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多媒體制作與教學論文文獻篇一

作為現代教學手段之一的多媒體課件也越來越受到關注。

一個好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又要能提高教學效率。

那要怎樣才能制作一個好的多媒體課件呢?本文具體從三個方面淺析了多媒體課件制作過程中的要點。

關鍵詞：多媒體;課件;制作

在信息技術與課程整合的新環境下，越來越多的教師將多媒體課件用于課堂教學，希望能比傳統教學手段取得更好的教學效果。

但有的教師對多媒體課件制作的整個過程不太清楚，從而影響了課件的質量，很難達到預期的教學效果。

其實，只要掌握了多媒體課件的制作要點，制作一個好的課件也會變得簡單。

一、了解多媒體課件的常用形式

多媒體課件常用形式。

通常可分為教學課件、練習課件、測試課件等，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。

(1)教學課件。

教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。

(2)練習課件。

練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業或進行教學評價。

(3)測試課件。

測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。

在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。

因此，教師在制作多媒體課件之前首先明確自己需要的是哪一類型。

不同性質的課件制作的流程和框架結構的也會隨之不同。

二、熟悉多媒體課件的制作步驟

多媒體課件制作的一般步驟如下：

(1)明確制作目標。

制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你教授的目標是什么?要重點解決的問題是什么?你準備用什么媒體，什么方式來展現你的教學內容?

(2)選取恰當的教學內容。

多媒體課件內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。

一個優秀的課件不只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。

(3)搜集所需素材。

確定教學內容后，可以通過網絡搜索，下載可用的輔助資源;也可以找對應內容的錄象片、vcd或dvd碟片。

或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。

(4)選擇合適的制作平臺。

選擇易于使用、功能強大的軟件(首要的是自己比較熟悉的軟件)作為課件制作平臺。

一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用powerpoint中文版或frontpage2000。

這兩個軟件易于學習、使用簡單。

對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用authorware等軟件。

三、掌握多媒體課件的制作工具

(1)素材制作工具。

前面提到，在制作多媒體課件前要先搜集相關的素材，這包括文字、動畫、音頻和視頻，在沒有現成素材直接使用的情況下則需要我們自己去制作。

因此，制作多媒體課件包括也文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等。

這就要求教師要掌握相關的素材制作工具：文字處理軟件(如word)，圖形圖像處理軟件(如photoshop)，動畫制作軟件(如flash，adobe dimensions)，視頻編輯軟件(如adobe premiere)等。

當然，不是專業的多媒體課件制作人員很難掌握也無需掌握所有的制作軟件，可以根據自身的條件和實際需要適當的選擇一兩種來熟悉操作。

(2)多媒體編輯工具。

在素材準備完成后，怎樣把文本、圖像、音頻、視頻等多媒體信息進行集成，這需要用到多媒體編輯軟件。

這里筆者推薦一款非常優秀的多媒體集成軟件authorware。

authorware是一種基于設計圖標與流程線的多媒體集成環境，以功能強大、使用方便、可擴展性強而著稱。

au-thorware的功能與特點主要體現在以下幾個方面：獨特的開發方式;非凡的集成功能;超強的交互能力和全方位的網絡功能。

感興趣的讀者可自行研究。

多媒體課件制作完成后，應用于課堂教學，還要根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優。

但在多媒體課件制作過程中還要注意以下幾點：

①界面不能過于花哨，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

②形式不能太單調，避免“黑板搬家”，這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

③課件的制作要取材合理，用材得當，要有一定的科學性，才能使課件達到最佳效果。

總之，要制作出一個好的多媒體課件，教師除了要熟悉相關專業知識，還要熟練掌握更多的軟件的應用，不斷積累操作經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，獲得最佳的教學效果，實現教學最優化。

多媒體制作與教學論文文獻篇二

摘要：隨著計算機技術的不斷發展，以及現代教育對老師現代教學手段要求的提高，多媒體課件，把多媒體教學課件引入教學已成為現代教育的必然。

但目前多媒體課件能在教學過程真正起到它的作用卻很少，如何能使多媒體課件發揮它應有的作用，是我們每一個教育人值得深思的問題。

關鍵字：計算機 多媒體 課件

隨著計算機技術的不斷發展，以及現代教育對老師現代教學手段要求的提高，把圖、文、聲、像等各種多媒體信息引入課堂，把很多難已用語言或文字直接描述清楚的教學內容通過多媒體課件展現出來，既能吸引學生眼球，又能達到教學目標。

所以，把多媒體教學課件引入教學已成為現代教育的必然。

掌握多媒體課件制作的方法，也就成了當今每一個老師的必修課了。

一、目前多媒體課件制作存在的主要問題

1、存在著“三多三少”的現象：

多花俏，少實用;多雷同，少個性;多拼湊，少審美。

當今社會已進入網絡時代，教師能從網上獲取大量的素材來設計和制作課件。

由此出現了單個課件中素材過多、重點不突出，主體與背景過分華麗，課件中不必要的動畫、音效太多，干擾認知和操作。

2、教師掌握多媒體制作的軟件不多

目前大多數的老師主要是利用p0werpoint制作幻燈片來展示教學內容，這種課件很多時候都只是把黑板上東西原封不關動的搬到了電腦上。

交互功能、直觀的表現功能是非常不夠的。

目前多媒體課件制作常用的軟件有素材制作軟件例如：文字編輯軟件。

如：word,wps.圖像編輯軟件。

如：photoshop,fireworks;音頻編輯軟件。

如：win-錄音機，soundforge;動畫編輯軟件。

如：cool 3d,3dmax，flash;視頻編輯軟件。

如：premiere、超級解霸。

多媒體制作與教學論文文獻篇三

多媒體課件制作論文

摘要：實施信息技術與課程教學的整合，就是利用計算機技術，突破教學的重點和難點，化抽象思維為直觀印象。要利用計算機輔助中學課程教學，就必須學會制作多媒體課件，多媒體課件通常可分為：教學課件、練習課件、模擬課件和測試課件等。制作多媒體課件首先要設計課件的結構，準備課件制作的素材，然后通過集成工具軟件進行合成

關鍵詞：設計、制作、課件、交互性;多媒體

隨著現代教育技術的發展，人們的生活方式和思維觀念發生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產生了轉變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養學生的創新能力，傳統的教學方式已經不能適應當前的變化，在課程教學中運用現代教育技術已經成為現代課程教學的一部分。

我國在就明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法和教學模式”。美國21世紀教學課程標準也指出：“課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備”。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。

信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發生、發展過程提供可能。信息技術可以發展學生思維，實現歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現個性特色教學。

一、多媒體課件的制作流程及工具

要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：

1、確定選題：選題是為了明確具體的教學任務和要求。

2、確定教學目標：應根據教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。

3、設計創作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規劃。

4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。

5、課件制作：根據預先編寫的創作腳本，利用現有的創作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。

6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優化。

7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。

在制作過程中，經常用到的課件制作工具主要有：

1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。

2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。

3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animator studio等。三維動畫可以實現三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3d studio max等。

4、視頻編輯工具：視頻信息的產生，要經過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animator studio等。

5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎的有：visual basic、visual c++等。

二、多媒體課件的常用形式

多媒體課件常用形式，通常可分為教學課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。

1、教學課件

教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。

教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內容分成若干獨立而又有聯系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發性提問導入，從而引起學生的注意。

制作教學課件首先要求開發工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。

2、練習課件

練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業或進行教學評價。

練習課件往往用于復習某種規律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的cai 中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調節學習的進度和內容。

練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。

練習課件要注意不要陷入“題海戰術”。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數，就會熟悉這個動作。但現在這一理論已經有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當地結束練習。

3、模擬課件

模擬課件是在現實情況不允許或者不能實現的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現象。模擬通常可分為以下幾種：

(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習，使學生掌握一定的技能。

(2)狀況模擬：根據需要以各種方式模擬某些現象的變化步驟。

(3)信息模擬：形象地表現某些現象或系統的原理或規則。

由上可知，開發操作模擬或狀況模擬課件時要求開發工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發工具進行鏈接，某些現實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。

4、測試課件

測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。

在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據知識的難、中、易來進行測試，比傳統考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學服務。

三、多媒體課件的設計

多媒體課件是利用多種媒體形式實現計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：

1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。

2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。

3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學

與教的信息。

4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現“死機”現象。

5、界面友好、操作方便：配有課件的內容簡介、作者聯系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。

多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優秀的課件。

四、多媒體課件的制作

制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。

1、面向對象的交互功能

交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業水準的交互界面。authorware是一種面向對象的制作環境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。

2、文本制作功能

文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paint shop pro、coreidraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。

3、圖形、圖像的制作功能

圖形、圖像具有直觀特性，人們容易接受。一幅圖可以形象、生動地表現大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數碼照像機等將圖形、圖像數字化，獲得高質量的靜止圖像。

4.動畫制作

在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調用其他軟件制作動畫。

計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續的動畫。

5、視頻處理

視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。

6、音頻輸入外設

音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。

在形成課件之前，分析教學內容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優化的教學結構。

五、制作多媒體課件應注意的問題

多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。

但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。

另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率。

多媒體制作與教學論文文獻篇四

應用多媒體計算機技術開發出來的課件，在小學語文教學課堂中發揮著重要作用，開創語文大教學觀，搭建情趣化的教學情境，讓語文的字詞句段篇都插上優美的翅膀飛入學生的心田，提高學生的學習熱情、學習的主動性和學習質量，從而全面提升小學語文教學質量。筆者作為一名小學班主任，結合自身多年教學實踐經驗，從非專業角度談談多媒體計算機小學語文課件開發應用的幾點經驗技巧。

1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養提升

現今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學科教師必備的一項教學基本功。隨著“三通兩平臺”的創建開通，語文教師更有了應用信息技術與學科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養有了更高的要求。因此，增強自身信息素養，提升課件制作技能，推動信息技術與學科整合，是語文教師應該努力的專業成長目標。從硬件信息素養方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學的信息化設備得心應手、操作靈活。從軟件信息素養方面，信息技術整合理論是基礎，尤其是課件制作理論基礎知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養，適應新時代對教師現代教育技術能力發展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學的多媒體課件，提升信息技術與語文學科整合的有效性，提高語文教學質量。

2善于應用網絡課件資源，提高課件制作效率

對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網絡平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應用。網絡上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統課件，這些都是語文教師可利用的現成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學本身就是具有個性化的，體現語文教師風格和素養，因此，課件制作也需要體現特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學創新的過程。教學實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學時，教師根據自己的需要，重新整合成符合自己教學意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應手，獲得良好的教學效果。

3提高課件素材處理能力，強化整合技能

其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學的課件素材，并有效地整合成一個課件系統輔助教學，提升語文教學有效性。其中，圖形圖像處理技術和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發應用的基本功：圖形圖像可應用photoshop專業軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉變格式、調整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應用，可以隨心所欲地實現語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應用技巧，如：網絡flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關輔助小軟件操作技巧學無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學習一下flash課件制作技術，以后的教育信息化發展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。

4語文課件開發應注意的幾個問題

風格統一，協調一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風格統一、協調一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協調性，背景音樂和圖片的協調性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協調統計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設計課件時，筆者就注重課件動畫環節的風格一致性，都用統一風格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學生傳遞有效輔助教學信息，不要使課件顯得非常花哨、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內容詳略得當，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學生體驗，多設計交互互動環節，讓學生在參與過程中獲得學習信息，提高學習效率，從而有效提升語文教學有效性。在設計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應用技巧，能更好地融合到語文教學中，起到應有的輔助教學效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發應用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學風格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學年組授課的其他語文教師，但對于本節課的相關課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學有效性。

5結束語

綜上所述，小學語文教師只要善學、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據語文課堂教學需要和學生發展的需求，開發出有助于學生進行自主探究式學習的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學，全面提高語文教學質量。

多媒體制作與教學論文文獻篇五

【教材分析】

本課為九年義務教育初級中學教科書（試用本）第一冊第二單元《多媒體世界》中第十一課《制作多媒體演示文稿》，通過學習本課，了解制作幻燈片和美化幻燈片的過程，盡顯powerpoint使用的精髓。

【學生分析】

學生通過前面的學習對于word2003已經有了基礎，對于多媒體作品的制作規劃有了一個理性的認識，對于素材準備方面也能夠熟練完成，這為本節課的學習打下了一個良好的基礎，更可貴的是同學們對這一部分的內容很感興趣，這也為我們順利完成本節課的任務提供了一個好的前提。

【教學目標】

知識目標：1、學會建立和保存powerpoint2003演示文稿

2、掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文本框和掌握在幻燈片中插入影片、聲音、藝術字、鏈接等對象的方法及基本操作。

能力目標：1、通過自學培養學生對信息搜集、選擇、整合信息和自主學習的能力

2、通過小組學習、自己發現問題、解決問題，培養學生合作學習和研究性學習的能力。

情感目標：1、讓學生了解歷史，認識歷史名人，提高學生的素質

2、培養學生學會在現實生活之中分析問題、解決問題的能力

【教學重點】幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作。

【教學難點】插入各種對象的操作，及改變對象大小、格式的操作。

【教學方法】在“任務驅動”策略下，教師開展探究式教學與學生自主性學習、合作性學習、研究性學習相結合。讓學生學會動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。充分體現學生為主體的教學方法。

【教具準備】1、蘇亞星多媒體網絡教室

2、制作powerpoint幻燈片及下載“歷史人物”相關資料

【教學課時】2課時

【教學過程】

一、創設情境、激情引入

教師：同學們，歷史上有許多杰出的人物，他們為社會發展做出了巨大貢獻。你所知道的歷史名人有哪些？

學生：毛澤東、諸葛亮、李白、岳飛等等。

教師：讓我們利用多媒體演示文稿制作成幻燈片，走近名人、了解名人、介紹名人。

學生：學生表現出極大的熱情（有的則提出我們剛剛認識的powerpoint2003這個軟件，還不會應用。）

教師：現在同學們可能有些為難，但相信這節課過后，這個問題對我們來說將易如反掌。

二、學生自主學習、合作探究完成任務

教師提出學習任務：

（一）建立并保存一個演示文稿。

（二）編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現出來。

（三）美化演示文稿。

任務一：建立并保存一個演示文稿

教師：第一個任務，比較簡單，請同學們根據我們以前學過的word等軟件，思考一下這個問題該如何解決？如果想不起來的話，可參考我們的操作向導來完成操作。

學生：思考后做出操作，在自己的計算機上建立并保存了一個powerpoint文件。

教師：同學們做得非常好，大部分同學已順利完成任務，下面哪位同學愿意把你所做的操作與同學分享一下？

學生：學生演示其操作過程（啟動powerpoint→在對話框中選擇“空演示文稿”，單擊“確定”按鈕→選定“標題幻燈片”自動版式，單擊確定按鈕，執行【文件】→【保存】菜單命令，以個人姓名為文件名，按默認類型保存演示文稿。）

教師：任務一同學們完成得都很好！希望大家再接再厲，順利完成任務二、任務三。

（說明：因為這個任務較為簡單給學生提供一個展示自我的機會，當然在此基礎上教師也可以對其中的不足加以指正。）

任務二：編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現出來

教師：任務二將以學習小組為單位，編輯幻燈片。

學生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課后所搜集的有關歷史人物的資料，并對其進行整理，共同討論自己小組的作品的結構，小組長分配任務，由小組成員完成自己的任務，完成后，各小組成員之間，需要的話可在小組之間展開討論。

（說明：學生進行自主探究性學習，充分調動了學生的好奇心，求知欲望。讓學生學會動眼觀察、動手操作、動口討論、動腦思考,充分發揮學生的主體作用。）

任務三：美化演示文稿

教師：各小組已經完成任務二，有的小組之間也時行了交流，通過討論，大家向我提出這樣一個問題“感覺該表達的也表達了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務三，結合以前我們學習過得word軟件，參考課本75—76頁內容，完成之后，我們再來看一下你是否滿意。

學生：小組長分配任務，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務，最后在小組長的帶領下共同匯總，完成自己的作品。

教師：同學們經過努力，終于完成了自己的作品，下面哪個組來演示一下自己的作品？

學生：由小組長代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學都可在小組展示完成之后，發表自己的意見和建議。

（說明：引導學生探究性學習、合作學習，引導學生主動去發現問題，培養學生自學的能力，培養探索解決問題方法的精神，并增強學生的合作意識。）

三、師生共同總結出第十一課的知識點及操作方法

教師：同學們操作的非常好，那你們在制作的過程中都用到了哪些知識點，也就是本課的教學內容，請同學們來展示一下。

學生：學生展示操作過程，共同總結出本節課的知識。

1、插入文本框：執行“插入”菜單中的“文本框”再根據需要選擇。

2、插入圖片：執行插入菜單中的“圖片”，然后選擇來自文件，就可以了

3、插入新的幻燈片：執行“插入”菜單中的“新幻燈片”命令。

4、插入聲音：插入——影片和聲音——文件中的聲音，單擊是按鈕。

5、插入藝術字：插入——圖片——藝術字。

6、插入鏈接：插入——超鏈接

7、設置動感幻燈片：幻燈片放映——預設動畫（幻燈片切換）

8、應用設計模板：啟動對話框中選擇“設計模板”格式——應用設計模板

四、教師小結并作業布置（5分鐘）

1、教師小節

同學們，通過大家2節課的努力，已經掌握了如何將各類資料，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中，大部分的同學還能夠在較短時間內對自己保存的信息進行簡單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網或者通過其他的途徑去找更多的有關于歷史人物的資料，爭取制作出更加漂亮、有意義的幻燈片，老師也非常愿意通過你的介紹，能夠使其他人也能認識你心目中的偶像，走進名人，了解名人。

2、作業布置（課后討論）

請同學們課后討論一下，我們的各種操作，還有沒有其他的方法？總結出來之后，我們再相互交流，看哪一種方法更方便，更快捷。

【教學反思】

通過對教材和教學對象的分析，我在教學方法上采用了“任務驅動”法，并且在任務的選擇上，遵循由易到難的原則。在任務的實施過程中改變了過去我們熟悉的“教師講，學生聽”，“教師問學生答”及大量演練的模式，變“傳遞式教學”為“引導式教學”、變“復制式教學”為“創造式教學”、變“獨立學習”為“合作學習”，在教學過程中突出學生學習主體地位、激發學生自主學習情感、提高學生自主學習的效率。

【學生學習過程和成果分析】

學生在整節課保持很濃的興趣，并且通過研究性學習和小組合作，學會了動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索，對本課知識掌握較牢固，能夠熟練應用powerpoint制作出精美且有意義的幻燈片作品。

多媒體制作與教學論文文獻篇六

一、基本說明

1 模塊：高中選修“多媒體技術應用”

2 年級：高中二年級

3 所用教材版本：上海科技教育出版社

4 所屬的章節：第五章第二節

5 學時數： 45分鐘(機房授課)

二、教學設計

1、教學目標：

①.知識與技能：通過場景內容的編輯與制作，進一步掌握用flash軟件制作多媒體作品的原理和方法。

②.過程與方法：了解根據表達、交流或創造的需要，規劃、設計、制作多媒體作品的一般方法，實現表達意圖的能力

③.情感態度與價值觀：通過制作以風箏為主題的多媒體作品，讓學生感受中國傳統文化的熏陶，讓新時代的學生，在追求現代元素同時，不能忘了傳統元素以及傳統文化。培養學生學習、生活的情趣;讓學生體驗創作作品的成功感，培養學生審美意識，創作意識和信息素養。

2、內容分析：

本課內容為滬科版《多媒體技術應用》第四章“多媒體作品創作”中的內容。本章的內容是學生在完成作品規劃設計和多媒體素材收集處理的基礎上，制作一幅多媒體作品讓學生體驗作品制作與合成這一過程。培養學生設計、創作、交流、合作等信息素養。

通過對教材的綜合分析和充分理解，在尊重教科書原有內容的基礎上，可將教學內容靈活運用，融會貫通，不必拘泥于教材的章節。(教學大綱中有明確指出)

因此我安排4課時完成本章教學，具體見下表：

課時教學內容

第一課作品總體結構的構建

第二課場景內容編輯與制作

第三課各場景的合成與導航

第四課作品的遞交

本節課為我教學過程中的第二課，由于一個多媒體作品通常比較龐大，個人獨立完成需要花費大量的時間，所以在實際的教學教程中，我采用分組合作學習的方式組織教學完成各單場景的制作。到第三課時，再把這些單場景進行合成與導航，如此以來，整個章節的課程的流程水到渠成。

本節課的重點內容為：flash軟件中場景內容的編輯與制作，主要涉及到的知識點有：flash中場景的概念、場景內容的編輯與制作等。本節課以“中國傳統文化——風箏—多媒體作品制作”為主線，采用小組分工協作的教學方式，在合作中交流、探討;在評價中鑒賞、收獲;在興趣中學習、體驗。

3、學情分析：

本節課的教學對象為高二年級上學期選修“多媒體技術應用”的學生，此階段的學生對flash動畫有著很深厚的學習興趣，通過必修階段的學習，學生己掌握了flash軟件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及補間動畫的創建的經驗。但不具備制作完整的多媒體作品的能力。

4、設計思路：

以學生比較熟悉的又比較喜歡的“風箏”為話題引入本節課教學內容，激發學生的學習興趣和求知欲望。以多媒體作品制作的一般過程為主線，輔以“半成品加工”的教學策略，引導學生充分利用所學的知識，做到融匯貫通，激勵學生對遇到的實際問題勇于探索和嘗試，從而幫助學生完成自己的多媒體作品。并使學生在“場景內容的編輯與制作”創作過程中，對多媒體作品制作的方法有一個理性的認識和實踐體驗。

本節課在教學中主要運用情境導入、任務驅動、自主學習、討論交流、體驗探究、等教學方法。

三、教學過程

教學環節及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖

情境創設，引出新課(5分鐘)師：老師呢這兒有一首古人詠(……)詩賞析，我們先來看看這首詩，然后再請同學們來說說這首詩賞析是詠什么?

碧落秋方靜 騰空力尚微

清風如可托 終共白云飛

生：……

師：那么老師這里準備了一件關于“風箏”的多媒體作品，想請同學們一起欣賞一下，那么同學們在一邊欣賞的同時邊思考一個問題，老師的這個多媒體作品一共由幾個片斷組成的?

教師播放多媒體作品。

生：……

教師打開“窗口”——“場景”，觀看的同時，師生共同總結此多媒體作品由片頭;風箏簡介;風箏欣賞; 謝謝欣賞等四個場景組成組成。那么什么是影片中的場景呢?

教師簡述場景的概念……。

學生回答自己的理解，答出“風箏”

學生欣賞多媒體作品。

與老師共同總結多媒體作品由哪些場景組成。

學生掌握場景概念的同時，明確本節新課任務。

以宋代詩人寇準的一首詩引出

“風箏”這個話題。激發學生興趣，從而展開新課。

在欣賞作品的過程中，引導學生積極思考，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的`輪廓。

啟發學生理解“場景”的含義，進一步明確本節課的教學目標與任務。——單場景的編輯與制作。

也為后續學習多媒體作品場景的合成作好鋪墊。

任務驅動一(4分鐘)

分析源文件。

小組分工(5分鐘)今天呢我想請每一位同學做一次導演，想

給每個同學一個場景讓你們來編輯，最后把四個同學的作品合成一部影片。

那么現在為了更好地完成作品，老師把

我們這個源文件來一起分析一下：看一看制作過程中都有那些注意事項。……

教 教師依次打開片頭、影片簡介、影片欣賞、片尾源文件，揭開廬山真面目，簡單講解制作思路、方法。

教師補充：在制作過程當中可以根據自己的思路變通制作方法。

師：

師：“很多同學都躍躍欲試了，好的，接下來我們就可以開工了，我們今天采用的是小組分工合作的形式，每個小組成員完成一個場景，

現在老師給同學們三分鐘的時間分工，下載并填寫網頁上的“小組規劃藍圖表”。

師：對提交較快的小組給予表揚鼓勵，宣布分工好了的小組可以提早開工。

學生跟著老師一起分析本作品源文件創作的思想和方法。

學生四人一組填寫小組規劃藍圖表。由于之前的必修模塊學生已經掌握了元件的建立、使用、及補間動畫的創建的經驗，所以在本節課不再對操作作具體演示。同時通過對源文件的分析有助于學生鞏固和提升flash的基本知識。通過思想和方法的引導，為接下來學生操作作下鋪墊

通過小組分工合作的方式培養學生團結協作、交流互助的習慣。

作品制作：(2分鐘)教師：同學們現在開始作品制作，首先請同學們從教學網站中選擇并下載你們感興趣的源文件( 可供選擇)在制作的過程當中遇到困難我們有三種求助方式：方式1：求助身邊的同伴;方式2：求助教學網站上的在線幫助;方式3：求助老師。

對于操作較快的同學鼓勵其幫助其它同學或自學

巡回指導，并提醒小組成員之間要團結協作、同心協力。遇到個別問題，個別輔導，集體問題，統一講解。

學生選擇并下載，根據提供的半成品源文件(僅提供素材)根據自己的創作思想制作作品。在制作過程當中互幫互助。

給學生創設一個自主探究學習氛圍的同時，也讓學生明白他們是個團結互幫互助向上的團體。

作品評價自我評價：小組內自薦一幅作品參加展示投票。

他人評價： 小組之間互相欣賞作品并投票評價，在展示的作品中投出自己認為比較喜歡的2票。

師：對作品的技術方面和美觀角度給予評價和適當的引導。

學生欣賞和評價作品。結合學生的自評和互評，對學生作品進行展示點評。

培養學生客觀的鑒賞他人作品的能力，通過投票，激勵學生的學習熱情和成功欲。

課堂總結(2分鐘)本節課我們通過制作4個場景來完成了一件《中國傳統文化——風箏》多媒體作品，一個flash作品通常需要很多場景，并且每個場景的對象可能都是不同的。與拍電影一樣，flash可以將多個場景中的動作組合成一個連貫的電影。如何將多個場景合成一部完整的影片呢，有待于我們下一節課的場景與合成與導航的學習。師生共同總結對本節課內容進行一次歸納總結。同時為下一節課的學習作下伏筆。

四、教學反思

1、技術源于需求，旨在“做中學”

按照教學計劃，本節課主要學習如何進行多場景的合成導航，我想相對于具體的軟件操作，設計規劃更為重要，讓學生產生制作需求，這才是至關重要的，基于以上的認識，我設計了以下案例：首先，播放以“中國傳統文化——風箏”為主題的flash多媒體作品激發學生的學習興趣，通過讓學生分析此組成的場景，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓，親歷多媒體作品單場景制作的全過程，在實踐活動中進一步讓學生在前面學習的基礎鞏固和學習flash制作的原理和方法，嘗試遵循“做中學”的教育理念，采用任務驅動的方法，將需掌握的基本技術方法融入實際任務中，引導學生在完成任務過程中引發技術需求，再從需求出發學習技術、應用技術解決問題。

2、主題的設計新穎。

風箏是中國的傳統元素之一，幾千年下來已經融入在中國傳統文化之中。以此作為主題展開，意義深遠而重大。讓做為新時代的學生，在追求現代元素以及非主流的同時，更不能忘了傳統元素，以及傳統文化。

3、困惑和不足。

個別學生在小組合作中“坐享其成”。在巡視中我發現，個別操作比較熟練的組員在完成了自己的任務以后，便會匆匆忙忙的接過同伴的鼠標，慷慨的將同伴的任務也“代勞”，那個被人“代勞”的學生可能在這一節課中收獲甚少。個別學生的“坐享其成”是目前的小組合作學習模式中普遍存在的一個問題

多媒體制作與教學論文文獻篇七

淺議多媒體與地理教學論文

摘要:隨著現代科技的飛速發展，多媒體成為現代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。

關鍵詞:多媒體;優勢;地理教學

一、多媒體教學的優勢

1．有利于抽象內容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質量

地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態展現，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質量。

2．有利于體現學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養

多媒體地理教學中的動畫模擬、演示。可看到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲。還可以依據教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度。體現以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發展到多元、從靜態發展到動態、從封閉發展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。

3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現圖文統一

在進行“區域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現象。傳統的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網絡中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。

二、多媒體在地理教學中存在的問題及解決措施

1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫

地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面備課，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數量，更應重質量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用

多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內容，并根據個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。

3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用

教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術的不斷發展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發學生學習興趣、提高教學效果。還能培養學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發展，從而提高教學質量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!

多媒體制作與教學論文文獻篇八

多媒體與語文教學論文

多媒體與語文教學

媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領域，給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

多媒體現代信息技術優化興趣合作交流

隨著信息技術的深入發展，多媒體信息技術介入課堂教學勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎，培養學生的語文素養方面，傳統的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。

一、多媒體在語文教學中的優勢

1、豐富了語文學習資源，使學生獲取知識的途徑更多

語文這門基礎學科，與其它學科關系密切，涉及的知識面既深廣又久遠，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料和信息來源非常有限，主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體就解決了這一難題，它是一個廣闊的資源庫，能提供語文學習中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網絡中得到多方位信息，切實解決了廣大語文教師查找資料難的憂慮。

2、優化了語文課堂教學，提高了課堂效率

多媒體的使用，使課堂活躍起來，更能激發學生學習的興趣。傳統的語文教學方式，學生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學形式單一，而多媒體教學剛好能克服這一缺陷，給學生創造一個豐富、輕松的學習環境。多媒體技術，使教學內容形聲化、表現手法多樣化，使語文課堂教學生動、直觀、形象。大大地減輕學生的認知負擔，有利于學生的記憶、理解和創新。多媒體的人機交互、圖、文、聲、像并茂的特點，既使學生有身臨其境之感，激發了學生的學習積極性，又能增強了學生想象的豐富性和深刻性，豐富和發展學生的想象力。多媒體可以用不同的形式同時傳播同一教學內容，各種媒體互相補充，使知識的表達更充分，更完整，更易于理解，有效地提高了課堂教學效率。

3、激發了學生學習興趣，提高了學生自主學習的能力

教育家陶行知認為：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，何樂而不為？”多媒體技術就給學生提供了激發興趣的平臺。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

4、豐富了學生的創造想象力，拓展了學生的思維

多媒體知識的網狀結構和人機交互的功能，使學生能有針對性地自主學習，為開發學習者的創造思維提供了有利的條件。當學生在一個充滿生機與活力的時空中領悟自然和社會，感知人間的真善美，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發豐富的想象，從而有效地培養了學生的創造想象力，使學生在創新的路堅上定向前。

多媒體制作與教學論文文獻篇九

多媒體教學論文

隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。但是使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。下面把我對多媒體教學的看法與同行交流一下。

一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的.感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想，變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

四、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸，而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

五、給學生留下創造思維發展的空間

知識經濟時代呼喚創新性人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的核心是創造思維，創造思維必須培養。多媒體技術在化抽象為形象、提高教學內容可接受程度的同時，很容易造成對學生抽象思維能力和想像能力培養的不足，學生的創新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學時，我們要給學生留下創造思維發展的空間。

綜上所述，我們應正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的為提高教學質量服務。

多媒體制作與教學論文文獻篇十

摘 要：信息與技術的交互發展，推動了計算機多媒體技術的出現與推廣使用。計算機多媒體技術實現了音、形、色的結合，豐富了傳媒、會議以及教學等的開展形式，擴大了日常信息傳遞的方法途徑，是未來生產生活中應用的主流技術之一。本文從計算機多媒體技術的基本概念出發，對其特點進行簡單介紹，并進一步研究了其在日常生產生活中的應用，最后介紹了其在未來的發展趨勢。

關鍵詞：計算機;應用;多媒體技術;

引言

當今世界袁計算機技術已經成為推動社會經濟飛速發展的重要基礎，它對人類經濟、社會及生活各方面產生了巨大影響。多媒體技術的應用已經滲透到生活和工作的各個方面，而且多媒體應用技術也成為新世紀人才必備的技能，然而，社會對人才的需求是多方面的，對多媒體應用技術的需求也不盡相同。多媒體技術作為計算機領域的一個重要方面，在我國主要有以下方面的技術應用。

一、計算機多媒體技術的概述

以計算機為核心，交互綜合處理圖像、文字、音頻、活動視頻、動畫等多種媒體信息，而且通過控制計算機讓這些信息建立連接，通過加工處理可以表示出豐富、復雜信息的信息技術。多媒體需集合多種技術如計算機技術、通訊技術、聲像技術等，其主要包括視頻、音頻、文字、超媒體鏈接、數據壓縮、數據解壓、媒體同步、高性能大容量光學存儲、多媒體網絡通訊等，它的特點具有集成性、復雜性、交互性、實時性。1984 年蘋果公司首先引入映射、窗口、圖符等技術，同時也推出了世界上第一臺多媒體計算機。

二、計算機多媒體技術的應用

計算機多媒體的研究技術的重心任務已經漸漸的發生的轉移，這能夠極大改善了人們在對信息的交流和傳遞出現的問題。特別是多媒體技術的視頻音像的技術、計算機的技術、生活中通信的技術等等都能夠合理的結合在一起。合理的解決這一個很重大的問題。

(一)數據、圖像處理的應用

計算機的多媒體計算在數字化的時代發展就需要面臨著大量的數據轉發、存儲和傳輸等等。數字化基本已經成為了視頻和音頻信號的主要產物，這也就給存儲器中的存儲容量、通信的干線、圖像的處理等等一系列的多媒體技術的處理打好了基礎。

(二)音頻處理的應用

在計算機多媒體中常見的視頻文件的格式有很多種，常見有：way文件、voc文件、htldi文件、aif文件、son文件和rmi文件等，這些主要就是用于對音頻信息的處理，主要的就是需要進行編制、語音的是被、文字的轉換等等技術問題。

(三)數據庫內容檢索的應用

在計算機多媒體常見的技術支持直線，多媒體的信息檢索。多媒體的數據庫、信息的操作系統、等等一些相應的操作系統都應該被應用到實踐的后部位。特別是對圖像進行處理和檢索的過程已經成為了一個系統應用放入最重要的部位也是一個熱點。其中對于內同的圖像處理檢索的過程主要就是根據科室的特點從圖像的資源庫中收索一些相關的詞語和描述的內容相似的圖像。

(四)遠程教育系統的應用

計算機輔助教學(computer aided instruction，簡稱cai)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。cai為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。遠程教育是指學生與教師、學生與教育組織之間的傳授形式不再局限于面對面或是點對點，而是可以進行分離式教與學。尤其是在因特網的支持下發展形成的現代遠程教育，使遠程教育的手段有了質的飛躍，極大地優化了多種媒體教學的組合模式。

(五)多媒體技術在通信系統中的應用

多媒體技術在通信系統中的應用主要表現在數據壓縮技術和數據的同步這兩個方面。在多媒體數據壓縮技術方面：多媒體技術壓縮技術主要是處理數據、文本、圖像。在通信系統的實行過程中數據的壓縮是必須要解決的核心問題之一。因此在不影響或者提高視頻、音頻的質量的前提下，按照壓縮編碼標準對各種音頻和視頻信號進行相關處理.減少其通過對音頻、視頻所占內存，提高壓縮率。從而能夠使通信過程中傳輸信息、圖片、視頻、音頻的時間和空間，進步的促進通信系統的日常化應用。多媒體技術壓縮技術在通信系統所表現出來的優越性，使得多媒體技術在通信系統中得到廣泛的應用。在數據的同步方面：數據同步技術在通信技術領域也得到廣泛的應用。對于視覺、聽覺、觸覺信息，多媒體技術都可以進行處理。計算機系統的響應處理子系統隨著支持的媒體增多越來越多。這樣通過多媒體技術的應用，使得通信技術打破了地域限制，加強了交互性。使得電視、網絡的應用得到廣泛的發展。讓人們能夠及時的掌握最新的信息，從而為各種決策奠定基礎。

(六)媒體技術在工業領域中的應用

多媒體在工業領域的應用主要表現在多媒體pc的使用。隨著家用pc市場的不斷開拓，企業開始向工業自動化進程邁進，各種信息處理技術被廣泛的應用其中。工業的自動化離不開多媒體技術在信息綜合處理方面的優勢，特別是多媒體信息儲存的海量化、傳輸的方便化、內容的多樣化方面，正因為多媒體技術在增強企業的競爭實力、降低生產成本、增強員工的技術能力方面有著無可比擬的優越性。因而在工業領域得到了廣泛的應用。

計算機的多媒體計算是一門迅速發展起來的一門綜合性電子信息技術服務。在過去人們用幾個幻燈片加上聲音就是多媒體。而今天隨著計算機通信網絡的不斷發展，加上數字化影像技術的快速發展，就給計算機多媒體披上了一層新衣，賦予了新的意義。隨著經濟的不斷發展，多媒體的應用范圍也是越來越廣，多媒體的技術知識也是越來越重要。其總體的發展趨勢也是最好的，更具有相互的交流性，能夠更大范圍的服務，創造一個更加方便的社會。

參考文獻：

[1]劉丹 試析計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-計算機光盤軟件與應用 20xx(5)

[2]宋晶 試述計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-城市建設理論研究(電子版) 20xx(16)

[3]王建章 計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-科技視界 20xx(26)

[4]徐紅玲 計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-硅谷 20xx(23)

多媒體制作與教學論文文獻篇十一

［摘要］結合實際，分析運用多媒體進行課堂教學存在的優勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學的方向。

［關鍵詞］活躍 有效 主體 參與 多媒體

引言

活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學生接受和理解。如何在課堂中創設“情境”，就是教師在教學中根據教學的目標，教學的內容和教學的對象共同創設的一種能激發、引起學生學習興趣的學習場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學生的學習興趣不夠而且部分學生會溜號。只有采取現代化的教學手段，提高教學效率才能適應這一局面。多媒體教學的出現和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一 。所以如何運用多媒體來創設情景，進行愉快教學，使學生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。

一、多媒體技術定義

多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。

二、多媒體技術的應用

近年來，多媒體技術得到迅速發展，多媒體系統的應用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。

三、多媒體教學存在的優勢

利用多媒體教學手段，突破了以往課堂教學中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學的質量，不會再出現粉筆末滿屋飛的情景。其優勢主要表現為以下幾點：

（一）豐富了教學內容，教學效果明顯

多媒體教學技術的運用，大大減少了以往教學中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學內容，而且它為學生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，通過使用多媒體教學真正做到了以學生為主以教師為輔的最優化效果。

（二）優化了課堂教學，充分地調動了學生學習的積極性

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結合使用，能夠讓學生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學生的學習興趣，有利于學生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶著深厚的興趣去思考和學習，求知欲會更加強烈，對所學內容可以加深記憶，在很大程度上提高了學生的學習積極性.

（三）帶動了課堂，師生互動

多媒體教學的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統治者”了。有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發揮。

四、多媒體教學中存在的問題

多媒體教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一說教學手段要現代化多媒體教學就一統課堂教學天下，不管課件質量，不問使用效果。當前不少課程就存在著多媒體運用不當或過濫的情況，在教學過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學效果。

（一）課件成為課堂教學的主宰

課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。

（二）忽視學生與文本的交流

媒體顯示速度過快，學生思維跟不上又無法記筆記，常引起學生的反感。

（三）缺乏學生的廣泛參與

新課程改革的一個核心理念是以學生為主體，就是要把學生看成是學習的主人，教師就是為學生服務。然而有的老師在制作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學生相互討論思考的機會和時間。

（四）忽視教學目標

教師用了很多時間在制作課件上，從而忽視了對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性。

五、有效地進行多媒體教學

（一）研讀文本

教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。學生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現的。要想提高課堂教學效率和提高教學質量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學手段是否有效。

（二）因材施教

因材施教，其實質就是根據學生身心發展的特點，采取有利于學生發展的，適合學生特點的教學方法進行教學。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉換，選擇適合學生年齡特征、為他們所能接受的呈現方式，才能讓學生在學習的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學習效益。

六、小結

計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，把理論和實驗操作有機地結合起來。

【參考文獻】

[1]李秉德.教學論[m].北京:人民教育出版社,1991:2.

[2]譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[j].計算機教育,(12).

[淺談多媒體教學論文]

多媒體制作與教學論文文獻篇十二

1利用多媒體直觀呈現，激發學生學習數學興趣

心理學家皮亞杰說過，兒童是用形象進行思維的，并通過直觀的事物進行概括與歸納。這就需要我們小學生的認知特征開展直觀教學，而多媒體技術的運用增添了數學教學的直觀性，是傳統教學方法無法比擬的，在教學中發揮巨大的直觀呈現作用。例如：在教學“圓柱的側面積和表面積”時，就開展了直觀教學。通過制作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側面積。然后提出問題引發學生思考：這個圓柱的面積是多少平方米？通過這個問題讓學生獨立思考。接著，通過觀看多媒體課件開展新知學習，從屏幕中清晰地認識到圓柱展開后就得到一個長方形。最后，要求學生課后在家中找一個有側面標簽的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗剪開的圓柱的側面積是否也是長方形。要求學生把自己剪開的包裝紙帶到學校，在課堂上進行討論交流。同時，在這一過程中把本來靜態的圓柱側面積知識變成了動態的知識。在這樣的學習過程中，多媒體直觀呈現起到激發了學生對學習興趣，而且通過操作活動培養了學生對數學學習的興趣。

2利用多媒體再現知識，引導學生開展探究學習

眾所周知，多媒體技術具有強大的再現功能，這是傳統教學手段無法取得的效果。如在小學數學教學中可以通過多媒體展示數學知識，將教學內容中那些重要的知識輕松清晰的展示出來，從而讓學生在自主探究中獲得屬于自我的認知。基于此，教學過程中，我們教師要盡可能的將多媒體運用到數學課堂的各個環節。通過知識再現，來引導學生開展探究學習。例如：在教學“認識角”時，在新課開始時，借助多媒體，為學生展示精美的圖片，然后給學生出示問題。如“生活中那些地方有‘角’？”“沒有‘角’的世界會是什么樣子的呢？”同時，在教學過程中，教師還可以針對教學內容，通過多媒體將身邊那些學生熟悉的建筑呈現給學生，讓學生體驗生活中不同的地方，不同的角度帶來不一樣的建筑魅力。再如：在教學“混合運算”時，混合運算教學中的“先乘除后加減”等原則是學生學習起來較為困難的內容，教師借助多媒體手段，為學生展示生動形象的視頻，學生則可在輕松的氛圍中理解這一原則。教學經驗告訴我們，當遇到難點知識時微視頻呈現生動形象的知識可以營造輕松的氛圍，從而有利于學生的學習。通過多媒體技術把抽象的數學知識再現，有利于學生的理解與吸收。

3利用多媒體動畫功能，促進學生對知識的理解

數學知識是靜態的，不利于學生的直觀理解。然而，多媒體技術的出現改變了知識的呈現方式。將那些原本靜態的知識動態的展示給學生，在豐富的多維感知中提高學生的認知。例如：在教學《梯形的面積計算》時，因為這一課的知識點多，涉及到長方形、三角形與平行四邊形的面積計算。在推導梯形面積計算公式時，教師借助多媒體動畫。將梯形的定義、底和高等知識糅合在一起，井然有序的展示給學生。再加上教師的講述，從而幫助學生切實的理解梯形的概念與體征。值得注意的是，使用微課一般只涉及課時內容的基本知識點。所以，教師在設計微視頻時，既要兼顧啟發學生的思維，還要契合學生的理解和接受水平。這樣學生才能在領會知識的過程中，升華自我感悟。例如：在教學《連等問題》時，我就利用微課設計了“從簡單問題想起”的思維路徑，引領學生從“四個數的連等問題”開始，歷經“六個數的連等問題”“八個數的連等問題”，最后解決“十個數的連等問題”。學生學習起來輕松自然，還讓熟悉課堂豐富多彩，學生學習起來快樂，形成了持久的記憶，促進學生的理解。

4利用多媒體強化教學，加深對所學知識的理解

作為一種嶄新的教學手段，多媒體技術讓數學課程的教學活動從各個環節中凸顯它在教學中的作用。我們知道，只有加深學生對數學知識的理解才能讓小學生從學科的內在規律出發，逐漸地形成為有序的學習方法。這就需要我們利用多媒體來加深學生對所學知識的理解，從而讓多媒體技術發揮它的強化功能。例如：在學習《長度單位》時，通過多媒體課件把很多長度單位（國際制）展示在大屏幕上。接著，在教師的引領下簡要地把長度單位的概念、分類以及公式等內容展示后。要求學生把自己的鉛筆作為長度單位與展示的對象進行長短比較。最后，教師與學生一起對練習題進行強化訓練。通過這樣的練習后及時的反饋情況，并且及時的指出學生對這節課內容的掌握情況進行總結。在有條件的情況下，教師可以課前準備一些測量工具與學生一起測量課桌的長、寬、高，以及教室的長度、寬度、高度等。通過這樣的強化，不僅完成了教學任務，而且讓學生對所學知識形成了深刻的印象，促進了學生對新知的理解。在信息技術迅猛發展的今天，未來的社會需要科技型的高素質人才。這就要求我們需要探討多媒體技術下的教學方式，不斷改變傳統教學模式中的一些落后方式。從目前多媒體技術的使用情況來看，它可謂具有其它手段無可比擬的作用。因此，我們小學數學老師要不斷探索，勇于實踐，改進和優化多媒體運用技術，從而促進課堂教學質量的提升。

多媒體制作與教學論文文獻篇十三

1多媒體教學與高中生物教學結合帶來的好處

首先，多媒體技術的應用方便教師收集豐富的教學信息。眾所周知，生物作為一門圍繞探究生命活動而開展的綜合性學科，這就導致教師在授課過程中需要大量的資料及信息源，以此來保持教學的科學性、生動性和嚴謹性。相比于傳統生物教學中教材、圖畫和錄音等信息來源，多媒體技術憑借自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網絡中搜集一些與生物教學相關的文字、聲音、動畫等信息，甚至通過一些軟件實現生物實驗課程的虛擬仿真。這些教學手段的應用，不僅拓寬了學生對生物知識的認知領域，還體現了生物教學的靈活、多樣性。其次，生物多媒體教學全面優化和提高了教學質量。一方面，教師可以通過這種先進的教學手段為學生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學生獲得視覺和聽覺上的震撼，對于激發學生學習生物的興趣有著重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識點都比較瑣碎，需要學生反復地去理解和記憶才能形成深刻的印象。現代多媒體技術的應用，為學生通過網絡來調取教學資源提供了方便，對于掌握不好的知識點，學生在經過多次觀看揣摩之后就能夠較好掌握，這在降低生物教學強度的同時，也成為學生進行高效復習的重要工具。

2多媒體教學與高中生物教學相結合的原則

高中生物多媒體教學并不是萬能的，它的應用必須遵循一定的規律和原則，只有在適當范圍內應用多媒體技術進行高中生物教學，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術與高中生物教學相結合的原則表現為以下幾個方面。要依據教學目標和媒體效益進行多媒體教學生物教學總是以達到一定的教學目標而開展，教學活動就必須以教學目標為主線進行安排，而多媒體教學作為一種現代化的教學手段，在使用時也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學目標的基礎上，還要發揮多媒體教學的最大效能，讓多媒體技術真正地服務于高中生物教學。要尊重學生的身心發展規律多媒體教學具有一定的適用性，切忌長時間、重復地進行多媒體教學，這樣會導致不良的教學后果。從生物學角度來看，高中階段的學生如果長時間處于一種興奮狀態，更容易導致身心疲勞的產生。所以，多媒體技術雖然具有種種不言而喻的優勢，但在它的聲、光、電等技術的綜合刺激下，學生將更容易進入一種亢奮狀態，適時適度成為高中生物多媒體教學必須遵守的重要原則。多媒體教學一定要具有實用性實用性也是進行生物多媒體教學的一個必要考慮因素，在現代化教學方式備受推崇的今天，多媒教學以其獨到的優越性成為教學不可或缺的輔助手段。但是，過多地追求多媒體教學的先進性和花樣性，不僅達不到應有的教學效果，還會進一步加劇學生的厭學情緒。因此，要避免這種華而不實的多媒體教學的出現，實現多媒體技術與高中生物教學的完美融合。

3多媒體教學和高中生物教學相結合的過程分析

為了實現多媒體技術與高中生物教學完美結合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來看，多媒體教學作為先進的教學技術與教學思想相結合的產物，其先進性應直觀地體現為學生學習效率和學習質量的提高。從這點來看，多媒體技術與生物教學相結合，也應該建立在提高學生的學習效率和學習質量的基礎上，離開這一點，這種結合必定是毫無意義可言的。讓多媒體技術貫穿于生物教學的各個環節生物教學主要研究的是生物的生長、進化過程，很多知識具有較強的抽象性，不管是關于生物的傳粉和授精過程，還是水在植物體內的運輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導致學生理解困難，而通過多媒體的動態圖像就能更加形象地展現這個過程。從教學過程的角度來看，生物多媒體教學通常是由導入、自主探究、網絡交流、小結和反饋五個步驟構成的，針對于每個階段的教學目標和特點，多媒體技術都能夠依據教學內容發揮不同的作用。比如，多媒體技術在營造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導入時采用動畫情境來引起學生的注意力。以“走進細胞”這一章的學習為例，首先可以播放一段胚胎發育的視頻，讓學生對細胞的分裂生成形成一個淺顯的概念，引發學生探索細胞知識的興趣；然后為了更好地了解微觀視野中的細胞結構，學生可以利用計算機的軟件模擬出制備細胞膜的過程，這樣能夠避免直接的講授學習，充分培育學生主動探索的精神；緊接著在學生探究細胞的結構、特性過程中，可以充分利用網絡進行細胞知識的查詢，幫助學生了解科學家探索細胞的過程，形成嚴謹的科學精神；最后小結階段可以通過網絡進行互動交流，教師也可以展示有代表性的發言到大屏幕上，有利于學生內化知識。發揮多媒體技術的工具性，提高高中生物的學習效率和質量多媒體技術在與高中生物教學相結合的過程中，應該體現一定的工具性，讓多媒體教學成為普及生物知識的認知工具。這種工具性具體體現在以下方面。一是利用多媒體技術來獲取更多的生物教學內容和資源，比如教師可以通過網絡來搜集相應的素材填充到教學當中。二是多媒體技術可以作為學生進行情境探究和發現學習的工具。情境教學或發現式學習是生物教學常用的方法，配合多媒體技術就能將這些教學方法的效果發揮到極致。三是多媒體還是學生合作與交流討論的通訊工具，幫助學生進行知識構建和創造實踐，在多媒體教學的環境下，學生更容易發揮自己的聰明才智。四是多媒體技術還為學生的自我評測和反饋提供了衡量工具，學生在多媒體教學過程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時改正學習的不足之處。因此，在明確多媒體技術的工具性的基礎上，通過讓學生自己主動選擇利用多媒體技術，來達到最基本的學習的目標，這也成為促進高中生物教學與多媒體技術結合的必要手段。根據多媒體使用的環境和方式的不同，通常將生物多媒體教學分為探究合作學習模式、小組加遠程協商相結合模式等。每種教學模式都具有自身的優點，需要根據不同的教學內容來靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開展生物多媒體教學，最終提高高中生物的教學效率和質量。

4結束語

綜上所述，多媒體技術的應用響應了時代的要求，也成為推進新課改的重要手段。它為生物教學的微觀和宏觀世界架起了一座橋梁，實現了生物教學從靜態到動態的改變。可以說，多媒體技術與高中生物教學相結合，已經為學生營造了聲情并茂的學習氛圍，將生動的語言和美麗動感的畫面融合起來，可以帶給學生更加直觀強烈的視覺享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發性。

多媒體制作與教學論文文獻篇十四

一、多媒體教學的必要性

1.1補充教材內容的要求

由于跟會計有關聯的新法規和新政策是不斷變化的，可是一些高職高專院校使用陳舊的教材，并且過于注重理論知識，未能夠詳細地描述賬表結構，因此就難以實現學生自學與教師講解的要求，僅僅依靠學生的想象與教師的口述來完成，就會使得實踐和理論相脫離。而教師通過應用多媒體技術，為學生呈現具體和真實的教學內容，改變了傳統意義上的教學模式，教師也得以解放，這有效地完善與補充了教材當中的欠缺。傳統意義上的教學當中，僅僅重視教授會計分錄，然而它僅僅適宜會計教學，不適宜實踐操作，而應用多媒體技術實施教學，能夠將怎樣在實踐當中填制記賬憑證與會計憑證的結構呈現給學生，實現了實踐和理論的統一。

1.2會計人才培養的要求

高職高專學生的基礎是比較差的，這就需要培養適應社會發展要求的技能型人才。而會計專業恰恰具有這個特點，會計專業畢業的學生踏入社會之后就能夠實施會計操作，能夠直接勝任會計或者是出納等有關的工作。教師在講解基礎會計的時候，需要盡量地為學生創設較好的學習環境，充分地體現出學生的積極性來，以使學生在頭腦當中具備會計報表，賬簿和憑證的基本結構。然而，絕大多數高職高專教師應用傳統意義上的教學模式，這不利于充分地發揮學生的學習積極性。即使教師教授得再多，也比不上應用多媒體技術的教學效果，應用多媒體技術能夠奠定學生的學習基礎。

二、多媒體教學的優勢

2.1使抽象的知識變得更加具體和直觀

《基礎會計》這門學科是學生的入門學科，其中有些知識比較抽象，僅僅使用語言文字來敘述是不夠具體和直觀的，這就使得學生的學習變得比較苦難。在這個時候，教師通過實施多媒體教學，應用直觀和具體的結構指導學生聯想，進而有效地突破教材的重點和難點知識。比如，針對《基礎會計》當中的會計報表，教師通過實施多媒體教學，將不好敘述的大幅圖表通過多媒體教學課件呈現給學生，像利潤表與資產負債表等。教師可以讓學生在報表當中填列具體的會計數據，并且要一起檢驗所填會計數據的準確性，這樣學生的印象會非常得深刻，所學習的知識也變得異常牢固，抽象的知識也變得更加具體和直觀。

2.2調動學生的學習興趣

在教學課堂上，教師能夠通過多媒體創設一系列的學習活動，在實踐教學活動當中啟發學生進行討論，進而提高教學質量，這是傳統意義上的教學模式所不能及的。在傳統意義上的教學模式當中：在教師的講解下，學生感覺已經學會了，可是在實施實踐操作的時候，就無從下手。比如，針對《會計賬簿》這一部分內容，需要學生學會怎樣登記賬簿和賬簿結構。傳統教學模式僅僅可以應用語言進行描述，而多媒體能夠將賬簿的結構呈現給學生，教師和學生能夠一起登記賬簿，因而能夠集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，實現理想的教學效果。

三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學

3.1更新教學思想

針對一些資格較老的教師而言，多媒體技術是一種新的教學方式。經過一些調查發現，一些教師感覺應用多媒體實施會計教學不能夠實現理想的教學效果，還比不上傳統意義上的教學模式。這是由于這些教師的計算機水平比較低，從而使得在應用多媒體實施教學的時候，不能夠有效地解決有關計算機操作方面的問題，然而，這些教師在心理上是排斥多媒體技術的，對新的事物不感興趣。為此，教師需要正確地看待新事物，在進一步的學習當中，逐步體會新事物的優勢，長此以往，就能夠發現新事物的優勢是傳統教學模式所遠遠不能及的。因此，教師需要更新教學思想，大膽嘗試，不斷地創新，以切實提高自身的會計教學能力。

3.2注重培訓，提高教師應用多媒體的水平

大部分的教師感覺應用多媒體實施基礎會計教學，就是在計算機當中應用電子教案，使用投影儀加以呈現就行了，這是極端錯誤的。由于應用多媒體教學會計不單單是使用計算機，而是要為學生呈現活潑生動的理論知識，激發學生的求知欲。因此，作為一名會計教師來講，應當學習有關的課程制作、演示文稿制作、文字處理，以及windows等知識。高職高專院校需要定期地組織教師培訓，以建設一支素質較高的教師隊伍。

3.3具備齊全的多媒體設施

事實表明，應用多媒體實施會計教學具有非常大的優勢，我們應當倡導應用多媒體實施會計教學，然而，高職高專院校的多媒體設備一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬件設施，那么多媒體教學就失去了實質的意義，就是妄談。對于高職高專院校而言，需要加大投入多媒體設施，為實施多媒體教學創造有利的條件。比如，我院的多媒體教學設施是比較齊全的，這有效地保障了教師的授課，有利于多媒體教學的實施。