個非常強烈的信息：我們都想學習，我們并不是天生不愛學習的。有的同學甚至會跟我說：余老師，原來我真的準備放棄了，覺得學習太沒意思了，但聽了你的報告以后，徹底改變了我的想法，原來學習是有樂趣的，原來學習并不一定要16個小時埋頭功課中的，科學地學習會讓我們改變命運和成績糟糕的現狀。

科學、快樂地學習才是學習的精要和關鍵！所以我經常會告訴學生，不想學的時候放一放，調節一節，雖然短短的幾分鐘，但通過這幾分鐘，你會很快又進入一個良好的學習狀態，保證學習的高效性。而且我們的絕大多數內容會影響孩子的一生。

★★★系統的學習力訓練會影響孩子的一生

記：您提到你們的學習力系統的絕大多數內容會影響孩子的一生，能具體談下嗎？

余：是的，我們課程的多數內容不僅影響孩子現在的學習成績，能力的提升對他們一生都受益菲淺。比如說時間管理，現在很多大學畢業生甚至工作年十幾二十年的成人，都不會科學地做時間管理，造成工作效率低下，成就平平。學會了科學地做時間管理，并養成習慣，不僅會讓他們現在的學習效率幾倍甚至十幾倍地提升，也會讓他以后的工作、事業取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績。知識會不斷更新和淘汰，只有能力是永遠增值，并且讓你受用不盡的。當你具備了獲取知識的強大能力時，落后只是暫時的，你會很快超越別人。

★★★系統學習力訓練在國際上處于什么水準

記：目前，全球化變成了一個符號，冒昧地問一下，您的系統學習力在國際上處于一個什么水準？

余：我們的系統學習力訓練從國際角度來看，目前都走在最前沿，因為我們吸收了東西方文化的長處。比如西方文化重視標準量化，對學習方法、時間管理、目標管理上都有其先進和獨到的地方，非常值得我們學習和借鑒，也遠遠走在我們前面，但在學習心態、心智模式、境界和格局上，顯然中國的傳統文化遠遠走在西方文化的前面。所以我們的學習力系統吸納了中西方文化的精髓，各取所長，自成一體，走在了學習力研究的國際最前沿。目前國內、國外的絕大多數學習力研究機構都在研究單一的學習方法、記憶方法，這確實會對孩子有很大幫助，但很難從根本上解決問題，一個不喜歡學習的孩子還是會厭學；你掌握了好的學習方法，學習效率提升了，但不會做時間管理，你的時間效率照樣很低；情商高于智商，連基本的情商管理都不會，根本談不上以最佳的狀態投入學習。只有系統地解決這些問題，才會從根本上改變一個學生。我希望不是一個人在戰斗。

記：目前，您在這方面有了一個非常好的開頭，但我想問的是：您現在有阻力么？

余：從工作層面，我們開展的還是相當順利，很多學校邀請我們去演講，交流，探討，我們非常感謝他們。如果說阻力，我想最大的阻力，是我們這個團隊組建時間不長，而且目前國內系統研究學習力的機構也很少。我們倡導的系統學習力訓練，到現在為止，國內還只有我們一家。但現在我們的力量非常有限，雖然我每年演講了幾百場，反響很好。而且我們的一堂演講只能側重幾點，并不系統，學生會受益良多，但很難從根本上改變。我們的系統學習力夏令營每年在暑假期間只能舉辦4期，由我親自主講，每期兩三百人。但中國目前僅僅是中學生的人數就達到7300萬人，加上小學生、大學生，這個人數估計接近2億吧，從這個數字來看，我們影響到的人數，其實是非常有限。現在也有非常多的企業邀請我們去做學習力方面的講學，創建學習型創新型組織，所以行程安排非常滿。我希望有更多的人投入到這個事業中來，不是我一個人在戰斗。

尾聲：

兩小時的采訪很快就接近尾聲，采訪結束，余建祥先生又要風塵仆仆的趕往揚州一所中學演講。而我們在采訪之余，也在思考一個問題，這個帶有革命性意義的學習力教育，最終

能夠為我們的教育帶來什么？

一場風暴，還是一個奇跡？

我們并不希望，這僅僅是一個“奇跡”，因為我們在余建祥先生的眼神中，讀到了一種強烈的使命。一種教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系統學習力課程能夠影響到更多的學生，讓更多的孩子受益??

如何讓孩子在美術課堂中快樂起來教案 如何構建美術快樂課堂篇二

讓低年級識字教學課堂快樂起來

北門小學林蘇玲

《語文課程標準》中明確指出：“低年級要注重讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。“這一理念給低年級識字教學的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發了勃勃生機。

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。

通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學的捷徑。以上的識字教學多樣性，不僅培養學生自主識字的習慣，還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。讓低年級語文識字教學課堂快樂起來。

—、從字形游戲入手 我在教學生字“騙”時，為了引出“騙”是由熟字“扁”和熟字“馬”組成，讓學生來分析字形，第一個學生很快說出騙的構字部件，準確無誤，第二個學生說“我”是這樣記的，馬拉扁字就是騙。我的眼睛一亮，多好的記字方法呀！比我機械分析式不知強多少倍，它不僅生動而且充滿童趣！同學們給予他熱烈的掌聲！我趁機把相關字：遍、編、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、諞、犏寫在黑板上，請同學們來辨認。看誰的辦法好！在上一個同學的引導下，大家開始了積極的討論。不一會，大家紛紛舉手，踴躍發言。這個說：扁字坐車——還沒等他說完，大家就異口同聲：“遍”；那個說：扁字戴竹帽，大家就搶著說是“篇”；一時間課堂氣氛十分活躍，大家爭先恐后地發言，“扁字圍絲巾——編”，“扁字著火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字長羽毛——翩”------學生識字的熱情高昂，主動識字的興趣濃厚，沒有一點死記硬背，沒有一點枯燥乏味。此時漢字是那么有趣，好玩。他們在字形游戲中邊玩邊識字。看，他們在這么短時間內記住了這么多字，而且是那么快樂！這不正是我們所期盼的嗎？ 我想我們的老祖先在當初造字時一定是從讓人們喜歡識字、樂于識字的角度出發的，把識字當成的是一種游戲、一種樂趣、一件快樂的事。決不是讓人們皺著眉頭來識字，背負著沉重的壓力來記字的。用快樂才能塑造快樂，用幸福才能塑造幸福。教師在教識字時用愉快的心情、濃厚的興趣來工作，傳遞給學生的也一定是愉快的心情，濃厚的識字興趣。學生的識字火花被點燃就會勇往直前，排除萬難。

二、編兒歌

兒歌是孩子最喜歡的一種文體，兒歌不僅韻味強、讀起來朗朗上口，而且便于記憶。把一些難字編成兒歌來記，即增加識字興趣又鞏固了識字的確是個好辦法！比如學生學習“攀”這個字，它共有十九畫，結構也很復雜。它總體可分上、中、下結構，而上部分又可分為左、中、右結構，識記時光靠字形分析是很困難的，用編兒歌的方法來識記卻有意想不道的效果。上邊林中間的部分就像兩條交叉的路，我和孩子們一起編兒歌“上邊樹木長得

茂，林中兩條交叉道。下邊伸來一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生動、準確的比喻！孩子們只讀了一遍兒歌就牢牢記住了。其效果不言而喻。我在教學“爪”和“瓜”時，為了更好的區分字形，先讓學生們比較它們的異同。學生們很快發現“瓜”比“爪”多了提和點，接著引導他們編兒歌“一個藤三個叉，中間叉上結個瓜。”接 下來的練習中再沒有人會把這兩個字填錯。這首兒歌編得是多么生動又有生活氣氛呀！我常常會對孩子們編的兒歌贊不絕口。像寶字“家里有玉是個寶”，悲字“一只漁船兩根帆，三只海鷗飛中間。”是兒歌又是字謎，“心”像一只漁船飄蕩在海面上，“非”像船帆，三點像海鷗。這兒歌讀起來真是字中有畫，畫中有字啊！像這樣的例子還有很多。

三、創設情景，激發識字的興趣。

（1）、制作識字的卡片。

在生字教學時，我采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字，讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。

（2）、在讀書比賽中識字。

小孩子的表現欲很強，又有不認輸的要強心理。在教學很有趣的童話故事時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學《荷葉圓圓》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤

玉將“蜻蜓”讀成了qintin，王豐將“搖籃”讀成了yaonan，還有朱陪新把“是”讀成了si??多么機靈的耳朵呀。每次通過比賽，學生都會提高很多。

（3）、通過謎語識字。

“猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如“團結”的“團”編“國字玉出門，人才進里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。在學習每課生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。“我能講個關于烏鴉的故事。”“我能給‘鴉’字編個謎語”。就這樣，讓孩子們根據不同字的構成編字謎，這樣激發了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養了他們創造性思維和語言表達能力。

（4）、游戲活動，快樂識字。

在素質教育的今天，我們都懂得讓學生在樂中學，在學中樂，不但要讓孩子學會這么多生字，而且要讓他們學得快樂。我在教學過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛——午，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學得快樂。游戲符合低年級的學生的特點，能讓學生在玩中學，在動中記。興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。真正讓小學語文低年級識字教學課堂快樂起來。

如何讓孩子在美術課堂中快樂起來教案 如何構建美術快樂課堂篇三

題目：讓數學課堂快樂起來作者：劉瑞芹

單位：河口區實驗學校電話：0546—3651500

讓數學課堂快樂起來

有人曾做過調查，20%的人提起數學就感覺枯燥乏味，究其原因，關鍵在于我們的數學課堂教學。現代教學理論與數學實踐都告訴我們，教學效果的優劣是由學生在課堂教學中的參與程度來決定的，積極主動地參與是知識內化的必要條件，因此，讓學生積極主動的參與課堂教學就要走進學生的情感世界，奏出和諧的情感旋律，使數學課堂情酣意濃。

一、創設情境，讓學生產生學的愿望

記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”一個安靜地坐在教室里的人不等于就進入了主動學習的狀態，調動了學生學習的積極性就等于教學成功了一半，因此，教學的關鍵就在于如何誘導學生的學習興趣，正如著名心理學家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”所以說我們在課堂教學中就該想方設法創設生動有趣的情境，以調動學生學習的積極性。

例如：“分數的基本性質”教學中，教師以猴王分餅這一故事情景引入。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅準備分給四只小猴子吃。（投影或實物出示）猴王先把第一塊餅平均分成四份，分給猴1三塊。老師問：猴1分得的餅用分數怎么表示？（學生回答后，投影出示）猴2見了說：“我要多些，我要6塊。”猴3更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊。”在教師講到這之后，做出很苦惱的樣子，猴王很為難，它既想滿足后兩只猴子的要求又要體現公平原則，怎么辦呢？這時候的學生個個躍躍欲試，都想充當猴王來解決這個大難題。隨之，教師布置操作任務。用桌上的圓片進行“分餅練習”。學生在想探究秘密的氛圍中，不但能學到知識，而且還能感受到學習的樂趣。

古代孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于學習有著十分重要的作用。創設形式多樣的學習情境，就能有效的調動學生學習的興趣，使學生樂學，有著事半功倍的效果。

二、優化學習過程，讓學生主動參與

教師對每節課的教學過程，都是通過組織活動、啟發、誘導、編排練習、輔導實踐、檢測效果等過程進行的。這些過程正是挖掘學生的各種潛能，訓練他們的各種技能，提高他們的各種素質的好機會。可以這樣說，沒有過程便沒有教育。因此，教師在設計整個教學的過程中，要圍繞教學目標適時合理地抓住教學過程的每個教育契機，不失時機地對學生進行素質教育。學生的思維能力，動手操作能力，語言表達能力，與別人交往的能力，概括總結的能力等，都是教師在每節課的教學過程中，逐步培養出來的。因此，在教學過程中，要堅持讓學生主動參與。

1、留給思維余地，提供主動參與的時機

教師備課時，要認真鉆研教材，準確地把握新舊知識的結合點，在教學過程中，要采取切合實際的教法，引導學生參與認識、理解、掌握新知識，從而在頭腦中構建成新的知識體系。

在講“0乘以任何數都得0”這節課時，教師先擺出3個盤子，每個盤中放有2個桔子，問“3個盤中共有幾個桔子”學生參與列式計算：2+2+2=6，用乘法算：2×3=6。教師板書。教師從每個盤中各取走1個問：“現在盤子里共有幾個桔子”學生參與列式計算。用加法算：1+1+1=3。用乘法算：1×3=3。教師板書。教師從每個盤中再拿走1個桔子問：“現在每個盤子里，1個桔子也沒有了，1個都沒有用哪個數字表示呢？”學生答用“0”表示。教師問：“現在求3個盤子里一共有幾個桔子，你們會計算嗎？”學生仍然參與列出加法算式：0+0+0=0。“可以用乘法計算嗎？”學生回答：“可以！求3個盤子里一共有幾個桔子，也就是求3個0是多少，同樣可以用乘法計算。”學生列出算式0×3=0。教師接著板書。最后教師板書，引導學生歸納0乘以任何數都得0的意義。學生掌握的這一新知識正是在他們的主動參與中獲得的。

2、讓學生動腦、動口、動手、動筆體驗主動參與的樂趣

課堂教學的過程，就該是在教師的引導下，學生動腦、動口、動手、動筆，獲取

知識的過程，一節課后，學生活動的時間，不得少于三分之二。教師就該做到能讓學生動口的地方，一定讓學生說；能讓學生動手的地方，一定讓學生去做；能讓學生動腦的地方教師不要包辦代替。要把學生參與的機會還給學生。教師的課堂提問要精、要準、要活。最好能起到一石激起千層浪的效果，使學生思維活躍，興趣盎然，體驗到主動參與的樂趣。

在講解“圓柱體表面積計算”這節課時，教師問：“請同學們摸一摸自己制作的圓柱體模型，它的表面積包括哪幾部分？”學生邊動手摸邊說，教師問：“好，現在把它展開來看一看，原來的表面相當于展開圖形的哪部分？”學生回答。教師說：“請大家把展開的紙板重新圍成圓柱體，再展開，反復幾次，邊動手邊說出來。”學生動手、動口，十分活躍。教師說：“現在把模型拿掉，你能說得出來嗎？”學生踴躍回答。教師說“請大家用草圖畫出圓柱體及其表面的展開圖，如果給出圓柱底面是5厘米，高10厘米，請你求出它的表面積”。學生動筆計算，教師說：“老師把圖形擦去，請大家說說算式的意思。”學生準確回答。邊節課教師引導學生通過摸、說、看、展、畫、算，使學生掌握了圓柱體表面積的計算。讓學生看到了學習的成果，體驗到了學習的樂趣。

總之，強化學生主體意識，讓學生主動參與，就能優化學習過程，達到促進學生生動活潑主動地得到發展的目的。

三、練習多樣化，讓學生享受愉悅

練習是幫助學生理解、鞏固知識的必要途徑，也是學生形成技能技巧的重要手段。一些教師為了強化教學效果，常常在作業“量”上下功夫，作業如海如山，反反復復，枯燥無味，這樣，無疑把學生逼上“厭學”之路。因此，應在提高練習的“質”上下功夫，使練習充滿情趣，使學生愿意練、輕松練、愉快練。在題型上設計更多的情景題、開放題、機巧題、動手題，以充分調動學生參與練習的主動性和積極性。

四、開放學習評價、讓學生自我享受成功

美國心理學家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”當學生通過獨立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰性的數學問題時，他能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗，并會再次產生體驗成功的需要。開放式教學中，評價要做到適時、適度，形式要豐富多彩。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓勵上進的動作；同伴給自己加的一顆“星”、寫的一句評語、教室里的一陣掌聲、給自己作的自信性評價等，都會對學生的學習心理產生積極的影響。教師要善于引導學生正確地評價自己、評價同學，讓學生感受到無論原來基礎高低，只要通過自主努力能在原有基礎上有所提高，有所發展，都應贏得老師和同學的掌聲和鼓勵。

綜上所述，情酣意濃的課堂教學，猶如一首美妙的旋律，它以愛為主題，以需要為前奏，以情境為主旋律，學生時而困惑，時而焦慮，時而驚訝，時而高興，情感跌宕起伏，但是這一旋律又以快樂為基調，以成功為終點。由此我們可以得到一個衡量課堂教學的最低標準：如果課堂上沒有學生情感的流動，沒有學生的微笑，那么，很難說是一堂成功的課。

如何讓孩子在美術課堂中快樂起來教案 如何構建美術快樂課堂篇四

讓作文課堂變得快樂起來

一、背景

在初中語文教學中，作文教學是讓教師和學生最犯愁的事。這是一個我執教的班，共有41名學生，作文成績普遍很差，這些學生平時寫作文字數大多在三、四百字左右，所寫內容單調，不會運用多種表達方式，只會流水賬般的敘述簡單的生活、學習事件，學生最煩作文課。為了激發他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設計了這節作文課，從學生方面出發，力求增強他們寫作的信心、拓展作文思路，引導學生自由寫作，表達自己對生活的獨特感受和真實感情。

二、教學設計

面對毫無寫作興趣的學生，如果只是簡單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設計寫作主題時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們想說愛說，讓他們萌發寫作的欲望，進而產生寫好作文的信心，于是我就設計以“愛好”為話題。

三、教學過程

作文課時，當我走進教室正準備上課時，有些學生在下面竊竊私語，有說有笑。我站在講臺上，微笑地望著他們，直到教室完全靜下來，我便微笑著說：“初一剛剛開始，我們彼此還有點陌生，今天想跟同學們聊聊天，彼此熟悉熟悉好嗎？”學生聽了我的話，都開心地笑了。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”學生都在下面唧唧喳喳說了起來。這時我要求學生一個個清楚地告訴我。“我最喜歡唱歌；我最喜歡聽音樂；我最喜歡看電視；我最喜歡讀小說；我最喜歡玩游戲；我最喜歡跳舞：我最喜歡畫畫……”也許是找到了學生說話的興趣點，學生們在下面暢所欲言。看到這種可喜的情景，我又接著問，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡么？”話剛完，學生都安靜下來，低頭思考。沒過多久，學生又開始“興奮”了，我抓住時機，叫了一個平時不愛說話的學生，那學生平時非常喜歡聽歌、唱歌。一站起來，便語出驚人：“音樂能給我自信，使我快樂，所以音樂是我的最愛，我的偶像是劉歡。”說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，表達熱情高漲。“讀書可增長一個人的知識，使我找到充實的感覺”，“聽音樂，讓我邊聽邊欣賞風景，讓我的心情愉悅高興。”“上網，能讓我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戲，上網查各種資料。使我不出家門知天下，讓我感受到無窮無盡的樂趣……”… …

這些熱情的發言使我吃驚不小，原來學生的內心如此的豐富。學生對自己的出色表現也很興奮，于是我接著引導，提出早已準備好的作文——以愛好為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要每個同學把剛才說的話整理好，做到重點突出，就是一篇較好的作文；其實，寫愛好，第一步要告訴別人你的愛好是什么，第二步需要說出如何保持這個愛好的；第三步，最關鍵要寫出你對這個愛好的真實感受，對你的學習、生活起了什么作用等。就舉我們同學剛才的例子，如“畫畫”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡畫畫，畫畫怎么成了你生活中重要的一部分，同時還要寫從畫畫中學到哪些有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……”這時我又發問了，“喜歡畫畫的同學，請你說說，從畫中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，這個學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“畫畫講究的是

心境，它能陶冶人的情操，讓人心胸開闊。它讓我懂得：在我們的學習中應該保持良好的心境，做到勝不驕敗不餒，永遠保持頑強的斗志，把學習趕上去。” “打球最需要頑強的毅力和耐力，它讓我知道：在我們的人生中也會遇到挫折，打球使我懂得如何超越和戰勝這些挫折。” ……

“好。每個同學都說得很好。說了這么多，我們要給“愛好”這個話題擬個題目，老師先擬：《我的愛好》，大家說好么？”

“這個題目不吸引人。”

“這個題目不能點明自己的哪個興趣愛好。”

“可用《我的音樂、我的夢！》”

“我想用《音樂，讓我與你相伴》”

“聽我的《生活因網絡而精彩！》”…………當學生說出《生活因網絡而精彩！》時所有學生都拍手叫好，當然也包括我。有了這個好題目，作文就已成功了一半。接下來，進行作文開頭結尾輔導，通過所學課文“背影”教會學生開頭要點出主題、結尾要呼應主題。然后讓幾個同學試著讀出自己的開頭結尾，然后大家點評，指出優點，補足不足。

點評開頭結尾，是讓學生明白，對自己的愛好一定要把真切的感受表達出來，盡量在文章開頭就能打動讀者，吸引讀者往下讀的欲望。要求雖然有點高，但要讓每一個同學養成這個習慣。

圍繞“愛好”寫一篇作文，采用開門見山、先聲奪人的開頭方式，使學生有一種創作的新鮮感；中間的敘述也要做到了選材貼近生活，真實感人，在敘事中表達出對愛好的感悟；結尾采用抒情，也升華了主題。學生在充分理解作文內涵的基礎上，才有話可說，有情可抒。

四、本課反思

通過這樣一堂課，靈感的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字以上。由此可見，學生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的內心，命題新穎，寫出了真情實感。相信寫出的作文一定會有它的閃光點。學生也會在體驗到成功的快樂的同時不知不覺的對作文產生濃厚的興趣。

作文教學是一個循序漸進的積累的過程，僅僅通過一堂課，很難判斷學生已對作文產生了興趣，應該堅持寫作。其實要全面提高學生的作文水平，還應該鼓勵學生在課外多讀、多積累素材。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新的教學理念在學習實踐中的重要性。

這堂課我認為有幾點是成功的：

1、本節課發揮了學生說話、寫作的主觀能動性，讓學生勇敢的對自己感興趣的話題暢談不休。這既鍛煉了他們的表達能力，也引起了寫作的欲望。

2、讓學生找到了生活與寫作的聯系。每個學生都有自己感興趣的話題，即使再差的學生，他也有自己的小天地。作為教師一定要善于發現并利用學生的個性特點，從而有效地激發他們寫作的興趣。特別是學生所表達的感受，確實體現了學生的個性。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的教學方法。因此在今后的寫作教學中，應注重培養觀察、思考的能力。要求學生說出真心話，不說假話、大話。使作文朝自然、真實的方向發展，做到“寫作真的是一種快樂”！

如何讓孩子在美術課堂中快樂起來教案 如何構建美術快樂課堂篇五

如何讓孩子在美術課堂中快樂起來

現代教育心理研究表明，愉悅心理與學習的關系非常密切，只要有愉悅的興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味的事。而以往傳統的繪畫教學常常以老師示范、學生臨摹為主，由老師在黑板上畫好示范畫，然后再讓學生依葫蘆畫瓢或干脆照課本中的圖案“復制”下來。這種“框架式”的教學方法，使學生在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，把學習當成苦差事，怎么還會樂得起來呢？新一輪課程改革以來，愉快教學成了一個非常重要的教學理念，那怎樣讓孩子在美術課堂中快樂起來？通過課堂教學實踐，我認為可以做以下幾點嘗試：

一、創建輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在愉快的感受中快樂的學習。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創造的心理和環境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。我認為可以從兩方面入手。（1）充分運用教師語言的藝術。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學生以啟發和引導，以《聰明的機器人》（湘版五年級上冊）一課為例，我先展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環境、背景）后，學生靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而增加了創造的可能性。最后讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明

能干的機器人。在此教學過程中，通過老師的教學引導，課堂氣氛寬松，學生思想活躍，他們的想象能力得到了發揮，學生學會了發現與思考、同時也學會了探索與創造，從學生的最后作品中如 《禮儀機器人》、《太空機器人》、《機器人老板》構思新穎、獨特，令人耳目一新。

（2）充分運用教態的藝術。

教師的教態對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，只有讓學生喜歡上老師，學生才會逐漸形成對這門課的學習興趣，越喜歡興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在老師愉快教態感染下做學習的主人，滿懷信心地用快樂、向上的心態接受美的教育。

二、運用快樂的教學方式，讓學生在學習的過程中獲得快樂

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”法國著名學者盧梭的這一觀點要求教師在教學中要很好地講究一下教學藝術，讓學生在整個學習過程中，學而不厭、樂而不散，始終保持旺盛的學習熱情，使學生在快樂中全面提高素質。使學生快樂的教學方式可以多樣化如：

1、設置各種有趣的教學導入，激發學生的學習樂趣。

低年級的學生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導入是上好一節課的前提。教學中，要通過設計情境導入、故事導入、謎語導入、游戲導入、懸念導入等方法，激發學生探究、創新的欲望，具有牽一發而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學效果。如《泡泡樂》（湘版一年級下冊）一課，我通過讓學生自己吹泡泡，發現泡泡的形狀和顏色，引起學生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，大家你一言我一語，不知不覺中進入學習主題，對孩子們來說，這種學習就是游戲，個個躍躍欲試，情緒特別高漲。實踐證明，在上課之初就調動起學生視聽覺的積極性和創造的積極性，能帶給學生更多想象的空間，陶冶情操，激發學習興趣和熱情，增強審美感受，激發求知欲，活躍學生的思維。

2、采用多樣教學手段，增加美術課堂教學對學生的吸引力。

利用實物、圖片、音樂（有條件的地方可以使用幻燈片、錄像、網絡）等幫助學生學習，簡化學習難度，使學生學的輕松，從學習中感受到成功的快樂。如《蔬果的聯想》（湘版五年級上冊）一課，同學們的思路一時不會很快很廣的打開，可以通過實物圖片引發學生的聯想，闊寬學生的設計思路，讓他們能很好的設計出自己的作品，從而體驗到成功的快樂。又如學生做作業的時候，課堂氣氛容易顯得沉悶或煩躁，為使學生保持一種愉快狀態，作業時可用錄音機或手機播放一些優美抒情的音樂。經實踐，通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意

境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

3、走出教室，在自然界中感受學習的快樂

除了課堂之外，大自然本身也是學生的好老師，讓學生走出教室，到大自然中去，不僅可以放松身心，更能用自己的眼睛去看，去體會，比起老師去講去描述，更加的直觀、清晰。例如：《留住秋天》（湘版三年級上冊）一課，第一課時我帶領學生走出課堂，到大自然中去，學會用自己的眼睛去觀察，用心靈去感覺，通過親身體驗，感受秋、發現秋，尋找表現秋的畫面，根據這些展開想象表現秋，這樣產生的作品是特殊的，有個人的生命力，千姿百態，不會千篇一律。古人云：學而不思則罔，有思考、有觀察的學習才能提高質量。這樣遠遠要比教師反復講繪畫步驟、所用色彩，要來的生動的多。學生們用自己的眼睛發現知識，學會知識，內心也會非常的快樂，更加愿意參與學習。

4、聯系學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性

美術是人類文化的一個重要組成部分，特別是隨著信息化進程的飛速推進以及人們生活水準的不斷提高，人們在社會中需要用美術以及美術與其他學科相交融的方法來解決各種問題的機會將越來越多。在課堂中模擬一些社會活動，可以使學生在情景中發現與美術有關的問題，在活動中將知識與技能相貫通，增強學生學習的趣味性，也能更積極的參與課堂。例如：《彩云衣》（湘版五年級上冊）一課，在小組合作設計完衣服之后，我舉辦了一個服裝展示推銷會，并設置

了各種獎項（最佳風格獎，最佳搭配獎，最受歡迎獎??），請各組同學為自己制作的服裝作品編寫設計說明，分別上臺進行展示介紹，同學間相互評比，最后頒發各個獎項，同學們勁頭十足，精心設計準備了各種各樣的展示方式。在這樣的模擬社會活動中，同學們的興趣濃厚，每一個人都積極的參與活動，出謀劃策，學習的非常快樂。

5、變“單干”為“合作”，在競爭中感受快樂

學生之間的合作歷來受到教育界的重視，原有的課堂教學學生的學習只能是“單干”，學習積極性低。以小組合作的方式進行學習，可以形成“組內互助合作，組間競爭奪標”的學習氛圍，學生們為了小組的榮譽會盡心盡力，積極的動手動腦，充分發揮各自的特長，在激烈的競爭中感受學習的快樂，學習的積極性很高。例如：《飛機工廠》（湘版五年級上冊）一課，我設置了一個比賽，以小組為單位，看看怎樣設計，才能使折疊的飛機飛的更遠，為了小組能勝出，同學們各個獻計獻策，不斷地嘗試，不斷地改進，在競爭中，學生的學習熱情高漲，看到精彩的作品在自己手中誕生，都開心的笑了。

三、全面、正確評價，讓學生都能感到獲得成功的快樂

美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。不論是在學生的創作過程中，還是面對學生的美術作品，都應讓學生享受評價，而不是反感評價，及時的表揚與鼓勵，讓學生都能感到獲得成功的快樂，會使他們更富有創作勇氣和熱情。在評價中我堅持以下幾點：

1、評價多角度多方面。

在評價學生作業時，注重發現學生的富有個性或獨特的表達方式。我始終相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只要發現學生作品中的每一個閃光點，哪怕只是一個小小的創意或是一個小小的進步，我都加以肯定和鼓勵，激發他們的學習興趣，讓每一位學生都充滿信心，努力學習。如我在讓學生進行生動的橡皮泥人的練習時，經常有學生捏出恐龍、怪獸等，對此我進行肯定，激發學生繼續創作的熱情，并在課堂小結環節中進行全班性的作品展示，布置出一個小型的動物樂園。這樣的展示評價，讓學生體驗到成功的喜悅，增強了美術學習的濃厚興趣。

2、引導學生互評、共評、自評

評價不是老師的特權，應該鼓勵學生評價他人。學生畫完作業，有時讓學生同座位互評，有時分小組討論，有時全班輪流參觀，有時還讓學生把美術作品擺在講桌上，或貼在黑板上，這時的學生們有站著的，有坐著的，還有脖子伸得老長的，既興奮又喜悅。這種亮相帶給學生的激動是讓學生始料不及的，評價的內容可以是喜愛與否，優點，缺點，提出自己的建議；在小組活動中對其他成員的評價，內容也可以是：他（她）今天表現怎樣？可以和大家團結協作嗎？等等！把評價的權力給學生可以使他們以更高的熱情投入到美術課中，培養他們的綜合能力，這種評價方式的氣氛輕松活潑，帶有觀賞性和愉快性，我自認這是讓學生享受評價的過程，其實也是現代教學評價觀念的一種體現。

3，作業評價批語豐富多樣、人性化。

在評價中更多的是激勵性的文字。由于學生有豐富的想像力，作品各不相同，各有長處。為此，在美術課堂教學中可以使用具有美術特色的評價用語如：

1．加油，堅持下去你一定會成為一個大畫家!2．今天畫的真漂亮，繼續努力吧!3．作業完成得真不錯，你真是個“小畫家”！4．別著急，老師會耐心地等著你完成。5．真勇敢！能夠大膽的畫出自己的想法。6．你超越了自己，好樣的！7．作品太有創意了，你真棒！8．你今天的構圖十分獨到！

總之美術教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發和維持學生的興趣為主，以培養學生的創造性思維能力和實踐能力，提高學生的審美能力為核心，在教學過程中我們要充分發揮學生的主體作用，正確引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，讓孩子在快樂中學習“美術”，讓孩子因為有“美術”而快樂。